多媒体在高中化学教学中应用论文
把握多媒体在化学教学中运用论文
把握多媒体在化学教学中的运用【摘要】本文先从正面入手，论述了多媒体在化学教学中的优越性；再从反面阐述了多媒体在化学教学中的不足处；最后讲述了适度地选择多媒体进行化学教学。
突出把握多媒体在化学教学中运用的必要性。
【关键词】把握多媒体化学教学优越性不足适度一、多媒体在化学教学中的优越性1、情景烘托，引发兴趣多媒体进入化学课堂，把学生带入了一个精彩的世界，激发了学生浓厚的学习兴趣，具有其他方式不可替代的作用，在《燃烧与灭火》这节课上，先开始放一段救火车的警报声，一下地把学生引入灭火的情景，于是与学生展开激烈的讨论：为什么会燃烧？燃烧了又怎样能灭掉？中途又放一段失火和灭火的动画，使学生在讨论中学会了燃烧与灭火的知识，在欢快中轻松地学完了一课。
2、模拟演示，失误指导对于一些危险性实验，稍操作不当，就会发生意外。
利用多媒体不但能正确的演示操作过程，而且能模拟错误操作，把错误原因演示清楚，给学生留下深刻的印象，加深对错误原因的理解。
如金属钠投入一杯冷水中，形成明亮的小火球，四处游动，同时发出嘶嘶的响声；若金属钠投入到一杯热水中，学生看到爆炸的模拟场面，模拟这个错误操作，加深了学生的印象，同时培养了学生严谨的科学态度。
3、突破重点，化解难度利用多媒体把抽象的、难以理解的概念和理论以直观的、易于接受的方式表现出来，把微观结构或微观粒子的运动状态以动画的方式展现出来，既培养了学生空间想象能力、逻辑思维能力，同时也轻松的突破了教学中的难点和重点。
例如在原电池反应中，利用动画可以逼真形象地展示电子的运动方向和在电解质溶液中阴阳离子的运动情况，从而可以清楚地确定哪个极是活动电极，哪个极在放电，同时改变电极的材料或变电解质溶液为非电解质溶液以及断开线路等，都会产生明显的结果；对于学生难以理解的“电子云”，电子运动的形象描述，通过多媒体也能得到清楚的解释。
4、扩大容量，提高效率每一章的章总结，存在各知识点间的联系，用一两节课很难复习完，利用多媒体就能给学生梳理好知识点琐碎、繁多的特点，还学生一个清晰的知识网络。
化学教学中多媒体应用论文
浅谈化学教学中多媒体的应用摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学主体课堂教学的重要组成部分，更是学生学习化学理论，掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。
本文征对传统化学实验教学中存在的诸如：复杂、危险、要求高、耗时长、不能展示微观领域现象等弊端，阐述了如何利用现代教学手段，把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合起来，有效培养学生科学素养的方法。
关键词：化学实验计算机辅助教学（cai）录像实验投影目前，我国正处于“应试教育”向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就要面向全体学生，即通过个体的发展，实现真正意义上的全面发展；同时，帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。
而要实现个性的全面发展，必须立足于学生个体差异、因材施教，这不仅要有雄厚的知识基础，还必须掌握获取知识技能的方法，形成自学能力，这样才能适应未来社会不断变化的需要。
多种媒体辅助教学，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。
化学是以实验为基础的基础自然科学。
在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。
但是，传统的化学演示实验、分组实验，很难做到在全班同学面前展示；并且，有此实验较复杂（如生铁的冶炼），用些实验耗时太长（如：铁的锈蚀），有些实验有危险（如：一氧化碳的毒性）；而对于微观世界中分子、原子、离子等粒子的运动，传统的化学实验根本无法演示，使得化学概念和原理的教学变得抽象、难于理解。
运用多种媒体辅助教学，可以弥补传统化学实验教学的不足，有效地培养并提高全体学生的科学素养。
下面就多媒体教学在化学实验教学中的应用，谈谈我的几点认识：一、教学辅助媒体应简单化在教学中，首先应根据具体教学内容选择媒体，只要能够说明问题，就越简单越好。
如：在讲授碳单质的化学性质时，将课本中“笔意”二字利用幻灯或实物投影放大，上课时展示，立即吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。
多媒体课件在化学教学中作用论文
浅谈多媒体课件在化学教学中的作用随着信息社会的到来,计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。
把计算机技术应用于教育领域,在国外称为计算机辅助教学(cai)和计算机管理教学(cmi)。
我国有关cmi的研究刚刚起步,而对cai的研究已进入推广和使用阶段,这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。
多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。
多媒体课件教学主要有以下优点:(1)将文字、图像、声音、动画有机结合,多种感官刺激,易于激发学生兴趣。
(2)传输信息量大,传递速度可随机调节,以及操作的可重复性,易于学生对知识的接受。
(3)交互性强,有益于学生主体地位的培养。
正是基于此,在运用多媒体进行化学教学中,我做了以下几方面的探索与实践:一、创设生动活泼的学习情境“兴趣是最好的老师”, 爱因斯坦的这句话,在教学实践中永远流行。
