教育学 卢梭介绍
对“分阶段教育”的评价
卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想，在教育 史上无疑是个重大的进步，它对后来资产阶级教育学的 发展，特别是对教育心理学的发展，提供了极可贵的启 示。但是有观点称，这种分期以及把体育、智育和德育 截然分开施教的方法，是不科学的。
交流时间
自然主义教育思想在家庭的应用
中国教育现状： 忽视道德教育，缺少平等沟通意识，教育方式不合理。
➢ 主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社 会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛 漪丝》、《植物学通信》等。
卢梭教育思想
卢梭的教育思想是从他的自然人性观出发 的。他认为，人生来是自由、平等的；在自然 状态下，人人都享受着这一天赋的权利。
他主张对儿童进行适应自然发展过程的 “自然教育”，以培养理性王国的“新人”。
去想、去感觉一切事物。
要求教育者：“应把成人看作成人, 把孩子看作孩子”, 在进行教育之前必须了解儿童身心发展的特点。 教育者的任务：创造一个能促进儿童自由发展的适当的 环境, 从旁仔细地观察和适当地诱导, 只是在儿童感到经 验上或力量上不足时给予适当的帮助, 而不应强迫儿童 接受成年人所特有的方式方法。
卢梭的自然教育
组员： 刘壮壮 解颖 李俊杰 李畅
——顺பைடு நூலகம்天性
➢提起卢梭大家能想到什么？ ➢关于自然教育的看法？ ➢自然教育在生活中的指导意义？
卢梭生平简介
➢ 让-雅克·卢梭 ，法国十八世纪伟大的启蒙思想家、 哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思 想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的 开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
《爱弥儿》是人类教育史上的一个转折点，卢梭的自然主义 教育理论具有划时代的意义。伟大之处就在于第一次把儿童 提升至教育的中心地位，实现了教育对象和过程的主体转换 ；在于他重视儿童的天性，详细论述了儿童生理、心理因素 在教育中的极端重要性，从根本上改变了教育方法、措施和 目的，从而揭开了教育历史发展的新篇章。他是西方教育史 上具有划时代意义的人物。他的自然教育论及其思想完成了 教育中儿童观的革命,使教育发展方向发生了根本的转变.
没有思想的能力。 ✓ 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地
或自由地发展。 ✓ 我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无
所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需 要判断的能力。我们出生的时候所没有的东西，我们在长 大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。
对自然教育的评价
解决方法： 1. 创造方法让孩子进行善的行为，由爱自己推行到爱别人，
家长要进行正确引导 2. 推行磨难教育，学会独立，让孩子勇敢面对挫折 3. 家长要成为孩子的朋友，放弃家长制作风。可以时常举办
家庭活动，创造环境与孩子沟通
谢谢大家
内容节选
每一个人的心灵有它自己的形式, 必须按它的形式去指导他。
你必须好好地了解了你的学生之后, 才能对他说第一句话, 先 让他的性格的种子自由自在地表现出来, 不要对它有任何束 缚, 以便全面地详详细细地观察它。”
如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。
精彩语录
✓ 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 ✓ 在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都
