浅谈信息技术环境下教师专业发展
浅谈新技术对教育的变革
浅谈新技术对教育的变革随着信息技术日新月异的不断发展,信息技术在当今社会已成为不可缺少的知识来源，并且正在影响着我们的学习、生活和思维方式。
信息技术在教学中的应用，可以改变学生学习知识的传统方式．变被动接受为探索式主动接受。
信息化时代对教育也提出了新的要求。
教师应及时地进行知识更新，掌握更多的信息知识，懂得使用信息化的工具．促进信息技术在教学中的应用。
计算机技术迅猛发展推动了信息技术，人们无时无刻不在传递和接收信息。
随着新技术的发展，网络技术不断提高，人类进入了信息传播全球的时代。
信息技术对人类社会各方面都产生了重大影响和变革。
教育也因受着信息化的冲击而迈入一个新的阶段。
什么是教育信息化？教育信息化就是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮，它是信息技术带来的必然产物。
信息技术飞速发展，激起了传播界一场深刻的革命。
教育信息化作为教育领域的一场变革，它是建立在对传统教育的否定的基础上的，并且对传统教育的方方面面都产生了一定冲击。
在飞速发展的信息时代，信息技术正在对当今的社会产生着及其深远的影响。
信息时代给教育注入了新的生机和活力, 它将会大大改变教育的面貌，并且提高教育的质量。
一、信息技术促进教育改革1．改革教师思想观念传统教学中，教师备课主要使用教案和相关参考书，课程资源馈乏，查阅起来太占用时间，在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。
完全是以“教”为中心，教师教什么，学生学什么，教师对教学内容的安排、掌握具有权威性。
现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。
以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。
其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。
为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。
浅谈信息技术环境下中职英语教与学
注重管理
以人为本
郑海 平
【 河北省 隆化 县存 瑞幼儿园 ）
质 量 是幼 儿 园各 项工 作成 效 的综合 反映 ，高品质 的保教 质量 是幼 儿 园 因此 ， 园长 要 以辨证 的眼 光看 待每 一位 员 工 ，用其 之长 ，避 其 之短 。尽 可 切 工作 的 出发点 和归 宿 。 在 幼儿 园这 个 管理系 统 内人始 终 处于主 体地 位 ， 能地 把握 每 一个 员工 的长 处 ，公平 公 正地对 待 每一 个 员工 。提 供条 件 ，创 以人 为本 ，促 进 教职 工 的 自我 发展 。促 进 幼儿 的发 展 ．是幼 儿 园管 理 的核 造条 件 ，为 每一 个 员工提 供 施展才 华 ，积 极发 挥作 用 的舞 台 ，营造 人尽 其 心 ，因此 我们 在幼 儿 园管理 实践 中要 做好 以下 几方 面 的工 作： 才的氛围。园长真正做到尊重人、依靠人，事业拴人、感情留人。相信每 了解 员工 的 需求 。恰 到好处 地满 足 个 员工 能够 自觉 上进 ，自我 控 制，鼓 励他 们积 极进 取 ， 培 养 他（ 她） 们对 本职 把握 每 一个 员工 的各 种 需求 ，是 对幼 儿 园进行 科 学管 理 的基础 美 国 工 作 的深厚 感情 ，干 一样 ，钻 一样 ，精 一样 ，做 出一 流业 绩 。 心 理学 家 马斯洛 把 人的 需要 分成 五个 基本 层 次 ，一是 生理 的 需要 ，这 是最 三 、重 视人 才 、培养 人才 低 级 、最 原始 、最 迫切 的 ；二是 安全 的需 要 ；三 是社 交 的需 要 。