高效课堂的实践与思考——陈琼莹
城市大校具有天时地利人和的优势，即在 财源、生源、师资、家教和社会教育环境 等方面都具有强大的优势。 城市家长从幼儿园开始的超前培养策略， 不让孩子输在起跑线上（英语培训、奥数 培训、艺术特长培训）。充分利用了周末 和节假日时间，也为孩子的发展奠定了坚 实的基础。 学校不足家长补，校内优秀校外锦上添花。
考取北大清华，没有自主招生的加分，裸 考的几率已经很小。 更何况，农村学生的语文、英语先天就处 在弱势，中考改革又使农村学生以前在高 考中的数理化优势变为劣势。省教育厅的 “五规范”政策，给农村学生雪上加霜， 使农村学生在高考竞争中完全处于不利地 位。
应对自主招生仅仅靠学校，特别是从高中 才开始抓，已经为时晚矣。 目前，全国高考成绩领先的学校主要有两 类： 一类是城市大校，如福州一中、厦门三校、 泉州五中等。还有一类是备受非议的超级 中学，如衡水中学、临川一中、毛坦厂中 学等。
安徽省六安市毛坦厂镇中学，一个“亚洲 最大的高考工厂”的名声。今年，毛中有1 万多名（8400名补习生）考生参加高考， 9258人达到本科分数线。 毛中实行“全方位立体式无缝管理方式”： 早上6点10分进班早读，直到晚上10点50 分下晚自习，休息时间只包括：午饭、晚 饭各半小时，教室内午休1小时，有的班主 任甚至还要求“统一上厕所”，“以免进 进出出影响别人休息”。
柯达失败与富士成功、诺基亚失去优势与 三星、苹果等企业迅速崛起的例子告诉我 们一个道理： 创新才是事物存在和持续发展的源泉，没 有创新就没有事物的发展。 教育也是如此，教育要发展也需要教育理 念、教育手段、教育方法的不断创新，墨 守成规是没有出路的。
睁眼看世界教育——课堂在转型
课堂转型最为核心的就是“以学生的学习 为中心来组织教学”。这不仅是我们课堂 教学改革的方向所在，也是国际上课堂教 学发展的潮流所向。 美国功勋教师德· 鲍拉说：“教重要的在于 听，学重要的在于说。” 新加坡、日本等国课堂也都转向以学定教。 赢在课堂才能赢在未来，全球课堂正在静 悄悄地改变，教育在真正回归学生的学习。
教师讲，学生听，课堂信息单向流动，缺 乏互动，没有思维碰撞，缺乏实效性。 单向性的效率和引起的误差： 教师讲得清楚，学生一定听得明白吗？ 教师讲得清楚，学生听得明白一定有效果 吗？ 传话游戏告诉我们什么？ 实践证明，习惯自己讲的教师，高考成绩 差。
3. 以偏概全
课堂上，重在传授知识，轻能力的培养， 教师以为学生听懂了，就万事大吉。 教学脱离了实践，学生的能力、品质、行 为习惯的培养就难以达到要求。 教育——教学——知识——考试 能力不是听出来的，也不是单纯的题海练 出来的。
课堂上，我不遗余力地向学生传授书本上 的所有知识，对每一篇文章、每一个例题 进行深入浅出的讲解，好像教师讲得愈多， 学生的获得就愈多。 我不知疲倦地讲解，学生机械重复地记忆。 当我照本宣科、在满堂灌的课堂教学中乐 此不疲时，终于有一天，我蓦然发现，自 己努力的结果并没有带来学生的发展和飞 跃。”
一直到2004年之前，柯达股价一直为道琼 斯三十种工业股指数所采用的优良企业， 柯达是胶卷的发明者，是彩色胶卷的发明 者，是傻瓜相机的发明者。 柯达和通用电气、通用汽车、国际商用机 器公司等曾经就代表着强大的美国和美国 制造业。 数码摄影技术本身就是柯达公司发明的， 而且是在三十七年前的1975年！
二、你的柔情我不懂
——传统课堂的结构性弊端
传统教学方法为教育事业的发展，做出了应 有的贡献，它的许多成功的做法仍然值得我 们传承和发扬。 传统课堂一般采用五段式（组织教学、复习 旧课、讲授新课、巩固复习、布置作业）， 是以讲为主、先教后学的逻辑。 传统课堂被推向极端，就是满堂灌，忽视学 生的真正需要，弊端越来越严重。
1. 唱独角戏
(是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白 总是自言自语，对手都是回忆，看不出什 么结局，自始至终全是你。) 教师主宰课堂，满堂灌，垄断话语权，自 言自语，唱独角戏。 学生被束缚着，有劲使不上，似乎是在看 戏，听说书，是听众、观众，始终处在压 抑、被动状态，主体作用得不到发挥。 （主体错位）
