高中化学教学新思路
高三化学的教学计划样本(三篇)
高三化学的教学计划样本一、指导思想按照市教育局的安排，我们高三化学组以化学新课程标准为指引，以考试大纲为依据，认真落实学校教学工作计划，全面推行素质教育，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习、合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务，不断增强高考复习的科学性和实效性，加强集体备课，加强对青年教师的指导和培养，全面打赢高三这一仗。
二、教学要求1、以刚进入高三学生热情高涨为契机帮助学生确立将来的高考目标，积极建设良好的班风、学风。
加强化学学习方法的指导，帮助学生掌握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。
认真研究教育改革发展趋势，努力转变传统教学观念，积极投身教改实践，勇于探索新思路新方法，不断强化学生主体地位，自觉面向全体学生，着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质，努力使学生真正成为学习的主人，使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。
2、认真研究高考改革发展趋势，深入学习《考试大纲》，正确把握高考的标准和特点，认真分析学生学习状况，坚持精心设计和上好每一节课，有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。
3、在教学中，仔细分析新教材的特点，狠抓高考基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识，在复习课中，要坚持精选习题，妙题精解、融会贯通。
防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向，提高举一反三的能力。
立足各班学生实际状况，搞好分类指导、分层推进，在夯实基础的同时，重视优秀生的指导和训练，关注其每一个错误及时分析错误的原因。
抓中间促两头，努力使不同层次的学生在原有的基础上都能有较大幅度的提高。
4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。
在教学中，密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题，注意化学与其他学科的相互渗透与综合，加强理科综合能力的培养，引导学生在掌握本学科基础知识的同时，不断拓展相关知识面，增强理论联系实际和解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。
高一年级化学教学设计教案5篇
高一年级化学教学设计教案5篇高一年级化学教学设计教案1教学设计一、学习目标1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。
2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。
3.初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。
逐步形成良好的实验习惯。
二、教学重点及难点常见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案。
三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。
学生已经掌握了一定的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。
本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。
教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。
其次，根据教学目标创设相应的情景，提出具体的任务。
四、教学过程[导入]物质的检验是一个重要的工作。
如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。
[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。
如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。
[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。
离子试剂现象实验1NH4+实验2Cl—实验3SO42—各个实验中，依次观察到什么现象出现这些现象的根本原因是什么明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。
基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践
基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践一、前言高中化学教育是指学校在高中以化学为主要学科进行的教育。
化学作为一门自然科学，研究的是物质及其变化，是生产与生活中不可缺少的基础学科之一。
在高中阶段，化学教育的任务不仅是要将基本化学原理和概念传递给学生，更要在学生中培养出良好的科学素养和实验技能。