人在 交流 在 幼 儿园 管理 中 ，园长 要傲 到 宽严 结合 、 刚柔相 济 ，即 要制 定严 格 的 中希望 被人 接 纳 、理解 ，从 而产 生 归属感 、群体 感 ；四 是尊 重 的需要 ，人 规 章制 度 ，实 行严 格 的管理 和考 核 来约 束 、规 范教职 工 的教 育教 学行 为 ， 在 交往 中 渴望 得到 别人 的认 可 ，不仅 自尊也 渴望 得 到他 人的 尊重 ：五 是 自 同时 园长 要 以身作 则 ，树 立榜样 ， 以公平公 正 、实 干 的工作 作风 来 影 响教 我 实现 的 需要 。这 是需 要 的最 高层 次 ，要求 充分 发挥 自己 的才能 ，实 现 自 职员工。 己的理 想 、抱 负 ，做 自己认 为有 意 义 、有价 值 的事情 。完成 任何 一件 事 都 幼儿 园教师 有发 展 的需要 ，自我实 现 的需要 ，如 果设有 满 足教 师这 个 是 由内在 动机 的驱 使 ， 而 动机 又是 内在 需要 引起 的 ，需要 想激 发人 的动 机 ， 需要 就是 浪费 人才 。 因此 园长要 重视 人才 ，培 养人 才 。 就 必 须满 足人 的 需要 ， 已经满足 的需要 则不 能激 发 人 的动机 ，这是人 的心 培养 人才 要科 学地 选才 ， 科 学地 用才 。选才 要 全面地 发 展地 看待 人才 ， 理规律。 在实 践 中 ，在 机 制 中考核 ，考察 人才 。制 定不 同 岗位 的选才 标 准 。根据 每 根据 以人 为本 的管理思想 ，作 为园长要 注意做 好三方面 的工 作，首 先是 个人 的 强项 安排 在合 适 的 岗位 上 ， 以岗选 人 。使其 殿 展所 长 ，避所 短 ，真 全面 了解体谅 教职 员工，并给 予不 同的帮助 。例如 ，大多 数刚 刚走上 岗位 的 正发 挥 作用 。在 培养 人才 中， 团长重 点做 好骨 干教 师 的培 养 ，对教 育 教学 年青教 师 ，工作经验 还在积 累 ，教育 技能还 在熟练 中 ，工 作压力 较大 ，缺少 能力 强 ，工 作兢 兢业 业 ，有 开拓 、创 新意 识 的骨 于 ，给任 务 、给支 持 ， 以 家庭 的关爱温 暖 ，又 面临谈 恋爱 、结婚 、生核子等 问题 ；中年教 师一方 面是 点带 面 ，促 进整 个 教师 队伍 形成 敬业 爱 岗 ，创 新 开拓 的风 气 ．带 动全 体教 幼儿 园教学骨 干教研 任务重 ，一方面 又是 一家主妇 ，又要 管家庭 ，又 要管孩 师水 平 的提 高 。园 长还 要做 好年 青 教师 的烙 养 。一 般 采取 岗前培 训 ，老 带 子 ，又要工 作出色 ，确实很 辛苦 。不同年龄 阶段 的教职工 都有 不同 的苦 恼 ， 新制 度 ，“ 教 、帮 、带 ” ， 以及给 任 务，教 法 子等 措施 。促 使青 年 教师 也迅 不 同的矛盾 与变化 。因此 ，园长 要了解 、关心教职 工 。以探访 宿舍 、个 别 的 速 成长 起来 。有 了一 支 强有 力 的青 年教师 队伍 ，园所 才 能保 持可 持续 的 发 交谈 等形式 ，建立信 任 ，保 持 良好 的沟通 。满足 她们 正当的需 要，解 决一些 展 ，高 品质 的幼 儿 园教育 质 量和水 平才 有保 证 。 实 际的 问题 ，帮助 大家处 理好工 作、学 习、生活 的关 系。总之 ，有 的放矢地 每 个人 都 有 自尊心 ，有 自信 心 ，每 个教 师都 有体 现 自我价 值 的精 神 需求 ， 帮助 、关心 教职 员工使她们 感到集 体的温 暖和领 导的关 爱。 每 个人 都 想通 过 自巳的努 力取 得成 绩 ，获得 别人 的信 任 与尊 重 。大 多青 年 二 、正确 公 正地对 待 每一位 员 工 。营造 良好 的人 际氛 围 。 教 师要 强 好胜 ，希 望领 导 以平 等 的态度 对待 自己 ，希望 领 导接 纳 自己 的建 在 幼 儿园 管理 实践 中 ，团长 要 视幼 儿园 的各 级各 类人 员 为幼 儿 园的 主 议 ，不在 公升 场合 批评 自己 ，希望 得到 赞扬 ，取 得 成功 。但 部 分教 师 由于 人 ．是特 定 岗位上 宝贵 的人 力 资源 。俗 话 说 ”寸 有所长 ，尺有 所 短 ” 。