让初中生在生活中汲取写作源泉
作文素材挖掘生活中的写作灵感
作文素材挖掘生活中的写作灵感作文，是学生们经常会遇到的一项任务。
然而，随着学生们对作文的常规题目渐渐熟悉，写作时的灵感可能逐渐枯竭。
本文将探讨如何从生活中挖掘作文素材，以求得新颖的写作灵感。
一、观察身边的人和事物生活中的点点滴滴都蕴含着无尽的写作灵感。
例如，家人、朋友、同学、老师等身边的人可以成为作文的素材。
我们可以观察他们的言谈举止、习惯特点、情感表达等，从中找到与自己有关的想法和感受，进而展开创作。
另外，我们也可以观察身边的事物。
生活中的日常用品、街头巷尾的建筑景观、自然风光等都可以成为作文的素材。
我们可以描述它们的形态、功能或者讲述与它们相关的故事，引发读者的共鸣。
二、体验各类活动和事件生活无处不活动，活动是人们生活中的一种特殊状态。
通过体验各类活动和事件，我们可以获得许多写作灵感。
比如，参加学校的社团活动、参观博物馆、登山徒步、参加文艺演出等，都能为我们提供新鲜的素材。
此外，各类社会事件也可以成为我们写作的素材之一。
社会事件常常涉及到人与人之间的矛盾、人性的善恶、人们对社会问题的看法等。
我们可以通过对这些社会事件的观察和思考，展开对社会问题的深入分析，以及自己对这些问题的立场和思考。
三、阅读丰富的书籍和文献阅读是扩展视野、丰富思维的重要途径。
阅读丰富的书籍和文献，可以帮助我们开拓思维，并提供各类主题和素材供我们使用。
我们可以选择经典的文学作品、哲学著作、科普读物等来阅读，从中汲取营养。
阅读的同时，我们要学会思考和提问。
对于自己所阅读的书籍和文献，可以提出自己的质疑和思考，并尝试将这些思考转化为自己的创作素材。
通过读书，我们可以在不经意间获得启示和灵感，使我们的作文更加生动和有趣。
四、思考自身的成长和体验每个人的成长历程都是独特且值得思考的。
我们可以回顾自己的成长经历，思考自己成长过程中的困惑、快乐、挑战等，从中找到可以写作的素材。
除了成长经历，我们也可以从自己的体验中获取创作的灵感。
比如，旅行、参加比赛、实习、志愿者活动等都可以成为我们作文的素材。
以生活实践为导向的初中语文作文写作初探
以生活实践为导向的初中语文作文写作初探语文作文是初中阶段学习的重要组成部分，它既是语言运用的实践，也是对学生综合能力的考验。
在传统的语文教学中，往往以文言文阅读和背诵为主，而对于实际写作能力的培养相对不足。
以生活实践为导向的初中语文作文写作成为当前语文教学改革的必然选择。
本文将就这一话题展开探讨，旨在为初中语文教学提供一种新的写作范式。
一、生活实践是写作的源泉生活是最好的教材，生活实践是写作的源泉。
初中生正处于青春期，对于身边的一切都充满了好奇和向往，教师可以通过引导学生关注身边的事物、事件、人物等，来激发学生的写作兴趣。
让学生观察身边的风景，感受春夏秋冬的变化，写下观察到的美好瞬间；或者让学生多和家人交流，了解亲人的故事，写下亲情温暖心扉的文字；还可以让学生关注社会热点，表达对现实问题的看法和感慨。
生活实践可以为学生提供丰富的写作素材，让他们在写作中找到情感共鸣和表达需求。
在教学中，教师应当注重引导学生选择适合自己生活实践的主题进行写作，让学生写作的内容更加具体、丰富。
可以让学生以“成长”“友情”“家庭”“爱情”等主题进行写作，学生可以从自己的生活经历中汲取写作素材，通过真实的情感和细腻的表达构建自己的作文世界。
生活实践也可以成为学生思维的延伸，激发学生思考，培养学生独立思考和批判性思维能力。
在以生活实践为导向的写作中，学生可以通过思考生活中的问题，表达对社会、对未来的思考和打算，从而增强学生的社会责任感和学术使命感。
生活实践是写作的技巧，学生可以通过实践来提升写作的技巧。
学生可以多观察生活中的事物，提炼生活中的细节，通过对自然景物的描写和生活事件的呈现，提升写作的细腻度和真实感。