教育著作——《爱弥儿》
卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年 龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方 法。 第一卷：两岁以前的婴儿—体育教育 第二卷：二至十二岁的儿童—感官教育 第三卷：十二至十五岁的少年—智育教育 第四卷：十五至二十岁的青年—德育教育 第五卷：男女青年由于自然发展的需要所 以要进行对女子的教育和对男女青年的— 爱情教育。
卢梭的自然教育，就是要服从自然的永恒法则， 听任人的身心的自由发展
手段：生活和实践 教学方法：实物教学和直观教学
让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感 受去获得他所需要的知识。对儿童进行劳动教育和 自由、平等、博爱的教育。
据自然教育的基本原理, 卢梭 ➢ 反对压抑儿童个性和束缚儿童自由的封建教育； ➢ 反对严格的纪律和死记硬背的教学方法； ➢ 主张让儿童完全自由地进行活动, 以自己特有的方式去看、
教育学名著 卢梭《爱弥儿》介绍
培养人的社会责任感
倡导公民意识
01
卢梭认为，教育应该培养孩子的公民意识，让他们意识到自己
是社会的一员，有责任为社会做出贡献。
培养合作与团队精神
02
他主张通过集体活动和团队合作，让孩子学会与他人协作，共
同完成任务，培养社会责任感。
强调服务社会的精神
03
卢梭认为，教育应该鼓励孩子积极参与社会公益活动，为社会
总结词
引导法是《爱弥儿》中的另一种重要教育方法，主张通过引 导让儿童自主探索和学习。
详细描述
卢梭认为，引导法可以让儿童在探索中激发内在的学习动力 和兴趣，从而更加主动地学习和成长。教育者应该通过引导 ，让儿童发现问题、解决问题并从中获得成就感，同时也可 以培养他们的创新思维和自主学习能力。
04
《爱弥儿》中的教育目标
教育学名著《爱弥儿》介 绍
• 《爱弥儿》简介 • 《爱弥儿》教育理念 • 《爱弥儿》中的教育方法 • 《爱弥儿》中的教育目标 • 《爱弥儿》中的教育挑战与应对策略
01
《爱弥儿》简介
作者介绍
• 卢梭：法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
培养人的独立思考能力
提倡批判性思维
卢梭认为，独立思考能力的培养需要从鼓励孩子提问和质疑开始， 培养他们批判性地看待事物，不盲目接受权威观点。
激发好奇心和探索欲望
他主张通过引导孩子对周围环境的好奇心，鼓励他们主动探索和发 现，培养独立思考的能力。
培养自主解决问题的能力
卢梭提倡让孩子在面对问题时，学会独立思考并寻找解决方案，培 养自主解决问题的能力。
应对策略
提倡扩大教育资源投入，提高教育 资源利用效率，加强师资培训和教 师交流，促进教育均衡发展。
卢梭的教育学观点
卢梭的教育学观点一、卢梭简介卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日-1778年7月2日），法国启蒙思想家、政治哲学家、作家和音乐家。
他是18世纪欧洲启蒙运动的重要人物之一，对于政治、社会和教育领域有着重要的贡献。
卢梭的教育观点对后世产生了深远的影响，特别是在儿童教育和个体发展方面。
二、卢梭的教育观点概述卢梭的教育学观点主要体现在他的著作《论教育》（Emile）中。
他的教育理论具有以下几个核心特点：1. 基于自然状态的教育卢梭认为，人类在自然状态下是自由而纯洁的。
他主张儿童应该在尽量远离社会的环境中成长，亲近大自然，让他们自由地发展身心。
卢梭强调儿童期的教育应注重培养他们的身体、感官和情感，而不是灌输知识。
2. 儿童的主体性和个性发展卢梭强调每个儿童都是独特的个体，应该得到个性化的教育。
他认为教育应该尊重儿童的自主性和独立思考能力，不应过早地对他们进行束缚和规范。
卢梭提倡通过游戏和自由活动来培养儿童的兴趣和才能，并注重培养他们的道德品质。
3. 爱的教育和自由约束卢梭认为，教育应该建立在爱的基础上，而不是严格的纪律和惩罚。
他主张教育者应当成为儿童的朋友和引导者，用爱和关心来引导他们的成长。
