教师读书感悟《让教育焕发生命价值》读后感
《让课堂焕发生命活力》学习心得
《让课堂焕发生命活力》学习心得《让课堂焕发生命活力》学习心得（精选14篇）当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家收集的《让课堂焕发生命活力》学习心得，欢迎大家分享。
《让课堂焕发生命活力》学习心得篇1今天，我聆听了李广生老师的讲座，李老师从学习、教学、教师三方面展开讲解，令我获益匪浅。
学习方面，李老师主要围绕三大要义，三大基石和三大趋势这三方面进行分析，阐述了学习的本质，让我们了解了学习动机、已有知识和元认知在学习过程中的重要作用，从而致力于引导学生达到由理解学习到迁移学习再到深度学习的高效学习方式。
教学方面的讲解围绕科学还是艺术这个问题展开，告诉我们教学既要关注科学素养，又要像艺术家一样进行课程设计。
最后，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。
这也让我明白只有教师提高自身的人格魅力，才能吸引学生主动向老师学习。
听了李老师的讲座，我了解到什么才是真正的教学智慧，那就是做一个拥有“人、情、味”的老师，放下架子，和学生平等对话，注重学生的多元化发展，鼓励学生用自己喜欢得方式去学习，以真情触动学生的心灵，我会向着这种境界努力，致力于创造焕发生命活力的课堂。
《让课堂焕发生命活力》学习心得篇2读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷沉思，深有感慨。
要让课堂焕发出生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。
正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。
叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到里野里去玩一玩。
《让课堂焕发生命活力》学习心得
《让课堂焕发生命活力》学习心得在阅读《让课堂焕发生命活力》这本书之后，我受益良多，对于如何让课堂充满生机和活力有了更深刻的理解。
书中作者提出了一系列方法和策略，以下是我从中学到的几个关键点。
首先，创造积极的学习氛围是非常重要的。
作者强调课堂环境的重要性，鼓励教师们要为学生打造一个安全、舒适的学习环境。
我深刻认识到学生在一个积极的环境中，才能够更好地参与学习，愿意分享自己的想法和经验。
教师可以通过各种方式来创建这样的氛围，例如展示对每个学生的关心和尊重，鼓励学生提问和分享观点等。
其次，激发学生的兴趣是提高课堂活力的关键。
作者提倡通过创意教学的方式来激发学生的学习兴趣。
例如，可以用故事、游戏或实践活动来呈现知识，引发学生的好奇心和探索欲望。
我深有体会地认识到，当学生对学习材料感兴趣时，他们更加积极主动地参与学习，并且乐于去深入理解和探索更多。
另外，个性化的学习能够增加课堂的活力。
书中提到，每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习方式和能力。
因此，为了让每个学生都得到最大的发展，教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和活动。
对于学习能力较强的学生，可以提供更有挑战性的任务，激发他们的学习动力；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和支持，帮助他们克服困难。
这样，每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步，而不会感到无助或被落下。
最后，教师的角色也是十分关键的。
作者提到，教师应该成为学生的导师和引导者，而不仅仅是知识的传授者。
教师应该关注学生的个体需求，在课堂中给予他们适当的支持和指导。
教师还应该与学生建立良好的关系，并且积极地与学生互动，了解他们的想法和看法。
这样，教师能够更好地理解学生的需求，并且更好地满足他们的学习需求。
总的来说，通过阅读《让课堂焕发生命活力》，我对于如何让课堂充满生机和活力有了更深刻的认识。
创造积极的学习氛围、激发学生的兴趣、个性化的学习和教师的角色都是提高课堂活力的关键。
《让教育焕发生命的价值》读后感