担任校长20多年的苏锦绣校长，经过充分 的调查研究和思考，认为我们既没有城市 大校的条件，也不具备衡水等超级中学的 条件，但我们应该走一条适合校情的路。 课堂教学是学校教育的核心，也是高中课 程改革中最难攻克的堡垒，我们就从课堂 教学模式入手，打破传统课堂教学模式的 枷锁，构建新型课堂教学模式，实施教学 改革，闯出一条自己的路。
第一部分 改革势在必行
教育发展面临新形势 传统课堂教学的弊端
一、教育发展面临新的形势
近些年，随着我国经济和社会的发展，城 乡教育差距越来越大。 城市名校和超级中学毕业生占据重点大学 的比例越来越大，就业机会越来越好。而 农村学生考取重点大学的比例越来越小， 就业机会越来越差。 国内一流大学的招生政策特别是自主招生 政策对学生的思维能力和综合素质提出了 更高的要求，对农村学校越来越不利。
衡水中学——超级高考加工厂
河北衡水中学等中学通过抢生源和全寄宿 制的军事化管理等，高考成绩引人注目。 2013年清华北大104人，香港29人，国外 48人，学科竞赛省一等奖82人。 学校实行“无死角管理”，从早上5点半到晚 上10点10分，每一分钟都有精细的管理。 成绩、德行、卫生全部纳入“量化管理”，包 括男女生频繁交往、发呆、吃零食等都属 扣分范畴。
柯达消失的原因是复杂的，其中之一当然 是数码摄影技术的发展和普及，使得传统 的银盐胶卷没有了市场，因此胶卷的生产 商也就寿终正寝了。 在黄色的柯达旗帜消失的同时，富士胶卷 的绿色的旗帜并没有消失，只不过不卖胶 卷了，但比原来卖胶卷的时候还更强了， 这又是怎么回事呢？
数码摄影是胶卷的“死神镰刀”，富士从90 年代中期开始就开始了胶卷之外的奋斗。 柯达长期依赖相对落后的传统胶片部门， 而对于数字科技产生的冲击，管理层作风 偏于保守，满足于传统胶片产品的市场份 额和垄断地位，缺乏对市场的前瞻性分析， 没有及时调整公司经营战略重心和部门结 构，决策犹豫不决，错失良机。
城市大校和超级中学的成功都有一个共性， 那就是学生足够的学习时间投入。 以上分析得上述两类学校拥有的各种条件， 我校都不具备。 首先，缺乏家长和社会教育支持条件。 福安本地家长对孩子教育要求不高，希望 孩子学习不要太累，反对学校封闭管理， 周末和假期基本不会送孩子去补习社会上 也没有相应资质的培训补习机构。
教学流程是为教师教学而设计的，重在关 注教师怎么教而不关注学生如何学。 教研过程及听课评课也只关注怎么教，基 本不评学生怎么学、学得怎么样。 教学流程和教研机制决定了学生在学习过 程中的被动位置。 作为培养对象的学生，没有被关注，没有 发挥应有作用，正常吗？
2. 一厢情愿
（总以为你会为我而改变一些，但时间证 明是我一厢情愿。） 教师凭自己的经验主观预设，安排教学活 动。不能从学生的实际学情和需要出发， 教学缺少针对性。（老教师的弱点） 学生会的教师可能拼命讲，学生不会的教 师可能不讲或没时间讲。教师也不知道学 生到底哪些已经会，哪些还不会。（主观 主义）
五环激活课堂 奏响高效乐章
——高效课堂的实践与思考 福建省福安一中 陈琼莹
福建省福安市位于闽东北，是宁德市第一 大县，人口66万。著名风景区有世界地质 公园——白云山，附近风景区主要有福鼎太 姥山、屏南白水洋。
福安一中建校于1902年，已有110年的历史； 是一所县级市的一中，省一级达标高中。 九十年代以来，曾夺得两枚中学生国际数 学奥赛金牌，一枚银牌，两枚铜牌。 国家级奥赛金银 铜牌120多枚； 福建省赛区一等 奖170多人次。
4. 事后诸葛
信息反馈滞后——课后作业型反馈无法做到 及时，采取的多半是延时性反馈，无法及 时发现错误。 有的甚至没有反馈，无法发现问题。 学生的真正问题时有得不到及时有效解决。
5. 制造机器
课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松， 作业压到课外。导致课外作业负担过重， 课内不足课外补。 各科都是这样，则学生负担就必然过重， 恶性循环，就会影响课外阅读及其他活动 的开展。 学生成了的对话：
教师——为了谁 天天起早摸黑，满身汗流浃背。我虽知道 你是谁，你却不知我为了谁。为了谁，为 了秋的收获，为了你们能腾飞。满腔热血 无怨无悔，望穿天涯不知你们何时能理会。 学生——你的柔情我永远不懂，我无法把你 看得清楚。
教师——你让我很受伤很受伤 学生——我也伤不起，真的伤不起 师生——都是你的错 追问——到底是谁惹的祸?