本文将基于化学学科核心素养，结合高中化学课程特点，对高中化学教学设计与实践进行分析和总结，以期对化学教师的教学活动和学生的学习提供一些有益的参考。
二、化学学科核心素养化学学科核心素养是指在化学学科中必须具备的核心知识、技能、价值观和思维方式，是化学学科可持续发展的重要基石。
根据教育部《高中学校化学课程标准》的要求，高中化学学生应具备以下核心素养：1.基础知识与基本技能。
高中化学学生应掌握化学的基本概念、原理、规律和方法，并能熟练使用化学实验室的仪器设备，进行实验操作和数据处理。
2.质疑精神与实验精神。
高中化学学生应具有质疑和探究的精神，学会提出问题和思考问题的解决方法。
同时也应具备实验精神，勇于探索和实验，遇到困难能够挑战自我，不断探索新思路。
3.生活应用与创新思维。
高中化学学生应能够将化学知识应用到现实生活中，解决实际问题，也具备发掘和创新的思维方式，为未来的科技创新打下基础。
4.国际视野与团体合作。
高中化学学生应具有开放的国际视野，了解国内外化学科学的最新发展与成果，并能通过团体合作、交流互动，提升自己的科学素养。
5.生态环境与社会责任。
高中化学学生应具有对生态环境的基本认识，了解化学在生态与环境保护中的作用，同时也应具备社会责任感，关注社会和人类的健康与福祉。
三、高中化学课程特点高中化学课程是在中学化学课程的基础上进一步加深和拓展学生关于化学科学知识的理解和应用。
其主要特点包括：1.知识结构更加系统，内容更加深入。
高中化学课程要求学生掌握了化学基本概念和方法，进一步深入学习化学规律和化学原理。
其中有些概念是较难掌握的，如离子反应、化学平衡、化学键等。
高中化学教学工作计划(15篇)_1
高中化学教学工作方案(15篇)高中化学教学工作方案(15篇)高中化学教学工作方案1 一、指导思想以化学新课程标准为指引，认真落实学校教学工作方案，以进步课堂教学质量和培养学生综合才能为目的，抓好常规教学，夯实根底，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的才能以及创新思维才能作为教学教研工作的中心任务。
二、现状分析^p1、根本情况：本学期理科班周课时为6节，主要学习选修4《化学反响原理》，向高考辐射。
2、教材分析^p ：选修4《化学反响原理》内容是最根本的化学反响原理，包括反响速率、反响方向及限度等问题。
从理论的高度认识酸、碱和盐的本质及其在溶液中的反响。
对于大家已经熟悉的化学反响与能量的关系，将以反响热与反响物的物质的量的定量关系为主。
以化学能和电能的互相转化为根底的电化学过程和装置，如电池、电冶金和金属腐蚀等，是富有时代气息和应用广泛的领域。
作为化学原理应用于实际的每个实例，都是那样的有趣和富有启发性。
3、学情分析^p ：理科班大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。
但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差异较大。
有极个别学生根底薄弱，没有养成良好的学习习惯。
三、工作目的1、要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习高考考试说明，做好高中化学新课程标准的施行工作，在理论中不断探究和研究，增强对新课标的理解和驾驭才能，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的高效化，转变教学方式和学生学习方式，为学生的终身开展奠定良好的根底。
在加强常规教学的同时，积极开展科研课题的实验和研究，以及为高三培养化学尖子作好培优工作。
2、根据学校教学工作方案，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。
树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步进步。
不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步进步。
四、详细工作措施1、做好综合理论，践行分层教学(1)培养特长生学习、探究化学的兴趣和才能。
高中化学编写思路教案模板
高中化学编写思路教案模板
教学目标：学生能够熟练掌握化学编写思路，能够正确编写化学方程式，理解化学反应过程。
教学重点：化学编写思路的基本步骤，化学方程式的编写规范。
教学难点：特殊反应类型的方程式编写。
教学准备：课件、实验器材、课堂练习题。
教学步骤：
1.引入：通过举例引导学生思考化学编写思路的重要性，引出化学方程式的编写规范。
2.讲解：结合课件，详细讲解化学编写思路的基本步骤，包括识别反应类型、确定反应物和生成物、平衡反应方程等内容。
3.练习：让学生进行课堂练习，通过练习加深对化学编写思路的理解和掌握，检验学生的学习效果。
4.拓展：介绍一些特殊反应类型的方程式编写方法，如氧化还原反应、双置换反应等，拓展学生的化学知识。
5.实践：进行化学实验，让学生亲自操作编写化学方程式，加深对化学编写思路的理解和掌握。
6.归纳总结：总结本节课的内容，强调化学编写思路的重要性，激发学生对化学学习的兴趣。
教学反思：根据学生的学习反馈和反应情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
高中化学课程教学设计方案