但实际教学中,教师在传授知识的同时,往往忽视了兴趣的培养,运用多媒体技术,通过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟,体验,内化为内心深处的需要倾向,会逐渐激发出学习兴趣,会从情境中发现问题,进而针对性地开展讨论,提出解决问题的思路。
经过这样良性循环,学生主动参与探究活动的能力会大大加强。
在化学教学中,主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发,根据教学目标、教学内容,适时播放,丰富了表达方式,同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来,有更多的时间研究学生的心理,真正做到带着学生走向知识,避免带着知识走向学生的倾向,挫伤学生学习的积极性。
例如,在第一节化学课上,通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火,这样大容量的信息传递,对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。
再如,讲到稀释浓硫酸的操作时,播放了错误操作所引起后果的动画,加深了学生对该实验正确操作的认识。
多媒体技术在化学教学中作用论文
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用【摘要】美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
本文简单谈论一下：教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下充分发挥作用？【关键词】多媒体技术;化学;备课;教学过程一、有利于提高备课的速度计算机辅助教学（简称cai）是世界教育技术发展的新趋势，它对教学的改革和发展具有巨大的推动作用。
在备课中利用多媒体创作工具（如powerpoint、authorware、flash、frontpage等）制作cai教学课件，在课堂教学中通过一定的输出设备（如大屏幕投影仪、彩电等）或网络课室展现给学生，可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出，在教学中充分发挥计算机课件强大的动态模拟功能和人机对话双向交互的优势，使学科教学的内容与计算机技术结合成一个完美的整体。
常见的做法如下：1、根据化学学科教案的基本格式，利用文字处理软件中建立一个模板文件，在模板文件中输入教案中的一些固定的内容（如教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等）和字体段落的格式，每次备课时先打开该模板文件，然后即可填上教案中的具体内容。
2、利用电脑字处理软件的词组（包括驻机的和自定义的）、复制、查找、替换和插入等多种功能，输入教案中本学科常用的术语、重复性的文字和图形图象，能明显地提高输入速度。
3、充分利用以往存入电脑的备课资料，在备课时对旧教案进行修改、补充和完善，会减少许多重复性的劳动。
4、在利用电脑备课的过程中，根据所化学学科的特点建立有关备课内容的资料库，在备课中直接调用，将为教师的备课节省更多的时间和精力。
二、有利于课堂教学过程的现代化投影片是一种运用广泛的电教媒体，而手工制做投影片耗费时间长且效果欠佳。
利用电脑技术制作投影片，不但速度快还可以长期保存重复使用，并且能获得手工绘制投影片无法产生的效果。
在制作过程中可利用有关软件（如超级解霸5.5）从vcd、录像片中裁取图像素材，或用扫描仪、数码相机采集图像素材，再运用图文处理软件（如photo express 3.0 、photoshop5.0）对图形的色彩、亮度、对比度、大小和方向等方面进行修改、调整和编排，利用文字工具添加文字，然后通过彩色喷墨打印机即可打印出精美的投影片。
多媒体在高中化学教学中的应用分析论文
多媒体在高中化学教学中的应用分析摘要：进入新的世纪，多媒体在教学中得到了广泛的运用，对于高中化学来说，多媒体的运用更是解决了很多教学难题，本文就高中花谢多媒体的运用及教学过程进行了探讨，旨在提高高中化学教学质量。
关键词：多媒体辅助化学教学毋庸置疑的是，运用多媒体教学手段确实可以增强学生的学习兴趣和加深对化学知识的理解，尤其在高中新课程改革的今天，巧用多媒体辅助教学对提高化学课堂教学有很大的助益。
1巧用多媒体强化课前备课只有课前备课进行得充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
利用多媒体强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。
多媒体备课便于随时修改教案，我们可以通过网络的资源共享，在网上寻找合适的动画课件，结合自己学生的实际加以修改，变成自己的课件，从而大大加快教师的备课速度和质量。
例如，我在备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应及氨气的催化氧化实验模拟动画。
然后把这些组件穿插到我的课件中，使课件既有内容又生动，还大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。
所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中借鉴对教学有用的东西来充实化学教学课堂，提高课前备课的质量。
2巧用多媒体优化教学过程化学的新授课，毋庸置疑是化学教学中非常重要的部分。
许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。
在讲授新课时，巧用多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生的多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，能让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。