通过多进行讨论和交流，学生可以丰富自己的思维，增强语文表达的逻辑性和连贯性。
生活实践也是写作能力的提高，学生可以通过学习和模仿身边高水平的作文样本，发现自己写作中存在的不足，从而不断提升自己的写作水平。
以生活实践为导向的初中语文作文写作是当前语文教学改革的必然选择。
初一写作素材丰富作文内容的来源
初一写作素材丰富作文内容的来源初一是学生们步入中学的关键时期，他们开始接触更广泛的知识和经历更多的事情。
写作能力的培养对于初中生来说尤为重要。
然而，刚刚入学的初一生面临着一个共同的问题：如何获得丰富的写作素材？本文将探讨初一写作素材丰富的来源，以帮助初中生们开拓写作的想象力和创造力。
一、个人经历和观察写作最直接的来源就是个人经历和观察。
每个人都有自己独特的经历和观察力，可以通过描述和反思这些经历和观察来丰富作文的内容。
初一生活中的点滴经历，如与朋友相处、与家人互动、课堂上的故事等，都可以成为写作的素材。
例如，他们可以写一篇有关自己和朋友之间的趣事，或是一篇关于某次家庭旅行的见闻，通过描写细节和情感的表达，使作文更生动有趣。
二、书籍和阅读阅读是培养写作素材的有效途径之一。
通过阅读各种各样的书籍，初一生可以开阔视野，获取更多的灵感和素材。
他们可以选择读故事书、名著、科普读物等不同类型的书籍，通过阅读他人的作品，了解各种文体和写作技巧，从而提升自己的写作能力。
同时，通过阅读，初一生也能够了解社会、历史和各种文化知识，这些知识可以为作文提供宝贵的素材与背景。
三、观察和思考身边的事物初一生活的环境和社交圈子也是写作素材的来源。
他们可以仔细观察身边的人和事物，思考他们所感受到的情感和体会，并将其转化为作文的素材。
例如，他们可以描述自己家乡的风景、城市的变化、学校的活动等等。
此外，初一生还可以关注社会热点、当下的事件，通过思考和分析，提炼出自己的见解和观点，写作时可以引用相关事实或案例，从而使作文更加有说服力和深度。
四、写作实践和练习创作是提高写作素材丰富度的必要手段。
只有通过实际写作的练习，初一生才能不断积累丰富的素材。
他们可以尝试写日记、心情随笔、旅行见闻等不同类型的作品。
同时，他们还可以参加写作比赛、写作俱乐部等活动，与其他爱好写作的同学切磋交流，互相借鉴和启发，共同提高写作能力。
综上所述，初一写作素材的丰富来源包括个人经历和观察、书籍和阅读、身边的事物观察与思考，以及写作实践和练习等。
引导学生从身边事物中汲取写作素材的方法
引导学生从身边事物中汲取写作素材的方法写作是一种表达思想、交流感情的重要方式，而写作素材的丰富与否直接关系到文章内容的质量。
对于学生来说，如何获取丰富的写作素材是一个关键问题。
本文将探讨一些方法，帮助学生从身边事物中汲取写作素材。
一、观察周围的人和物一个人的周围充满着各种各样的人和物，每一个都可能成为写作的素材。
学生可以观察人们的言行举止、服饰装扮，描绘他们的形象和性格特点，甚至可以从他们的言谈中获取灵感。
同时，学生也可以留意身边的物体，发现它们的形状、颜色和用途，通过对物品的描述提炼出写作的素材。
二、感受自然的美妙大自然是一个丰富多样的创作源泉。
学生可以走进大自然，感受四季的变化、风花雪月的美丽景色。
在花草树木的世界里寻找灵感，描写大自然的美妙，将使文章具有生动的形象和丰富的情感。
三、体验情感和情绪情感和情绪是写作的灵魂，也是富有表现力的写作素材。
学生可以通过个人经历或观察他人，感受和体验不同的情感和情绪，如快乐、愤怒、惊喜、哀伤等。
通过将自己的情感投射到文字中，可以提升文章的感染力和真实性。
四、倾听他人的故事每个人都有自己的故事，他们的生活经历、内心体验都是宝贵的写作素材。
学生可以与他人进行交流，倾听他们的故事、思考他们的人生感悟，从中获取写作的灵感。
同时，还可以通过阅读他人的故事、小说等文学作品，吸取其中的营养，提升自己的写作水平。
