高中化学教学之我见
高中化学实验教学方法之我见
高中化学实验教学方法之我见作为一名高中化学教师，我认为高中化学实验教学是非常重要的，因为它可以使学生在实践中深入理解化学概念，并培养他们的实验技能和批判性思维能力。
下面我将分享一些我个人的教学方法和经验，希望能对其他化学教师有所帮助。
1. 准备充足的实验材料准备和选择实验材料是非常重要的，在实验中缺少材料可能会影响学生的实验体验和理解。
因此，在每节实验课之前，我都会认真检查实验室设备和材料，并根据实验的要求准备好足够的实验材料和试剂。
此外，为了保证实验的安全，我还会在实验开始之前告知学生注意事项，例如穿戴实验服和护目镜、操作注意事项等。
2. 引导学生独立思考在实验中，我善于引导学生独立思考，并且鼓励他们提出自己的实验观察和结论。
这样可以培养学生的批判性思维能力，鼓励他们从各个角度思考化学现象，并从实验中发现问题，并提出解决方案。
例如，在实验中，我会让学生自己组装实验装置，并提供一些基本的指令和提示，帮助他们完成实验。
这样不仅可以提高学生的实验技能，还可以培养他们的自主学习能力。
3. 培养实验技能在高中化学实验教学中，培养学生的实验技能非常重要。
因此，我会结合每个实验的学习目标，有针对性地培养学生的实验技能和实验设计能力。
例如，在一些比较简单的实验中，我会让学生自己进行试剂的称量和移液，这样有助于他们熟练掌握实验操作的技巧。
而在一些比较复杂的实验中，我会提前做好一些实验样品，并将样品分配给学生，让他们进行实验数据的测量和处理，这样可以帮助他们更好地理解化学实验原理。
4. 应用真实的化学案例化学教育不仅仅是培养学生的基础化学知识，还应该展示化学在实际中的应用。
因此，我会结合高中化学教育课程和实际化学应用案例，让学生通过实验学习更多的化学知识。
例如，在实验中，我会给学生一个应用案例，并要求他们根据实验数据和化学知识，提出解决方案和建议。
这样可以帮助学生更好地理解化学在现实生活中的应用与意义，更好地掌握化学知识和技能。
高中化学教学之我见
高中化学教学之我见化学是高中阶段的重要学科，而化学学习要求学生能制定一套与自己相适应的学习方案，这样才能达到理想的学习效果。
选择科学有效的学习方法有助于实现事半功倍的效果，若采取学生自己掌握不了的方法学习会大大降低学生的学习效率，有的学生化学成绩很好主要是由于学会了化学的记忆方法，能够很容易轻松记住教师讲述的化学知识。
把握学习化学的科学方法是很关键的，通过长期以来化学教育工作的情况看，学习高中化学需要注意以下问题：(一)观察实验状况。
化学属于工科学科，除了学习理论知识外更多的需投入到实践环节里，化学实验则成为了不可缺少的环节。
因而，教师需要引导学生掌握观察实验情况的能力。
第一，弄清目的。
很多学生在实验课上都会抱着“好玩”的心态，这造成学生对化学实验课程的教学目标没有把握。
教师应该引导学生重视实验教学，对化学操作进行明确的规定，了解实验目的以及需要注意的地方。
掌握实验的目的之后，教师就能指点学生观察实验操作的具体情况，对于涉及到的化学知识深入研究学习。
第二，制定程序。
实验过程需要把握好不同的要素及相关的操作程序。
对于难度较大的化学实验，常常需要学生关注多个方面的要素。
面对实验时需要全面、有序地进行观察，这对于实验教学目的的实现都是有帮助的，能够从多个角度体会化学知识的现实运用。
实现有序、全面地观察化学实验可通过不同的时间划分进行，具体分层实验前、实验中、实验后等阶段。
（1）实验前的观察要素。
反应物的物理性质；反应条件；反应装置；操作顺序。
（2）实验中的观察要素。
实验反应时观察到的现象，如：颜色变化、气体生成等。
（3）实验后的观察要素。
新物质生成；新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；仪器拆分顺序；仪器整理等。
第三，协调感官。
化学实验会遇到不同的实验现象，给人的感官带来的不同的刺激。
观察实验现象时不能仅局限于肉眼的观察，还需要协调好其它感官之间的认识，如：手、鼻子等器官。
例：讲述到关于硫燃烧的实验时，不但要运用肉眼观察，也要采取鼻闻、用手摸等知觉感官去感悟实验。
高中化学课堂教学之我见
郑学锋
（ 许昌卫生学校 河南 许 昌 ４ １０ ） ６ ０ ０ 中圈分类号 ： ６ ３ 文献标识码 ： Ｇ ３． ８ Ａ