同时，多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现化学教学课堂的优化组合。
实践证明，巧用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
高中化学在多媒体教学模式中应用论文
浅谈高中化学在多媒体教学模式中的应用摘要：随着高中课程教学的改革，多媒体技术开始运用于高中教学中，尤其是高中化学教学中，多媒体技术的运用有利于创建一种素质教育和能力教育的教育模式，为高中化学教学注入现代化的气息和生机。
本文通过论述多媒体教学模式在高中化学教学中应用，指出了多媒体教学的优势，也针对存在的问题提出了一些有效的建议和改进措施。
关键词：高中化学；多媒体教学；应对策略；辅助随着课堂教学的改革和计算机的普及运用，高中化学教学中开始采用多媒体技术。
多媒体教学能够变抽象为具体，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量和教学水平起到了一定作用。
但在具体的高中化学教学过程中，多媒体教学也表现出一些不足之处，影响了高中生整体水平的提高。
一、多媒体教学模式在高中化学教学中的优势1．多媒体教学可以激发学生学习化学的兴趣。
从心理学角度看，兴趣是学生学习最有效的内驱动力。
有效地提高学生学习化学的兴趣，是提高学生学习能力的前提。
多媒体教学是一种集文字、图像、音频、视频等各种信息于一体的教学手段，它可以将枯燥的化学知识以动态、具体的方式呈现给学生，丰富了化学教学的手段和表现力，能够吸引高中生的注意力，提高他们学习化学的兴趣。
2．多媒体能够替代某些教学过程，满足教学需要。
高中化学是一门涉及化学实验的学科，在具体的化学教学中需要大量的化学仪器，也需要精密的化学操作。
然而，由于某些地区经济发展落后，学校经费不足，无法购买精密先进仪器，而传统陈旧仪器又无法保证学生做实验的要求和质量，于是就可以利用多媒体教学从网上下载大量的视频、图片、课件，这样既能够替代化学实验的过程，又能够保证学生直观的看到最新的化学仪器和实验过程，满足了教学的需要。
3．多媒体教学可以提高学生的学习效率。
首先，多媒体教学采用多媒体技术，节约了教师书写板书的时间，能够加快了课堂节奏，提高教学效率；第二，多媒体技术可以把化学知识更直观地反映给学生，促进学生更好地把握教学中的重点和难点，加深对化学知识的理解；第三，教师在多媒体教学中能够有更多的时间与学生进行交流，培训学生活跃的思维，提高学生掌握知识的效率；第四，多媒体教学可以使学生掌握额外的化学知识，可以从网上下载大量的教学资源，开拓了学生的化学视野。
多媒体在化学教学中应用论文
浅析多媒体在化学教学中的应用摘要：随着高中化学教学改革的发展与深入，在教学中，运用多媒体教学辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。
多媒体教学在化学教学中起着传统教学手段不可替代的作用。
本文探讨了多媒体教学在化学教学中的应用。
关键词：多媒体教学；化学教学；应用中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-059-001一、什么是多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特征，以计算机多媒体为核心，集声音、图像、文字、动画等于一体，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
多媒体教学与传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)教学系统相比具有以下优点：多重感官刺激；传输信息量大、速度快；信息传输质量高、应用范围广，使用方便，易于操作。
二、多媒体教学的应用在高中化学教学中的作用1.利用多媒体教学的特点，培养学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”是的，学习兴趣是学生学好化学的前提条件。
在化学教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
如在新课导入中，教师可以巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发学生潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，让学生由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正的成为学习的主人。
2.运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。
高中化学教学离不开多媒体辅助论文
高中化学教学离不开多媒体辅助摘要：多媒体课件进入化学课堂。
不仅提高学生的学习兴趣，而且为学生的学习和主动发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
因此，多媒体在高中化学教学中具有重要的作用。
关键词：多媒体辅助教学；高中化学教学；应用多媒体教学的大信息、高容量、省时、省力的优势是传统教学无法比拟的，因此对提高课堂时效大有裨益。
多媒体技术是一种现代化信息技术，它把文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，以其图文并茂的方式，为教学提供多样化、多维化教学信息空间，能大幅度提高教师的工作效率，缩短教学时间；激发学生的学习兴趣，扩大知识面，提高学习效率。
随着科技的发展，越来越多的现代教育技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更使传统教学手段发生了巨大的变化。