领 导 过度 自尊 而导 致 自卑 ，忌 觉得 自己业务 能 力不 如别 人 ，遇 到挫 折就 产 生 自 用 人如 果 只看人 之 短处 ，则 无人 可用 ；若 只看 人之 长处 ，则无 不可 用之 人 。 卑的 情绪 。 园长 要看 到教 师 的成绩 ，及 时给 予 奖励 和 惩罚 ，让 受奖 者知 道 如 有 的教 师特 别热 爱幼 教事 业 ，事 业心 强 ，办事 兢 兢业业 ，精益 求精 ；有 哪些 工作 做得 好 ，及 时总 结经 验 ，今后 做 得更 好 ；让 受罚 的教 师知 道 哪些 的教师工作经验丰富，教学能力强；有的教师脑子活、点子多，开拓性强； 做得不好，以后怎样做才对。就事论事 ，奖惩分明，关注每一个教职工， 有 的 教 性格 温和 。有 的 教师 性格 外 向，在 教师 中有小 小 的凝聚 力 。这 些 在尊重的基础上，针对不同性格特 点，使用不同的方法与他们进行沟通 、 教职 工身 上的优 势 明显 ，弱 点也突 出 ，对于 这些 园长 用人 应做 到心 中有 数 。 交流 。
浅谈教育信息化2.0时代背景下农村教师信息技术能力的再提升
浅谈教育信息化2.0时代背景下农村教师信息技术能力的再提升作者：谢珩来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第12期摘要：2018年4月，教育部颁发了《教育信息化2.0行动计划》，这是一部旨在引领教育现代化，推动教育理念更新、模式变革、体系重构的纲领性文件，是推进“互联网+教育”的具体实施计划，提出了“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。
针对这一新的时代背景，笔者结合自身长期乡镇中学工作经历，就如何实现在2.0背景下农村教师信息技术能力的再提升谈谈自己的看法。
关键词：应用意识;应用素养;应用能力中图分类号：G525.1 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-113-1一、 2.0背景下农村教师教育信息技术能力的现状分析近年来，学校在“义务教育均衡发展”“标准化建设”“义务教育学校标准化管理”等多项检查中逐步创设了条件较好的软硬件环境，并致力于促进信息技术与教学融合，嘗试运用省级教育资源公共平台开展课堂教学，教师已具备一定的教育信息化能力。
但在2.0背景下仍然基础较弱，水平不高。
课件主要依靠下载后修改使用;微课制作水平不高且在日常应用少;电子白板、交互式平板、电子书包等先进设备应用能力不足，多数时候仅局限于播放PPT;教师个人网络学习空间资源少，形式和内容单一等。
现阶段教师信息化能力不高既有客观因素，又有主观原因。
客观上有教师老龄化严重、队伍结构不合理、教育信息化工作考核不力、相关培训不足等因素，主观原因大致有教师教育理念不新、对教育技术应用的重要性认识不足、职业倦怠、学习热情不高等。
二、 2.0背景下农村教师教育信息技术能力的提升策略1.积极改变观念，强化信息技术应用意识过去二十多年信息科技和信息化的井喷式发展，带动了各行各业信息化的迅猛发展，教育行业也不例外，早期的电脑室、投影仪、电子白板已逐渐进化为互动课堂、在线教育等先进技术，信息技术日益融入教与学的过程，促进了教学方式和学习方式的深刻变革，教育的理念、文化和生态发生了翻天覆地的变化。
浅谈中小学信息技术学科的发展
革， 充分发挥信息技术 的优势 ， 学生的学习和发展 提供丰富多彩 的教 为 育环境和有力的学 习工具 。 教育部对中小学信息技术教育和信息技术 ”
