高中化学概念教学思路[论文]
高中化学概念教学探究
高中化学概念教学探究摘要化学概念能深刻地反映化学过程中的最本质的特征，是人们思维的结晶，也是课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”。
化学概念还是学生进行化学思维的依据和出发点，是学习化学基本理论、元素化合物及其它知识的基础。
综合化学概念的理论和实践研究，我们不难发现，化学概念的教学应遵循其特定的心理机制和教学规律进行教学才能取得事半功倍的教学效果。
关键词高中化学；概念教学一、问题的提出高中化学概念是整个化学知识的基础，充分掌握概念是学习化学知识的精髓。
只有让学生清楚准确的理解化学基本概念理论，才能使学生更深刻的认识物质及其变化规律。
高中生已经有了一定的化学知识，他们对实验现象充满了兴趣，求知欲比较旺盛，往往把注意力集中在观察丰富多彩的实验现象上。
而化学概念由于抽象难懂，一些描述性材料枯燥乏味，学生往往会把学习化学概念视为畏途，并会错误的认为化学是一门死记硬背的学科。
因此，在化学概念教学中，教师要对学生进行学习方法的指导，将学生从死记硬背中解脱出来。
二、对化学概念与化学教学关系的理解1.化学概念的定义化学概念是对一类事物的共同本质属性从化学科学角度的概括，是化学科学发展过程中建立起来的、系统的有关物质化学运动规律及本质属性。
化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识。
是人们对物质发生变化本质属性的认识，反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。
化学概念是构成中学化学教材的主要内容，概念学习和掌握概是学生学习的主要内容和主要目标之一。
概念的学习是学生获取知的重要途径，是形成能力和发展智力的基础，也是学生学习过程中行思维的基础所在。
2.对化学概念在化学教学中作用的正确理解化学概念是中学化学课程学习的主要内容。
中学化学课程学习的知识中化学概念约占80%。
根据它们的学习属性，可以划分为具体概念、定义性概念、技能性概念。
现行的化学教学理论根据概念的学科属性对化学基本概念进行了分类，即：化学基本概念分为知识方面的概念和化学技能方面的概念。
高中化学概念有效教学方法初探
高中化学概念有效教学方法初探【摘要】高中化学是高中阶段学生必修的重要学科之一，而化学概念的掌握对学生未来学习和职业发展具有重要意义。
目前许多学生对化学概念的理解和掌握存在困难，教学方法的改进和创新势在必行。
本文旨在探讨高中化学概念有效教学方法，以提高学生的学习兴趣和提升学习效果。
通过对教学方法进行分析，提出了一些有效的教学策略，并结合实际案例进行分析。
根据研究结果提出了一些建议，希望能对高中化学教学工作有所启示。
通过本文的研究，可以为教师和学生提供一些有益的指导和帮助，促进高中化学教学的进一步改善和提升。
【关键词】高中化学、概念、有效教学方法、教学策略、案例分析、实施建议、结论总结、展望未来、研究启示1. 引言1.1 研究背景高中化学概念是高中化学教学的核心内容，但在教学实践中常常面临着教学效果不佳的问题。
这些问题表现在学生对化学概念的理解不够深入、记忆不牢固、应用能力不够熟练等方面。
而当前的高中化学教学方法多以传统的讲授、示范实验为主，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生学习的主动性和积极性。
探索高中化学概念有效教学方法成为当前教育教学工作者的重要课题。
在这样的背景下，本文旨在对高中化学概念有效教学方法进行初步探索，通过分析不同的教学方法及其对学生学习的影响，提出一些有效的教学策略，结合具体案例进行深入分析，并提出实施建议，以期为高中化学教学提供一定的参考和借鉴。
通过这一研究，我们希望能够更好地激发学生对化学学习的兴趣，促进他们对化学概念的深入理解和掌握，提高他们的学习效果和应用能力，为培养具有创新思维和实践能力的高素质化学人才做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了探索高中化学概念的有效教学方法，以提高学生的学习效果和促进他们对化学知识的深入理解。