卢梭不赞成通过强制和压迫来教育儿童，而是倡导在自由的约束下培养他们的行为习惯和责任意识。
4. 平等教育和社会关怀卢梭主张实现教育的普及和公平，不应因个体差异对教育机会进行排斥。
他认为教育的目标应该是培养优秀公民，为社会的和谐发展做出贡献。
卢梭关注社会不平等现象，提倡改革社会制度以确保所有人都能享有受教育的机会。
三、卢梭的教育观点的影响卢梭的教育观点对后世产生了深远的影响，特别是在以下几个方面：1. 儿童中心的教育理念卢梭的教育理论将儿童置于教育的中心，强调个体差异和个性发展。
这种儿童中心的教育理念对现代教育学产生了重要影响，促进了教育实践的多元化和个性化。
2. 游戏教育和体验式学习卢梭主张通过游戏和自由活动来培养儿童的兴趣和才能。
卢梭的自然教育思想
卢梭的自然教育思想让-雅克·卢梭，法国启蒙时代的著名思想家和教育家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。
尤其是他的自然教育理论，从儿童的天性出发，强调教育应以儿童为中心，顺应其天性，让其自由发展。
本文将详细评述卢梭的自然教育理论。
卢梭的自然教育理论认为，教育的目的是培养“自然人”，即能够适应社会生活并具有独立思考和判断能力的人。
他认为，教育应该以儿童为中心，尊重其天性，顺应其自然发展。
同时，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，以培养儿童全面的人格。
卢梭的自然教育理论具有很强的创新性。
他提出了“以儿童为中心”的教育理念，强调尊重儿童的天性和自然发展。
这与传统的以教师为中心的教育理念形成了鲜明的对比。
他的理论为现代教育改革提供了重要的思想基础。
卢梭的自然教育理论不仅具有理论创新性，还具有很强的实践指导性。
他的教育思想为现代教育提供了具体的指导方向和方法。
例如，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，这为现代教育的全面性发展提供了重要的参考。
然而，卢梭的自然教育理论也存在一定的局限性。
他过于强调儿童的天性和自然发展，忽视了社会环境和教育对儿童成长的影响。
他的教育思想过于理想化，难以在现实中完全实现。
例如，他主张儿童应该通过实践来学习，但是在现实生活中，由于各种因素的限制，很难为儿童提供充足的实践机会。
卢梭的自然教育理论对现代教育产生了深远的影响。
他的教育思想为现代教育提供了重要的理论依据和实践指导。
然而，我们也应该看到其局限性，不能盲目地将其理论应用于现实教育中。
我们应该在理解和尊重其思想的基础上，结合实际情况进行灵活运用，以实现教育的全面发展和提高教育质量。
卢梭是18世纪法国著名的哲学家、教育家，他的自然教育思想对后世的教育产生了深远的影响。
在当今我国小学德育中，自然教育思想仍然具有重要的启示作用。
卢梭认为，教育应顺应儿童的天性，以儿童为中心，尊重他们的兴趣和爱好，让他们在自然环境中自由发展。
卢梭的资料简介
卢梭的资料简介卢梭是法国著名的思想家哲学家，是启蒙运动时期的重要人物之一，其政治上的思想影响深远，对后来的法国大革命以及美国大革命具有指导作用。
下面是店铺搜集整理的卢梭的资料简介，希望对你有帮助。
卢梭的资料简介让-雅克·卢梭(法语：Jean-Jacques Rousseau)，1712年6月28日出生于瑞士日内瓦，法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一，1778年7月2日在巴黎东北面的阿蒙农维拉(Ermenonville)去世。
著有《论人类不平等的起源和基础》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等多部作品。
代表作品有《社会契约论》、《论科学与艺术》。
卢梭被称为“浪漫主义运动之父”，他发明了与传统君主专制对立的伪民主独裁的政治哲学，还开创了从人的情感角度出发推断人类范围以外事实的思想体系。
卢梭之后，自称改革家的人们分成了两派，一派追随洛克，另一派就一直追随卢梭。
生于日内瓦的卢梭，全名为让- 雅克·卢梭，父亲是一个钟表匠，母亲在他出生后不久便离开了人世。
