八年级语文上册 第二单元 第6课《阿长与《山海经》》教学设计 (新版)新人教版
6、阿长与《山海经》教学设计
教学目标：
1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？
2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？
3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
教学重难点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。
教学准备：
1、学生利用工具书掌握以下字词。
复习《从百草园到三味书屋》
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹
雳疏懒惧惮孤孀
2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
设计思路:
本篇课文用两课时完成.按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。
第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。
这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。
第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。
先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。
这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。
当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。
人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。
往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。
谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。
”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。
二、检查预习
检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。
三、整体感知
（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。
3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
4、作者对阿长有着怎样思想感情？
（二）师生共同讨论归纳。
要点提示：
1、适当引导，大概意思正确即可。
从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。
文章写了：“长妈妈”名字来历。
长妈妈喜欢切切喳喳。
不许我走动。
睡觉摆大字。
懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。
给我讲长毛故事。
给我买来《山海经》。
其中给我买来《山海经》一事是重点。
2、引导归纳，师生共同小结：
长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样名字都没有。
隐含着作者同情。
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖——饶舌多事。
摆大字等细节描写。
母亲问起这事时，他不开口。
但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。
元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良祝福。
交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护。
讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来；再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。
写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长《山海经》事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。
体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。
长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。
文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
所
以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”。
对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
最后他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。
这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！”这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
这就叫先抑后扬写法。
这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
4、纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。
作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。
（三）小结：将上面归纳内容整理成表格形式。
四、布置作业
“研讨与练习”一。
可边分析边板书，也可留给学生课后完成。
第二课时
一、精读课文
（一）分角色朗读六至十七自然段，思考下列问题。
1、这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事态度是怎样？
2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美？
要点提示：
1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。
作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠敬意。
表面上看是贬义。
2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似，摇着我肩”，焦急神态跃然纸上。
而当我说“阿妈，恭喜……”之后，“他于是十分欢喜似，笑将起来，同时将一点冰冷东西，塞在我嘴里”，欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦劈头磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望啊！他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。
其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去；晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去……”。
从对这些繁琐规矩描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。
再次，作者还用诙谐笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事，令人捧腹同时，又使人看到了长妈妈无知、纯朴。
这在一个孩子眼中，觉得他有“伟大神力”，从此对于他就有了“特别敬意”。
然而，最让“我”对他产生敬意是什么呢？
（二）齐读第十八—二十八自然段
1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》经过。
请学生复述买书原因、经过、结果。
2、文中写了哪些人对待这件事态度？用了什么样表现手法？作用是什么？
3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
4、文中哪些地方书写了作者怀念之情？有感情地朗读出来。
这里用了什么写作手法？
要点提示：
1、事情起因：“我”曾在远方叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图《山海经》。
可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》事，他告假回家以后四五天，他将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新敬意。
2、文中写道那位远房叔祖疏懒，别人又不肯真实回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。
这里用了对比写法，突出了长妈妈善良和对“我”细致入微关爱之情。
3、文中用了“一个霹雳”比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》欣喜之态。
4、文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！”这正是作者深沉怀念真实写照。
这里用了在记叙中抒情手法。
二、讨论交流
在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？你怎样看待他们？谈一谈你想法和感受。
四人一组讨论交流。
三、布置作业：完成练习册，明天小测生字词。
八年级上册语文阿长与《山海经》教案