通过研究不同的教学方法，我们可以发现哪些方法更适合学生，更能激发他们的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
我们也希望通过这项研究，能够为化学教育领域提供有益的经验和启示，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
高中化学教学论文
高中化学教学探讨摘要：文章探讨了新课标下教学中夯实学生基础知识的三种途径和方法：一是教会学生构建基础知识的方法；二是训练学生科学记忆；三是促进学生形成有效知识，形成自然的知识生长点和学习化学的思维。
关键词：高中；化学教学；探讨随着新课程改革的全面铺开，新课标的化学教学已经在全国大部分地区深入开展，高考模式也相应的发生了较大变化。
从近年来理科综合高考试题可以看出，高考中的化学试题综合程度日趋提高，且更加注重考查学生综合运用知识的能力。
因此，如果不注重学生能力的培养，他们就难以适应理科综合高考的新要求和新变化，也难以在未来深造中学习和掌握最新的科学技术。
心理学认为，知识是促进能力发展的基础，能力又是掌握知识快慢的重要制约因素，能力和知识是密切相联系的，是辩证统一的。
所以，忽视知识，特别是基础知识，就谈不上培养能力。
在教学中，我们既要重视能力的培养，更要注重基础知识的积累，使两者相互促进和提高，才能更加适应新高考模式的要求。
本文浅谈在化学新课标教学中如何夯实学生的基础知识，从而为学生各种能力的培养打下坚实的基础。
1 教会学生建构化学知识的方法“工欲善其事，必先利其器”。
要掌握高中化学错综复杂的知识，没有系统的方法论做指导，必然效率低下，效果也必然不好。
在教学中，应从化学学科本身的实际特点出发，灵活运用如下建构化学知识的方法。
1.1 分类转化法元素化合物的知识内容繁多、头绪杂乱，而且教材将其集中安排在必修一模块中。
因此在教学中，内容过于集中，同时也无法用物质结构和元素周期律知识做教学指导，这使得知识规律性不强，学习后特别容易遗忘。
为了克服困难，提高基础知识的学习效果，笔者在教学中引导学生用分类转化法总结出元素化合物的知识主线，从而使繁杂的基础知识结构化、系统化、规律化，使基础知识的记忆变得较为容易，有效的夯实了基础知识。
例如对于金属和非金属的知识可让学生分别按如下的分类转化线索进行总结：金属元素：单质→氧化物→氧化物的水化物→盐非金属元素：气态氢化物←单质→氧化物→氧化物的水化物→盐1.2 组成性质法对于元素化合物知识，虽然用上述分类转化法可以使学生将知识系统化、规律化从而形成知识迁移能力。
高中化学概念教学中的有效策略与方法
高中化学概念教学中的有效策略与方法在高中化学的学习中，概念是构建知识体系的基石。
然而，化学概念往往抽象、微观且具有一定的逻辑性，对于学生来说理解和掌握并非易事。
因此，探索有效的教学策略与方法，帮助学生清晰、准确地理解化学概念，是高中化学教学的重要任务之一。
一、联系生活实际，激发学生兴趣化学源于生活，许多化学概念都能在生活中找到实际的应用和体现。
通过将化学概念与生活实际相联系，可以让学生感受到化学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解“氧化还原反应”这一概念时，可以从生活中常见的铁生锈、食物的腐败等现象入手。
让学生思考为什么铁会生锈，食物为什么会变质。
然后引导学生从化学的角度去分析，发现这些过程中都存在着物质的氧化和还原。
这样，学生就能更加直观地理解氧化还原反应的本质，即电子的转移。
再比如，在介绍“化学平衡”概念时，可以以碳酸饮料为例。
打开碳酸饮料瓶时，会有大量气泡冒出，这是因为瓶内的二氧化碳气体与溶解在水中的二氧化碳达到了一种动态平衡。
当外界条件改变（如压强减小），平衡被打破，二氧化碳就会逸出。
通过这样的实例，学生能够更好地理解化学平衡的特点和影响因素。
