高中化学教学之我见
高中化学实验教学方法之我见
高中化学实验教学方法之我见作为一名高中化学教师，我认为高中化学实验教学是非常重要的，因为它可以使学生在实践中深入理解化学概念，并培养他们的实验技能和批判性思维能力。
下面我将分享一些我个人的教学方法和经验，希望能对其他化学教师有所帮助。
1. 准备充足的实验材料准备和选择实验材料是非常重要的，在实验中缺少材料可能会影响学生的实验体验和理解。
因此，在每节实验课之前，我都会认真检查实验室设备和材料，并根据实验的要求准备好足够的实验材料和试剂。
此外，为了保证实验的安全，我还会在实验开始之前告知学生注意事项，例如穿戴实验服和护目镜、操作注意事项等。
2. 引导学生独立思考在实验中，我善于引导学生独立思考，并且鼓励他们提出自己的实验观察和结论。
这样可以培养学生的批判性思维能力，鼓励他们从各个角度思考化学现象，并从实验中发现问题，并提出解决方案。
例如，在实验中，我会让学生自己组装实验装置，并提供一些基本的指令和提示，帮助他们完成实验。
这样不仅可以提高学生的实验技能，还可以培养他们的自主学习能力。
3. 培养实验技能在高中化学实验教学中，培养学生的实验技能非常重要。
因此，我会结合每个实验的学习目标，有针对性地培养学生的实验技能和实验设计能力。
例如，在一些比较简单的实验中，我会让学生自己进行试剂的称量和移液，这样有助于他们熟练掌握实验操作的技巧。
而在一些比较复杂的实验中，我会提前做好一些实验样品，并将样品分配给学生，让他们进行实验数据的测量和处理，这样可以帮助他们更好地理解化学实验原理。
4. 应用真实的化学案例化学教育不仅仅是培养学生的基础化学知识，还应该展示化学在实际中的应用。
因此，我会结合高中化学教育课程和实际化学应用案例，让学生通过实验学习更多的化学知识。
例如，在实验中，我会给学生一个应用案例，并要求他们根据实验数据和化学知识，提出解决方案和建议。
这样可以帮助学生更好地理解化学在现实生活中的应用与意义，更好地掌握化学知识和技能。
高中化学课堂教学之我见教育论文
高中化学课堂教学之我见教育论文高中化学课堂教学之我见教育论文摘要:中学化学作为科学教育的重要组成部分，其教学重点放在如何使学学生自觉并主动地解决其所面临的各种化学问题，不再是简单的模仿、重复，从而形成良好的化学素养，作为化学教学主战场之一的课堂教学，就必须围绕问题的解决来组织，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。
关键词：课堂设计；新课标；教学模式。
一、新课程要求转变教育观念新课程要求我们转变教育观念改进教学方法，它不可能一蹴而就，一劳永逸，而且新的教学方法没有现成的模式可搬。
主要采取以下方法：1、吃透课标，研究学生实际，倾听学生意见，多与学生接触、交流，了解他们喜欢十么?，讨厌十么?了解他们的兴趣、爱好。
2、多做实验。
充分发挥化学实验在化学教学重的作用，激发学生学习化学的强烈兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
3、营造良好的教学氛围，发扬教学民主，注重与学生的沟通和交流。
4、发动学生，信任学生，不要企图所有问题都由自己讲清楚。
要给学生机会，让他们阅读、思考、交流、提问。
5、向年轻教师学习，学习他们的创新精神以及与学生融洽相处的本领。
6、多阅读多学习，及时总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。
.二、采取探究式学习方法，使学生主动获取知识课堂教学探究式学习，学生积极获取知识，主动地认识和解决化学问题的重要实践活动。
涉及到提出问题(或者发现问题)，猜想与假设，制定试验计划，进行实验，记录整理实验现象(或数据)，结论和解释，反思与评价，交流与表达等环节。
1、要精心选择适合探究的内容进行探究由于课时有限，要精心选择探究强强的内容，组织学生进行探究。
使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。
2、要循序渐进学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心。
但由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。
所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。
3、要精心组织，充分准备由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实。
学科核心素养下的高中化学教学之我见
学科核心素养下的高中化学教学之我见高中化学教学应当注重培养学生的思辨能力。