中学化学课程教学设计方案进入中学后，很多新生有这样的心理落差，比自己成果优秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。
接下来是关于中学化学课程教学设计方案的文章，盼望能帮助到大家!中学化学课程教学设计方案1【教学目标】1、学问与技能(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时驾驭原电池正负极的判定方法。
(2)通过学生设计完成原电池构成条件的试验，学习试验探究的方法。
(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。
2、过程与方法(1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能干脆转化为电能”的新思路，通过对氧化复原反响的本质的分析，提出实现新思路的各种推想和揣测等，造就创新思维实力。
(2)通过试验和科学探究，比照、归纳，造就学生科学探究精神和分析、归纳的实力。
3、情感、看法与价值观(1)通过化学能与电能转化的学习，使学生相识化学能转化为电能对现代化的重大意义，开展学生学习化学的爱好，乐于探究物质变更的奥妙。
(2)通过原电池形成条件的探究，造就学生自主探究的科学看法和方法，体会试验在化学探究中的重要作用。
【教学重难点】教学重点初步相识原电池的概念、工作原理及形成条件教学难点通过对原电池试验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。
【教学方法】利用试验探究、问题探讨、启发、比照、归纳等教学方法，接受多媒体手段，调动学生多种感官一起参与学习，充分调动学生学习的主动性和踊跃性，发挥学生的主体作用。
中学化学课程教学设计方案2学问与技能：关于化学反响与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性相识。
本节教学内容是让学生在学习物质构造初步学问之后，从本质上相识化学反响与能量的关系。
过程与方法：1、具有较强的问题意识，能够发觉和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思索的实力2、在老师的指导下与同学合作完成科学探究试验情感看法价值观：1、通过试验激发学生学习化学的爱好和情感2、造就学生严谨求实、勇于探究的科学看法本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
高中化学提纲教案设计思路
高中化学提纲教案设计思路
一、教学目标：帮助学生理解化学的基本概念和规律，激发学生对化学学科的兴趣，提高
学生对化学知识的理解和运用能力。
二、教学重点：介绍化学的基本概念、化学反应的基本规律、化学物质的性质及变化过程
等内容。
三、教学难点：化学反应的平衡反应、溶液浓度计算、化学方程式的写法及平衡相关知识。
四、教学过程：
1.导入：通过展示一些化学反应的实验现象引起学生兴趣，激发学生对化学的好奇心。
2.讲解：介绍化学的基本概念，如物质的分类、化学反应的定义等，并讲解化学中的一些
基本规律，如原子结构、元素周期表等。
3.实验：进行一些简单的化学实验，让学生亲自操作，加深对化学反应的理解，培养学生
的实验操作能力。
4.讨论：引导学生分组进行讨论，探讨化学反应的机理及一些应用，培养学生的合作能力
和创新思维。
5.总结：帮助学生总结所学内容，强化对化学知识的理解，识记和应用，巩固所学知识。
五、课堂形式：讲授结合实验、讨论与总结相结合，采用因材施教、因时施策的方式进行
教学，注重培养学生的实践能力和创新思维。
六、作业设计：布置一些与课堂内容相关的练习题，巩固学生对所学知识的掌握，并提供
一些拓展题目，激发学生对化学学科的探索和思考。
七、评价方式：通过学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作技能等来评价学生对化学
知识的掌握程度，并将学生分为优秀、良好、一般等级别。
聚焦核心素养活用支架教学——化学教学新思路
课程篇很多教师把教学定位在学生的学习就是为了应付考试，所以造成教学只停留在一味给学生灌输书本知识，解题只重视规定的解题模式，实验演示只重视实验的结果，导致很多学生上课时虽然能听懂但很快就“还”给老师了，出现这种现象的根本原因是学生在最初学习的时候缺少对知识的逐层分析环节，缺少对实验的探究体验以及实验中可能出现的新情况的预测和验证，所以学生事实上根本就没有真正理解化学原理和本质，仅凭反复记忆收效甚微。
这样的教学现状根本达不到学以致用的目的，不能促进学生的全面发展，更难有效培养学生的学科核心素养，因此教师应该积极探索既能真正掌握所学知识又能培养学生的解题能力，同时还能渗透化学学科素养的教学方式。
笔者基于以“素养为本”的教学理念，探索和实践了支架式教学在化学教学中的有效运用。
一、支架式教学的理论基础支架式教学是以人本主义理论和建构主义理论为指导，以学习者现有发展水平为基础，引导学生事先把复杂的学习任务加以分割，使之分解成几个有明确学习目标，体现不同重难点，思维水平要求有梯度的细小又有层次的学习任务，这样能使学习者的理解逐步深入，形成知识框架和网络，然后再以这些已有知识继续作为支架基础，进一步探索新知识，实现深度学习。
高中化学知识比较抽象，知识点分布比较零散。