八年级上册语文《阿长与<山海经>》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《阿长与<山海经>》的基本内容，把握作者鲁迅与阿长之间的情感变化。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解阿长的性格特点及其对鲁迅的影响。
（3）能够理解并运用文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）通过课内外资料的搜集，了解鲁迅与阿长的真实关系，增加对课文背景的了解。
（3）学会通过细节描写来表现人物性格和情感变化的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对阿长的深厚感情，理解作者对儿时生活的怀念。
（2）培养尊重事实、尊重他人的品质，学会关爱身边的人。
（3）激发对文学作品的兴趣，提高语文素养。
二、教学重点1. 理解课文《阿长与<山海经>》的基本内容，把握作者鲁迅与阿长之间的情感变化。
2. 分析课文中的人物形象，了解阿长的性格特点及其对鲁迅的影响。
3. 理解并运用文中的关键词语和句式。
三、教学难点1. 通过细节描写来表现人物性格和情感变化的方法。
2. 课内外资料的搜集与整合，了解鲁迅与阿长的真实关系。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解所需的PPT、教案、参考资料等。
2. 学生准备课文《阿长与<山海经>》及相关阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课引导学生回忆鲁迅的其他作品，如《故乡》、《孔乙己》等，谈论对这些作品的感受。
进而引出本课《阿长与<山海经>》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，勾画出印象最深刻的人物和事件。
学生通过自主学习，对课文内容有一个初步的了解。
3. 合作探讨组织学生进行合作探讨，分析课文中的人物形象，了解阿长的性格特点及其对鲁迅的影响。
引导学生通过课文中的细节描写来分析人物性格和情感变化。
4. 课堂讲解针对学生合作探讨的结果，进行课堂讲解，对课文内容进行深入剖析，解答学生的疑问。
阿长与山海经教案优秀4篇
阿长与山海经教案优秀4篇阿长与山海经教案篇一【教学目标】一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
三、情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
【教学重点】学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
【教学难点】学生对文章主题的领会。
【教学过程】第一课时一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。
以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）四、精读买《山海经》部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？（给“我”买《山海经》）2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。
人教版语文八年级上第6课《阿长与《山海经》》教案设计
阿长与《山海经》教学目标一、知识与能力1、在整体感知的基础上，能概括出文章围绕阿长所写的事情，说出阿长的性格特点；2、能找出文中表达作者思想感情的句子,把握作者对阿长的感情；3、把握文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物的写作方法；4、提高通过细节分析鉴赏人物的能力二、过程与方法1、通过听读、速读、跳读等多种阅读方式，学会通过事件来分析人物性格的方法；2、在阅读过程中，通过自主学习和合作探究，学会围绕中心进行选材的方法；三、情感态度与价值观能够通过课文的学习，感悟和理解作者对阿长的怀念之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。
教学重点与难点重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
难点：找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
一、导入在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢? 长妈妈。
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是一个什么样的人呢? 今天我们就一起走进鲁迅先生的《阿长与<山海经>》去看看长妈妈是个怎样的人。
二、文学常识鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
鲁迅出身于破落封建家庭。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
2023最新-《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】
《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。
八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式的用法。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视课文，提出自己的见解。
（3）培养学生的语文素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阿长的真挚情感，理解作者对童年的怀念。
（2）学会珍惜身边的人和事，懂得感恩。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 课文中重点词语和句式的解析。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
3. 对课文内容的理解和分析。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的古代文化和历史背景的理解。
2. 通过对课文细节的把握，深入剖析作者的情感变化。
3. 将课文学以致用，联系实际生活，提出自己的见解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）让学生结合注释，理解课文的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的重点词语和句式的用法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入剖析：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）引导学生从不同角度审视课文，提出自己的见解。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对阿长的真挚情感，理解作者对童年的怀念。
（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对身边的人和事的感悟。
6. 课堂小结：（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 搜集与课文相关的资料，了解课文所涉及的古代文化和历史背景。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于“身边的人和事”的短文。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 学生对课文中的重点词语和句式的掌握程度。
课文《阿长与〈山海经〉》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《阿长与〈山海经〉》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。
（3）通过分析课文，学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，把握作者的情感态度。
（2）学会从作品中提炼主题，分析作品的结构特点，提高阅读理解能力。
（3）学会与他人分享自己的阅读感受，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱阅读的习惯，激发学生对文学作品的兴趣。
（2）通过课文学习，培养学生尊敬长辈、珍惜亲情的美好品质。
（3）引导学生正确面对生活中的困难与挫折，培养学生的心理承受能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的朗读与理解。
（2）分析课文主题，体会作者情感。
（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）分析课文结构，把握作品特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生自主思考，解答课文中的疑问。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文主题，体会作者情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，理解大意。
2. 分析课文主题，体会作者情感。
3. 完成课后练习题。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生在合作探究中的表现。
4. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的问题解决能力。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解课文内容。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第6课阿长与《山海经》教案(人教新课标初二上)3doc初中语文