二、运用实验教学，直观呈现概念化学是一门以实验为基础的学科，实验能够直观地展示化学现象和变化，帮助学生理解抽象的化学概念。
在教学“物质的量”这一概念时，单纯的讲解可能会让学生感到困惑。
但通过实验，如配制一定物质的量浓度的溶液，让学生亲自操作，测量溶质的质量、溶液的体积，计算物质的量浓度。
在实验过程中，学生能够深刻体会到物质的量这一概念的实际意义和应用。
对于“化学键”的概念，可以通过钠在氯气中燃烧的实验来进行教学。
学生观察到钠在氯气中剧烈燃烧，产生白色的氯化钠固体。
通过分析实验现象，引导学生理解原子之间通过电子的得失或共用形成化学键，从而将原子结合成物质。
实验不仅能够帮助学生理解概念，还能培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
三、利用多媒体技术，辅助概念理解随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
高中化学概念教学的有效策略
高中化学概念教学的有效策略化学概念是高中化学知识体系的基础，是学生理解和掌握化学知识的关键。
然而，由于化学概念往往抽象、微观且具有一定的逻辑性，学生在学习过程中常常感到困惑和难以理解。
因此，探索有效的高中化学概念教学策略具有重要的现实意义。
一、联系生活实际，引入化学概念化学源于生活，又服务于生活。
将化学概念与学生熟悉的生活现象和实际问题相联系，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更容易理解和接受新概念。
例如，在讲解“氧化还原反应”这一概念时，可以从生活中常见的铁生锈、食物腐烂等现象入手。
让学生思考这些现象背后的原因，引导他们认识到这些过程中存在着物质的氧化和还原。
通过这种方式，学生能够直观地感受到氧化还原反应在生活中的存在，从而更好地理解其概念。
再如，在介绍“电解质”的概念时，可以让学生思考为什么在日常生活中，湿手触摸电器容易触电，而干手触摸则相对安全。
从而引出电解质在溶液中能够导电的特性，帮助学生理解电解质的概念。
二、通过实验探究，理解化学概念实验是化学学科的重要特征，也是帮助学生理解化学概念的有效手段。
通过实验，学生可以亲身体验化学变化的过程，观察实验现象，从而更深入地理解化学概念的内涵和外延。
以“化学平衡”这一概念为例，教师可以设计一组实验，如在一个密闭容器中进行可逆反应，让学生观察反应物和生成物浓度的变化。
通过实验数据的分析和讨论，学生能够逐渐理解化学平衡的特征，即正反应速率等于逆反应速率，各物质的浓度保持不变。
在讲解“原电池”的概念时，教师可以组织学生进行原电池实验，让学生自己动手组装电池，观察灯泡是否发光，从而理解原电池的工作原理和构成条件。
实验过程中，学生不仅能够掌握原电池的概念，还能培养他们的动手能力和科学探究精神。
三、运用多种教学方法，深化化学概念单一的教学方法往往难以满足学生的学习需求，因此，教师应灵活运用多种教学方法，帮助学生深化对化学概念的理解。
1、比喻法对于一些抽象的化学概念，可以采用比喻的方法将其形象化。
高中化学概念教学策略
高中化学概念教学策略作者：田晋鹏来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第15期摘要：从学科特点来看，化学概念是化学知识体系的重要组成部分。
学生化学素养的全面发展，必然是在熟练掌握化学概念的基础上实现的。
基于此，我们必须重视概念教学，提升化学概念教学的效果。
本文阐述了在高中化学教学中进行概念教学的具体策略。
关键词：高中化学;概念教学;教学策略中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）15-048-1化学概念是指对化学事实和化学现象进行综合、比较、分析、类比、归纳等活动的基础上，逐步抽象出来的理性知识。
不难发现，化学概念可以视为化学现象及事实本质属性的反映。
学生对化学概念的理解，会对其他的化学学习活动以及化学知识的深入探究产生直接影响。