应用给予了高度重视 和系统规划 。但是 ， 为一 门基础学科 ， 作 信息技术 学科 的发展并不乐观。在学 校教育 中， 校长抓 的是 升学率 ， 没有关注信 息技术的教和学； 家长关注 的是 中考高考 ， 而信息技术均没有被列入 中 考高考 ； 学生甚至认 为上信 息技术课就去玩 的； 而教师呢 ， 他们不仅担 负着学科 教学任务 ， 而且还 承担了计算机机房管 理 、 校园 网络维护 、 学 校网站建设 、 计算机设备维修 、 内其 他教 师的培训等任务 ， 校 工作繁重 ， 却不被重视。 这些都不利于信息技术学科 的发展 ， 那么如何促 进其发展 呢？笔者就此从以下几个方 面浅谈一下 自己的观点 。 加强理论研究。 变观念 转 中小学信息技术 与其他学科相 比较 ， 有着鲜 明的特点 ， 既有较强 的 实践性 、 综合性 、 应用性和极 富创造性 ， 又有明显的时代发展性。这就要 求信息技术教师要摒 弃传统 的教学模式 ， 根据认知理论 的要求 ， 充分发 挥学生 的主体作 用 ， 构建在 老师指导下的 以“ 学生 为中心” 的全新 的教 学模式。这种全新 的教学模式主要有任务驱 动式 、 主题式 、 研究学习式 、 探索式 、 分组协作式 等多种形式 ， 其中任务 驱动式 是正在蓬勃兴起 的一 种 新 型 的教 学 模 式 。 那么 ， 到底应该设计什么样 的任务以及 如何设计这些任务呢？ 如何 充分发挥学生在学 习过程 中的主动性 、 积极性 和创造性 ， 使学生在学 习 过程中真正成为信息加工 的主体 和知识 意义的建构者 ？教师如何转换 自己的角色？如何有效地实现与其它课程结合？还有课程标准、 培养 目 标、 课程体 系 、 课程 内容 、 程设置形式和实施 、 价考核方式等方面 ， 课 评 这些都有待于各方 面尤其是 信息 技术方 面的专家 、一线 教师 的共 同参 与， 共同研究 ， 找到指导教学实践的理论 ， 而促进观念的转变。 从 二、 跟新课标。 紧 加快 教 材 建 设 新课标 ， 即教育部规定 的新课程标 准 ， 是国内唯一的课程标 准。新 课标的推行是国家“ 十五 ” 计划 的重点项 目。根据 国家教育科学 “ 十五” 规划 ， 普通中 、 小学 自２ ０ 年起 开始执 行“ ０４ 新课 程标准” 新生小 学一年 ， 级、 一、 初 高一都统一使 用全 国统编新课程标 准教材 ， 改变传统 的教育 教学方法和教学模式 及教材 和起 点参差不齐的教育现状 。在教 材制订 过程 中， 我们要了解学 生真正需要什 么， 坚持以人 为本 ， 以学 生为主， 改 革课程 内容繁 、 、 、 难 偏 旧和偏重书本知识 的现状 ， 切实做到 ： 教学 内容 系列化 ， 各学习阶段应衔接 ， 注重与现实生 活的联 系 ， 体现学生身心 发 展 的规律 ， 培养学生 的问题 意识 ， 并注 意引导学生学习方式 的转变 ， 还 要为教师创造性和学生发展留下余 地 ， 以利于师生互动 ， 真正做到把知 识与技能 、 过程与方法 ， 感态度 与价值观反映在教学主题和内容编排 情
浅谈现代教育技术环境下教师信息技术素质提高的迫切性
信 息技 术教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０６ Ｏ４
教师信息化素质是 学校现代 化建设水 平和教 学能
力 的重要 标志 ，是完成各 项教 学任务 的决定性 因素 。
提 高现代教 育环境 下
的教师信． ｆ素质 ，就要 ｇ， ｅ ； 围绕增强信息环境下意识
创新思维能力。
・
特另是要把信 息化 条件 下的教 学研 究作 为培 养锻 炼基 １
层教 师的重要途径 ，有意识地给教师交任务 、压担子 ，
提高其精于统筹谋剐、勇于攻坚克难、善于组织协调、
勤于总蛄思考的信息化 能力素质。口
２ ・ ２
２
为培养现代人才的主渠道 作用 ，即使调整教 学 内 ．训
客 ，把 现代教 育信 息技 术 放在 突出位置 。无论 学校
领导 ，还是教师或其他教
化决策。正确进行本学科的教学工作。当前， 分学 部
校 的领导及 教师存在 现代教 育技 术 能力偏低 的 问题 ， 则是制约 学校信 息化教 育发展 的 “ 瓶颈” 。所 以，我们 在谈 到学校信 息化建设 时，首先 应该 想到 学校 领导及
位 和教育技术不仅信 息化程度 高 ，而且是整 个学科 中
的一部 分。如 果把 学校 比作一座 高速运转 的信 息化平 台，那么每一名教 师和 学生都是 这座信 息化平 台上的
一
的建设取得了显著成就。 拥有大量的教师专业技术 人才， 对此。 必须确立资
源共享的思路 ，依托 学校
望 希 旃