即而研究各个系统的运行过程的方法 。如认知 目 、 标 品德和能 中学化 学作为科学教 育的重要 组成部 分 ， 其教学 重点放在如何 系统 ． 皆可采取此类方法 。 使学学生 自觉并主动地解决其所面 临的各种化学问题 ，不再是简单 力 目标的确立与落实 ， ４ ． 图解分析法。图解分析法就是将一个复杂的过程分布 图解 ， 进 的模仿 、 重复 ， 从而 形成良好的化学素养 ． 为化 学教学 主战场之一 作 的课堂教学 ， 必须 围绕 问题 的解决来组织 。 就 从而培养学生发现 问题 行逐步图解 的方法 。 ５ ． 结构分析法。 结构分析法即是指将一项完整的结构分析成若干 和解 决问题的能力。 个小步骤 ， 然后逐步分析 的方法 。如一项技能分为感知 、 回忆 、 计划 、 新课程要求转变教育观念 新课程要求我们转变教育观念改进教学方法 ，它不可能一蹴而 完成四步 ， 然后让学生分步掌握 。 就， 一劳永逸 ， 而且新的教学方法没有现成的模式可搬。主要采取以 ６ 能分析 法。 功 功能分析法即是 指将 一项完整的功能分解为若干 下方法 ： 项小的环节 ， 让学生逐步领会 ， 然后再合成 为一体 的分析方法。 １ 透课标 ， ． 吃 倾听学生意见 ， 多与学生接 触、 交流 ， 了解他们 的兴 四、 问— —动——轰 — “ —导”教学模式是把上学理 论转 化为课 趣、 爱好。 堂教学行为的具体实践 ２ ． 实验 ， 多做 充分发挥 化学实验在化学教学 重的作用 ． 激发学生 １ ． 问——激活思 维 ： 科学始于 问题 ， 正如陶行知所 言 ： ” 发现千千 万， 起点是一问”这” 问” ， 一 要问得巧 ， 问得 学生跃跃欲试 ， 欲罢不能 ， 学习化 学的强烈兴趣 ． 动他们学 习的积极性和主动性 。 调 ３ ． 良好 的教学氛 围 ， 教学民主 ， 重与学生的沟通和交 这时候学生 的精神高度集中 ． 、 营造 发扬 注 兴趣 思维立即被激活。 得此” 要 巧问” 就 流。 需要教师在 熟悉化 学课程 内容 ， 据课程 要求和 学生 的实际加 以科 依 ４ ． 发动学生 ， 信任学生 ， 不要企图所有 问题都 由自己讲清楚 。 要给 学 的处理和设计 ， 为突出重点、 分散难点做好准备 。 学 生机会 ， ］ 让ｆ 阅读 、 思考 、 交流 、 提问。 ２ ． 动——多维互动 ： 现代教学论指出 ： 教学过程是师生交往 、 积极 ５ ． 向年轻教师学 习， 学习ｆ ］ 的创新精神以及与学生融洽相 处的 互动 、 同发展 的过程 。正因为对学生而言 ， 共 知识 的获得是一个主动 本领 。 过程 ， 所以学生们在一连 串问题的刺激下 ， 思维活跃 ， 情绪高涨 ， 教学 ６ ． 多阅读多学 习， 及时总结 自己教学上的成败 与得失 ， 跟上步伐。 秩序有些混乱 ． 对于这种现象 ， 教师不仅不能制止还应协调好教学环 二、 采取 探 究 式 学 习方 法 ． 学生 主 动 获 取 知 识 使 境， 营造和谐 、 民主 、 平等 、 合作的气氛从而调动学生学习的兴趣及 积 课堂教学探究式学 习，使学生主动地认识和解决化学 问题 的重 极陛 ， 对学生 的好奇心与探索精神应给予充分肯定、 支持 。 ３探——探索 求证 ： ． 当学生经过准 备提出解 决问题的各种方案 ， 要实践 活动。 涉及 到提出问题 溅 者发现 问题） ， 猜想与假设， 制定试验 计划， 进行实验 ， 记录整 理实验现象（ 据） 或数 ， 结论和解 释 ， 反思与评 可先让 学生之 间相互评 判 ， 比较 自己与他 人方案 的优缺点 ， 并提 出改 价， 交流与表达等环 节。 进建议 。在此过程 中， 学生 不但 能逐渐找 到相对最佳方案 ， 并且训练 １ 耍精心选择适合探究 的内容进行探究 由于课 时有 限， ． 要精心 了他们 表达交流能力及合作精神 。 ４ ． 导——归纳 引导 ： 研究证明 ： 当学生在学 习过程 中， 如每次练 习 选择探究强强的内容 ， 组织学生进行探 究。 使学生初 步掌握科学探究 的一般方法 ， 并获得乐趣 。 后信息 没有及时反馈 ， 生就 无法使正确的理解 、 学 分析 、 断得 到强 推 ２ ． 要循序渐进学生对丰 富多彩 的化学世界充满 了好奇心。 但由于 化或使错误的认识得到矫正 。因此 ， 对学生学习情况的及时反馈 、 矫 受传统教学模 式的影响 ， 究意识比较薄 弱， 究性 学习的方法和程 正就显得十分重要了。教师通过对学生活动的细心观察 、 探 探 了解 ， 可先 序没有掌握 。所 以要循序渐进 ， 启发诱导 ， 并教给探究 的一般途径和 归纳出学生各种正确的答案 ， 引导学生 自评 ， 帮助学生分析 错误产 生 般方法 。 的原因 ， 从而规范思维过程及语言表达 的准确性 。 ３ ． 要精心 组织 ， 充分准备。 定内容后 ， 选 对学生设计的实验方案要 五、 对高 中化学课堂教学的几点建议 认 真把握 ， 实验所需仪器 、 药品等都要充分准备好 。