五、参与社会实践社会实践是学生获取写作素材的另一个重要途径。
学生可以参与社区服务、志愿者活动等，亲身体验社会的百态和人生的酸甜苦辣。
通过参与实践活动，学生可以拓宽视野，增加自己对社会问题的了解，并将这些体验转化为写作的素材。
六、阅读广泛的书籍阅读是培养学生写作能力的基础。
学生应该广泛涉猎各类书籍，包括文学作品、散文随笔、科普读物等。
通过阅读，学生可以了解不同的思想观点、文字表达方式，拓展自己的写作思路和素材来源。
七、观看电影和纪录片电影和纪录片是写作素材的宝库。
如何让生活成为习作的源泉
如何让生活成为习作的源泉新课程强调要“增强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和经验。
”新课程倡导的是一种“回归生活”的教育观点。
语文学科从本质上说是“生活课程”，具有鲜明的“社会性”和“生活性”。
我们不是用语文来生活，我们就生活在语文中，语文就是我们生活这所在。
写作学习和生活更是有密切的联系。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。
生活多姿多彩，自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活……教师要有意引导学生注重生活，感悟生活，欣赏生活，善于把握生活中的“活水”,做积累素材的有心人。
学校、家庭，自然、社会，生活大世界。
同学老师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，媒体舆论、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。
童心、童言童趣，习作必定一片生机盎然。
让生活与作文紧密联系，在生活中学习、使用语文。
把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活引进作文课堂。
向生活要素材，让作文走进生活，让学习回归生活。
（一）走进生活，融入生活，“巧妇易为有米炊”1、注重生活、观察生活。
观察力是心灵的雷达，张开它，才能将知识的信息一一捕捉。
“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。
”金代大文学家元好问如是说。
《水浒传》的作者施耐庵如果不到深山里观察老虎，就不可能写出解氏兄弟猎虎、李逵杀虎、武松打虎的栩栩如生的场面。
正因为如此，法国大文豪莫泊桑告诫我们：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和写过的特点。
”我们不但要养成观察事物的习惯，而且在观察事物时，要善于探幽索微，捕捉特点，触类联想，发现规律。
记得有年的春天来得特别早在这个令人心旷神怡的季节，为了让三年级的孩子们用眼睛发现大自然的变化，生命在春天里的活力、生活的美好，我特别带了部分在街道住的孩子，在一个周五放学后，让他们回家经黄葛小路绕道而行，以便他们在教师的指导下看蚕豆花的眼睛，听蜜蜂们的歌唱，闻玉兰花的芳香。
让学生在生活中寻求写作的源泉
爱玩、 好动是孩子的天 性 ， 我 们应该 顺应 孩子 的个 性， 解放 孩 子的双 发学生的积 累热情。 ４ ． 召开“ 新闻发布会 ” 活动。利用课 前 ３分钟 ， 组织学生 举行“ 小 组信 手， 扩展 他们 的 自由思 维空 间， 正确地 引导他们 从生活 实践 中感受生活 。