理 论和先进 的信 息技 术 。提 升教 育人 才培养 的层 次。 信 息化的不断发展 。 使教 育教 学与现代教 育技术 、学 科课 题深化研 究与现代教 育技 术 、教 师母想政治 工作
浅谈信息技术对学校教育的影响
浅谈信息技术对学校教育的影响摘要：本文阐述了信息技术对学校教育的影响。
信息技术逐步改变了传统学校的教学模式，改变了传统学校的课堂教学设计，拓展了教育理论研究及传播的渠道，加强了教师与学生角色的互动，提升了学生的综合素质。
信息技术将对学校教育的发展产生极其深远的积极意义。
关键词：信息技术学校教育影响20世纪90年代中期，信息技术浪潮席卷全球。
在过去20年左右的时间里，人类的生活经历了脱胎换骨的巨大变化，人们的情感理念、思维方式、行为习惯等，都随之发生了深刻的变革。
网络给中国社会带来多元化的影响，对中国社会的整体发展将起到不可估量的作用。
2000年10月25日，在全国中小学信息技术教育工作会议上，原教育部部长陈至立作了“21世纪信息技术教育对教育的影响将是不可估量的。
它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
”的重要讲话，提出了教育现代化的深远意义和形势的挑战。
十几年过去了，网络信息技术对学校教育的影响日益凸显，促使学生的学习模式更加趋于多元化，这必然对传统学校教育发展产生深刻影响。
在当前信息社会网络时代，我国学校教育正面临着新的发展机遇。
一、教师和学生获取信息的方式正在发生改变在传统学校环境下，教师和学生查阅资料，获取信息的方式主要依赖书籍、报刊和电视、广播等媒体，阅读量的多少直接影响着阅读能力的提高。
而在信息时代，计算机在一定程度上改变了传统的信息获取方式，为教师和学生提供了更便捷、更全面的信息检索和课外阅读空间，极大程度地丰富了教师和学生的理论层次和知识结构。
教师和学生通过网络，可随时查询和下载阅读资料，浏览名人著作，在提高阅读效率，拓展阅读空间的同时也降低了阅读成本。
网络阅读还可以借助动画、音乐等效果，使教师和学生的阅读方式从单纯的文本阅读转向多媒体电子读物阅读，从而丰富了阅读的趣味性，有助于提高教师和学生的阅读兴趣。
通过网上资料查询、互动交流，学生自主获取信息的能力得到充分的锻炼，学生参与学习的主动性在不断增强。
信息技术教师的专业化成长
2012.No19 3提 要 在基础教育课程改革的形势下，信息技术与学科整合是一个新的课题，对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升信息技术教师专业发展的层次。
如何解决信息技术教师的专业成长问题？本文从信息技术教育理论的认识，教学过程中学习、交流、借鉴，课后反思，参加各种专业化培训等多种途径促进信息技术教师向专业化发展。
关键词 信息技术教师 专业成长 反思在基础教育课程改革的形势下，关于教师的专业成长问题引来了越来越多的关注。
信息技术与学科整合是一个新的课题，对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升信息技术教师专业发展的层次。
目前，信息技术教师专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了信息技术与学科整合的实施。
在这种情况下信息技术教师的专业成长问题急需解决。
在此就如何提高信息技术教师的专业程度，促进教师的成长?据此问题，谈谈我个人看法。
浅谈信息技术教师的专业化成长田顺华（重庆市黔江区人民小学校）1 转变（任教学科）——从辅助教师到信息技术教师1996年9月，我从师范毕业后选择了进入中学，当了一名计算机学科的辅助教师，一天到晚帮着处理学校事务以及计算机课的辅助教学任务。
2000年6月，我顺利完成信息技术教育教学专业学习后，学校让我成为了一名初、高中信息技术专业教师。
2 剽窃（之大成）——我对信息技术的教育理论的认识信息技术教育理论体系是“剽窃”来的。
学校对教师教研抓得很紧，为了应付学校检查，我开始了教学反思日记的记述，以及学习教育理论。
开始的时候，我对中学的教学是很吃力的，虽然很早以前就接触过《教育学》、《心理学》。