对实验 中出现的 １ ． 教师要精讲 ， 每堂课教师讲课不超过 ２ 分钟 。 ０ 问题 ， 学生提出的想法 ， 哪怕 是偏僻的 、 怪异 的， 甚至 是错误 的 ， 要 都 ２ ． 每堂课要有具体教学 目 ， 标 一定要 当堂检 测， 最好 当堂反馈矫 正。 认真细致 、 耐心地给予解决 ． 保护学生的学习热情 。 三、 设计好课堂教学方案 ３ ． 编制“ 学案” 给学生 阅读 、 ， 思考的时间 ， 学生 先做 答 ， 然后教师 要想上好一堂课 。 首先要对课堂教学有一个很好 的设计 。 教学设 点评 ， 学生要落实纠错， 教师检查落实情况 。 计的方法应以分析 与综合 为主 ， 采用系统 分析 与综合 、 功能分析 与综 ４ 堂教学中要做到一题多变 、 多解训练 ， ． 课 一题 练后要反恩整理、 合、 结构分析与综合的方 法。可设计六种教学方案 ： 分析错 因 ， 类总结 ， 次训练 ； 归 二 建立并用好错题 记录本或疑难 问题 １ ． 理论分析综合法 。 如设计培养 目标时 ， 目标进行分析综合， 卡。 可将 ５针对不 同的学生 ， 堂教学要进行分层 指导。 对学 习有困 难 ． 课 提 出新 的培养 目标 ， 实际 需要 ， 结合 提出有创新意义的设计思想 。 ２ ． 素质归纳演绎法 。教育对象的素质有多种提法 ． 我们可遵照某 的学生 ， 教师要 多关注 、 多辅导 、 多检查 ； 对优秀的学生 ， 要鼓励他们 标 准对素质进行 分类， 并对每一类素质提 出要求 。 把素质分为政 多学 习、 如 多拓展 、 多督促。 治思想素质 、 科学文化素质 、 身体健康素质及智能结构素质等四个方 ６ ． 加强化学用语、 实验操作 的规范性教学 。 要进行专项训练 。 点 重 面， 然后 ， 确定具体要求和培养规格。 落实 ， 将化学用语实验操作 的规范使用落实在整个教学中 。 ３ ． 系统分析综合法。 系统分析法即是将一个系统分解为若干个子
高中化学课堂教学之我见教育论文
高中化学课堂教学之我见教育论文高中化学课堂教学之我见教育论文摘要:中学化学作为科学教育的重要组成部分，其教学重点放在如何使学学生自觉并主动地解决其所面临的各种化学问题，不再是简单的模仿、重复，从而形成良好的化学素养，作为化学教学主战场之一的课堂教学，就必须围绕问题的解决来组织，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。
关键词：课堂设计；新课标；教学模式。
一、新课程要求转变教育观念新课程要求我们转变教育观念改进教学方法，它不可能一蹴而就，一劳永逸，而且新的教学方法没有现成的模式可搬。
主要采取以下方法：1、吃透课标，研究学生实际，倾听学生意见，多与学生接触、交流，了解他们喜欢十么?，讨厌十么?了解他们的兴趣、爱好。
2、多做实验。
充分发挥化学实验在化学教学重的作用，激发学生学习化学的强烈兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
3、营造良好的教学氛围，发扬教学民主，注重与学生的沟通和交流。
4、发动学生，信任学生，不要企图所有问题都由自己讲清楚。
要给学生机会，让他们阅读、思考、交流、提问。
5、向年轻教师学习，学习他们的创新精神以及与学生融洽相处的本领。
6、多阅读多学习，及时总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。
.二、采取探究式学习方法，使学生主动获取知识课堂教学探究式学习，学生积极获取知识，主动地认识和解决化学问题的重要实践活动。
涉及到提出问题(或者发现问题)，猜想与假设，制定试验计划，进行实验，记录整理实验现象(或数据)，结论和解释，反思与评价，交流与表达等环节。
1、要精心选择适合探究的内容进行探究由于课时有限，要精心选择探究强强的内容，组织学生进行探究。
使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。
2、要循序渐进学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心。
但由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。
所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。
3、要精心组织，充分准备由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实。
学科核心素养下的高中化学教学之我见