。让学生自由谈论最新新 闻， 让每个 学生都交 流一下 自 己搜 集 首先 ， 让学生的在家庭生活 中体验。引导学生在 “ 今 天我 当家” “ 假如我是 息发布会 ” 到 的新素材。可以是简短 的一句话 新闻 ， 也 可 以是 一则最 新消息 ， 鼓励 学 爸爸妈 妈” 等活动中扮演角色， 鼓励他们做一些力所能及 的事 ， 体 验父母劳 生说“ 校园里的事 、 家庭里 的事 、 身边的事、 自己的事 。 ” 这样做 ， 既有利于 学 作的艰辛 ， 同 时 也 让 学 生 深 深 地 感 受 到 父 母 对 自 己 的 关 心 爱 护 之 情 。 其 生互相交流信息素材 ， 增加素材量 ， 又有利 于增 进学生的学 习积 极性 ， 促 进 次， 在学校生活 中体验 。 引导 学生积极参 加学校 的各种活 动 ， 如诗 歌朗诵 ， 学生 的习作水平。 篮球赛 ， 拒绝邪教演讲赛 ， 大 队会 等活动 ， 在 活动 中体验成 功的快 乐 ， 失败 ５ ． 开展“ 佳作欣赏 ” 。主要是 针对从学 生 日记 中涌现 出来 的优 秀 习作 的懊悔。然后， 在 课堂 教学 中安排 随文练 笔 ， 设计 课 堂练笔 。例如 ， 学 了 而开展 的一系列活动。具体 做法是 ： 每周从 这些 日记 中， 挑 选一些 优秀 习 《 春天色彩》 后， 我组织学生到树林 里 ， 到小河边 ， 到田野 中云寻找春天 。 作， 让写得好的学生以小作家的 身份 走上讲 台 ， 读 自 己习作 的全 文或精 彩 根据他们看到的不 同变化和体验到的 ， 让学生 写出关于春 天的作文。写完 片断 ， 并交流体会感受 。 然后张贴到板报 专栏 ， 最后编辑成 学生优秀作文 集 后， 让他们与课本 写春 的文章 进行比较 ， 以拓展 学生的思维 开 阔他 们的 眼 供学生观看 以相互学生、 共同提 高。 界， 丰富见闻 ， 并 引起 思 考 ， 同 时 用 语 文 来 表 达 自 己 的 感 受 。 这 也 是 充 实 学 在交流过程 中。 我 还 适 当地 进行 思 路 点 拨 ， 以拓展学生 的思路 ， 使 之 潜 生写作的重要来源 。如针对 当今假冒伪劣产品盛行一事 ， 我 设计 这样一个 移默化 中学会观察的方法 。 获得观察 的途径 ， 积累观察的结果。 练笔 ： （ １ ） 出示案例 ， 引起思考。我从 国家食品质检 中心 的报 道中 ， 列举 了 四、 让学生参与作文评改 三个事例 ： Ａ ． 腐 肉“ 巧” 炼 猪油 ； Ｂ ． “ 美味 ” 腊 肉如此 出炉 ； Ｃ ． 黑 心 厂成产 《 语文课程标准》 指 出： “ 要重视 引导 学生在 自我修改和 相互修改 的过 “ 黑心 肠” ； 这些都是 中央电视台曝光 的事例 ， 通过 正确的 引导 和学生 自己 程中提高写作能力。不仅要注意考察学生修改作文 内容 的情况 ， 而且 要关 的分析判断 ， 让他 们有正确 的认识 ， 明白这种恶 劣的行 为是对消 费者 的一 注学生修改作文 的态度 、 评 改 的方 法…… ” 可 见， 把“ 改” 的优先权 还给 学 种欺诈 ， 是只顾 自己追 求利 润、 不 管他人死 活的不 道德行 为。 （ ２ ） 联系 实 生， 提倡 学 生 自改 和 互 改 作 文 是 非 常 重 要 的 。 际， 畅谈想法。让 学生畅谈发生在 自己身边的事情 ， 并就 事论 事 ， 每个人都 让学生参 与作文评改 ， 我首先给他 们上一堂作文 评改课。 以我精心 评
教师应指导学生从生活中积累作文素材
教师应指导学生从生活中积累作文素材教师在教育过程中，除了传授知识和培养学生的能力外，还应该关注学生的写作能力的培养。
而获取作文素材是写作过程中的关键一步。
作为教师，我们应该指导学生如何从生活中积累作文素材，激发他们的写作灵感。
本文将从不同角度对此进行探讨。
一、观察身边的人和事学生身处社会、家庭和学校等环境中，各种人和事都有着独特的故事。
教师可以鼓励学生仔细观察身边发生的事情，从中发现创作的灵感。
比如，学生可以通过观察家人、朋友的行为、交流和情感来写一篇家庭、友情或者亲情的作文。