因此，教师应该对化学概念教学给予充分的重视，并根据具体的教学内容和学生的认知特点实施恰当的教学策略。
只有这样，才能为学生化学素养的提高奠定较为坚实的基础。
一、由“结果”向“过程”转变审视以往的化学教学，教师通常会直接将化学概念作为结论性的知识向学生进行渗透，很少会关注概念知识的形成过程。
由于化学概念主要反映的是客观事物本质的化学属性与特征，是在不断的探索中形成和发展的。
所以以结果为导向的教学模式通常难以取得最优化的教学效果。
为此，教师应该深入分析化学概念在化学学科中的价值与功能，在教学中还原概念形成的背景，从而引导学生用化学的视角看世界，用化学的思维分析问题。
如：引导学生学习“物质的量”的概念时，仅仅使学生了解“质量、物质的量、粒子数”之间的数学关系是不够的。
在教学过程中，我首先提供了相关的感性材料，比如一滴水当中大约包含17万个水分子，以此来使学生体会“微粒集体”的内涵。
之后，我结合生活背景引导学生体会了集合的概念，比如一箱啤酒、一捆铅笔、一双筷子等，以此来使学生初步感知了集合概念的雏形。
之后，通过对两者的综合，初步形成了“微粒集合”的概念，这也为学生理解“物质的量”奠定了必要的基础。
高中化学概念的有效教学方法初探
高中化学概念的有效教学方法初探高中化学作为自然科学的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力、实验操作能力、科学的认识能力等多方面都有着重要的影响。
如何有效地教学高中化学，是每一位化学教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨一些关于高中化学概念的有效教学方法，希望对广大化学教师有所帮助。
一、激发学生的兴趣化学是一门抽象和具有一定难度的学科，因此如何激发学生的学习兴趣成为了教学中的第一步。
在课堂教学中，教师可以通过引用一些生活中的例子、科学实验、视频资料等方式来向学生生动地描述化学知识。
在讲解化学反应时，可以设置一些生活中常见的化学反应实验，让学生亲自操作、观察实验现象，从而激发他们对化学知识的认识和探索兴趣。
二、培养学生的实验操作能力高中化学的实验教学是非常重要的一环，可以培养学生的实验操作能力、观察能力、数据处理能力等。
在实验教学中，教师可以设置一些具有挑战性的实验项目，让学生动手操作、观察实验现象、记录数据并进行分析，从而培养他们的实验操作能力。
教师还可以引导学生深入思考实验现象背后的化学原理，从而加深对化学知识的理解和认识。
三、启发学生的思维高中化学的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力和分析能力，因此在教学中，教师可以引导学生进行一些思维训练和思维拓展。
在讲解化学方程式时，可以引导学生从实验现象出发，动手操作、观察实验现象，引导他们理解化学方程式背后的化学原理，并进行相关的思维训练。
教师还可以引导学生进行一些逻辑推理和问题解决的训练，从而提高学生的逻辑思维和分析能力。
四、引导学生进行自主学习在教学中，教师不仅仅应该是知识的传授者，更要是学生学习的引导者。
教师可以引导学生进行自主学习，比如通过布置一些课外作业、自学任务、小组讨论等方式，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行学习。
教师还可以指导学生如何进行科学的查找资料、信息搜集和相关问题解决，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
以上所述的关于高中化学概念的有效教学方法，主要是为了帮助教师更好地进行化学教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力、逻辑思维能力和分析能力，引导学生进行自主学习，从而进一步提高高中化学教学的有效性。
高中化学教学中的概念学习研究
高中化学教学中的概念学习研究1. 引言高中化学是中学阶段的一门重要科目，它涉及到许多基本概念和理论。