自九十年代以来，有4位学生获得省高考状 元,13位学生获宁德市高考状元。 现在每年都有3位以上的学生考进北大清华 ，每年都有3位以上学生获得全国中学生学 科竞赛省级一等奖以上奖项。 虽然教学质量相对稳定，但在近些年城乡 教育差距扩大的情况下，却难有大的跨越 。
从2010年9月开始，在高一、高二年级各学 科同步推进课改，实施“五环”教学模式； 2011年5月，该项目被列为福建省政府教育 教学改革的试点任务“积极探索促进学生 自主学习、独立思考、勇于创新的教育教 学新模式”中的试点项目。（省政办83号） 2011年9月，把课改推向高三毕业班，至此， 形成了全校师生共同参与、各学科各年级 同时并举的完全颠覆传统的一场教学改革。 经过三年的实践，取得显著成效。
福安一中改革前后高考成绩比较
“生”动的课堂才是高效的课堂——初中英语听说课探究教学案例分析
“生”动的课堂才是高效的课堂—— 初中英语听说课探究教学案例分析发布时间：2021-10-31T15:18:28.710Z 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：陈文婷[导读]陈文婷瑞安市云周中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-092-02一、背景介绍建构主义学习理论认为：“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动构建过程。
”新课程教学注重学生学习的过程，注重学生积极参与和亲身体验。
在实践教学中，学生的主体性发挥的怎样？教师该扮演怎样的角色？学生是否真正“动”起来？“动”的程度如何，是有效的“动”还是无效或低效的“动”？曾经的一堂课，引发了笔者对这些问题的思考.二、案例描述（一）教材分析本课是以初中外研版七年级上Module2 My family Unit1 Is this your mom?为蓝本，主要侧重对学生听说能力的培养，本单元以讨论Tony 的全家福开始进行“说”的训练，并延伸到学生介绍自己的家庭，全体学生都会在活动中受到充分的听说训练。
（二）教学目标1．认知目标：能够运用指示代词和名词所有格。
2．能力目标：能够理解关于家庭成员的对话和短文；流利的介绍自己的家庭成员。
3．情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；了解其他同学的家庭成员。
（三）难点重点：1.能够掌握重点的词汇和词组并能正确运用。
2.理解指示代词“this，that，these，those”的含义并能准确表达。
3.能够结合图片听出并指出对应的家庭成员。
（四）课前准备1．本课有关的录音磁带、图片。
2．一张自画的全家福照片,学生自备照片。
3．CAI课件（五）教学过程1.Warm up（1）教师播放短视频“I love my family”师生一起欣赏短视频。
（2）Free TalkDo you love your family?How many people are there in your family and who are they?设计意图：此环节通过观看视频迅速且有效引入主题，营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。
积淀学科实力 做大品牌文章-数学组实施高效课堂探索经历
积淀学科实力做大品牌文章―――高中部数学组实施高效课堂探索经历高效课堂是指课堂效益达到最大化的课堂教学模式，高中部数学组自组建以来就在学校的领导下大力推行高效课堂，通过了解认识，深入学习，切身实践，不断探索，总结提升使我们对高效课堂的理解和领悟达到了一个新的境界，下面就我组一年来的学习与实践过程向各位专家、领导及老师做以汇报，有不恰当之处，还请各位同仁留下宝贵意见。
一、认识与学习2011年8月25日全校教工大会和26日高中部教师大会：在教学方面提出“大容量、快节奏、高效率”的课堂教学要求、“杜绝一言堂，形成讲－练－结的教学模式，练的时间不得少于15分钟的时间分配要求”等等，这使我们对高效课堂有了初步的了解。
为使组内教师统一认识、转变观念，在每周的教研活动时间除了正常的集体备课之外，我们都进行有关高效课堂方面的理论学习，充分利用网络资源收集这方面的典型的教学案例，进行分析研讨，汲取最新鲜的营养，并阅读有关这方面的文章，使我们对高效课堂的认识逐步加深，明确了高效课堂的相关内涵。
二、探索与实践除了理论的学习之外，我们更侧重于实践，把理论学习与课堂实践进行有效的结合，不断加深对高效课堂的认识，一年来我们主要细化这几个方面的工作。
1、提高业务水平俗话说：打铁还需自身硬。
因此要想真正实现高效课堂，教师的业务水平和能力必须达到相应的要求，为此我们通过加强学科组建设，开展系列教研活动来促进整体教学水平的不断提升。
如编辑知识类专题（已印刷4期，还有3期正在编辑整理中）、解题方法类的校本教材、高考试题按章节分类汇编、开放式选修课、组内资料库等。
一年来我们组无论是骨干教师还青年教师从不放弃任何一次参赛的机会，在省市级比赛中拿金夺银，通过比赛过程的准备与参与，使得教师的业务能力不断提升。
2、落实集体备课。