化学是一门需要大量思维训练的学科，通过学习化学，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在教学过程中，老师应该引导学生通过实例、问题解决等方式，培养学生的思辨能力，让学生在学习化学知识的过程中，不仅仅是被动地接受知识，更要学会主动去思考、分析、推理，形成自己的认识和见解。
高中化学教学应该注重培养学生的实验能力。
化学是一门实验性很强的学科，实验不仅可以直观地展现化学现象，还可以帮助学生理解抽象的化学概念。
教师在教学过程中应该注重实验教学，让学生亲自动手进行实验操作，通过实验的观察和分析，让学生对化学现象和化学原理有更深刻的理解。
实验教学还可以培养学生的观察力、实验设计能力和实验数据分析能力，这些都是学科核心素养所要求的。
在实际的高中化学教学中，我认为可以通过以下几个方面来落实学科核心素养下的教学方法：采用问题驱动式的教学方式。
教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动去思考、分析，从而培养学生的思辨能力。
在教学过程中，教师可以针对不同的知识点和概念，提出一些引导性的问题，让学生在探索问题的过程中，逐渐形成自己的认识。
注重实验教学。
实验是化学学科不可或缺的一部分，教师可以通过结合教材内容，设计一些简单的实验，让学生亲自操作，观察化学现象，从实验数据中得出结论，深化对化学知识的理解。
开展课外拓展活动。
教师可以安排一些课外拓展活动，比如组织学生进行化学实验的比赛、参观化学企业、参加科学探究竞赛等，让学生在课外时间也能接触到更多的化学知识和实践经验，培养其创新能力和实践能力。
引导学生进行课外阅读。
教师可以推荐一些有关化学领域的科普读物或研究性文章，让学生通过阅读，了解当前化学领域的最新动态和研究成果，培养学生的科学素养和创新精神。
高中化学教学应当紧密围绕学科核心素养展开，培养学生的思辨能力、实验能力和创新能力，使学生在学习化学知识的也能培养出扎实的科学素养和创新精神。
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见随着时代的变迁和社会的进步，高中教育也在不断演变和改革。
新课改的推出对于时下的高中化学教学起到了极其重要的推动作用。
作为一名高中化学教学者，我对新课改下的高中化学教学有着自己独特的见解。
1.新课改注重培养学生的实践能力和科学素养。
传统的高中化学教学偏重于书本知识的灌输和考试的应试能力培养，忽略了学生对化学实验和科学探究的参与。
新课改下，化学教学更加注重培养学生的实验技能和科学探究能力，通过实践活动和实验课堂的开展，让学生通过亲身实验和实践去了解化学学科的真实性和实用性，培养学生对化学科学的兴趣和好奇心。
这有助于激发学生的创新思维和科学精神。
2.新课改强调学科的应用性和实践性。
在传统的高中化学教学中，化学知识和理论与实际生活的联系相对较少。
学生学完原理和知识点后往往停留在纸面上，对学科内容的应用和实际意义缺乏深刻的认识。
新课改将化学教学与实际应用相结合，注重将化学知识与实际问题相联系，培养学生解决实际问题的能力。
如在教学中引入化学与环境、化学与生活、化学与新技术的关系，让学生能够将所学的知识应用于实际生活和工作中，培养学生的创新能力和动手能力。
3.新课改强调学生的主体地位和自主学习。
传统的高中化学教学主要以教师为主导，过程注重教师的讲授和学生的被动接受。
新课改将学生置于学习的主体地位，注重学生的自主学习和探究能力培养。
教师在教学中扮演辅助学生学习的角色，通过提问、讨论、实验设计等方式激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主探究和解决问题。
这种教学方式有助于培养学生的创新精神和独立思考的能力。
4.新课改强调跨学科的整合和综合素质的培养。
传统的高中化学教学比较注重学科的独立性和知识的割裂性，学生学习的是零散的知识点和理论。
新课改则更加注重学科之间的整合和交叉，在教学中将化学与其他学科相融合，强调学科的综合性和系统性。
化学学科与物理、生物、地理等学科之间的衔接，有助于学生形成多学科综合素质，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
学科核心素养下的高中化学教学之我见
学科核心素养下的高中化学教学之我见高中化学教学是培养学生科学素养的重要一环，也是实现科学素质教育的关键环节。
在学科核心素养的框架下，我认为高中化学教学应该注重培养学生的科学思维能力、实验探究能力和科学道德修养。
高中化学教学应该注重培养学生的科学思维能力。
化学是一门需要深入思考和分析的学科，学生需要具备观察、归纳和推理等科学思维方式。
在教学过程中，我会通过引导学生观察化学现象、分析化学问题和解决化学难题的方式，培养学生的科学思维能力。