第6课阿长与《山海经》教案（人教新课标初二上）3doc初中语文鲁迅一、教学目标1、知识与技能〔1〕学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
〔2〕准确把握阿长是一个如何样的人，学习作者〝不虚美、不隐恶〞真实写人的主张。
〔3〕体会先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。
2、过程与方法〔1〕默读课文要紧内容，设咨询整体感知课文。
〔2〕由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
〔3〕重点研读记叙«山海经»的部分，分析典型描写对刻画人物和表情达意的作用。
3、情感、态度与价值观认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。
二、教学重点难点重点学习本文选取典型事例表现人物性格的写法难点明白得文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间包蕴的深情。
三、教学设想引导法、讨论法四、教时安排一课时五、教具预备多媒体、彩色粉笔。
六、教学过程一课时（一）创设情境，导入新课同学们！在你们的成长历程中有没有谁给你们留下深刻的印象？〔学生举手发言〕好，事实上伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也和大伙儿一样，有让他终生难忘的人。
今天我们就在先生的笔触下，去了解一位给他留下深刻印象的人。
〔板书课题〕（二）合作交流，整体感知1、检查预习、积存字词给以下加点字注音：阿长．〔cháng〕疮．疤〔chuāng〕诘．咨询〔jié〕惧惮．〔dàn〕粗拙．〔zhuō〕憎．恶〔zēng〕絮．讲〔xù〕惶．急〔huáng〕〔多媒体展现，学生集体回答。
〕2、整体感知速读课文、摸索以下咨询题。
〔1〕课文围绕长妈妈写了哪几件情况,重点写的是哪件?〔2〕从这些情况中，能够看出作者对长妈妈的感情有如何样的变化？〔3〕从作者对长妈妈的感情变化中，能够看出作者在刻画阿长时，用了如何样的写作手法？〔多媒体展现〕学生以同桌为小组讨论，选举代表发言发言后明确：〔1〕七件事：○1阿长那个称呼的由来○2〝切切察察〞的毛病○3摆成〝大〞字的睡相○4令人厌烦的种种规矩和礼节○5讲〝长毛〞的故事○6谋害我的隐鼠○7给我买心仪已久的«山海经»〔2〕〝不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––憎恶怨恨–––新的敬意–––祝福〞。
《阿长与〈山海经〉》教案设计范文
《阿长与〈山海经〉》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其含义。
（2）了解鲁迅先生的生平背景和文学地位。
（3）通过分析文章结构和修辞手法，掌握描写、叙述、议论等写作技巧。
2. 过程与方法：（1）培养学生独立阅读和思考的能力，提高文学鉴赏水平。
（2）通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作和表达能力。
（3）学会从不同角度审视文学作品，提高创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对童年的怀念和对长妈妈的敬爱之情。
（2）认识人与人之间的差异，学会理解和尊重他人。
（3）培养学生热爱文学、追求真理的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析鲁迅先生的写作风格和技巧。
（2）理解文中表达的情感和价值观。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语和句式的理解。
（2）如何从文中提炼出作者的观点和态度。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平背景和文学地位。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）分组讨论，分享感悟。
3. 分析与探讨：（1）教师引导学生分析文章结构和修辞手法。
（2）学生分组讨论，总结文章的写作技巧。
（3）全班分享，互相借鉴。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生谈收获，反思自己的学习过程。
五、作业布置1. 翻译并解释文中遇到的生僻词语和句式。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年回忆的短文。
3. 预习下节课内容，准备参与课堂讨论。
六、教学拓展1. 引导学生了解鲁迅其他关于童年回忆的散文，如《从百草园到三味书屋》等，进一步感受鲁迅的文学风格。
2. 推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以拓宽视野，深入了解鲁迅的文学地位。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识。
八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》》教案 新人教版
阿长与《山海经》教案教学目标：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、学习课文围绕中心选择材料，运用描写刻画人物的方法。
教学重点：通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情教学难点：透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴教学过程：第一课时一、自主学习1、鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。
是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
2．查字典，掌握下列词语。
烦琐（）粗拙（）疏懒（）疮疤（）诘问（）惧惮（）霹雳（）震悚（）孤孀（）惶急（）絮说（）渴慕（）脐（）骇（）玑（）掳（）懿（）3．找出自己不懂意思的词，写在下面并解释。
掳：把人抢走诘问：追问，责问惧惮：害怕面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
疏懒：懒散而不惯受拘束粗拙：粗糙低劣震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
4．自读课文思考本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
其中给我买来《山海经》一事是重点。
第二课时导入：播放视频一：回顾上节课，围绕阿长写了哪些事情，这些事情表现了我对阿长怎样的情感？师：现在我们对这些事情已经非常熟悉了，作者在记叙和描写这些事情时，折射出他儿时对阿长的阿长的一些情感，找出一到两处精彩的记叙，描写体会一下。
板书：阿长与《山海经》鲁迅形象长妈妈我的感情变化粗俗切切察察讨厌不拘小节“大”字睡相不大佩服怀念迷信许多规矩不耐烦敬佩淳朴善良讲长毛的故事空前敬意感激关爱体贴谋死隐鼠憎恶，敬意消失孩子买《山海经》新的敬意二、研读买《山海经》部分（19-27自然段）师：请大家打开学案快速读题，（一分钟）我们随多媒体的朗读轻声跟读，并作出标记。
八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案【三篇】
八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案【三篇】篇一教学目标1、分析人物形象，探讨对仆人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。
3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4、体会文章详略描写的安排。
教学重点1、分析人物形象，探讨对仆人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。
教学难点体会文章详略描写的安排，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
教学方法采纳学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法(以多媒体为帮助教学手段)。
教学课时：三课时第一课时教学过程一、导入同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给漂亮的百草园蒙上了一层神奇的面纱。
而故事的叙述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她究竟是个什么样的人呢?今日就走进鲁迅先生为她特地写的《阿长与》。
二、整体感知课文。
1、检查预习，解决生字词。
惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2、释题：结合课文内容，谁来说说阿长与是如何联系在一起的?阿长买《山海经》。
那文章的题目为什么不直接叫“阿长买《山海经》”?还写了阿长的其他很多事情。
3、关于《山海经》三、作家简介(鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。
着作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
)(1)回忆学过的鲁迅作品;(2)请学生简要表达鲁迅的生平及作品;(3)展现图片并明确。
四、重点研读(大事、感情线索)1、细读阿长(本文围绕阿长写了哪些事?重点是什么?生争论，师明确)。
2、阿长其人(提炼人物形象，概括其人其事其特点)。
3、情系阿长(抓住文中的关键语句，体会对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索)。
4、祈祷阿长(生齐读最终两段，体会的感情)。
五、课堂小结及作业查找阿长——回想身边的阿长。
你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨??爱的方式有许多种，或许她们的方式是当时的你所不能理解或承受的。