集体备课是实现高效课堂的根本保证，高效课堂的结果在于“效”，核心在于“备课”。
集体备课中重点讲总体的教学要求、教学三维目标的确定、《考试说明》、《课程标准》的区别与联系、教材的地位、考情分析（包括自主招生、学科竞赛）、学情分析、教学建议、教学设计、习题处理等几个方面。
吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟-教育论文
吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟-教育论文----参加20xx年XX市小学英语闽教版教材研训暨课题阶段研讨活动有感为了进一步落实、贯彻《义务教育英语课程标准（20xx版）》精神，增强小学英语教师的教学业务素质，研讨课堂教学的有效性，培养学生的自主学习能力，我市于20xx年10月22-24日在XX县第三实验小学圆满召开了“20xx年XX市小学英语学科闽教版研训活动暨课题阶段研讨活动”。
本次活动由XX市教育科研所主办，XX县教师进修学校协办，XX县第三实验小学承办。
会议由XX市教科所林平珠老师主持。
出席本次会议的领导有XX县教育局初幼教股股长陈选斌、副股长郭朝乌、XX县教师进修学校副书记苏选文、中教室主任林全套、小教室主任李冰霖、XX 县第三实验小学校长谢福祥、福建教育出版社林琳主任和薛勇主任。
与会老师还包括来自各县（市、区）的教研员、课题《小学英语自主学习模式探究》子课题负责人、XX县与XX县全体小学英语教师等近200 人。
本次活动得到了福建教育出版社的大力支持。
整个活动秩序井然，既研习了教材，又研讨了课题，巧妙整合会议既节约成本又使一线教师们的收获最大化，达到事半功倍的效果。
“tell me, i for get. show me, i remember. involve me, i understand.” 林平珠老师以《中庸》中记载的孔子语录“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！”指引着与会老师享受研训的过程。
与会老师通过认真学习、积极参与、踊跃互动、用心思考，在本次研训活动中受益匪浅。
一、领导的关心与支持使与会老师倍感温暖。
（一）“改革不能以牺牲老师的利益为代价。
”XX县教育局初幼教股陈选斌股长的这句话感动了与会老师，他针对近年来XX县小学英语教育“师资短缺、学生受教育率低、学科重视度不够”等问题介绍了具体解决方案：1、在农村小学设立英语特岗老师。
2、小学英语教师进行跨校教学。
3、增加小学生英语受教育率，本年XX县学生英语受教育率增至82%。
高效课堂教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量直接影响着学生的全面发展。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对高效课堂教学的实践探索进行了分析，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
一、引言高效课堂教学是提高教育教学质量的关键。
在当前教育改革的大背景下，如何构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效果，已成为教师们关注的焦点。
本文通过对高效课堂教学的实践探索，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
二、教学目标的明确化1. 教学目标的设定要符合课程标准和学生实际。
教师应根据课程标准和学生实际情况，设定具体、明确的教学目标。
2. 教学目标要具有层次性。
针对不同层次的学生，设定不同难度的教学目标，以满足全体学生的需求。
3. 教学目标要具有可操作性。
教师应将教学目标分解为具体的教学任务，确保教学目标的实现。
三、教学内容的优化1. 教学内容要体现学科特点。
教师应根据学科特点，精选教学内容，确保教学内容具有科学性、系统性。
2. 教学内容要贴近生活。
教师应将教学内容与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 教学内容要与时俱进。
教师应关注学科前沿，及时更新教学内容，提高学生的综合素质。
四、教学方法的创新1. 采用启发式教学。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 强化实践教学。
通过实验、实习、实训等实践活动，提高学生的实际操作能力。
五、教学评价的多元化1. 评价内容要全面。
教学评价应涵盖知识、技能、情感、态度等方面，全面评价学生的学习成果。
2. 评价方式要多样化。
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。
3. 评价主体要多元化。
充分发挥教师、学生、家长等多方面的评价作用，形成良好的评价氛围。
六、实践探索案例1. 案例背景：某中学开展“高效课堂教学”实践活动，旨在提高课堂教学效果。
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料实用标准文案《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的研究方式提出了具体的要求。
