人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》说课稿
《基因指导蛋白质合成》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我叫刘路路，今天我说课的题目是《基因指导蛋白质的合成》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四个方面来对本节课进行说明。
首先进行教材分析，经过研读教材发现,遵循人类认识基因之路，《遗传与进化》模块的前三章分别聚焦在“人类是怎样认识到基因存在的”、“基因在哪里”和“基因是什么”，本章顺理成章的研究遗传学的最基本问题“基因是如何起作用的”，即基因表达的问题。
而本节内容从分子水平对基因指导蛋白质合成的过程作了阐述，阐明了基因控制性状的实质，对学生理解生物遗传具有重要的意义，也为后面学习变异、进化等内容打下基础，起到承上启下的桥梁作用。
通过分析教材确定了如下三维教学目标：
1、知识目标：能说明转录和翻译的条件、场所和产物；能阐明基因指导蛋白质的合成中遗传信息传递的过程。
2、能力目标：通过概述转录和翻译过程,增强语言表达能力；在运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系过程中提高推理判断能力。
3、情感态度目标：通过模拟翻译过程的合作学习，树立学生的协作意识和团队精神。
我认为本节课的教学重点为遗传信息的转录和翻译，其中遗传信息的翻译也是教学难点。
转录和翻译过程十分抽象复杂，学生难理解，涉及到的概念也很多，学生容易混淆。
整体来说，《基因指导蛋白质合成》一节是高中生物教学中的一个难点。
只熟悉教材并不能很好完成教学，掌握学生情况是提高教学针对性和课堂有效性的前提条件。
接下来我说一下学情分析。
学习本节课之前，学生已经掌握了DNA分子结构及复制过程，有了基因、碱基配对等概念的知识基础。
在能力与思维上，高一学生具备一定的抽象思维能力和对事物的探究能力。
不仅要了解学生，还要采用合适的教法学法，才能顺利完成教学目标。
接下来，我谈一下教法学法：本节课我采用了指导探究、多媒体教学和学生演示等教学方法。
科学探究是科学学习的核心，教师作为“指导者”，应创设探究氛围，指导学生自主探索，完成知识建构。
多媒体的使用可化抽象为形象，通过让学生小组合作模拟翻译过程，培养学生合
作学习能力。
在本节课中学生用到了自主学习和小组探究学习等方法。
要求学生会正确地阅读和分析图表，准确地从教材中提取有效信息，具有一定的动手能力，并能够合作学习。
下面我重点说一下教学的具体过程：教学过程分为八个环节。
第一环节：导入新课
首先播放视频《DNA的转录和翻译》，让学生的直观地感受到肉眼看不见的世界，激发学生学习的兴趣，达到引出本节课的目的。
第二环节：自主学习
本环节我主要通过层层设疑的方式，激发学生自主学习，充分发挥学生的主体地位。
将本节内容划分为两大模块：遗传信息的转录和遗传信息的翻译。
每个部分又分成若干个小问题，层层深入，循序渐进。
第三环节：小组讨论
针对以上问题，组内讨论，兵教兵，优带差。
第四环节：课堂展示
一开始便呈现基因指导蛋白质合成存在空间和编程方式上的“两大矛盾”，激发学生探究的热情，引导学生推理出mRNA这个“信使”的存在。
这时引出第一个问题：为什么mRNA适于作DNA的信使呢？结构与功能相适应，作为DNA的信使，mRNA有怎样的结构特点呢？先让学生自己阅读教材而后回答，教师补充完整。
通过提问，让学生明确作为“信使”的mRNA分子相对小能通过核孔，能储存信息，能与DNA碱基互补配对等结构特点。
接着提出第二个问题：RNA的类型有哪些？各自的功能分别是什么？解决了这些问题之后，就可以进一步引出第三个问题：遗传信息的转录过程。
学生按照课本内容和自己的理解将该过程分层4个步骤。
利用多媒体动画向学生展示该过程后再一次加深印象。
然后学生上台演示，参与到课堂中来。
学习完了转录部分，我对该部分内容做了课堂小结，相当于第四遍学习，学生的印象
将更加深刻，并且有了书面的笔记。
同样的方法，我们继续学习翻译的过程，解决问题四：什么是密码子，有什么特点？问题五：tRNA的结构和功能分别是？问题六:翻译的具体过程。
第五环节：精讲点播
将学生暴露出来的问题一一指出改正，学生表达不完善的内容加以补充，突出重点和难点。
第六环节：当堂检测
给出5道练习题，限时完成，当堂检测正确率，错误集中的部分详细讲解，并且有针对性的留课下作业。