3、惩罚性作业诋毁了教育的真蒂。学生因为 一时的某种过错，如忘记了做作业带作业、忘记 带打扫卫生的工具，或少做了一道题，或做错某 一道练习题，或考试成绩没有达到教师的要求， 等等，而被教师勒令做惩罚行的作业，这在中小 学里不是个别现象。沉重的课业负担到底带来什 么？厌学，逃学。学生的生命就在这样的作业重 压下萎缩。 4、应以生命的价值来判断分数的合理性。教 育需要考试与分数，但不要以分数来歧视学生。 为人父母者，为人师者，还是要从分数的误区中 走出来，不要被分数迷惑了自己的双眼，不要因 分数对孩子产生这样或那样的歧视。
本书最大的特点就是揭示了学生作为人的存 在，学生是有生命，有血性，有思想的人。作者 挖掘出一串串那些存在于我们教育中的“广为人 知”的、触目惊心的血的事件。揭露出教育中存 在的让人，尤其让教育工作者不得不关注的问题， 实在是发人深省，值得我们每一个人深思。以 “教育不能漠视生命的价值”点题，指出教育是 一种培养人的活动。鲁迅早年就说过一句令人警 醒的话：“小的时候，不把他当人看，长大了， 也做不了人。”这也说明了教育的真正本质是人 的教育，目中有人的教育。 我看了这本书后， 触动很大，应该着重的几个方面和大家探讨：
3、教育领域不应是法律之光照不到的角落， 在法律面前，教师没有豁免权。在我国的教育实 践中，有些教师因为学生犯的一点小错误，就大 大出手，给学生带来精神和肉体的双重伤害。 4、人之初，性本善，这是教师杜绝体罚学 生的思想基础。学生犯错，要加以教育，有时候 要采取一定的措施，但要惩罚合理，。绝不是打 着“恨铁”不成钢的幌子去体罚，避免对学生产 生不当的身心伤害。
一、创设一个安全、和谐的环境，是尊重 学生生命价值的首要表现。
1、不懂得保护学生生命的教育，无论在其他方面怎样取得成功， 也绝不是成功的教育，由此而生成的社会也必定是漠视人的生命的社 会。所以，给学生提供一个祥和的学习场所，一个美丽的校园环境， 应该是国家和地方政府的责任，也是学校领导和教师义不容辞的责任。 2、教育的价值是激发学生的生命潜能，而不是扼杀学生的生命 活力。缺乏生命的教学观念，就会在教育和教学上采取一套错误的态 度和方法，束缚，压制，打击学生，不是使学生的智慧，才能，心性 等得到健康的发展，而是受到摧残。所以，在强调素质教育的今天， 教师应该关注学生个体生命的存在，我们倡导自主学习，探究学习的 时候，最先要做的工作就是转变学生学习的观念，摆脱他们的奴性， 让他们自己真正认识到他们和老师是平等的，他们有自己去探究和发 表自己独特见解的权利。
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
《让课堂焕发生命活力》是一本关于教学能力提升的书籍，通过作者对教学理念、教学方法和教学案例的阐述和分析，给我留下了深刻的学习感悟。
教学理念是教学能力提升的基础。
作者在书中提到，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
这使我思考到在教学过程中如何更好地发现和培养学生的特长和潜能。
在以往的教学中，我很少考虑到学生的个体差异，更多地是按照统一的教学计划和内容来进行教学。
在今后的教学中，我会更加关注学生的兴趣和特长，采用不同的教学方式和方法，满足学生不同的学习需求，让他们在学习中发现自己的优势和潜能。
教学案例是教学能力提升的具体实践。
书中列举了很多成功的教学案例，给了我很大的启发和借鉴。
在教授课文的时候，可以通过让学生分角色朗读和表演，让他们更好地理解和感受课文情境；在教授数学的时候，可以提出一道开放性的问题，并让学生一起合作解决，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
通过学习这些案例，我认识到在教学中要注重情境和实践的引入，使学生能够将所学知识应用到实际中去，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
《让课堂焕发生命活力》这本书给了我很多关于教学能力提升的启示。
通过学习这本书，我认识到教师要以学生为中心，关注他们的个体差异，因材施教；要运用不同的教学方法，让学生成为学习的主体；同时要注重情境和实践的引入，培养学生的创新思维和问题解决能力。
我相信通过不断学习和实践，我会在教学能力上有所提升，让我的课堂焕发生命活力。