在开展高中化学教学时，教师需要关注学生对这些概念的理解和掌握程度。
因此，对于高中化学教学中的概念学习进行深入研究具有重要意义。
2. 高中化学教育背景和现状分析在开始研究之前，我们需要先了解当前高中化学教育的背景和现状。
包括国家课程标准、教材体系等方面的分析。
这将有助于我们更好地把握概念学习研究的重点。
3. 概念学习理论综述在进行高中化学概念学习研究时，我们可以借鉴相关的概念学习理论。
这些理论主要涉及认知心理学、构建主义理论、社会文化理论等，它们提供了对于如何帮助学生建立正确和深刻的概念认知有价值的指导。
4. 高中化学概念学习研究的方法与技巧在实际教学中，我们可以借助一些方法和技巧来促进学生对于化学概念的学习。
例如，通过使用案例分析、实验教学、互动讨论等方式，帮助学生更好地理解和应用化学概念。
此外，多媒体教具和在线辅导平台也可以被利用。
5. 实证研究案例分析为了验证高中化学教学中概念学习的有效性，我们可以对一些实际案例进行分析。
其中可能包括参与者调查、教育实验设计、数据收集与分析等内容。
这将有助于评估不同教学策略对于概念学习成效的影响。
6. 结果与讨论根据实证研究的结果，我们可以对高中化学教育中概念学习进行总结并提出一些结论。
同时，我们还可以探讨当前教育系统存在的问题，并提出改进建议。
7. 结论高中化学教育中概念学习是一个重要而复杂的领域。
通过深入研究和积极探索，在教学实践中运用有效的方法和技巧，可以更好地促进学生对于化学概念的理解和掌握。
同时，我们也应该关注并改进教育体系，为概念学习提供更好的环境和支持。
高中化学概念有效教学方法初探
高中化学概念有效教学方法初探高中化学是中学化学的重要阶段，学生需要掌握化学的基本概念、原理和实验技巧。
有效的教学方法对于帮助学生理解和掌握化学知识至关重要。
本文将探讨高中化学概念有效教学的方法。
教师应该重视知识的系统性和逻辑性。
化学是一个系统性强的学科，各个知识点之间有着内在的联系。
教师可以通过将知识进行系统化的整理和归纳，帮助学生理解化学知识的内在逻辑关系。
在教学中，可以逐步引导学生由表及里、由浅入深地学习化学概念，从而增强学生对知识的整体把握能力。
教师应该注重实践教学。
化学是一门实验科学，实验可以帮助学生巩固理论知识，培养科学思维和实验操作能力。
教师可以结合实验教学和理论教学，通过实验现象的观察、实验操作的模拟，激发学生对化学知识的兴趣和好奇心。
教师还可以组织学生参与实际的化学实验，让学生亲自动手操作，提高学生的实验技能和实践能力。
教师应该注重培养学生的自主学习能力。
化学是一门需要大量练习的学科，学生需要进行大量的习题训练。
教师可以在课堂上进行习题讲解，然后给学生提供足够的习题练习机会，并及时给予指导和反馈。
教师还可以鼓励学生主动参与化学学习，积极提出问题，主动探究，拓宽学习渠道，培养学生的自学能力和创新思维。
教师应该通过引导学生进行综合实践活动，加强学生对化学概念的综合应用能力。
化学知识的应用是学生学习化学的最终目标，教师可以组织学生进行实际问题的解决、实际情景的模拟等综合实践活动，让学生将所学的化学知识应用到实际生活和科学研究中，提高学生的综合应用能力。
高中化学概念有效教学的方法包括重视知识的系统性和逻辑性、注重实践教学、培养学生的自主学习能力以及加强学生对化学概念的综合应用能力。
这些方法可以帮助学生建立起扎实的化学基础，提高学生的学习兴趣和学习能力，为学生今后深入学习化学打下良好的基础。
高中化学概念的有效教学方法初探
高中化学概念的有效教学方法初探【摘要】本文旨在探讨高中化学概念的有效教学方法。
在首先介绍了研究的背景，即高中化学教学中存在的问题和挑战，以及研究的重要性。
在分析了高中化学概念的特点和难点，以及当前教学方法存在的不足之处，提出了一些有效的教学方法，并讨论了它们的实施策略。
在结论部分对研究成果进行总结，并展望未来的研究方向。