目前，国外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的研究生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。
新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到研究的快乐、成功的喜悦。
有效备课，构建高效课堂丁嫦娥
有效备课，构建高效课堂丁嫦娥发布时间：2022-03-06T12:26:53.149Z 来源：《课程教材教法》2021年9月作者：丁嫦娥[导读] 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
福建省三明市将乐县杨时小学丁嫦娥福建三明 353300《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方。
’要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
现代教育理念普遍认为，要实现高的教学质量、充分体现学生主体地位的高效语文课必须课前有充分的备课。
如果老师没有研究课标、钻研教材、理解教学目标、了解学情之下盲目教学，一定不能构建一节高效的课堂。
那么什么是有效备课?有效备课是指教师在研究课标、钻研教材、备学生的基础上，精心设计课堂教学的各个环节，努力实现课堂效果的最大化。
如何有效备课呢？根据我个人的经验，有如下观点：一、充分利用教参、课本、课标把握教学要求””教参、课本、课标明确规定了教学目标、重点、难点以及需要准备的一些材料。
教师只有熟知这些内容才能正确把握一篇课文的教学目标，有效地实现文本要求，构建一节高效的语文课堂。
比如《慈母情深》这篇课文，原来人教版是略读课文，今年改为精读课文，课文的教学目标也有所不同，原人教版要求抓住母亲的外貌、动作、语言的重点句、段体会母亲的慈祥和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，在自读课文的过程中提高阅读能力。
部编版改为精读课文，教学目标是抓住场景描写、细节描写以及体会反复出现的词语的表达效果，体现母亲的艰辛和钱的来之不易，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
如果没有认真研读教参、教材，如何区分教学要求的不同点？更谈不上高效的语文课堂。
二、各种形式备课，把握教学目标备课的形式多种多样，可以是教师个人备课、年段集体备课、学校公开课研讨。
探究实践反思 成就高效课堂
探究实践反思成就高效课堂
陈红玲
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2014(000)014
【总页数】2页(P49-50)
【作者】陈红玲
【作者单位】中国人民大学附属中学第二分校北京,100097
【正文语种】中文
【相关文献】
1.解题反思教学提高课堂效率--初中数学高效课堂实践探究 [J], 郑桂玲;张秋芳
2.信息化环境下高中生物实验"互教互学"高效课堂新模式实践与反思——以《探究加酶洗衣粉的洗涤效果》第1课时为例 [J], 钟慧
3.在同课异构中反思,在反思中成就高效课堂--以“圆锥曲线统一定义”为例 [J], 慎羡
4.在同课异构中反思,在反思中成就高效课堂
——以"圆锥曲线统一定义"为例 [J], 慎羡
5.解题反思教学提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究 [J], 张香玲
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
“圆梦课程”，绽放异彩——中南中学初中部校本课程班本化实施的实践与思考
“圆梦课程”，绽放异彩——中南中学初中部校本课程班本化实施的实践与思考发布时间：2022-12-27T04:23:44.240Z 来源：《素质教育》2022年11月总第433期作者：顾迎海[导读] “圆梦课程”以“彰显学校办学理念，丰富学生校园生活，培养学生核心素养，助推教师专业成长”为发展目标；以国际交流和科技创新为主要特色，创设有利于学生主动实践、探究、发展的课程实施环境。
学校将课程资源有效整合，关注学生的本性，强调学生的知能与行为的均衡发展，注重科学与人文素养的兼顾，促进学生健康、全面而极富个性地成长。
顾迎海江苏省南通市海门区中南中学226100“圆梦课程”以“彰显学校办学理念，丰富学生校园生活，培养学生核心素养，助推教师专业成长”为发展目标；以国际交流和科技创新为主要特色，创设有利于学生主动实践、探究、发展的课程实施环境。
学校将课程资源有效整合，关注学生的本性，强调学生的知能与行为的均衡发展，注重科学与人文素养的兼顾，促进学生健康、全面而极富个性地成长。
一、“圆梦课程”体系构建我们坚持以“扎根校本，聚焦班本，着眼生本”为原则，一方面坚持校本课程的常态化开设，另一方面坚持以生为本，着力于班本课程的开发与实施。