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟《让课堂焕发生命活力》是一本对于教学能力提升非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我深感教学要想真正有所提高，必须将学生放在学习的中心地位，让课堂真正活起来。
教学应该以学生为中心。
这本书中强调了学生的积极主动性，教师应该尊重学生的兴趣和能力，从学生的需求出发，设置适合学生的学习任务。
我们不能仅仅把学生当做知识的接收者，而应该激发学生的学习热情和学习动力，让学生成为课堂的主角。
教师应该引导学生自主学习，并为他们提供良好的学习环境，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
课堂应该注重学习的质量而不是数量。
现在的教育往往注重教学的速度和进度，忽视了学生对知识的深入理解和掌握。
这本书中提到了“慢教育”，即把时间还给学生，让他们自主学习和思考。
教师应该给学生足够的时间去思考，激发学生的思维和创造力。
教师应该注重情感教育。
这本书中提到了为学生创造“心流体验”，即让学生在学习中感受到快乐和满足。
教师应该关注学生的情感需求，了解学生的情绪和兴趣，并在教学中注重培养学生的情绪管理能力和自我认知能力。
通过培养学生的情感素质，课堂才能焕发出生命的活力。
教师的教学方法也需要不断创新。
这本书中提到了一些活跃课堂氛围和增加学生参与度的方法，如小组讨论、角色扮演等。
教师应该不断尝试新的教学方法，培养自己的教学创新能力。
只有不断与时俱进，才能吸引学生的注意力，让课堂真正有生命活力。
通过阅读《让课堂焕发生命活力》，我深感教学能力的提升需要不断的探索和实践。
教师应该始终以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，引导学生自主学习。
课堂应该注重学习的质量而不是数量，慢慢来，让学生深入理解和掌握知识。
教师还应该注重情感教育，培养学生的情感素质和情绪管理能力。
教师需要不断创新教学方法，让课堂焕发出生命的活力。
只有不断提升自己的教学能力，才能真正成为一名优秀的教师。
有关让教育焕发生命价值读后感
有关《让教育焕发生命的价值》读后感范文《让教育焕发生命的价值》这本书以一种新视角看教育，以一种批判的眼光看教育。
其目的在于帮助人们正视教育中存在的不合理的现象，以追求教育的合理状态，最终让教育处处闪耀出人性的光辉。
本书最大的特点就是揭示了学生作为人的存在，学生是有生命，有血性，有思想的人。
所以，作者说，老师不能当园丁，园丁一走到花园里，对着那些植物，只看一眼，就是咔嚓一声，参差不齐的枝叶变整整齐齐了。
然后拿起一枝早已准备好的竹竿，一边比量，一边伸出大剪刀，刀锋一过去，就无一枝独秀了，而是齐刷刷地一般高矮，好看吗？当然，真是整齐又美观。
可是，活泼可爱的学生能被这样去修理吗？虽然现在一直在倡导要尊重学生，体现学生的积极性、主动性，搞自主学习，探究学习，说得多好啊，可是那种被动的，“唯老师就对“的思想仍然深深的根植于学生的心灵深处，所以在教改的时候最大的问题，不一定是来自教学过程的实施，而很大一部分是来自于学生的观念。
有一次，我私下里与几个学生聊天，她们说：老师，你让我们自主学习，我们真的不知道怎么学，而且也学不懂。
我们还是喜欢你给我们讲，我们听得特别清楚，很容易就懂了。
当时，我还很兴奋，因为这说明我讲得生动又仔细，学生很喜欢。
可是慢慢的，我就发现，每次课堂效果特别好，可是一到考试就见分晓了，用学生的原话来说就是：一听就懂，一做就懵。
我就在思考：不管我讲得多生动，不管学生听得多认真，他们在听的时候只是记住了这道题，而他们自己的大脑却没有去思考，他们在自己的大脑里没有形成思路，他们只拥有机械记忆，所以哪里会举一反三，哪里会学一而知十呢？我们经常谈的话题就是把学习的主动权还给学生，让他们自主的参与学习，自己得出某些结论。
可是我们却忘了那些自进入教室以来就当接受器的孩子，在此时，他们显得有些不知所措，他们压根不知道自己怎么去学习，怎么去探究。
所以，我们倡导自主学习，探究学习的时候，最先要做的工作就是转变学生学习的观念，让他们自己真正认识到他们和老师是平等的，他们有自己去探究和发表自己独特见解的权利。
《让课堂焕发生命力》学习反思
《让课堂焕发生命力》学习反思《让课堂焕发生命力》学习反思今天听了北京市顺义区教育研究和教师研修中心副主任李广生《让课堂焕发生命活力》的讲座，感触很深。