同样，学校里面的老师、同学之间的互动也是绝佳的素材来源。
通过观察人与人之间的关系，学生可以写出许多有温度的作品。
二、体验生活中的各种情感人的生活中充满了各种情感，如喜怒哀乐、忧愁欢乐等。
学生可以从自己的亲身经历中寻找适合的素材，展现情感的表达和描写能力。
比如，学生可以写一篇关于自己的一次开心或者失落的经历，或者描述一个让他们动容的场景。
这样的作文不仅能够锻炼学生的情感表达能力，也能让他们学会关注并珍惜生活中的美好瞬间。
三、关注时事和社会问题时事和社会问题是作文素材的重要来源之一。
教师可以引导学生关注社会热点和话题，通过了解和分析来拓展其写作视野。
比如，学生可以写一篇关于环境污染的作文，讨论其对人类生活的影响和应对措施。
或者写一篇关于名人事件的作文，探讨其背后的价值观和社会意义。
通过关注时事和社会问题，学生能够拓宽思维，增强对社会的洞察力。
四、阅读和引用他人的作品阅读是开发学生写作潜力的重要途径之一。
教师可以推荐适合学生阅读的经典文学作品，通过学习他人的作品来提高学生的写作能力。
学生可以选择其中的一些片段或主题进行引用和延伸，写出自己的见解和感悟。
通过阅读和引用他人的作品，学生能够拓展自己的思维和表达能力，形成独特的写作风格。
五、积极参与课外活动课外活动是学生进行创作的重要机会。
教师可以鼓励学生积极参与各种课外活动，例如参加比赛、参观展览、参与社团等。
让生活成为学生写作的源泉
让生活成为学生写作的源泉作文课上，常有些同学紧锁眉头，唉声叹气地抱怨：“没什么可写呀！”其实，并不是真的没什么可写，而是不善于发现生活，体味生活，描绘生活。
作为老师，应帮助学生认识到“作文源于生活，反映生活”。
在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，使学生写出生活气息浓厚、具有真情实感的文章。
为此我在教学中不断实践与反思，认为应从以下几方面对学生进行作文指导：一、走进生活，改变写作观念不少学生在作文中只顾追求华丽的辞藻，新鲜的开头、结尾，独特的结构形式，而缺少鲜活灵动的思维和朴实亲切的生活气息。
其主要原因，就是学生作文忽视生活甚至脱离生活。
面对这种情况，教师要引导学生懂得生活对写作的重要性，让他们明白生活即作文，做生活的有心人，留心周围世界。
只要养成多看、多听、多想的习惯，就会发现生活中可写的东西有很多：枯燥的教室里，有老师亲切的微笑，有同学热情的援助之手，有让你感到熟悉而亲切的桌椅，有令你爱不释手的书本……单调的校园里，红花绿叶中的教学楼、蓝天下飘扬的国旗、草坪上活蹦乱跳的同学以及盘旋鸣叫于花树间的小鸟……走出学校，修理工顺着脸颊下淌的汗珠、售货员可掬的笑容、工地上繁忙的场景……这一切难道不值得一写吗？应该说处处皆是景，物物可入文。
二、观察生活，积淀写作素材《语文课标》中写道：“多角度地观察生活，才能发现生活的丰富多彩，捕捉事物的本质特征。
”观察是写好文章的基础，是获得写作素材的重要途径，是学生打开写作之门的金钥匙。
只有善于观察，才能发现问题，获得大量的感性材料，写文章时才有话可说；不善于观察，即使文字工夫再好，也会陷入“无米之炊”的窘境。
所以，作文教学的前提是要教会孩子观察生活。
道理虽然简单，可要学会观察却不是一件容易的事。
为了提高观察的质量，我们要教给学生正确的观察方法。
首先，要训练学生对各种事物进行全面、有序的观察。
比如对简单的事物会多角度观察，对复杂的事物会按一定的规律分层次观察。
其次，要训练学生细致的观察能力。
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让初中生在生活中汲取写作的源泉
在多年的教学实践中，我认为，要让初中生对作文感兴趣，会写作文。
老师应精心指导、培育初中生写作的技能。
要让他们热爱生活，感悟生活，发现生活中的闪光，抒写生活中的波光。