在讲解化学反应速率时，我会引导学生观察实验现象，分析反应速率与反应条件的关系，并通过推理和实验验证来解释相关原理。
通过这样的教学方法，学生将逐渐形成科学思维的习惯，为将来进一步深入学习和研究化学打下坚实基础。
高中化学教学应该注重培养学生的实验探究能力。
化学是一门实验性科学，实验是化学课堂中不可或缺的环节。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察化学现象，并通过实验数据进行分析和推理。
在教学过程中，我会注重培养学生的实验设计能力和实验数据处理能力。
在讲解氧化还原反应时，我会组织学生进行相关实验，让学生亲自探究氧化还原反应的条件和机理，并通过实验结果来验证相关理论。
通过这样的实验探究，学生不仅可以提高实验操作的技能，还能培养分析实验结果和结论的能力。
高中化学教学应该注重培养学生的科学道德修养。
化学是一门应用性科学，与人民生活密切相关。
在教学过程中，我会强调化学知识的应用和社会意义，关注化学的安全和环境保护。
在讲解化学实验时，我会强调实验的安全操作和废液的处理，让学生养成安全意识和环境意识。
在教学过程中，我还会让学生了解化学的伦理道德和科学道德，引导学生积极参与科学研究和创新实践，培养学生的科学精神和科学责任感。
高中化学教学在学科核心素养的框架下，应注重培养学生的科学思维能力、实验探究能力和科学道德修养。
通过培养学生的科学思维能力，让学生具备观察、分析和推理的能力。
通过培养学生的实验探究能力，让学生具备实验设计、数据处理和问题解决的能力。
学科核心素养下的高中化学教学之我见
学科核心素养下的高中化学教学之我见
实践操作。
化学实验是培养学生实践操作能力和科学研究意识的重要途径之一。
在教
学中，我会注重实验教学的设计和引导学生亲自进行实验操作。
通过实验，学生可以亲自
观察和体验化学现象，从中获得知识的直观理解和实际应用能力的提升。
我也会注重实践
操作的安全性和规范性，引导学生养成正确的实验习惯和安全意识。
多媒体辅助。
在现代教育技术的发展下，多媒体教学已经成为高中化学教学的常见方
式之一。
在教学中，我会充分利用多媒体技术，通过图片、动画、视频等形式展示化学现
象和过程，增加学生的学习情趣和理解深度。
多媒体教学也能为学生提供更多的实验示范
和复杂化学反应的演示，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
评价方式的创新。
在高中化学教学中，评价方式需要兼顾学科知识与学科能力的培养。
除了传统的考试成绩评价外，更需要重视学生实践操作的评价和项目研究的评价。
通过实
验报告、项目研究报告等方式评价学生对化学知识的理解和应用能力的掌握，更能体现学
生的综合素养和创新能力。
我认为在学科核心素养的培养下，高中化学教学应注重学习方法、实践操作、多媒体
辅助、创新思维培养和评价方式的创新。
只有通过这些方面的努力，才能真正培养学生的
科学素养和创新能力，为他们将来的学习和工作奠定坚实的基础。
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见一、引言新课改是继承和发展我国基础教育改革的一项重大举措，旨在提高学生的实际应用能力和创新能力。
作为自然科学的重要组成部分，化学教学在新课改中的地位愈发凸显。
本文将从化学课程的设置、教学内容的调整、教学方法的创新等方面谈谈对高中化学教学的看法。
二、化学课程设置对于高中化学教学，我认为在新课改下需要调整课程设置。
首先，应提高化学课程的设置的灵活性，允许学校根据学生的实际情况进行合理调整。
例如，可以根据学生的兴趣和特长，设置有机化学、无机化学、物理化学等课程模块，在有限的时间内提供学生更多个性化的学习机会。
其次，可适当增加实验课程的比重，通过实践操作，增强学生的实践能力和动手能力。
此外，还可以加强与其他学科的交叉融合，鼓励学生进行跨学科的综合实践，培养学生的综合思维和问题解决能力。
三、教学内容调整在新课改下，高中化学教学的教学内容需要进行相应的调整。
首先，应注重培养学生的实际应用能力。
传统的化学教材内容繁多，过于强调基础知识的记忆，使学生缺乏对化学的实际应用的认识。
应重点关注化学在日常生活、工业生产等方面的应用，引导学生运用所学知识解决实际问题。
其次，应注重培养学生的创新能力。
可以通过引入一些有关科研的知识和实例，开展一些与创新相关的活动，激发学生对科学的兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
四、教学方法创新在新课改下，高中化学教学需要探索更有效的教学方法。
首先，可以采用问题驱动的教学法。