在学校学习的那些理论都是以小学为基础的，对于中学生的教学来说我感到迷茫，于是我就从网络上进行“剽窃”。
经过了几年的刻苦“剽窃”，我的信息技术教育理论也有所进步。
教育观念上转变。
要掌握信息技术，教师必须从“消极被动”型向“积极创新”型发展，从“惟书惟上”型向“探索体25%，有1所高校一学期有24—28学时的健美操课教学，占总数的8.3%。
浅谈信息化教学对高校教师的影响
浅谈信息化教学对高校教师的影响【摘要】随着各种信息技术被广泛应用于教学之中，信息化教学已成为高校教师的主要教育技术。
本文首先分析了信息化教学对教育产生的影响。
然后，结合作者的实际教学经验，探讨了信息化教学对高校教师教学的影响，主要包括转换教育理念、优化教学模式和提高教学技能等三个方面。
最后，提出教师必须根据教学的实际需要，正确地使用信息技术，以达到教育的目的。
【关键词】现代教育技术教师信息化教学根据1994年美国教育传播与技术学会(AECT)所下的权威定义，教育技术被理解为对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
由该表述可见，教育技术是一门理论与实践并重的学科，是一门融系统理论、教育理论、学习理论、传播理论、心理学理论等诸多学科一体的交叉性学科。
近年来，随着信息技术的高速发展，以电脑和互联网为主的信息技术越来越多地的被应用于教学中，信息化教学已日益成为的一种主流的教育技术。
作为现代高校教师，传统的以专业知识加教育相关知识为主的知识结构已难以满足完成较高质量教学任务的需要，必须不断地调整自身知识结构，引进现代化的教育技术方法和手段，扮演好自身在信息化教学中的重要角色。
一、信息化对教育的影响教育技术与教育的产生是同步的，作为人类在教育活动中所采用的技术手段和方法，教育技术是教育活动得以顺利实现的必要条件。
然而，人们对于教育技术的理解及运用却是伴随着教育理论和实践的发展而逐步深入的，并发展成为一个专门的学科。
其中，信息技术的发展及其在教育领域的渗透与应用扮演了至关重要的角色。
换言之，人们对于教育技术本身及其地位和作用的认识是伴随着教育技术的信息化取得飞跃的，而教育技术信息化又引起了教育领域的深刻变革。
20世纪80年代以来，现代电子、光学技术、计算机技术和互联网的飞速发展并迅速渗透到学校教育教学中，不仅给教育观念带来了深远的影响，也使现代教学方法和教学组织形式日趋多样化，计算机辅助教学、多媒体教学、远程教学、电视系统教学等新的教学模式层出不穷，从而开辟了教育事业崭新而广阔的发展前景。
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浅谈信息技术环境下教师专业发展
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浅谈信息技术环境下教师专业发展
时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响着这一代的学生，我们教育工作者，
必须提升各方面的能力，才能胜任当今的教育教学工作。
二十一世纪是一个信息技术飞速发展的时代，信息技术的运用将越来越广，它改变了传
统的教学方式和学习方式，已成为教育发展必不可少的的因素，给教育的发展带来了生机和
活力。信息技术已融入到了课堂教学中，对教育教学的发展起到了重要的作用。这就要求教
师必须不断学习新的知识和技能，不断转变职业角色和职能，提高自身的专业素养，使我们
教师面临着新的机遇和挑战，对教师提出的新要求。
一、注重教师在信息技术环境下确立专业化发展
随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要
求。大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟
大复兴的必由之路。建设一支数量充足、素质较高的专业化教师队伍，是扎实推进素质教育、
全面提高教育质量的关键。教育部提出：“中国中小学教师教育技术标准”的目标是：加强