他的讲座分为三个方面，一教学的意蕴：揭示教学的本质，引导教师转变观念、深度思考。
二学习的秘密：介绍学习科学的最新研究成果，确立以学定教的基本原则，三教师的修炼：以学的科学和教的艺术为基础的教师的基本技能。
给我留下印象最深的是他讲的教学艺术追求。
在这部分他给我们讲了一个紫砂壶的故事，通过这个故事，我明白了，每节课都应该是老师精心打造的一件艺术品，不但要精美，还要有生命，那怎么让课堂富有生命活力呢？我认为，作为老师的我们首先要爱孩子，这是是课堂焕发生命力的情感基础。
师爱是细雨，滋润孩子们干涸的心田；师爱是阳光，温暖孩子们幼小的心灵；师爱是明灯，照亮孩子们前进的征程。
作为一名老师，我们要关注每个学生，不抛弃，不放弃。
要关心学生、理解学生，建立和谐的师生关系；要尊重学生，尊重他们的人格、意见和批评，善于控制自己的不良情绪，与学生建立起平等、民主的师生关系；“要想当好先生，先要当好学生”不但要作学生的良师还要作他们的益友，要设身处地地为他们着想，站在他们的角度上去考虑问题；去快乐他们的快乐，也能伤心着他们的伤心；师爱是育人的根本，师严则是育才的保证。
严于律己、严于待生，是一切育人者必不可要想使课堂焕发生命力，备好课是关键。
我们要像李广生老师说的那样，要想艺术家那样去设计每一节课，要学会整体备课，做好课程备课、单元备课和课时备课。
我们必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，这样才能为焕发生命力的课堂提供保障。
我是低年级语文老师，我认为教学时要用好课本，以形促动。
因为新教材直观形象、图文并茂，非常有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动地走进课本、走进知识。
在教学时，我们可以利用这一特点，促使学生动口说、动手做、动脑想。
我们还可以利用录音、图画、活动、电教手段等，创设情境，让学生有身临其境之感，吸引他们较快的进入学习状态，使问题顺利解决。
教育焕发生命本色心得体会(3篇)
第1篇自古以来，教育就是人类文明的传承和发展的基石。
它不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造，人格的培育。
在教育的道路上，我深刻体会到了教育焕发生命本色的力量。
以下是我对这一主题的心得体会。
一、教育的本质是唤醒生命教育的本质在于唤醒生命，激发个体的潜能，让每个人都能在适合自己的领域里绽放光彩。
在教育过程中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
我们要关注学生的个性，尊重他们的兴趣和特长，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
1. 关注学生的个性每个学生都是独一无二的，拥有自己的特点和优势。
在教育过程中，我们要关注学生的个性，因材施教。
教师应该善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥特长，让每个学生都能在适合自己的领域里找到自信。
2. 尊重学生的兴趣和特长教育不仅仅是知识的传授，更是兴趣的培养。
我们要尊重学生的兴趣和特长，引导他们追求自己的梦想。
当学生对自己的兴趣产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地学习，更加努力地追求卓越。
3. 激发学生的潜能每个人都有无限的潜能，教育就是激发这些潜能的过程。
教师应该创造一个宽松、和谐的学习环境，让学生在轻松的氛围中发挥自己的潜能。
当学生感受到自己的能力被认可和尊重时，他们会更加自信地面对挑战。
二、教育的目标是培养全面发展的人才教育的目标不仅仅是培养知识渊博的人才，更是培养全面发展的人才。
一个全面发展的人才应该具备良好的道德品质、扎实的知识基础、较强的实践能力、独特的创新精神。
1. 培养良好的道德品质道德品质是一个人的立身之本。
在教育过程中，我们要注重培养学生的道德品质，让他们学会关爱他人、尊重他人、诚实守信。
只有这样，他们才能在未来的社会中立足。
2. 打下扎实的知识基础知识是人生的基石。
我们要注重培养学生的知识基础，让他们掌握必备的学科知识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 培养较强的实践能力实践能力是一个人适应社会、解决问题的关键。