通过提出问题，激发学生的思考和讨论，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
其次，可以采用案例教学法。
通过分析实际案例，将抽象的化学知识与实际生活相结合，使学生更好地理解和掌握化学原理。
此外，还可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供更多的学习材料和学习工具，提高他们的学习效率和兴趣。
五、评价体系的改革新课改下，评价体系的改革对于高中化学教学非常关键。
传统的评价体系过于注重学生的记忆和笔试能力，忽视了学生的实际应用能力和创新能力。
高中化学教学反思之我见
高中化学教学反思之我见化学作为一门学科，通过研究物质的结构、性质和变化规律，帮助我们更好地理解世界。
在高中化学教学中，我认为应该注重培养学生的实践能力、创新思维以及科学态度。
以下是我对高中化学教学的一些反思和建议。
一、关注实践能力的培养化学是一门实验性较强的科学，因此注重培养学生的实践能力十分重要。
传统的化学教学注重理论知识的传授，但实验环节往往被忽略。
我认为在化学教学中，应该加强实验教学，让学生通过动手操作，亲身体验化学的原理及实验过程。
这样不仅可以提高学生的实践能力，还能培养他们的观察力和判断力。
二、引导学生发展创新思维化学是一门需要不断探索和创新的学科。
在传统的教学中，我们往往只注重教授已有的知识，忽略了学生的创新思维。
我认为在教学中应该给学生提供机会，让他们进行探索和实践，培养他们的创新思维。
例如，可以设计一些开放性的实验和研究项目，让学生主动思考并提出解决问题的方法。
这样能够激发学生的求知欲和创造力，培养他们的创新意识。
三、注重培养科学态度在高中化学教学中，培养学生的科学态度同样重要。
科学态度包括思辨精神、质疑精神以及实事求是的态度。
我们应该教会学生如何提问，如何进行合理的思考和推理，并且要鼓励学生不断追问和质疑。
另外，我们还要教导学生在做实验和研究时要遵循科学的方法和道德规范，让他们懂得科学研究的严谨性和诚实性。
四、多媒体技术在化学教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在高中化学教学中，我们可以利用多媒体技术来呈现化学实验和分子结构的模型，让学生更直观地理解和掌握知识。
此外，还可以利用网络资源，引导学生进行在线学习和交流。
多媒体技术的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够拓宽他们的知识视野。
五、注重培养学习兴趣和学习策略学习兴趣和学习策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在高中化学教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们对化学的热爱和好奇心。
同时，要教导学生合理安排学习时间，学会制定学习计划和应对复习考试的策略。
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见有效的课堂教学在现代教育中起着至关重要的作用，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，还能够提高教师的教学质量。
作为一名高中化学教师，我对于新课程高中化学的有效课堂教学有着自己独特的见解。
首先，我认为一个有效的课堂教学需要建立在学生的主动参与和合作学习的基础上。
化学教学是一门实践性很强的学科，学生只有亲自动手去实验、观察、探究，才能真正理解化学知识的本质。
因此，在课堂教学中，我鼓励学生积极参与实验操作和探究活动，让学生亲自动手去实践，亲自体验科学的魅力。
同时，我还注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、案例研究等方式，激发学生之间的互动和讨论，使学生在交流合作中相互促进、共同成长。
其次，一个有效的课堂教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此，我要根据学生的不同特点，设计差异化的教学内容和活动，满足每个学生的学习需求。
例如，对于那些学习能力较弱的学生，我会采取多种形式的教学手段，如图解法、比喻法等，帮助他们理解化学概念。
而对于学习能力较强的学生，我会提供更多的拓展活动，培养他们的探究能力和创新思维。
此外，一个有效的课堂教学需要充分利用现代化技术手段来提升教学效果。
在新课程高中化学的教学中，我们可以利用多媒体、幻灯片、实验模拟软件等现代化技术手段，使教学更加直观、生动，并能够提高学生的学习兴趣。
例如，在教学中运用一些化学实验模拟软件，可以将学生从实验室的杂乱环境中解放出来，让学生通过虚拟实验来体验化学实验的过程和思想。