通过本文的讨论，旨在为高中化学教学提供一些实用的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握化学概念，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
【关键词】高中化学，教学方法，概念，难点，教学策略，教育研究，教学效果，未来发展1. 引言1.1 研究背景高中化学是中学阶段学生学习的重要学科之一，其概念性强、理论性深的特点使得学生在学习过程中常常感到困难。
针对这一问题，教师们不断探索有效的教学方法，以提高学生的学习效果。
目前使用的教学方法存在着许多不足之处，需要进一步完善和改进。
研究背景部分将对高中化学概念的教学现状进行分析和总结，通过对学生学习情况的观察和调查，探讨学生对高中化学概念的理解情况，分析其存在的难点和不足之处。
还将结合教师们的教学实践经验，探讨当前教学方法的优势和不足，为后续提出有效的教学方法打下基础。
通过深入了解高中化学概念的特点和学生的学习现状，可以更好地指导教学实践，提高教学效果，促进学生对化学的深入理解和应用能力的提升。
1.2 研究意义高中化学概念的教学方法对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
通过有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更好地掌握和理解化学知识。
高中化学概念的教学方法也直接影响着学生的学业成绩和未来的发展方向，因此研究和探讨如何有效地教授化学概念，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
2. 正文2.1 了解高中化学概念的特点高中化学概念具有层次性和系统性。
化学是一门以原子、分子为研究对象的科学，其中的概念之间存在着相互联系和依存关系。
学生在学习化学概念时，需要逐步建立起层次结构和系统框架，理清各个概念之间的逻辑关系。
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高中化学概念教学思路初探
[摘要] 概念教学是高中化学教学的一个重点，同时也是教学中
的难点。如何理解概念教学的重要性并探索高中化学教学中概念教
学思路，使之形成一套完整的教学模式，是高中化学教师需要认真
思考的问题。
[关键词] 高中化学 概念教学 思路
概念是化学知识的重要组成部分，概念教学既是化学教学基础，
又是化学教学得以升华的前提。在高中化学教材中，涉及到的概念
较多，以概念形成的问题和以概念引申而形成的问题较多，这就需
要化学教师对此有足够的重视，也需要化学教师认真研究概念教学
的方法和思路。
一、认识概念教学
1.强化概念教学的必要性
（1）从化学教学的角度理解
概念教学是化学教学的基础，概念的学习是化学学习的前提；概
念教学又是培养学生思维的基础。强化概念教学对化学教学而言，
意义重大。
（2）从学生的认知角度理解
高中学生有较强的求知欲，他们对化学实验感兴趣，热爱化学的
同学喜欢在探究化学实验中享受乐趣，不热爱化学的同学也喜欢在
感知实验的过程中享受乐趣。反之，概念的理解较为抽象和枯燥，
他们就会重彼轻此，因此强化概念教学是矫正学生学习化学偏差的
一个重要手段。
（3）从教学的角度理解
概念教学是化学教学的基础，但因为其抽象性和发挥有限性，使
高中化学教学中的概念教学方式单一，课堂枯燥乏味，因此必须强
化概念教学，改进概念教学的方法，才能有效地提高化学教学的效
果。
2.概念教学定位
概念教学就是针对教材所涉及到的概念而进行教学的一种方式。
它属于化学教学的范畴，是对化学教学中基础教学的一种探索。概
念教学包含了对概念内涵的理解，对概念要素的分析，对概念形成
的研究，对概念作用的把握等。
3.概念教学的作用
（1）高中化学概念教学是化学基础知识的重要组成部分
化学基础知识包括概念、公式、规律等，其中化学概念不仅是化
学基础知识的重要组成部分，也是学习其他知识的基础。学生掌握
基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断和推理
