2019~2020学年部编版四年级上册语文《语文园地七》教学设计及教学反思
《语文园地七》教学设计与反思
教学目标
1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
2.注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来，
就能把握课文的重点了。
3.积累形容人的成语，古诗积累运。
4.练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。
教学重点
1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
2.积累形容人的成语，古诗积累运用。
教学难点
先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，就能把握课文的重点了。
教具准备 课件
教学过程
一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进
入语文园地七，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）
【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁的什么事？你们对哪
篇课文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）
这个单元的课文都是_______的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我
们深深的思考。就像《古诗三首》中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆，
“_________”的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是______，周恩来是一
个____________的人；《梅兰芳蓄须》中，梅兰芳是一个__________的人；《延安，
我把你追寻》是首现代诗，让我们了解、懂得发扬延安精神的重要（板书：课文
大意）
2.理解运用
（1）本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三件事，注意按事情的
起因、经过、结果，把握每件事的重点，再整体把握课文的重点。
（2）抄写词语，注意不要写错字。
志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏
视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿
（3）理解成语的含义
大义凛然：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。
视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。
这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高贵品质的人。（板书：
读背词语）
（4）大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不同，体会反问句更加
强烈的表达效果。
（板书：读句子）
师总结：通过练习，学会把握事情的重点，几件事的重点，再把握课文的重
点。
3.日积月累。（板书：日积月累（别董大））
（1）学生读读背背
别董大 作者：高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
（2）作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景县）
人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，
终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边
塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。
（3）说说诗的大意。
“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，
所以感情真挚；作者以宽阔的胸襟，叙述眼前景色，让人感到悲壮凄凉。北风呼
啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，
本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘
落，群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云，大野苍茫，此情此景，不免有些
伤感。日暮黄昏，并且又大雪纷飞，北风狂吹，只看见远方的群雁，出没寒云，
使人使人产生了伤感。头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身
于风雪之中。
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这两句是对朋友的劝慰：此去你不
要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，
于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充
满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。
【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的
内容有个整体的认识。】
【设计意图：让学生通过朗读句子，抓住事情的起因、经过、结果把握课文
重点。】
【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。积累运
用古诗，学会这首诗有大意，会背。】
三、课堂小结
同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果把握课文的主要内
容，还学积累了一些描写人的成语，学会了一首古诗。收获不少呀！
【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】
板书内容
完成填空
语文园地 课文大意
读句子
读背词语
日积月累（别董大））
教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，
并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，
我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，