最后，一个有效的课堂教学需要教师本身具备较高的专业素养和教育教学能力。
作为高中化学教师，我一直在不断学习、提升自己的专业水平，不断创新教学方式和方法。
我不只是一个知识的传授者，更是一个引导者和启发者。
在课堂教学中，我注重激发学生的创造力和创新思维能力，鼓励学生主动探究、提问，培养学生的科学思维和实践能力。
核心素养培养目标下的高中化学教学之我见
核心素养培养目标下的高中化学教学之我见第一，培养学生的实践能力。
在现实生活中，高中化学知识能无处不在地运用于各个领域，这就要求我们的教学是以实践为基础的。
通过实验和课外实践活动，提高学生的操作能力和实验设计能力，同时，也能帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，在教学化学反应速率时，我会让学生通过实验探究不同反应物浓度对反应速率的影响，让学生切身感受反应速率与反应物浓度的关系，进而理解反应速率的定义和计算方法。
第二，培养学生的合作能力。
在现实社会中，合作是一种重要的社交能力，可以帮助我们更好地完成工作，提高工作效率。
在化学教学中，我们也可以通过合作学习来提高学生的合作能力。
例如，在教学时，我会设计一些小组合作活动，让学生互相帮助，共同解决问题。
在课外实践活动中，我会要求学生分组合作完成实验，让学生更好地体验合作带来的快乐和成就感。
第三，培养学生的分析和解决问题的能力。
在现实生活中，我们常常面临各种各样的问题，需要我们通过分析和解决问题的能力来解决。
在高中化学教学中，我们也可以通过化学实验和课堂问题解决活动等方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
例如，在教学碳酸盐类的实验时，我会让学生通过实验验证碳酸盐的化学式和生成反应，让学生通过实验和思考解决碳酸盐各种问题。
第四，培养学生的创新能力。
在现代社会中，创新能力已经成为了一种重要的竞争力。
在高中化学教学中，我们也应该注重培养学生的创新能力，让学生能够运用所学的化学知识，发挥自己的创造性思维，为问题提供新的解决方法。
例如，我曾让学生在实验中自己设计一道有关酸碱指示剂颜色变化的问题，让学生充分发挥自己的创造性思维，提高自己的创新能力。
综上所述，核心素养培养目标下的高中化学教学，应该注重学生实践、合作、分析和解决问题、创新能力的培养，让学生全面发展，为今后的生活和工作打下坚实的基础。
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高中化学教学之我见
摘要：学困生是指智力正常,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目标的学生。
在转化学困生时,教师要根据他们的特点,偏爱他们,鼓励他们,树立他们的信心,培养他们的兴趣。
从而提高学困生的学习能力。
学困生不等于差生,学习困难的学生大多数并不是不聪明,而是他们学习目的不明确、学习态度不端正、学习自主性较差,缺乏好的学习习惯和学习方法等。
本文就高中化学教学中学困生的转化谈谈自己的认识。
关键词：学困生学习兴趣记忆能力自信心
化学是一门与国民经济和社会生活有着其密切联系的学科，它是人们不断在实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。
当今世界，在研究材料、能源、环境、生命科学等方面，以及在日常生活中，我们不难看出，化学对人类社会的进步发挥着重要的作用，势必要求我们必须掌握一定的化学知识。
中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学，其特点是知识点广而多，需要靠一定的记忆，因而很多学生会逐渐失去对化学学习的兴趣，久而久之沦落为化学学科的学困生。
然而，为全面推进素质教育，大面积提高教学质量，作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学法、教育心理学，认真做好学困生的转化工作。
1.展现“化学”魅力，激发学习兴趣。
兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。
对学生来说，兴趣爱好是学生
学习的一种内在的动力，在学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动．学得生动、活泼、有趣。
化学是一门实验科学，在教学中，教师应尽可能地发挥实验教学的优势，让学生在化学实验过程中感受化学的美丽、化学的神奇、化学的妙用，让他们感知化学知识就在他们的身边，学好化学对他们有用，让学科的魅力吸引他们；同时，化学教师应充分展示自己的人格魅力，让学生感受化学教师的风采，把教师的幽默、教师的热情、教师的智慧、教师的知识、展示给学生。