的过程。化学中的问题和思想是建立在化学概念基础上了，学生只
要有了化学概念知识，就会有较高的运算和解题技能。
（2）高中化学概念教学是发展思维，培养化学能力的重要手段
概念是思维的重要形式，也是判断和推理的起点，没有正确的概
念就不会有正确的判断和推理，因此，从这个意义上说，化学概念
教学就是培养学生逻辑思维能力的一个重要手段。只要学生拥有了
清晰的概念理解就会对问题的解决有了清晰的思路。
二、高中化学概念教学思路
1.以建构为基础，以学生的认知为前提设计教学思路
（1）理论支撑
新理念认为，学生是课堂学习和发展的主体，知识的建构是学生
主动积极参与的过程。同时强调教学应以人为本，具体到教学过程
中就是以学习主体为本，所有的知识传授和教学设计都应该以适合
学生学习为前提；建构主义理论也认为，学生的学习就是对知识进
行建构的过程。因此，概念教学思路的设计时要以建构知识为基础，
以学生的已有认知为前提进行设计。
（2）设计前提
从化学学科教学的角度看，结合新的教学理念，可以将概念教学
这样理解，它就是引导学生进行化学学习建构，培养锻炼学生思维
的一种教学过程。这个过程的把握首先应该了解学生的已有知识框
架，在学生已有知识的基础上提出学生还需要掌握的知识要求，才
能准确有效地设计出化学概念教学的思路。
（3）概念教学思路
分析教学内容，确定教学知识思路。首先对教学内容进行分析，
并对学生所掌握的教学内容进行分析，然后确定概念教学的思路。
以“氧化还原反应”为例，学生在初中化学学习中，已经知道了化
学反应的四种基本类型，并了解了还原这一知识点。因此，可以将
此概念教学设计为：温习已有知识，引出认知化学反应分类标准，
然后在阅读教材的基础上获得概念的认识，接着从从化合价升降角
度分析氧化还原反应，最后在巩固环节中明确氧化还原反应与四种
基本反应类型的关系。
2.以概念间关系为线，以解决问题为纲，引导学生对概念质疑，
总结
（1）概念间的关系
概念间的关系分析是化学概念教学中一个重要的方法，在概念教
学思路的设计中，要巧妙地引出概念间的关系，并对此进行分析，
引导学生把握概念间关系的过程中提出相应的质疑，从而深入掌握
概念的内涵。
（2）以解决问题来实践对概念的理解
概念教学的核心是对概念的理解和把握，验证学生是否理解内
涵，是否掌握概念的本质，必须通过化学实践进行验证，教师在课
堂教学中可以通过引出材料分析、形成概念问题等方式对学生概念
掌握情况进行验证。
（3）引导学生质疑
引导学生质疑是概念教学中较高层面的内容，这一内容以概念内
涵的掌握为前提，以概念的深入思考为依据对概念的应用层面，对
概念的细节处进行深入的思考。这种思考是通向化学高水平的一种
手段。
（4）概念教学中的设疑技巧
在教学过程的最佳处设疑。好的设疑时机能有效提高学生的学习
效果。教师可以在学生学习困惑处设疑以解惑；可以在学生局限处
设疑以引导学生开阔思路；可以在学生思维扩展处设疑为学生增加
辅导。
教学内容的梳理和教学思路的设计首先要确定教学的重点难点。
而这个设计中的重难点又正好是课堂教学的重难点，学生在学习重
难点时有可能出现学习不够深入，学习无法继续的情况，教师要准
确把握这一情况，并在这种情况下引导学生质疑，从而深入把握概
念的实质，了解概念的具体应用。
3.以概念的内涵掌握为基础，培养学生对概念的概括能力
概念教学中，教师要引导学生通过品读，质疑的方式深入学握概
念的内涵，然后以准确的语言概括出来。学生在概念的概括过程中，
教师要引导学生注意概括的严谨、精炼、科学的特点。并且还要引
导学生把握内涵的过程中，以开阔的思路掌握内涵，即既要把握内
涵，又要通过内涵扩展知识面。
三、结语
总之，高中化学教学中的概念教学要遵循教育规律，以学生为学
习主体，让学生真正参与到课堂教学过程中来，通过自主学习，合
作探究的方式深入把握需要掌握的概念，从而提升化学学习的水
平。
参考文献：
[1]支瑶.高中化学概念理论教学设计的基本思路与策略方法.
[2]陈欣.高中概念理论教学.
[3]徐土根等.建构主义与化学概念教学.