多媒体辅助教学能激发学生学习化学的兴趣。
媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是直观、生动、形象。
高中化学运用多媒体辅助教学可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的作用。
多媒体辅助教学能突破化学课堂教学难点。
现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动，降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。
学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
多媒体辅助教学能优化课堂教学。
现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高高中生的各项能力，使每个学生获得充分发展。
多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。
现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化进行定格分析，增强学生对事物的理性认识，使教与学变得易于开展。
例如，电子云概念很抽象，许多学生感到难于理解，教师用语言或挂图均不易表达清楚，采用多媒体技术模拟显示核外电子的运动状态，学生可以直观地感觉到电子出现的几率大小，从而理解电子云的概念。
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浅析多媒体在高中化学教学中的应用【摘要】化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。
这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。
【关键词】高中化学；多媒体技术；应用
多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学效益能够收到事半功倍效果。
但并不是所有的内容都可以用多媒体来辅助教学，有些课可能用传统教学方法效果会更好，不可能每一节课教师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当使用课件就显得非常重要。
下面就如何在化学教学中恰当使用课件谈谈我个人的体会。
一、创设学习情景，激发学生兴趣，突破学习难点重点
“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发
联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
在《绪论》一课的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学家的发明创造对社会进步的影响，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展前沿，就能引起学生的好奇心，从而激起他们的学习欲望。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。
使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果。
二、用多媒体模拟化学反应历程，更好地掌握反应原理
对于初中学生来说，很多化学反应的过程和原理很难直接讲解清楚，如果利用计算机辅助教学，可使学生容易理解。
例如九年级化学中有：“水的电解”这一节内容，课本通过水的电解实验说明
在化学反应中，反应物的分子分裂成原子，原子重新组合成另外一些分子，原来的物质变成了其它的物质。
这个实验很难让学生明白水电解成氢气和氧气的反应过程，没有明白反应的原理，往往会错误的认为“水是由氢气和氧气组成的。
”如果我们用flash动画，其内容为：水分子在通电的情况下分裂成氢原子和氧原子，每两个氧原子构成一个氧分子，每连个氢原子构成一个氢分子。
这样学生就比较容易理解反应的原理而且能更好的掌握水电解的反应方程式以及物质是由分子构成，分子又是原子构成，物质又是由元素组成的概念。
三、虚拟测试，建构知识网络
多媒体网络技术可以将高中化学试题，设计成化学试题题库，在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。
学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。
其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。
学生可以根据所掌握知识的水平，确定哪些部分已经达到要求，哪些部分还需继续加强，从而进一步确定下一步的学习目标，制定相应的学习计划。
第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。
有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。
最后将每一个题目按照章节的顺序编排，有利于学生在实际学习过
程中的应用和教师在上课过程中的选题。
也就是说运用多媒体网络技术，学生可以根据自己的知识水平，选择不同层次的测试标准，测试自己灵活运用所学知识的能力。
总之，在教学改革不断推进的形势下，教育教学中方法和手段需要借助科学技术的力量，从而有效地提高教学效果。
中学化学教师需要具备与时俱进的精神，根据教学的需要，科学、合理地把多媒体技术运用于课堂教学中。
在教学中不断探索多媒体技术的运用方法和规律，充分发挥其积极作用，有效地解决教学中的问题，以取得理想的教学效果。