根据学科特点，笔者认为在化学教学中支架式教学应该是以学生为主体，利用情境设置、问题讨论、实验探究、小组合作等要素，充分发挥学生的主观能动性，教师指导学生积极参与探索和创新。
二、支架的种类及选择思路支架式教学可根据教学需要和不同的教学环节设计找准支架的支点，搭建不同的支架，如情景支架、问题支架、模型支架、合作支架、评价支架、实验支架等，作为化学学科来说，它的特点是内容抽象、知识零散、学习枯燥等。
结合这些现象我认为情景支架、问题支架和实验支架显得尤为重要。
1.情景支架课堂教学要想充分调动学生的学习积极性和激发学生的学习斗志，教师就必须能根据不同的教学内容创设各种情景支架，尽可能调动学生的多种感官参与课堂研究，在模拟情景中深入各种角色，体现自我价值，从而逾越学习障碍。
高三化学教学工作计划范文(热门3篇)
高三化学教学工作计划范文（热门3篇）1.高三化学教学工作计划范文第1篇高三化学总复习是中学化学学习的关键时期，是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接关乎高考成绩。
为了提高高三化学总复习的效果，为此我们在开学初对高三化学教学进行了详细的计划，注重教学过程的把握，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
一研究信息，把握方向，怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题，更是作为新高三老师的我的一个大问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1、研究全国及各地高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
只要根据近几年来全国或者本省高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
作为福建省新课程的第二届，研究去年的高考的特点尤显得重要2、关注新教材和新课程的变化。
与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了思想和方法，增加了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。
很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3、熟悉考试大纲和考试说明。
考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
新课程背景下高中化学教学新思路
量 的影 响 ， 并 撰 写考 察 报 告 ； ② 结合 生 活 实 际 分 析 电
解 原理 在生 活 中 的应 用 ．自行 车 是学 生非 常熟 知 的交
通 工工 具 ， 引导 学生通 过 对 自行 车 各 个 电镀 部 件 的分
析， 认识 电解 原 理 在 生 活 中 的应 用 ， 特 别 是 自行 车 钢 圈 的 电镀 原 理及 作用 ； ③ 结合身边实际， 认 识 电镀 液
成认 识体 系如下 ： ① 电解氯 化 铜—— 形 成 电 解 的 基 础 知 识 ； ② 铜 的电解精 练及 电 镀 铜—— 认 识 电解 原 理 在 日常 生 活
新 的高考 试 卷 从 宏 观 上对 新 课 程
的实 施 起 到 导 向 性 的作 用 ． 基 于
上述 的各 种 信 息 ， 谈 谈 如 何 结 合，
４ ）知 识 形 成
所起 的 正 面 作 用． 高 考 试 题 大 量
联 系生产 和 生 活 ， 在 分 析 问题 、 解
在 学生 完成 以上 ３项 内容 的基 础 上 ， 通 过课 堂讨
决 问题 的过 程 中考 查 考 生对 学 科
知识 的 理 解 掌 握 以及 应 用 能 力 ．
论、 结合 自身 的情 感 体 验 ， 综合分析 ， 教师进行引导、 分析、 归纳 ， 并对学生的观点辩证分析 ， 去伪存真 ， 形
新 课 程理 念 ， 开展 新课 程教 学． 新 课 程理 念给 教师 利用 教 材 很 大 的 弹性 ， 既遵 循 教 材 又不拘 泥 于教 材 ， 教师 在 处理 教 材 时 有 广 阔 的空
中的应用 ； ③ 电镀废 液 的处理— — 提高 学生 的社会 责
任感 和环 保 意识．
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高中化学教学新思路
发表时间：2012-05-28T09:22:04.810Z 来源：《科教新时代》2012年5月供稿作者：段云君
[导读] 由于化学知识在结构形式上复杂多变，若无法掌握知识的有效学习方法则是难以理解知识内涵的。
重庆市荣昌安富中学段云君
【摘要】化学是高中的理科科目，同时也是高中阶段教学的难点之一。
由于化学知识在结构形式上复杂多变，若无法掌握知识的有效学习方法则是难以理解知识内涵的。
教师作为化学科目的引导者，在教学期间要积极调整教学思想指导学生学习，本文针对高中化学教学思路改革这一问题展开论述。
【关键词】高中化学；教学思路；改革；研究
【中图分类号】G543.48 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0079-01
教学思路即教师对某一科目教学的想法，也是对自身教学工作的反思认识。
高中是决定学生今后是否能接触高等教育的重要时期，高中的每一门科目都会影响到学生的升学情况，搞好化学教学工作是教师的职责所在。