之后，父亲也被放逐，离开了日内瓦。
孤苦伶仃的卢梭是跟着姑母长大的，从小受的是正统加尔文派教育。
12 岁时，卢梭停止了在学校的学习生活，开始在很多行业当学徒，但对于这些行业，他没有不憎恨的。
16 岁时，他离家出走，独自一人到了萨瓦。
当时，他没有经济来源，衣食无着，只好来到一个天主教神甫家里，撒谎说他要改宗。
后来，他在都灵的一个公教要理授讲所正式举行了改宗仪式。
其间，还发生了几段浪漫趣事。
卢梭曾受到一名美丽贵妇—德·华伦夫人的接济，他在她家中住了将近十年。
德·华伦夫人成为他情妇的同时，还是他的义母……1743 年，在另一位贵妇的帮助下，卢梭成为了当时法国驻威尼斯大使的秘书。
两年后他开始同旅馆中的佣人黛蕾丝·勒·瓦色同居。
中外教育史卢梭的教育思想
2）儿童期的教育（2-12岁）
➢ 教育首先应该锻炼儿童的感官并继续发展他 们的身体，批评了在儿童期向学生灌输理性 教育的做法。
3）青年期的教育（12-15岁）
儿童体力发展最为旺盛的时期，必须好好利用。 ➢ 文化知识教育 ➢ 劳动教育
4）青春期的教育（15-20岁）
❖ 1778年，卢梭在巴黎附近的村庄去世。在他去世11 年后，法国爆发了大革命,使其思想特别是政治思想 得到了第一次实践。
（二）卢梭的人性论思想 1.性善论 ❖ 人性是善的，只是社会把人变坏了。 ❖ 人性善包括 ：自爱心、怜悯心和良心。 2.感觉论 ❖ 感觉是知识的来源，所有一 切都是通过人的感官而进入人 的头脑的。
❖ 1754年，卢梭重返日内瓦，但是在短暂的停留后又 重新回到巴黎，在巴黎附近的乡村致力于著述，相 继出版了《新爱洛伊丝》、《社会契约论》和《爱 弥尔》 等日后享誉世界的力作。最后在巴黎郊区隐 姓埋名，写出《忏悔录》一书。
❖ 1770年，卢梭重返巴黎，于1773年写成《关于波兰 政治的筹议》论
1.自然主义教育的基本含义： ❖ 卢梭认为，自然教育的核心是复归自然。
❖ 自然主义教育有三个方面的来源：或是受之于自 然，或是受之于人，或是受之于事物。
❖ 自然：“我们才能和器官的内在发展，是自然的 教育”。
❖ 人为：“别人教我们如何利用这种发展，是人的 教育”。
❖ 事物的教育：“我们对影响我们的事物获得良好 的经验，是事物的教育”。
➢ 教育内容主要以道德教育和宗教教育为主，主要目的 在于让儿童学会做一个城市社会中的自然人。
➢ 道德教育具体：善良的感情、良好的道德判断能力和 坚强的道德意志。
（六）论女子教育
卢梭及其教育思想
二、自然教育的培养目标——“自然人”
自然人是“自由的”、 “自食其力”、 “对任何职业都有所准备的人”。 “自然人”是身心调和发达、体脑两健、良 心畅旺、能力强盛的新人。 他说：“从我的门下出去，我承认，他既不 是文官，也不是武士，也不是憎侣；他首先是 人，一个人应该怎样做人，他就知道怎样做 人。”
在具体的养护方面，合乎自然： （1）用母乳喂养孩子，并由父母亲亲自养育孩子， 反对将孩子交给保姆抚养。 （2）儿童食物的口味应清淡，应多食素食。 （3）衣着应该宽松，以便于四肢自由活动；被褥要 轻软，使婴儿容易转动；衣服不宜过暖，锻炼其适 应天气变化的能力 。不要给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜， 以培养其抵抗能力。 （4）对于儿童的睡眠，应要求有足够的时间，能随 着环境以及时间需要的改变而改变。 （5）健康的环境：乡村呼吸新鲜的空气，获得新生。
1749年在法国迪昂学院的题为《论科学和艺术的进 步是否有助于道德的进化》的征文活动中，获得一等奖。 卢梭在征文中认为，人类在自然或原始社会时期是自由 的、平等的，道德上是纯洁的。到了文明社会，才出现 道德堕落和社会不平等现象。
1761年，卢梭的文学著作《新哀洛伊丝》出版。 1762年，卢梭出版了《社会契约论》和《爱弥儿》。 前者是卢梭最深刻、最成熟的著作，也是世界政治学说 史上最著名的古典文献之一。后者是卢梭论教育的巨著， 共有五卷。
卢梭认为最适合的是木工，这种劳动不仅 有用、干净，而且需要智慧，可使儿童的双 手和头脑同时得到锻炼和发展。