学科核心素养下的高中化学教学之我见高中化学教学应当注重培养学生的思辨能力。
化学是一门需要大量思维训练的学科，通过学习化学，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在教学过程中，老师应该引导学生通过实例、问题解决等方式，培养学生的思辨能力，让学生在学习化学知识的过程中，不仅仅是被动地接受知识，更要学会主动去思考、分析、推理，形成自己的认识和见解。
高中化学教学应该注重培养学生的实验能力。
化学是一门实验性很强的学科，实验不仅可以直观地展现化学现象，还可以帮助学生理解抽象的化学概念。
教师在教学过程中应该注重实验教学，让学生亲自动手进行实验操作，通过实验的观察和分析，让学生对化学现象和化学原理有更深刻的理解。
实验教学还可以培养学生的观察力、实验设计能力和实验数据分析能力，这些都是学科核心素养所要求的。
在实际的高中化学教学中，我认为可以通过以下几个方面来落实学科核心素养下的教学方法：采用问题驱动式的教学方式。
教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动去思考、分析，从而培养学生的思辨能力。
在教学过程中，教师可以针对不同的知识点和概念，提出一些引导性的问题，让学生在探索问题的过程中，逐渐形成自己的认识。
注重实验教学。
实验是化学学科不可或缺的一部分，教师可以通过结合教材内容，设计一些简单的实验，让学生亲自操作，观察化学现象，从实验数据中得出结论，深化对化学知识的理解。
开展课外拓展活动。
教师可以安排一些课外拓展活动，比如组织学生进行化学实验的比赛、参观化学企业、参加科学探究竞赛等，让学生在课外时间也能接触到更多的化学知识和实践经验，培养其创新能力和实践能力。
引导学生进行课外阅读。
教师可以推荐一些有关化学领域的科普读物或研究性文章，让学生通过阅读，了解当前化学领域的最新动态和研究成果，培养学生的科学素养和创新精神。
高中化学教学应当紧密围绕学科核心素养展开，培养学生的思辨能力、实验能力和创新能力，使学生在学习化学知识的也能培养出扎实的科学素养和创新精神。
学科核心素养下的高中化学教学之我见
学科核心素养下的高中化学教学之我见
实践操作。
化学实验是培养学生实践操作能力和科学研究意识的重要途径之一。
在教
学中，我会注重实验教学的设计和引导学生亲自进行实验操作。
通过实验，学生可以亲自
观察和体验化学现象，从中获得知识的直观理解和实际应用能力的提升。
我也会注重实践
操作的安全性和规范性，引导学生养成正确的实验习惯和安全意识。
多媒体辅助。
在现代教育技术的发展下，多媒体教学已经成为高中化学教学的常见方
式之一。
在教学中，我会充分利用多媒体技术，通过图片、动画、视频等形式展示化学现
象和过程，增加学生的学习情趣和理解深度。
多媒体教学也能为学生提供更多的实验示范
和复杂化学反应的演示，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
评价方式的创新。
在高中化学教学中，评价方式需要兼顾学科知识与学科能力的培养。
除了传统的考试成绩评价外，更需要重视学生实践操作的评价和项目研究的评价。
通过实
验报告、项目研究报告等方式评价学生对化学知识的理解和应用能力的掌握，更能体现学
生的综合素养和创新能力。
我认为在学科核心素养的培养下，高中化学教学应注重学习方法、实践操作、多媒体
辅助、创新思维培养和评价方式的创新。
只有通过这些方面的努力，才能真正培养学生的
科学素养和创新能力，为他们将来的学习和工作奠定坚实的基础。
高中化学高效课堂之我见
高中化学高效课堂之我见高中化学是一门具有挑战性的科目，对学生的综合能力要求较高。
在这样的背景下，如何打造一个高效的化学课堂，激发学生的学习潜力和兴趣，是每一位化学教师都需要思考和努力的问题。
在我看来，高中化学课堂的高效性不仅仅体现在知识的传授上，更需要关注学生的学习动力和能力的培养。
一个高效的化学课堂需要注重知识的系统性和完整性。
化学是一门体系庞大且内容丰富的学科，学生在学习化学时需要建立起完整的知识结构和体系。
化学课堂应该注重知识的系统性，要从基础知识开始，逐步深入，形成完整的知识体系。
在课堂教学中，教师应从整体上规划课程，将各个知识点有机地串联起来，使学生能够清晰地理解化学知识的内在逻辑。
化学课堂的高效性还要求教师注重知识的实际应用，引导学生将所学的知识联系起来，形成知识网络，从而提高学生对知识的整体把握能力。
高中化学课堂的高效性还需要注重实践性和体验性。
化学是一门实验性很强的学科，实验对于化学学习具有重要的意义。