我们要注重培养学生的实践能力，让他们在实践中锻炼自己，提高自己的综合素质。
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教师读书感悟《让教育焕发生命价值》读后感
教师读书感悟《让教育焕发生命价值》读后感
这学期，我读了《让教育焕发生命的价值》这本书。
本书以一种新视角看教育，以一种批判的眼光看教育。
当然，批判并不意味着谴责或抱怨，也不意味着单纯的否认或驳斥，而是意味着某种理智的、最终注重实效的努力。
我觉得其目的在于帮助人们正视教育中存在的不合理的现象，以追求教育的合理状态，最终让教育处处闪耀出人性的光芒。
这深深地吸引了我，激起了我强烈的阅读欲望。
教师是太阳底下最光芒的职业，然而教师头顶上的光环却无法消除自身的阴影，教育本是培养热的活动。
首先要求教师自己具有丰富的人性，并把学生当人来看待。
但是，教育的变化使学生成了被驯服的动物。
教师面对不听使唤的学生，好象唯一的方法就是树立自己绝对的权威，使学生面对教师的强权意识胆战心惊，于是就演变成了“训兽师〞，对于这样的兽性教育，有人辩护说：“因为责任心很强，所以常常把学生当成自己的孩子，爱之深，责之切，一时冲动急躁，就会干下傻事〞。
确实，我们经常强调教师要保护学生，可是多少不良的教育都是假“爱〞之名而行恶，“爱的教育〞所导演的还有精神虐待行为，对学生本来可以“有话好好说〞，但是有人偏要把语言制造成精神炸弹，不断地偷袭学生。
在教育中，我们应张扬人性，驱除兽性，对于那些淘气的学生，尤其要注意以人性的教育来培养他们的人格，只有人格化的教育才能培养出有人性的学生。
学生是刚出土的嫩芽，顶多也只是小树苗，抗不起暴风骤雨，也挡不住灼热的强光，更防御不了凛冽的寒潮，当众让学生受辱，这种剥夺人的体面与尊严的做法实在太残忍了，丧失尊严的孩子，心灵会流离失所，会被刺目的阳光烧焦，会被严冬的寒气冻成冰块，会被急骤的暴雨冲刷掉内心善的种子。
如果设身处地地想想，莫说是稚嫩
的学生，即使是一个成年人，假设被剥夺做人的尊严，也是灭顶之灾啊！在教育中，更多的情况往往是，教师出于好心，无意间伤害了学生的自尊心。
这种伤害对于有的学生或许只是作为一种记忆淡淡地存在着，但是对于有的学生所造成的伤痛却是刻骨铭心的，每一次对人格尊严的剥夺都是对孩子心灵与肉体的吞噬。
纵使随着时光的冲洗，事件本身可能淡化，学生也可能会原谅老师，不再存在恨意，但它的影响却有可能深刻地改变一个人的原本性情和其后的人生轨迹，而这是老师当初所不曾料到的。
如果为了将学生行为上的各种病去掉，却于无意间在他们纯洁的心灵上播上怨恨的种子，让阴霾充满他们的心胸，那么教育是得不偿失的。
事实上，要提升学生的生命质量很难，而要毁掉一个学生的生命就比拟容易，把学生沉沦的自尊心托起来，是学生生命开展的希望，也是教育的价值所在。
古希腊的一位哲人说过，现实世界中圆总是不完美的，只有理想世界中的圆才是完美的。
我们同样可以说，老师心目中理想的学生十全十美，但在现实中不存在。
具体存在的学生都是不完美的。
学生毕竟不是神，而是人，即使万能的上帝也不是想象的那样完美。
可以说天下没有不犯错误的学生，学生总是在试探性的行为中获得经验，明辨是非，增长见识。
因此，犯错误是学生成长的需要，也是学生成长过程中需要保护的权利。
在批评、处分学生错误行为时，把学生身上的闪光的探索欲、好奇心一同消除，这对学生来说，是一笔不小的损失，对教育也是一种失败。
即使是错误的东西，也可以通过加工处理转变为人生开展的资源，所以有人说，错误是美丽的，失败乃成功之母，学生不仅有犯错误的冲动，也有纠错的愿望，但是需要有纠错的时间和时机，即使那些被老师称为“老鼠屎〞的学生，心中也始终存留着向善的一面，渴望得到老师理解、尊重与表扬。
教师千万不要以神明自居，当教师自认为是神明时，就不再拥有人的属性，就无法与学生对话，
其影响力就可想而知。
教师应给有自主意识的学生一定的自由，多欣赏学生人性的光芒，以宽容的态度实施具有道德性的教育，使整个教育活动走在人性的轨道上。
在教育中确实存在一些不人道的现象，这些虽说是个别的，但不能认为是少数人的行为就置假设罔闻，毕竟对学生个体而言，任何伤害身心的教育，其结果都是灾难性的。
我们要教育好学生，也该接受学生的教育，让那些身心受到伤害的学生也来教育我们吧！教育不能漠视生命的价值。