背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困
生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地
提高。
(最新部编版)四年级语文上册语文园地七 教学反思2
《语文园地》教学反思《语文园地》是一个单元总结和提升。
本单元共安排了三个版块的内容，分别是：交流平台、词句段运用、日积月累。
第一板块“交流平台”意在通过交流发现总结文章主要内容的方法，培养概括能力。
第二板块“词句段运用”安排两项内容。
第一项是成语，意在感受词性的不同；第二项是句子的不同说法，表达的意思相同，情感却不尽相同。
第三板块是“日积月累”，通过诵读《别董大》来丰富学生的语言积累并培养语感，受到传统文化的熏陶。
一、教学效果依据学生的积累和本单元的训练重点以及本单元语文园地的内容预设的环节收到了比较理想的效果，现总结如下：1、聚焦第一板块：交流平台。
首先引导学生观察发现本单元的话题是什么？最后归纳总结：把握文章主要内容的方法。
创设情境展开交流，其他学生静心聆听，感受理解文章主要内容的方法。
自由标画重点词句，并抄写一遍加深印象。
抽选几篇课文，引导学生运用总结归纳的方法来理解第二单元的课文内容。
2、聚焦第二板块：词句段运用。
此环节分两步进行。
第一步完成第一部分内容。
首先引导学生自由朗读，先读准字音，同桌检查。
接着出示要求：读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人？借助相关的材料先理解词语的意思，然后再归纳总结，这些词语都含有正义感、表达赞扬、称赞，表示支持等等，属于褒义词。
试着创设情境说一段话或一句话，运用上其中的几个词语，在历练中感受词语的情感。
第二步完成第二部分内容。
自由读要求，同桌交流训练点是什么？按照要求放声朗读，体会两组句子语气上的不同。
学生大声朗读，师巡视，抽查学生理解的情况，及时地引导。
最后归纳总结：句子的说法不同，但是意思完全相同，但是表达语气也不同。
这就是陈述句和反问句之间的转换。
再次朗读，读出不同的语气，培养语感。
接下来，仿造例句自由撰写句子。
学生创作时教师来回巡视，及时发现学生的思维动向，纠正错误，发现优秀的在全班内展示。
通过此环节，让学生再次感受不同的表达方法有时意思一样，但是表达的语气不同，效果不同，感染力也不一样。
部编版四年级上册语文园地七 优秀教案
第一个例句是反问句，表达的意思也更肯定，读的时候，语调要上扬；第二个例句是陈述句，语气平缓，表达的效果没有第一句强烈，读的时候，语调稍平。
5.练一练，学运用。
照样子写一写。
(1)夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。
(2)社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力量。
6.我拓展，我积累。
小朋友，你知道哪些设问句？
像这样的设问句还有很多。
例如：难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
三、日积月累
1.别董大
[唐]高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
（1）作者简介：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。
部编版四年级上册语文
语文园地七教学设计
【教学目标】
1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
2.注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来，就能把握课文的重点了。
3.积累形容人的成语，古诗积累运用。
4.练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。
【教学重难点】
1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
这样表现革命精神的词语还有很多：
奋不顾身正义凛然赴汤蹈火气宇轩昂坚贞不屈舍己为人
4.读下面两组例句，体会句子不同的语气？想一想，练一练，然后和同学交流。
（1）围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。
四年级上册语文园地七教学反思
四年级上册语文园地七教学反思四年级上册语文园地七的习作主题是成长，老师在教学活动结束后应进行教学反思，以及时地发现和总结教学过程中遇到的问题，便于在以后的教学中得到更好的解决，也是老师们自己的成长，下面是店铺整理的四年级上册语文园地七教学反思案例，供大家参阅，希望对你有帮助!四年级上册语文园地七教学反思在本单元的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置悬念，激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。
在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。
例如，在教《那片绿绿的爬山虎》时，利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。
目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。
二、发挥学生的主体作用，寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。
在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?⑶划出含义深刻的句子。
让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。
在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。
为了解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作?”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。
根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。
这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
三、在练习中巩固新知，深化新知。
(最新部编版)四年级语文上册语文园地七 教学反思1
《语文园地》教学反思“交流平台”安排的是怎样把握文章的主要内容。
“词句段运用”安排的是1.积累人物精神品质的成语；2.读出示的句子，体会不同的语气，结合语境用自己的话说一说。
“日积月累”安排的是唐代诗人高适的《别董大》。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。
刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：体会句子不同语气时，我引导学生扮演句子中的角色，试着揣摩人物心理。
三、不足之处进入本次学习时，引导的方式太过单一，教师的语言比较乏味，所以学生说的兴趣不高，难点没有突破。
再是预留给学生的时间少了。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“交流平台”时，先让学生浏览本册课本中学过的课文，让学生回顾每篇课文概括文章内容的方法，进行分类。
把自己的成果加以整理，利用课上时间讲给同学们听，共同提高口语交际水平。
“日积月累”让学生在熟读古诗的基础上，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情，熟读成诵。
一、说教材。
《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。
这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。
本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。
编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。
部编人教版四年级语文上册《语文园地七》精品教案教学设计小学优秀公开课
语文园地七教学设计1.仔细品读本单元的课文，学会把握文章主要内容的几种方法。
2.认真读词语，读准字音，积累四字词语；朗读反问句，体会反问句比陈述句更强烈的语气；学会运用恰当的语言，劝说别人，向别人致谢。
3.理解并背诵古诗《别董大》，理解诗句，积累关于送别的诗句。
重点1.学会把握课文主要内容的几种方法。
2.积累词语和诗句，学会正确表达。
难点把学会的把握课文主要内容的方法运用到自己的学习中。
1.交流平台学生交流自己把握课文主要内容的方法，引导学生联系本单元课文的学习，总结出从课题入手，从事情的六要素入手，把几件事连起来等方法概括课文的主要内容。
2.词句段运用“词句段运用”包括三个方面的内容：知道教材中列举的词语是用来形容哪些人的，体会陈述句和反问句语气的不同，学会在情境中运用反问的语气。
可以引导学生开展小组合作，朗读反问句，体会反问句的强烈的语气，学会在实际中运用所学知识。
3.日积月累引导学生利用学过的学习古诗的方法，学习古诗《别董大》，理解诗人离别的情感，积累别离的诗句。
朗读并背诵古诗。
1.预习提纲（1）复习本单元的几篇课文的主要内容。
（2）通过查字典认识“词句段运用”中的四字词语，并理解意思。
（3）熟读《别董大》，搜集有关别离的诗句。
2.多媒体课件教学课时1课时。
一、谈话导入平时上课时，老师总会问大家：“课文的主要内容是什么？”有的同学抓耳挠腮，有的同学完全不知道怎么回答……其实概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，可是如何概括课文的主要内容呢？今天我们就一起来学习学习。
设计意图：有人说兴趣是最好的老师，从学生学习的障碍出发，让学生感受到解决问题的迫切性，激发学生的学习兴趣和学习热情。
二、交流平台1.请学生互相交流把握课文主要内容的方法。
2.学生自读“交流平台”，标注方法，小组交流，看看哪个小组总结的方法多。
3.学生汇报：说说你学会了几种概括课文主要内容的方法。
预设一：抓住课文的总领句、总结句、中心句、过渡句等关键句子可以知道课文主要内容。
人教部编版四年级上册语文说课稿第7单元《《语文园地七》
人教部编版四年级上册语文说课稿第7单元《《语文园地七》一. 教材分析《语文园地七》是人教部编版四年级上册语文教材的一个组成部分。
本单元以“人与自然”为主题，内容丰富，包括散文、古诗、童话等多种文体。
通过本单元的学习，旨在让学生感受大自然的美好，培养他们热爱自然、保护自然的情感。
同时，提高学生的语文素养，使他们能够理解课文内容，体会作者的思想感情，并能够运用学到的知识进行口语表达和写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读课文，理解基本的故事情节。
但是，对于一些较为深层次的课文内容，可能还需要进一步引导。
此外，学生对于大自然的认识和感悟程度不同，需要在教学中进行个别化的指导。
在教学过程中，要充分考虑学生的兴趣和需求，激发他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握相应的语文知识。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养，提高他们的口语表达和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受大自然的美好，培养学生热爱自然、保护自然的情感。
四. 说教学重难点1.重点：正确认读和理解课文中的生字词，掌握相应的语文知识。
2.难点：对于一些较为深层次的课文内容，如何引导学生进行理解和感悟。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片、卡片等教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示大自然的美景图片，引导学生谈论自己对大自然的认识和感悟，激发学生的学习兴趣。
2.生字词学习：让学生自读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和指导。
3.课文理解：学生讲述课文内容，教师提问，引导学生深入理解课文。
4.小组讨论：分组讨论课文中的重点和难点问题，培养学生合作学习的能力。
5.课文朗读：让学生朗读课文，体会作者的思想感情。
6.写作练习：根据课文内容，让学生进行写作练习，提高他们的写作能力。
部编版语文四年级上册语文园地七教案
部编版语文四年级上册语文园地七教案一、教学内容二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读和背诵诗词，理解诗词的基本内容和意境。
2. 学会生字词，并能运用到实际语境中，提高学生的词汇运用能力。
3. 通过学习诗词，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词意境的理解，词语的准确运用。
2. 教学重点：诗词的朗读、背诵、生字词的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅美丽的山水画，引导学生关注大自然，导入新课。
2. 诗词学习：a. 朗读诗词，感受诗词的韵律美。
b. 讲解诗词的基本内容和意境，引导学生理解诗人的情感。
c. 学习生字词，并在实际语境中运用。
3. 例题讲解：a. 出示例题，引导学生分析、解答。
4. 随堂练习：a. 学生自主完成练习，巩固所学知识。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