在课堂教学中，化学教师应该充分利用实验教学资源，设计生动、有趣的实验，使学生通过自己的动手实验，亲身感受化学实验的乐趣和挑战。
通过实验，学生可以锻炼自己的动手能力和实验技巧，培养对化学实验的兴趣和热爱，从而增强学生对化学学科的掌握能力。
化学教师还可以通过化学实验，让学生在实际操作中感受化学知识的魅力，增强学生的学习兴趣和动力，提高课堂教学的高效性。
一个高效的化学课堂需要注重培养学生的分析和解决问题的能力。
化学是一门注重逻辑和分析能力的学科，学习化学需要学生具备良好的分析和解决问题的能力。
在化学课堂上，化学教师应该通过案例分析等教学方式，引导学生从不同的角度思考和分析问题，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
化学教师还可以通过课堂讨论、小组作业等方式，激发学生的积极性和主动性，培养学生的合作精神和团队意识，从而提高学生的分析和解决问题的能力，增强课堂教学的高效性。
一个高效的化学课堂需要注重知识的系统性和完整性，实践性和体验性，培养学生的分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和潜力。
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见有效的课堂教学在现代教育中起着至关重要的作用，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，还能够提高教师的教学质量。
作为一名高中化学教师，我对于新课程高中化学的有效课堂教学有着自己独特的见解。
首先，我认为一个有效的课堂教学需要建立在学生的主动参与和合作学习的基础上。
化学教学是一门实践性很强的学科，学生只有亲自动手去实验、观察、探究，才能真正理解化学知识的本质。
因此，在课堂教学中，我鼓励学生积极参与实验操作和探究活动，让学生亲自动手去实践，亲自体验科学的魅力。
同时，我还注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、案例研究等方式，激发学生之间的互动和讨论，使学生在交流合作中相互促进、共同成长。
其次，一个有效的课堂教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此，我要根据学生的不同特点，设计差异化的教学内容和活动，满足每个学生的学习需求。
例如，对于那些学习能力较弱的学生，我会采取多种形式的教学手段，如图解法、比喻法等，帮助他们理解化学概念。
而对于学习能力较强的学生，我会提供更多的拓展活动，培养他们的探究能力和创新思维。
此外，一个有效的课堂教学需要充分利用现代化技术手段来提升教学效果。
在新课程高中化学的教学中，我们可以利用多媒体、幻灯片、实验模拟软件等现代化技术手段，使教学更加直观、生动，并能够提高学生的学习兴趣。
例如，在教学中运用一些化学实验模拟软件，可以将学生从实验室的杂乱环境中解放出来，让学生通过虚拟实验来体验化学实验的过程和思想。
最后，一个有效的课堂教学需要教师本身具备较高的专业素养和教育教学能力。
作为高中化学教师，我一直在不断学习、提升自己的专业水平，不断创新教学方式和方法。
我不只是一个知识的传授者，更是一个引导者和启发者。
在课堂教学中，我注重激发学生的创造力和创新思维能力，鼓励学生主动探究、提问，培养学生的科学思维和实践能力。
高中化学高效课堂之我见
高中化学高效课堂之我见
高中化学是一门涉及物质性质、结构和变化的科学学科，它不仅是理工科学生的必修课，同时也是对学生思维能力和逻辑思维能力的挑战。
针对高中化学高效课堂的话题，下
面是我对高中化学高效课堂的一些看法。
高中化学高效课堂应该是活跃的。
化学是一门实验性很强的学科，因此高效课堂应该
是活跃的，学生们不应该只是坐在课桌前听讲，而应该是参与动手实践。
老师可以通过设
计一些小型的化学实验让学生们亲自动手操作，这样不仅能够激发学生对化学的兴趣，同
时也可以加深他们对知识的理解和记忆。
高中化学高效课堂应该是引导性的。
在课堂上，老师应该通过提问和解答的形式引导
学生思考，鼓励他们发表自己的见解，提出自己的问题。
通过这种方式，可以激发学生的
思维，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
老师也应该及时给予肯定和指导，让学
生在积极的思维氛围中不断进步。
高中化学高效课堂应该是综合性的。
化学知识比较繁杂，既有理论知识，又有实验技能，因此在课堂上不能只是重复于教材上的知识，而应该是把知识点联系起来，形成一个
完整的知识体系。