中小学教师对技术的理解和应用的自觉性；加强教师信息素养的培养；使中小学教师逐步掌
握并不断提高运用信息技术与学科进行有效整合的能力；加强技术对教育的服务支持。”新
时代教师队伍建设的目标为教师专业发展提出了新的要求：一是提高实施素质教育的能力和
水平是教师专业发展的核心要求；二是终身学习是教师专业发展的基本理念；实现角色的转
变是教师专业发展的具体目标；四是教师专业发展要体现着教师对育人的责任感的提升。因
此，教师占有主导地位，是授导者，是实施者；要充分利用信息技术与课程资源进行整合。
教师的专业化发展是关键，必须从关注教师群体的专业水平，到促进教师个体的专业发展，
是教师教育的巨大进步。
21世纪90年代以来，教师专业发展成为教师专业化的主题，大家越来越清楚认识到，
提高教师专业化地位的有效途径是不断促进教师的专业发展。2000年10月，教育部召开了
“全国中小学信息技术教育工作会议”，明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校
通”工程的目标及任务，并强调信息技术与学科教学的融合。因此，信息技术得到了更快速
的发展和运用，特别是教师在授导课程教学时所需的各种信息资源，离不开多媒体、网络信
息技术的发展。这就要求教师必须有丰富的教师专业化的内涵，相应的信息技术技能，运用
的方法、手段和能力。要求教师必须不断加强自身业务学习，不断提高职业道德修养，不断
丰富专业知识，不断增长专业能力，提高专业水平的生命历程。
在信息技术的不断更新和发展下，教师在课程改革的发展过程中要特别关注四个方面：
一是关注环境，将外在因素转化为自身的专业发展过程，提高自己的专业发展意识。二是关
注自我，正确认识自己的专业程度，分析自己不同时期专业发展的主题，不断超越自我。三
是关注生活，将自己的日常生活、专业生活和专业发展融合、统一。四是关注进步，在专业
发展中释放自己生命的活力，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情。信息技术讯
猛发展的时代，知识更新的速度成倍加快，面对这样的现实，教师必须不断更新和深造自己
知识和技术，这就要求教师成为一名终身学习者，并以这种姿态影响学生。教师不仅要关注
所教学科方面的知识，还要关注其他领域的最新成果和动态。关注信息技术资源的更新和运
用，关注信息技术对课堂教学的影响，对学生学习成果的影响。
二、注重教师在信息技术环境下提升教师素养
在科学技术飞速发展的今天，如何培养出更多的适应于各行业的素质人才呢? 这已是世
界各国共同关注和面临的问题，如何解决好这一问题更不容忽视。胡锦涛在教育工作会议上
指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育对提高人民思想道德素质
和科学文化素质、发展科学技术、培养人才具有基础性作用。优先发展教育、提高教育现代
浅谈信息技术环境下教师专业发展
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化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家
具有决定性意义。”因此，教育的讯猛发展，要靠教师的专业化发展；教师专业发展要充分
体现教师职业素养的提升。作为一名优秀、一个爱岗敬业的教师，对知识的容纳，要有永不
满足，永不自满的精神，及时的主动的接纳和吸收新的各种知识，丰富自己的学识和情感。
认真研究教学方法，及时总结教学经验，不断更新知识，改进教学方法和手段，使自己渊博
的知识和全新的教育理念伴随着时代的步伐，在自己的课堂教学过程中得到更好发挥。国家
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普
遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、
教师的教学方式和师生互动方式的变革。”我们可以深切地感受到，信息技术是提升教师专
业能力和素养的一个重要方面。 从推进新课改和信息时代的要求出发，研究教师专业素养