第七环节：总结归纳
学生畅谈本节课收获，教师加以引导，给出本节课板书
我认为这样的板书比较美观大方，能体现本节的重点，便于学生理解。
第八环节：布置作业
针对第六环节学生暴露出的问题，在备选题库中选出相应考点的题目作为课下作业。
我的说课完毕，谢谢大家！
刘路路
2017年4月13日。
最新人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》课件
不能
DNA与蛋白质之间有无中间物质充当信使呢？
学科核心素养
1.生命观念：理解结构与功能相适应的观点。 2.科学思维：能够基于事实和证据采用适当的科 学思维方法揭示遗传信息的转录过程以及RNA适 于做DNA的信使的原因。
3.科学探究：提高自主学习、合作探究以及动手 的能力，激发积极探索生物学知识的热情。
ATP 过程 解旋→合成互补子链→形成子代DNA 解旋→碱基互不配对→连接→释放
特点
产物
边解旋边复制意义
遗传信 息的传 递方向
将遗传信息从亲代传给了子代，保持了遗传信息的连续性。
DNA → DNA
DNA →m RNA
对位训练2
按照碱基配对原则， 1.写出以b链为模板转录形成的mRNA碱基序列， 2.写出b链对应的a链的碱基序列。
(1)遗传信息转录的场所是什么？可能 需要哪些条件？结果形成了什么？ (2)你认为遗传信息的转录过程应该是 如何进行的？请简要叙述。 小组合作完成学案P13瓶颈突破二
遗传信息的转录
1、转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链 为模板，合成RNA的过程
2.场所：细胞核（主要） 线粒体、叶绿体 3.过程（4步）： 解旋 碱基互补配对 连接 释放 模板： DNA的一条链 4.条件 原料：游离的四种核糖核苷酸 能量： ATP 酶： RNA聚合酶等 5.结果： 形成一个RNA（单链） 这样：DNA上的遗传信息就传递到mRNA上。
解旋
配对
连接
释放
DNA复制
转录
复制
时间
场所 模板 原料 酶
能量
有丝分裂间期 减数分裂 第一次分裂前的间期
转录
生长发育的连续过程中
DNA的一条母链 游离的四种核糖核苷酸
高一生物人教版必修二第四章第1节 基因指导蛋白质的合成 教案
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标
(1)理解密码子作用，学会查密码子表。
(2)能够表述遗传信息翻译的过程。
2. 能力目标
(1)掌握图形分析的方法。
(2)学会自主学习，并会撰写科技小论文
(3)学会转化思考方式，使抽象问题具体化、形象化。
3．情感态度价值观目标
通过了解密码子的发现历程、翻译过程的探索，培养热爱科学和关爱生命。
二、教学重点和难点：
1.教学重点
遗传信息翻译的过程以及相关的概念:密码子和trna。
2.教学难点
遗传信息的翻译过程。
三、教学方法
讨论法、演示法、讲述法、模拟法
四、教学课时一课时
五、教学过程
〖板书设计〗
二、遗传信息的翻译：
1、翻译的概念：
2、密码子
3、密码子表的分析
4、trna的结构和功能
5、翻译的过程
思考：如何抑制遗传信息的翻译？。
人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》教学课件
DNA一条链
4种核糖核苷酸 RNA聚合酶、 ATP 一个单链mRNA
产物
遗传信息 传递方向 碱基配 对情况
DNA → DNA
A-T T-A G-C C-G
DNA → mRNA
A-U T-A G-C C-G
遗传信息的翻译 概念
游离在细胞质中的各种氨基酸，以 mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的 蛋白质的过程。 问题： 转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是 氨基酸序列。那么，RNA上的碱基序列如何 能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列 顺序呢？
小组讨论： 找出氨基酸、密码子、 tRNA（反密码子） 间的对应关系 1、一种氨基酸可由多种tRNA转运 2、一种tRNA只对应一种密码子
氨基酸
tRNA
位 置
鲁B123
鲁B345
鲁B678
鲁B987位
鲁B654
鲁B321 鲁B999
mRNA
A U
U C
二、遗传信息的翻译过程
C