“十二五”(2011-2015)、“十三五”期间(2016-2020)，我校重点开发了人文课程、STEM课程，艺术课程，健康课程，综合实践课程，并在实践中不断完善，逐步形成了独具特色的“圆梦”校本课程文化。
历经10年探索、发展，我校的校本课程臻于完善，但随即也发现校本课程的发展似乎进入了高原期，校本课程如何向纵深方向发展，成了我校校本课程建设中亟待解决的问题。
在学校全体领导的深入思考和心育专家的引领下，我们认识到“班本课程”是相对于“校本课程”而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的，它以学生的发展为着眼点，是“校本课程”的细化和深入。
为此，在课程上我们选择了逐步从校本课程的研究走向班本课程的研究。
提高课堂效率实践探索
提高课堂效率实践探索发布时间：2022-04-26T17:16:02.386Z 来源：《教学与研究》2021年33期作者：卫温炎[导读] 高效课堂是课堂效率的最大化，一方面是学生在单位时间内受益量，另一方面是教师课堂容量最大化，包括课内外学业负担等卫温炎山西省闻喜中学 043800高效课堂是课堂效率的最大化，一方面是学生在单位时间内受益量，另一方面是教师课堂容量最大化，包括课内外学业负担等。
同时是效益的最优化，就是学生受教育教学影响的积极程度，主要在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
基本表现是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，即高效学习，高效作业，高效运算，准确无误。
一、课改势在必行提高课堂效率是教育教学永恒的话题。
达尔文指出：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
叶圣陶讲到：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。
孔子教导我们：“不愤不启，不悱不发”。
德国教育家第斯多惠“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
十八大和十八届三中全会提出要把“立德树人”的要求落到实处。
2016年9月发布《中国学生发展核心素养》，指出学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
概括为一个核心，三个方面，六大素养，十八个要点。
六大素养为：人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新。
教育部明确指出：“课堂教学改革发展是学校改革发展的主渠道”，“课堂教学改革是促进学校、教师、学生发展的主要途径”。
课堂改革的核心任务是“以人为本”，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。
钱梦龙的“三主四式”教学模式，“三主”思想具体的体现为“以学生为主，教师为主导，训练为主线”，其基本式为“自读式，教读式，练习式，复读式”。
打造高效课堂减轻课业负担
“打造高效课堂减轻课业负担”陈慧琴“减负高效”是素质教育的基本特征，是改变教育现状的迫切需要，是课程改革的必然发展趋势。
为了全面贯彻素质教育的方针政策，深化课程改革，减轻学生过重课业负担”为主题，以提升教学质量为目的，积极开展“分组、分层次、六部教学法”课堂教学模式改革，努力探索提高课堂教学效率的多种途径，有效地提高了全体教师的业务水平，切实地减轻了学生的课业负担，促进了教学质量的整体提高。
课堂是学生获取知识、锻炼能力和形成一定学科价值观的主渠道。
“高效课堂”则是减轻学生过重课业负担，促进学生全面可持续发展的主要途径。
积极的努力、探索和实践，现已形成了具有一定特色的“分组、分层次、六部教学法”这一高效课堂教学模式。
分组教学就是将班级的学生分成人数相等的学习小组，学习小组是高效课堂进行的基本单位，是小组合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
这一有效做法，打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，体现了“以人为本”的理念；培养了学生之间的交流合作能力；培养了小集体的团队精神；增加了学生展示的机会；增强了学生的自信心；增多了后进生参与课堂展示的机会；增强了学生的自我管理能力。
由此可见，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。
分层次教学就是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。
教师在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为不同层次，并且将各层次学生按一定规律排列，原则是既考虑不同层次学生的授课、检查方便又能兼顾同学之间的协作互助。
这一具体做法，使不同层次学生每节课都能各尽其能，学有所获，使其享受通过一定努力获得成功的喜悦，进而达到使学生都能在各自不同的基础上有所提高。
六步教学法即：检测、定向、自学、展示、反馈和总结。