b. 拓展延伸，激发学生对诗词的热爱。
六、板书设计1. 板书诗词、作者、生字词。
2. 根据教学过程，适时展示解题步骤和答案。
七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵并默写诗词《山行》、《夜书所见》。
b. 运用本节课所学生字词，写一段描绘自然风光的短文。
2. 答案：a. 背诵、默写内容正确无误。
b. 描述自然风光的短文，语言通顺，运用了所学词语。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他诗词，积累词汇，提高语文素养。
重点和难点解析1. 诗词意境的理解2. 生字词的学习与运用3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习4. 作业设计中的拓展延伸详细补充和说明：一、诗词意境的理解1. 引导学生关注诗词中的关键词，如《山行》中的“远上寒山石径斜”，通过分析“寒山”、“石径斜”等词语，帮助学生把握诗词的意境。
2. 结合诗词背景和诗人生平，引导学生体会诗人的情感。
四年级上册语文部编版教案第七单元《语文园地七》
语文园地七【教学目标】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。
2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。
3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
4.朗读、背诵古诗《别董大》。
【教学重点、难点】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。
2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
【教学过程】第一课时一、交流平台1.教师出示部分课文的标题，启发学生回忆文章内容。
教师引导：同学们，《观潮》《梅兰芳蓄须》《普罗米修斯》《为中华之崛起而读书》这几篇文章都是我们学过的课文，大家应该还记得它们分别讲述了什么内容吧。
谁来帮大家回忆一下呢？预设1：《观潮》是我们这本书学习的第一篇课文，我印象很深刻，这篇课文主要记叙了一次观潮的盛况，描写了钱塘江大潮由远及近、奔腾西去的全过程。
写出了大潮的雄伟壮观，表达了作者的喜爱之情。
预设2：《梅兰芳蓄须》是我们刚刚学过的课文，所以我对它的印象很深，课文讲述了梅兰芳先生在抗日战争时期为了拒绝给日本人演出，他蓄须明志，我感受到梅兰芳先生深深地爱国情怀。
预设3：《普罗米修斯》是一篇神话故事，讲述了普罗米修斯勇敢盗取火种的故事。
教师小结：把握文章的主要内容，我们就能对文章形成一个初步而全面的认知，能够快速理解文章，为进一步深入探究打下坚实的基础。
那么，怎么做才能快速而准确地把握文章主要内容呢？回忆一下，你是怎么把握下列课文的主要内容的？你还知道哪些方法？小组讨论交流吧。
2.学生在小组内交流，总结填表后全班交流。
教师引导：怎么样？小组讨论出怎样快速把握文章的主要内容了呢？预设1：《观潮》我通过题目就能知道这篇课文主要写的是观看钱塘江大潮的事情，所以在把握文章主要内容时要以观潮为主。
很多课文通过题目就大概知道文章的主要内容，例如《盘古开天辟地》等。
预设2：在学习《普罗米修斯》时，我们是找到故事的起因、经过、结果，然后进行总结概括，整理出文章的主要内容。
最新部编版小学四年级上册语文语文园地七 教学反思1
最新部编版小学上册语文精品资料设计
最新部编版小学上册语文精品资料设计 1 《语文园地》教学反思
“交流平台”安排的是怎样把握文章的主要内容。
“词句段运用”安排的是1.积累人物精神品质的成语；2.读出示的句子，体会不同的语气，结合语境用自己的话说一说。
“日积月累”安排的是唐代诗人高适的《别董大》。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。
刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：体会句子不同语气时，我引导学生扮演句子中的角色，试着揣摩人物心理。
三、不足之处
进入本次学习时，引导的方式太过单一，教师的语言比较乏味，所以学生说的兴趣不高，难点没有突破。
再是预留给学生的时间少了。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“交流平台”时，先让学生浏览本册课本中学过的课文，让学生回顾每篇课文概括文章内容的方法，进行分类。
把自己的成果加以整理，利用课上时间讲给同学们听，共同提高口语交际水平。
“日积月累”让学生在熟读古诗的基础上，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情，熟读成诵。
(最新部编教材)四年级语文上册语文园地七 教学反思2
《语文园地》教学反思《语文园地》是一个单元总结和提升。
本单元共安排了三个版块的内容，分别是：交流平台、词句段运用、日积月累。
第一板块“交流平台”意在通过交流发现总结文章主要内容的方法，培养概括能力。
第二板块“词句段运用”安排两项内容。
第一项是成语，意在感受词性的不同；第二项是句子的不同说法，表达的意思相同，情感却不尽相同。
第三板块是“日积月累”，通过诵读《别董大》来丰富学生的语言积累并培养语感，受到传统文化的熏陶。
一、教学效果依据学生的积累和本单元的训练重点以及本单元语文园地的内容预设的环节收到了比较理想的效果，现总结如下：1、聚焦第一板块：交流平台。
首先引导学生观察发现本单元的话题是什么？最后归纳总结：把握文章主要内容的方法。
创设情境展开交流，其他学生静心聆听，感受理解文章主要内容的方法。
自由标画重点词句，并抄写一遍加深印象。
抽选几篇课文，引导学生运用总结归纳的方法来理解第二单元的课文内容。
2、聚焦第二板块：词句段运用。
此环节分两步进行。
第一步完成第一部分内容。
首先引导学生自由朗读，先读准字音，同桌检查。
接着出示要求：读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人？借助相关的材料先理解词语的意思，然后再归纳总结，这些词语都含有正义感、表达赞扬、称赞，表示支持等等，属于褒义词。
试着创设情境说一段话或一句话，运用上其中的几个词语，在历练中感受词语的情感。
第二步完成第二部分内容。
自由读要求，同桌交流训练点是什么？按照要求放声朗读，体会两组句子语气上的不同。
学生大声朗读，师巡视，抽查学生理解的情况，及时地引导。
最后归纳总结：句子的说法不同，但是意思完全相同，但是表达语气也不同。
这就是陈述句和反问句之间的转换。
再次朗读，读出不同的语气，培养语感。
接下来，仿造例句自由撰写句子。
学生创作时教师来回巡视，及时发现学生的思维动向，纠正错误，发现优秀的在全班内展示。
通过此环节，让学生再次感受不同的表达方法有时意思一样，但是表达的语气不同，效果不同，感染力也不一样。