4、青年期，从15岁到成年 特点和任务：“暴风雨和热情的时期”，这个时期爱弥儿 应该回到城市。必须施以道德教育和宗教教育 。 道德教育的主要任务：培养善良的感情、善良的判断和善 良的意志，而其核心是博爱。卢梭认为，人生的目的无非 是爱人类，使一切人达到幸福的境地。他说，“要教育你 的学生爱一切的人，甚至爱那些轻视人民的人”。 道德教育的方法：培养善良的爱人的感情和思想，不能靠 说教，而要通过观察了解社会，了解人类的贫困和苦难。 因为经过苦难的生活的人，自然产生同情、爱怜不幸者的 思想感情。善良判断的培养，主要是通过学习历史、伟人 传记，从中学习区分善恶。而善良的意志则是通过行为的 练习来培养。
卢梭教育思想
卢梭教育思想述评一、生平简介让·雅克·卢梭 (1712年～1778年) ,法国人，生于瑞士，是法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
卢梭自幼跟其父亲一起阅读了大量的历史和文学书籍并养成了良好的阅读习惯。
他只在正规学校学习过两三年的拉丁文、数学和绘画，所以其一生所学知识主要来源于其不间断的刻苦阅读。
他以孜孜不倦的精神阅读了大量的古代名著。
此外，他还结识了当时启蒙思想家中的先锋人物伏尔泰、狄德罗等并接触了当时最新的科学知识和思想成果。
卢梭的成名始于1749年第戎学院的一次有奖征文《论科学和艺术的复兴是否有助于敦风化俗》。
卢梭积极撰写了这篇论文，并反复修改了多次，以《论艺术和科学》为题寄出应征并获得了头等奖。
此后，卢梭又发表了一系列重要的著作。
如他于1754年出版了著名的政治理论著作《论人类不平等的起源和基础》，1762年发表了《社会契约论》和《爱弥儿》。
卢梭的一生，物质生活条件并不富足甚至有些潦倒但他却创造出了影响世界进程的思想财富，令人敬佩。
二、卢梭的自然主义教育思想—以《爱弥儿》为例（一）卢梭自然主义教育的基本含义卢梭把一个人受的全部教育分为三类：自然的教育、人的教育和事物的教育。
“我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育”。
[1]卢梭认为只有这三种教育达到一致，趋向相同的目的才是良好的教育。
教育的目标是自然的目标。
为了达到这种目标，要使事物的教育和人的教育配合自然的教育。
“卢梭自然主义教育的核心是‘归于自然’”[2]，即教育要遵循儿童的自然天性，培养身心和谐发展的人。
（二）自然主义教育的培养目标卢梭自然主义教育的培养目标是培养“自然人”。
卢梭的自然教育是跟当时的公民教育相对的。
公民教育培养的是服从国家的专制统治的人，而自然教育培养的自然人是有着独立的价值观和判断能力，能靠自己的劳动为生而不依赖他人的劳动生活，并且身心皆健的人。
卢梭教育学的主要观点
卢梭教育学的主要观点
卢梭是18世纪法国思想家和教育家，他提出了许多重要的教育学
观点，对于藏红花这样的人工智能来说，也具有指导意义。
首先，卢梭认为教育的目的应该是培养人的天性，而不是灌输知识。
他反对早期的教育模式，认为教育应该是个人性的、通情达理的，而不是机械式的、重知识的。
在卢梭看来，一个好的教育者应该在培
养学生各个方面的能力的同时，尊重学生的天性和利益，帮助他们自
由发展。
其次，卢梭强调体验式教育的重要性。
他提倡学生通过各种活动
来学习知识，接触世界。
这样的教育方式，可以让学生更加深入地理
解知识，也可以培养他们的创造性思维。
他还主张通过实践教育来强
化知识的记忆，他认为这种教育方式会让学生尝试着去解决问题，培
养学生的自我实现意识，更有利于学生的发展。
最后，卢梭强调教育的方法应该与学生的年龄和成熟程度相适应。
他认为孩子在一定时期内应该发展其本性，而不是被父母的和其他人
的愿望束缚。
因此，他主张在孩子年幼时，采用自然教育法，让他们
尽情地玩耍与探索，并通过不断探索来学习。
随着年龄的增长，要逐
渐将学习方式调整为适应孩子的发展需求。
综上所述，卢梭对教育学的贡献极大，包括教育目的、教育方法
和学生个体的细致关注等方面。
这些观点对今天的教育工作者和学生
都具有启示和借鉴作用，助力我们更好地理解和实践教育。
同时，对
于藏红花如何优化教育领域的探索，也为我们提供了很多思考的空间。