色 二、遗传信息的翻译过程 甲 甲 甘
第1节 基因指导蛋白质的合成
（第二课时 翻译）
学习目标
1．概述遗传信息的转录和翻译过程。 2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
Hale Waihona Puke 复制转录复习
比 较 DNA 的 复 制 与 转 录
场所 模板 原料 条件
产物
遗传信息 传递方向
碱基配 对情况
复制 场所
主要细胞核
转录
主要细胞核
模板
原料 条件
DNA两条链
二、遗传信息的翻译过程 请判断以下tRNA携带哪种氨基酸
高一下学期 人教版高中生物必修二第四章第1节 基因指导蛋白质的合成(翻译) 教案
基因控制蛋白质的合成（翻译）教学设计一、设计思路必修二为遗传与变异，涉及到分子水平比较抽象，学生理解困难，将整节课的目标分为几个问题串提出问题，带动学生自己思考，然后教师进行评价与总结，整体偏重讲授，但是在课堂中适当加入了多媒体演示、学生活动等增强学生的理解与兴趣。
本节课主要需要让学生对翻译的过程有清晰的认识，但是需要将细节知识点讲透作为铺垫，所以采取先将小点再讲过程的方式，能够形成具有整体感的课堂。
二、教材分析本节课是必修2第4章《基因表达》的开篇，是第四章的学习基础，也是教学的难点。
本教学设计为第二课时，主干知识是遗传信息的翻译过程，侧枝内容是tRNA、密码子与反密码子的认识与区分。
本节内容抽象复杂，涉及的物质种类也比较多，且这些物质为翻译过程的铺垫，所以首先让学生了解这些物质才能将翻译过程理解透彻。
本节教材中插图比较多，用于帮助学生理解密码子与反密码子、tRNA以及翻译过程具有一定的帮助，并且可以从图中找到一定的知识内容，所以需要结合图来提炼学生需要掌握的知识并且锻炼学生从图中提炼信息的能力。
除此之外，本节内容还需要与DNA复制和转录进行比较记忆，区分易错点。
三、学情分析学生在学习了DNA复制以及转录的知识后，对于核苷酸之间碱基互补配对以及连接过程具有了一定的认识，并且对于DNA控制性状这一过程有一定的探索欲望，而本节内容可以结合动画、课堂活动等增强趣味性，所以学生的热情会比较高涨，也具有了一定分析此类问题的能力。
而学生的归纳总结对比能力比较弱，所以在讲解类似知识点时需要进行强调，在最后需要进行对比。
四、教学目标（1）知识目标1.概述遗传信息翻译的过程2.理解密码子与反密码子的概念（2）能力目标1.运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系，培养学生分析综合能力。
2.利用多媒体和教材插图培养学生读图和分析推理能力（3）情感态度与价值观1. 体验基因表达原理的逻辑美、简约美。
2. 培养用生物学观点以及从分子水平认识和分析生物体生命活动的基本规律。
人教版高中生物必修二优秀课件：第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》(共39张PPT)
答案：B
2、DNA决定RNA的性质是通过（ ）
A、信使RNA的密码 B、DNA特有的自我复制 C、碱基互补配对原则 D、转运RNA的媒介
答案：C
3、已知某转运RNA的一端的三个碱基 顺序是GAU，它所转运的氨基酸是亮 氨酸，那么决定此氨基酸的密码是由 下列哪个转录来的（ ）
mRNA
核孔
细胞质
mRNA通过核孔进入细胞质 细胞核 A A T C A A T A G
细胞质
U U A G AU AUC mRNA
转录得到的RNA仍是碱基序列， 而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基 序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种 类、数量和排列顺序呢？mRNA如何 将信息翻译成蛋白质？
密码子
和
翻译两个过程实现的
遗传信息的转录与翻译的比较
转录
翻译
场所
细胞核
细胞质
原料
4种核糖核苷酸 氨－tRNA
A—U、T—A、C—G A—U、C—G
解旋
有
无
产物
RNA
多肽（还需加工）
1、遗传密码的组成是（ ）
A、由A、T、G、C四种碱基中任何三个做排列组合。 B、由A、U、G、C四种碱基中任何三个做排列组合。 C、由A、T、G、C、U五种碱基中任何三个做排列组合
第四章 基因的表达
第一节 基因指导蛋白质的合成
利用恐龙的DNA，能使恐龙复活吗？
基因：有遗传效应的DNA片段
基因
蛋白质