在学习化学的过程中，化学知识之间存在着内在的联系，只有把这些联
系进行整合，学生才能真正掌握化学知识，理解化学规律。
高中化学高效课堂应该是活跃、引导、综合、实践和启发的。
只有在这样的课堂氛围中，学生才能真正地充分发挥自己的潜能，掌握化学知识，提高学习能力，培养科学素养。
希望以后的高中化学课堂可以朝着这个方向不断发展，让更多的学生受益。
高中化学高效课堂之我见
高中化学高效课堂之我见首先，我认为高中化学课堂的高效需要建立在良好的师生关系基础上。
在课堂上，我会尽力与学生建立良好的互动关系，让他们觉得我是一个可以信任的老师。
这样，他们才会更加投入到课堂学习中，也更能够理解和接受我的教学内容。
其次，我认为高中化学课堂的高效需要注重学生的需求和兴趣。
当学生对化学课程感兴趣时，他们会更加努力地学习和掌握知识。
因此，在我的教学实践中，我会尽力将课程内容与学生的生活和兴趣联系起来，使他们对化学课程感到更加关注和热情。
第三，我认为高中化学课堂的高效需要彻底、清楚地解释化学概念。
在我的课堂上，我会尽量使用清晰、易懂的语言解释化学概念。
我会提供大量的例子和实验来帮助学生理解概念。
同时，我也会鼓励学生提出问题，并提供反馈和答案。
这样可以激发学生的好奇心，促进他们更深入地理解和掌握化学知识。
第四，我认为高中化学课堂的高效需要提供丰富、多样的学习资源和方法。
在我的课堂上，我不仅会讲授基础知识，还会提供各种辅助学习资源，如视频、图表、案例分析等。
我还会鼓励学生使用各种学习方法，如小组讨论、实验教学、课外调研等，在学习中不断拓展视野和提高自己的能力。
最后，我认为高中化学课堂的高效需要注重学生的反思和总结。
在我的课堂上，我会要求学生反思他们在学习中的成果和不足之处，从而总结经验和改进学习方法。
这样可以激发学生的自我意识和学习动力，也可以帮助他们更好地掌握化学知识和技能。
综上所述，我认为高中化学课堂的高效需要建立良好的师生关系，注重学生的需求和兴趣，彻底、清楚地解释化学概念，提供丰富、多样的学习资源和方法，以及注重学生的反思和总结。
我相信，通过这些措施，我们可以助力学生更好地掌握化学知识和技能，为其未来铺平道路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学教学之我见
摘要：高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的
教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的”有效”更强调高中
化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度
与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学,
探究性教学等教学策略实施有效教学.
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有
效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规
律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效
果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。根据我
个人的教学经验，我把新课理念下中学化学有效教学的策略总结如
下：
一、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最
好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,
都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养
学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣,常见的教学方法
有:(1)实验法。化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过做
一些生动有趣的实验,激发学生的兴趣。(2)设疑法。“学则须疑”,
通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学
生认知能力。(3)竞争法。学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动
力。例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背