的结构，积极开展信息技术环境下教师学科专业素养提升的研究，是提高教师专业能力，提
升学校办学品位的有效途径。大力提倡和发展教育信息化，强调在信息技术环境下提升教师
学科专业素养。教师在课堂教学过程中，不仅要充分利用自己知识和技能，还要注意追踪信
息技术资源的最新成果。注意了解信息社会和网络环境下师生在信息技术运用的变化，以提
高教学效果，教师自身专业素养的重要性就显得更加重要。
在信息技术的环境下，教师充分应用信息技术，通过校本学习培训和实践探索，进一步
开发和优化信息技术功能，实现学校教育、教学手段、模式的革命性变革，拓宽学校教育、
教学的空间，促使广大教师转变教育理念，提高他们应用信息技术的能力与水平，更新他们
的学习观念与教学模式，提高教育效率与质量，从而提升教师专业素养和能力。推动了教师
实现专业化发展的过程，进一步明确信息技术对教师的能力发展的要求。整体提高学校教师
专业素养，打造一支名师队伍，进一步提高学校管理能力和办学品位，逐步培养一支运用信
息技术进行教育教学、多媒体软件创意、创作及应用的骨干教师队伍。
因此，教师要有正确信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息
的重要性；确立有效利用信息进行终身学习的新观念；具有利用信息为个人和社会发展服务
的愿望。教师要有一定的信息知识的技能，掌握信息技术基本知识；掌握常用软件工具的基
本操作；掌握信息技术检索的主要策略与技巧，能够合法地检索并获取信息。教师还要能够
进行信息技术的应用与创新，能够自觉开展信息技术与课程整合的实践活动。
三、注重信息技术促进教师专业发展在课堂教学实践的运用 信息技术的发展给教育本
身带来了巨大的冲击，新的信息教育媒体的出现，引起了教育模式和教学方法的飞跃。教师
在利用信息技术与课程领域进行有效的整合，必须突破传统的教学模式、教学方法。熟练的
掌握教师专业技能中的教学技巧和教学能力。在课堂教学过程中，教师利用信息技术授导时
要熟练掌握好导入技巧、讲解技巧、教学媒体的运用技巧、变化技巧、强化技巧、结束技巧，
这是信息技术在课堂教学中提高教学效率的重要保证。一名优秀的教师必须具有良好的教学
能力，增强教师专业发展的意识，提高教师运用信息技术在课堂教学的教学能力，随着教学
理念和学习理论的发展，教师的教学能力有了新的内涵。
在课堂教学时运用信息技术进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。特
别是在课堂授课时利用多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时
空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力。这就要求我们教师必须勤于耕耘，不断探索，
不断创新，力所能及地利用信息技术为教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教
学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导
有机地结合起来；对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有很强的优越性，促进了学生智
能整体而和谐的发展。
总之，教育事业发展的关键在教师，不断提高教师政治和业务素质，不断创造条件提高
教师信息素养，加强教师有效利用信息技术进行教学的终身学习。注重在信息技术环境下提
浅谈信息技术环境下教师专业发展
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升教师专业发展，实现现代信息技术与学科课程整合，利用信息技术手段，搭建符合教师个
性发展规律的多样化平台。实现教育科学发展，根本出路在改革创新，特别是教师专业发展
在信息技术环境下，通过改革创新使教育发展更加符合时代发展的潮流，更加符合建设中国
特色社会主义对人才的需要，更加符合广大人民群众对教育的殷切期望。