DNA主要位于细胞核中，而蛋白质主要 在细胞质中合成，那DNA所携带的遗 传信息怎么传递到细胞质中去的呢？
为什么RNA适于作DNA的信使？
• RNA也是由核苷酸连接而成，也能储 存遗传信息。
人教版高中生物必修二第4章第1节基因指导蛋白质的合成 课件(共70张PPT)
①苯丙氨酸UUU；②天冬氨酸GAC
③亮氨酸CUG； ④赖氨酸AAA
⑤精氨酸CGU； ⑥丙氨酸GCA
A ①③⑤
B ⑥②④
C ②④⑥
D ⑤③①
思考1、 DNA复制与转录有什么异同点？
复制
转录
场所
主要在细胞核
主要在细胞核
模板
DNA的两条链
只有DNA的一条链
原料 游离的4种脱氧核苷酸
游离的4种核糖核苷酸
酶 解旋酶、DNA聚合酶等
G
A A T C AA T AG UUA
RNA 聚合酶
G
A A T C AA T AG UUA G
RNA 聚合酶
A A T C AA T AG UUA GU
RNA 聚合酶
A A T C AA T AG UUA GU U
RNA 聚合酶
A A T C AA T AG UUA GU U A
RNA 聚合酶
A A T C AA T AG UUA GU U AU
RNA 聚合酶
A A T C AA T AG UUA GU U AUC
RNA 聚合酶
mRNA
小结1
场所： 模板： 原料： 条件： 产物： 碱基互补配对： 遗传信息流动：
转录
概括转录 的概念
小结1 转 录
（自主学习、归纳总结）
场所： 细胞核
结构
一般为单链
一般为双链
存在部位 主要存在于细胞质中 主要存在于细胞核中
功能
传递遗传信息 携带遗传信息
运载工具：转运 RNA（tRNA)
天冬氨 酸
CUA
反密码子
一种tRNA只能携带一种氨基酸 一种氨基酸可由一种或几种tRNA携带
人教版高中生物必修二第4章第1节基因指导蛋白质的合成 课件(共29张PPT)
DNA和RNA的主要区
比较项目
别DNA
RNA
基本单位 脱氧核苷酸
核糖核苷酸
五碳糖
脱氧核糖
核糖
含氮碱基 A G C T
AGCU
结构
双链结构
主要存在部位 细胞核
单链结构 细胞质
为什么RNA适合做DNA的信使呢？
1.它也是由基本单位------核苷酸（核 糖核苷酸）连接而成，也可以储存遗传信 息。 2.遵循“碱基互补配对原则”U与A配对
A．复制 B．转录 C．翻译 D．复制和转录
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困 难，那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上 第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量 而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
人教版高中生物必修二第四章第节基因指导蛋白质的合成教案
第四章第1节 基因指导蛋白质的合成（3课时） 教学目标： 知识与技能：1、概述遗传信息的转录 2、遗传信息翻译的过程。 教学重点：1、遗传信息的转录 2、遗传信息翻译的过程 教学难点：1、遗传信息的转录过程 2、转录、翻译和DＮＡ复制过程的比较 学情分析：本章是第三章知识的延伸和深化，要注重引导学生把微观的DNA分子、RNA分子、蛋白质分子有效的与宏观的生物性状联系起来。在处理第一节教材时，主要是引导学生思考为什么是基因不是DNA指导蛋白质的合成，怎样理解基因是遗传的功能单位。同时，又要体会为什么不是基因直接指导蛋白质的合成，而是需要RNA的参与，这里要注意复习细胞结构的知识，回忆DNA分布和蛋白质合成场所的不同。本节课难点集中在对转录和翻译过程的认识上，特别是比较转录和DNA复制的不同之处。在出题方面，以计算题型为主，主要考察碱基的计算：DNA、RNA之间新的碱基互补配对原则的应用；DNA、RNA碱基个数与蛋白质中氨基酸个数的对应数量关系。 教学过程： 引言：通过第三章的学习，我们知道了DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段，而所谓的遗传效应就是能够有效控制生物的性状，但是生物性状的直接体现者是蛋白质，也就是说生物性状不同实际上是因为生物体内合成了不同的蛋白质。因此基因具有遗传效应就是要指导生物体内蛋白质的合成，从而控制生物性状。基因如何控制蛋白质的合成呢？这一过程分为两个阶段：转录、翻译。 【基础知识导学】 一、 遗传信息的转录 1、DNA主要分布在 ，蛋白质的合成是在 的 上 ，因此需要 在二者之间传递遗传信息 。该物质可以传递遗传信息的原因是：它的分子结构与DNA相似，是由 种 形成的 结构，通过 的排列顺序储存遗传信息。 2、细胞中的两种核酸的比较 DNA RNA 组成元素 C、H、O、N、P 基本单位 脱氧核苷酸（4种） 核糖核苷酸（4种） 碱基组成 A、T、C、G A、U、C、G 结 构 规则的双螺旋结构 一般单链结构