默比赛,可激发学生学习兴趣。(4)开展课外活动法。通过制作教具、
模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,
化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的
调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣。这
些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下
一步学习打下坚实的基础。
二、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系,逐
步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,因而化学教
学离不开我们的日常生活,需要实施生活化教学。实施生活化教学
要注意以下三点:(1)要进行角色转换,重新给教师和学生定位,要
以学生为主体,教师要学会倾听,欣赏和关注每一个学生。(2)让学
生走进生活,弥补课堂传授间接经验的不足,多组织一些贴近生活
实际的教学活动,使理论联系实际,学以致用。(3)致力人文关怀,关
爱每一位后进生,要关心帮助他们,以达到共同进步。
三、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代,要想跟上时代的步伐,
则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信
息简单机械的接受者,而要让学生成为信息的运用者,在互动的信
息中将知识进行重组,从而培养学生的创新能力。因而实施信息化
教学要注意以下三点:(1)内容不再只局限化学生课本内容,要紧跟
化学发展研究的步伐,让学生及时了解世界上化学发展动态和化学
研究新的成果；(2)形式不再局限于口授耳听,可以让学生进行讨论,
辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有
关的工农业部门等等,这些形式不仅可以扩大学生知识面,而且能
激发兴趣,发挥学生的特长；(3)授课者不仅是教师,也可以是工程
师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专
题报告,从而扩大学生的知识面,激发学生的兴趣。
四、探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发,激发学生
的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲
身经历和体会科学探究活动,激发学生学习化学的兴趣,学会科学
探究的方法和初步形成科学探究的能力,实施探究性教学策略要注
意以下五点:
(1)树立新的课堂观和学生观
探究性教学改变了人们的教育观念,明确教师是学生的引导者、
组织者和合作者,学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观
念,在重视基础知识基本技能科学的同时,关注学习方法的形成,情
感和态度的培养。科学探究既是一种方法,又是一种学习目标。进
行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
(2)利用推理进行探究,在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论,教学时如果
不让学生了解化学知识的形成过程,不让学生体验科学探究的魅力,
空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也
不能运用,要让学生经历过程,充分发表自己的见解,在思维和推理
中诱导学生进行科学的探究。
(3)在实验中进行研究,在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中起着十
分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实
验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实
验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发
展,发挥学生潜能,进一点开发学生的智力,培养学生的创新精神和
实践能力。
(4)开展化学课外活动,培养学生探究能力。