一、观察体验生活是作文的前提
教初中生写作文，首先要他们有话可写，有话想写。
这是初学作文要攻克的第一道难关。
平时，我采用让学生分类写日记的方式来积累写作的素材。
先写观察日记，写一天的天气变化、写一年四季的季节交替、写自然界动植物的生命变化。
以一个学期作为集中训练观察的阶段，期末进行集中点评。
接着，让学生写生活日记，写自己的生活经历，写家人、朋友的生活表现。
从第二学期开始让学生留意自己的生活，记叙生活。
最后，让学生写评价日记。
可以是读后感、观后感、活动感想等，着意培养学生的评价能力。
每次的日记，老师都要进行指导，评价。
日记点评通常分为三步。
“一读”，让学生读自己所写的日记，看是否通顺，是否达意。
边读边改，力求文从字正。
“二荐”，把自己写得最好的片段推荐给自己的小组，让同学们共同分享。
“三评”，由老师和同学共同点评，看是否有认真的写作态度，是否观察仔细，是否写出了自己的生活经历。
最后，把学生的精彩日记编辑起来，作为写作的素材积累。
有了对生活的观察、记录、书写，写作就有了铺垫。
每次写作之前，我让学生先冥想十分钟，寻找与之有关的生活经历。
然后再构思，下笔成文。
学生们都感觉到有写不完的话。
二、感悟、品尝生活是写作文的关键
能叙述自己的生活经历，自己的观察所得，是学生写作成功的基础，可谓一大进步，但是仅能做到这些还不够，我们还应让学生的作文升格。
那就是，要引导学生写出生活中的感悟。
为了让学生了解什么是生活感悟，每次的作文课上，我都给学生推荐优美的时文。
我让学生在最后一段中找到“意味深长”的话语品读、感悟。
“做你喜欢的事，永远不要放弃”“喜它原来真正的居所，在我们的心中”。
读了这样的句子，学生就会明白什么是生活中的感悟了。
感悟是一种很细微的情感体验，让学生体味到自己内心中的美好情感，是一种高尚的精神愉悦。
这种感悟的过程需要长时间的积累，需要生活的阅历，更需要深深的思索。
学生们拥有了这种感悟，就可以提高写作的深度，可以追求诗意的生活。
三、写出生活中的“波光”
生活就象一条波光粼粼的河流，在阳光下，总会散发出美妙的波光来。
一篇好作文要能散发出生活的“波光”，还需要提炼精美的语言，运用巧妙的写作技法。
提炼语言，首先要教会学生积累语言。
在教学中，每天安排学生背诵5首古诗词，坚持一个学期，就有了很厚重的诗文积淀。
让学生在空闲时间每周背一篇精美散文，阅读一本书，从背诵、阅读中积累优美的句子。
积累的同时，还要及时运用。
我让学生坚持写片段式作文，每周二到三段，每段写一个细节。
在作文课上，我常把学生的片段式作文拿出来共同分享，感悟在细节中呈现的精彩。
每次都收获了感动，让更多的学生获得了写
作的灵感。
好的作文，有了好的细节、片段，就更需要布局整篇文章结构的能力了。
这时，教给学生必要的作文技法势在必行。
如，首尾照应的写法就是学生必须掌握的方法。
开篇点题，引入所写的话题；结尾照应，升华主旨，写出自己的感悟，这是学生作文常见的写法，也是考场作文的法宝。
在作文训练中，我让学生分开练习，先写好开头，采用多种开头的方式。
然后再训练结尾，也总结了常见的结尾模式。
这样学生写起来就得心应手，文章也能做到浑然天成。
还有其它的作文的技法，如详略有致、叙议结合、旁逸穿插等等。
每次作文训练一种技法，然后在作文讲评课上逐一点播。
慢慢地，学生的作文水平就提高了，写作能力形成了。
让初中学生写好作文，需要生活的铺垫，也需要对生活的理解；需要长期的训练，也需要老师巧妙的点拔。
在生活真实的基础上，进行艺术化的加工，才能真正描画出生活中的波光。
在农村的初中学生，有写作文得天独厚的条件，可以感受到美丽的自然风光，可以品味到纯朴的风俗人情，可以感受到农村生活的艰辛。
只要老师给他们一双会观察的眼睛，教他们学会思索、感悟；教他们写作的技法。
我们坚信，农村的孩子也可以写出优美的作文来！。