面对新课标对高中化学提出的新教改要求，教师必须从教学思路上进行改进更新，为学生创造更加优越的学习环境。
一、传统教学思路存在的误区
化学是一门实用性学科，学好化学知识对学生在高等教育中专业选择方向机走上工作岗位都有很大的影响。
从现有的教学状况分析，教师在设计化学教学策略时还存在诸多问题，使得学生难以融入到化学课堂中潜心学习。
1、“理论第一”思想。
化学属于理科科目，在教学中应该从理科的角度安排教学计划。
但教师手传统教育观念的影响，认为只有学好理论了才能真正掌握化学知识。
这误区的存在使得教师的教学计划完全把重心放在理论上，造成学生的理论知识掌握充足，对于知识的实际运用能力十分薄弱。
2、“书本中心” 思想。
“书本中心”误区主要表现为化学教学的资源缺乏，教师整个教学活动安排仅限于书本教材。
课堂上教学内容均来源于教育部门统一使用的教材，课后练习也多数以书本习题为主。
长期处于这样的教学环境，学生的大脑思维变得僵硬，完全被书本知识约束着。
3、“课堂为主” 思想。
课堂是化学教学的主要阵地，但过度依赖于课堂教学对学生的化学能力培养也是不利的？。
当前，教师未能积极转变教学思想，依旧把教学重点放在课堂上。
对于化学实践性的活动并没有或很少涉及到，如：
化学试验、社会调查等，造成学生的化学实践能力得不到培养。
4、“教师为主”思想。
教师依旧是课堂的主体，学生依旧是教师的“聆听者”。
教师为了能按照学校计划完成教学任务，实施了“灌输式”的教学方法，把理论知识强加给学生，学生在课堂上参与提问、发言的机会少之又少。
很多学生在课堂之后只留下一大堆笔记整理，并没有真正理解化学知识的要点。
二、创新是教学改革的根本
创新是新时期教育部门提出的先进理念，也是新课标下高中化学教学的必然选择。
教师只有在教学思想上实现了创新，才能在现实教学活动中改革教学方法，提高化学教学的质量。
从根本上看，化学教学思路的改革要求了教师把教学中心转移到学生上，围绕学生制定不同的教学计划，满足学生学习化学的需求。
教学思路创新的方法如下：
1、思路创新。
教学思路创新是改革的首要任务，教师应调整个人的教学思想，充分肯定学生在化学学习中的主体地位。
安排课堂教学计划时，教币要为学生留有足够的发言空间，让学生将对化学学习的想法积极表达出来，这样才能多方培养学生的化学能力。
如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
在教授这些知识时，教师应多提问学生是否有疑问，把知识详细讲解给学生。
2、实践创新。
实践创新主要指针对化学实验教学而言，利用实验课堂为学生提供动手操作的计划，使学生的实践能力得到锻炼。
如：
原电池》实验中，我则安排“分步探究使电流表发生偏转的条件”这一实验，提供了：菠萝、西红柿、桔子、铜一锌电极；稀硫酸、铜一锌电极；稀硫酸、锌一锌电极；稀硫酸、铁一铜电极；氯化钠溶液、铁一铜电极等不同的实验方法。
在实际操作阶段，我则引导学生对原电池的构成条件：“两极一液一闭合，再加氧化和还原”详细分析，以更好地理解化学知识。
3、课堂创新。
化学教学思路改革还应该根据课堂教学需求进行，在教学方法、教学内容、教学引导等多方面实施调整。
“设置问题，巧妙提问”，这是高中化学教学应积极采取的新思路，教师通过创设问题来引导学生思考，打开他们的思维空间，让化学知识理解起来更容易。
如：化学教学中巧妙设置问题：
新旧知识的结合处设计问题；激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维处设计问题；学生的思维受阻处设计问题；学生所遇疑难之处设计问题等，这种环境下设计的问题更符合学生的学习需求。
联系生活开展教学工作生活是知识的来源，现实生活中融合了许多化学方面的知识。
鉴于此，教师在教学思路改革中需坚持“化学联系生活”的思想，从生活中挖掘教学资源，从教学中联系实际生活。
联系生活开展教学后，学生可以感受到化学知识的实用性，增强了他们学好化学知识的兴趣，为深层次的知识学习打下了良好的基础。
例如：当前，环境保护问题是社会关注的焦点，化工行业每年造成的污染面积不断扩大、污染源日趋增多，给社会可持续发展造成了巨大的阻碍。
面对这一生活现状，我则结合有机化学知识，介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题，根据化学理论知识引导学生完成各种环保实验，制定出切实可行的环境保护方案。
又如：在讲金属材料时，就可以自然而然的引入世博会的建筑材料等方面的相关内容，在讲重金属离子中毒的时候，联系生活设计几套可行的方案：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。
此外，从最近几年的高考试题看，许多化学题目均与生活联系在一起，这便为教师的教学活动提供了广阔的空间。
若教师能将化学教学与生活问题联系到一起，对今后的化学教学改革是很有利。
结语总之，化学是高中的重要科目，教师在制定教学计划时要充分考虑学生的学习状况，坚持以学生为主设计教学计划。
因而，广泛开展教学思路改革是每一位教师需要积极思考的问题，这对于后期的教学改革是有帮助的。
【参考文献】
1、高家梁，高中教育体制改革的困境与处理方法[J]化学教育 2010 27（10）54～57
2、周建南，谈生活是化学知识的主要来源[J南京师范大学学报 2O10 33（80）22～ 25
3、贾君鹏，教师面对新课标准则需作出的教学调整[J】新课标准则 2010 l7（12）71～ 72。