有了这双重的魅力，定会将学生的学习热情引入到他们渴望的化学学习中来，从而减少“学困生”的产生。
2．提高学生的记忆能力，使学生会学。
对于高中学生来说，对于化学知识并不陌生的。
但实际上则不然，比较优秀的学生，初中化学课学习的一些化学知识仍有印象，但有些学生就好像从来没听说过一样，如果不注意他们就有可能形成学困生。
这就要求教师的起始课要生动有趣，问题设计与生活密切相关．能解决一些问题同时铺垫一些解决不了的问题，把学生一下子拉到化学世界里来，使学生产生浓厚的学习兴趣和愿望。
但随着知识的增多，一部分学生便厌倦了每天都要记忆一些新知识还要复习旧知识，这时老师要及时的对学生进行指导并采取一些可行可操作的方法，如课前5分钟小测针对出现的问题找出原因和记忆的窍门，同时积极的鼓励学生建立信心尽快扭转不利的局面，要想使每一个学生不掉队，教师要持之以恒不厌其烦的帮助学生找到记忆的方法，提高记忆能力同时
检查力度要够，只有这样，才能使学生顺利通过化学用语及微粒认识物质第一个分化关键期。
3．巩固提高是关键。
要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。
(1)对学生进行学习化学重要性教育。
课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。
结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。
这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。
(2)重视实验教学。
实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。
教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。
(3)开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。
只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。
以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。
(4)经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。
学生作业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打“、／”；考卷上有差错让学生修改，再错再改，直至全对打上100分。
这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。
4．对症下药转化学困生。
由于形成原因的多样性导致化学学困生有不同的类型，因而我们不能把所有学困生都简单归结为“脑子
笨”或“不用功”。
教学中应根据不同学困生的特点及产生原因，进行有针对性的帮助和教育，对症下药才有可能取得理想的转化效果。
一是对于暂时较差型可采用所谓的“聚焦法”。
教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，就可以摘掉学困生的帽子。
二是对于偏科型的学生若由于学习方法不对头而学不好化学，那么教师要帮他形成正确的方法，例如怎样观察分析课堂实验，怎样在理解的基础上记笔记，课后怎样复习等。
三是对于能力不足型的学困生的转化重点是通过课外个别辅导补救方式，帮助他们分析具体的知识与技能障碍，使他们逐步提高学习能力。
四是对于动力不足型的学生中独生子女多，经济条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力，对动力不足学生的转化，首先要做好家长的思想工作，使其认识到教育好子女的重要意义和责任。
通过家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起学困生学习的动机，从而形成学习的动力。
五是对于整体困难型的学生更应主动热情关心，除课堂教学中适当降低对他们的要求，针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
总之，学困生转困工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化，提高，今后我们应充分发挥化学学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，把对策集中到学困生学习动机的激发，学习能力的提高，学困生学与教师教的依附关系上，继续进行探索，为全面推
进素质教育，提高教育质量做出应有的贡献。