高中生物人教课标版必修二第四章第一节《基因指导蛋白质的合成》ppt课件
B．6 D．4
课堂练习 锻炼提升
2.合成一条含1 000个氨基酸的多肽链，需要转运
RNA的个数、信使RNA上的碱基个数和双链DNA上的
碱基对数至少依次是( ) A．1 000个、3 000个和3 000对 B．1 000个、3 000个和6 000对 C．300个、300个和3 000对
D．1 000个、3 000个和1 500对
情感态度与价 值观
通过A-T与 A-U配对方式的学习， 培养学生严谨的科学态度。
教学重点
教学难点
遗传信息的转录和翻译 过程。 密码子和反密码子的 关系。 遗传密码在DNA控制蛋 白质合成过程中的重要作 用
遗传信息的转 录和翻译过程。
教 法 分 析
1、自主-合作探究教学法
2、板书分析、课堂模拟教学法
阅 读 教 材 总 结 归 纳
DNA
RNA
RNA与DNA 的主要区别
了解RNA的结构为新课进行做铺垫
阅 读 教 材 多 媒 体 展 示
信使 RNA(mRNA)
核糖体 RNA(rRNA) 转运 RNA(tRNA)
RNA的
种类
新课教学-------转录
问题一 遗传信息是如何从DNA转录到RNA上的？
基因指导蛋白质的合成
人教版必修二第四章第一节
说课流程
教 材 分 析
学 情 分 析
教 法 分 析
学 法 分 析
教 学 过 程
教 学 反 思
本节课是新人教版必修二第四章第一节的内 容。是对第三章第二节《DNA分子结构和特 点》和第三节《 DNA的复制 》等知识的应 用和延伸，同时又为第五章《基因突变和其 他变异》的学习埋下伏笔，因此这节内容起 到一个承上启下的作用。
人教版高中生物必修2第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成教案(2)
授课内容：基因指导蛋白质的合成教材：高中生物人教版必修2《遗传与进化》一.学情分析《基因指导蛋白质的合成》是遗传学的重要基础知识，较为抽象和理论化、难懂。
对于该内容的学习，采取的方法主要是：提出问题，让学生自己去解决问题，解决新问题的同时，又注意联系旧知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。
通过设置相关实验，探究基因对蛋白质合成过程的控制机理，有助于加强对转录和翻译过程等重点知识的理解和掌握.二.知识结构三、教学目标①说明基因与遗传信息的的关系。
②比较DNA 与RNA 的异同，RNA 的种类及功能。
③掌握基因控制蛋白质合成的过程和原理。
四、教学方法①通过基因控制蛋白质的合成的复习培养学生分析综合能力。
转录mRNA翻译蛋白质逆转录RNA复制运输氨基酸DNAtRNA②利用图，培养和发展学生的读图能力。
③通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法。
五、教学重点、难点及解决方法：1、教学重点及解决方法[教学重点]遗传信息转录和翻译的过程。
[解决方法]比较RNA与DNA结构的不同，三种RNA的功能及转录与翻译过程，让学生理解各个知识点间的内在联系。
2、教学难点及解决方法[教学难点]遗传信息的翻译过程。
[解决方法]⑴理解碱基与氨基酸的对应关系，比较密码子和反密码子等概念。
⑵讲练结合、分析点拨。
六.课时安排：一个课时（45分钟）七.教学过程教学内容及时间安排教师行为学生活动教学意图导入（3分钟） 1.回顾电影《侏罗纪公园》的场景，并告诉学生本电影中的情节其实是具有一定科学依据的。
2.复习DNA分子和蛋白质的结构，并提出以下问题“DNA是怎样指导蛋白质合成的呢？”1.思考科幻片中，科学家是怎样使已经灭绝的恐龙复活的。
2.和老师一起回忆DNA分子和蛋白质的结构，并思考老师提出的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生很快进入课堂。
总结DNA和RNA分子结构的异同（6分钟）讲述DNA是主要的遗传物质，并由其指导蛋白质的合成，引出合成过程中的中间物质---RNA。