卢梭的教育思想
卢梭的教育思想一、卢梭的教育思想概述卢梭（1712——1778）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
政治学名著《民约论》，这是世界政治学史上著名的经典著作之一；他的政治观点，对后来的法国革命产生了很大影响。
教育学论著《爱弥儿》，简述了他那独特而自由的教育思想，这是一部儿童教育的经典著作，虽然卢梭在世时，曾因此书而遭受攻击，但其独到的教育思想，不但对后来的教育学说产生了深远的影响，而且其民主自由的思想也成为法国大革命的动力。
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》等。
卢梭以他的《爱弥儿》在教育上掀起的是一场哥白尼式的革命。
教育从来是以成人的能力和需要为标准的，卢梭却大声疾呼，要打破这个传统。
“出自造物主之手的东西，都是好的，则一到了人的手里就全变坏了……他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人象练马场的马那样加以训练；必须把人象花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。
”（《爱弥儿》上卷第5页）这是《爱弥儿》里开宗明义的一段话，表达了卢梭自然主义教育理论的基本观点。
那就是人之生性善良，教育应“归于自然”。
1、卢梭的“性善论”虽然并不科学，但它在历史上是有积极的进步意义的。
因为若把人象基督教那样视为先天罪犯，则必然诉之严酷惩戒，迫使人们盲目顺从而摧毁人权；不如强调人们向善发展的可能性，更有助于提高人的政治地位和保障人的社会权力。
变抑制天性的教育为尊重天性的教育，是教育上的巨大变革。
在这个历史转折点上，卢梭是关键性的人物。
2、由“归于自然”的理论出发，卢梭主张教育要根据受教育者的年龄特征而实施。
他说：“处理儿童应因其年龄之不同而不同。
”又说：“在万物中，人类有人类的地位，在人生中，儿童期有儿童期的地位；所以必须把人当人看待，把儿童当儿童看待。
教育学知识点：走进卢梭
教育学知识点：走进卢梭教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业岗位。
近些年,随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高,很多大学生以及社会上的有识之士,都将眼光投入到教师这个岗位上,这样不但可以为教师队伍增添更多优秀的人才,同时也推动了教师招录考试如火如荼的进行。
在本文中，将介绍卢梭相关的知识，希望对大家的备考有一定的帮助。
卢梭法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
1.身世背景1712年6月28日，卢梭出生于瑞士日内瓦的一个钟表匠家庭，祖上是从法国流亡到瑞士的新教徒。
他出生后第十天，母亲因产后失调，于7月7日逝世。
10岁那年，他的父亲因和当时日内瓦共和国的“小议会”的一个名叫戈迪耶(此人曾任法国陆军上尉，并和小议会里的人有密切的联系)的先生发生了争执，最终卢梭的父亲在捍卫正义与向黑恶势力屈服之间毅然选择了前者，在法院下达的缉拿通知下愤然地离开了日内瓦，留下了孤苦伶仃的小卢梭。
由于家境贫寒，他没有受过系统性的教育，因为他的父亲很喜欢读书，经常废寝忘食，所以他也很喜欢，书读了不少。
他父亲走后，他的舅父将他送去学习拉丁文、绘画和数学，这是他一生唯一接受过的正规教育，2年后当学徒，先跟一个公证人，再跟一个镂刻匠。
后来受不了苛待，十六岁时，他逃离日内瓦去流浪。
当过学徒、杂役、家庭书记、教师、流浪音乐家等。
后又被通缉流亡国外。
期间得到了华伦夫人的爱护，能够饱读诗书，培根、洛克、霍布斯、笛卡尔、蒙田和伏尔泰、莱布尼兹等人的著作都成为他自学的资源2.思想产生长期的流亡生活使他产生很大的影响，他看到了人民所遭受的痛苦和与不幸，对此深表同情，又亲身感受到社会所带来的的不平等，因此对巴黎上层生活的豪华奢侈表示极大的轻蔑与愤恨。
卢梭接受洛克的等人关于“自然状态”和“社会契约”的主张，认为在国家出现之前的自然状态下。