国际汉语教师证面试语法点总结

语法点总结

1.“是”字句：A是B

a)表示事物等于什么或属于什么，在等于的句子中，A/B可互换，此外不可互换。

李白是这首诗的作者。

b)表示事物的特征、质料、情况。孩子是双眼皮。

c)表示事物的存在。遍地是牛羊。

d)副词，放在谓语动词、形容词前，表肯定。

重读时表“的确、确实”，不能省略（他的性格是变了。）；不重读时表一般肯定，能省略。

2.趋向动词：上下进出回过起vs 来去（13个）

上来，上去，下来，下去，进来，进去，出来，出去，回来，回去，过来，过去，起来

3.指示代词

a)这、那：这是近指，那是远指，二者并举指代众多的人或事物，是虚指（不图这不图那）

b)每、各：是分指，每侧重个体相同的一面，各侧重不同的一面。

某、另：指不确定的人或事物，某是不定指，另是旁指。

4.语气词

a)的：表陈述。

b)了：表陈述（树叶黄了。）；表祈使（别说话了。）

c)呢：表陈述（我不辛苦，你才辛苦呢。）；表疑问（去呢还是不去？）

d)吧：表疑问（天晴了吧？）；表祈使（我们走吧。）

e)吗：表疑问（你去过北京吗？）

f)啊：表陈述（他不去呀。）；表祈使（来呀。）；表疑问（谁呀？）；表感叹（是他啊！）

5.定语标记“的”

a)音节上：单音节adj做定一般不加（红花，绿叶）。

单音节n做定一定加（人的性格，花的颜色）。

双音节的adj但中心语是单音节的常加（黄河的水）。

用不用都可以时，讲究音节的调整，看读起来顺不顺口。

b)意义上：表领属，谁的，可加可不加（小明的书包，他姐姐）

（定语是代词而中心语是和它有关的人或集体时，可不加）

表性质，什么，不加（世界地图，汉语词典）

描写说明，怎么样的，加（明亮的双眼）

6.多层定语

谁的，什么时地，多少，怎样的（动词性短语或主谓短语），什么样的，什么

7.补语和宾语的顺序

a)动+补+宾+（补）：打破砂锅。拿出书来。

b)动+宾+补+（宾）：去昆明两次。给他三次钱。

8.补语（9个）

a)结果补语：表动作结果，吃完。无否定，无标记得

b)情态补语：表状态，讲的眉飞色舞。无否定，有标记得

c)趋向补语：表趋向，拿出来。无否定，无标记得

d)数量补语：表动作次数，看一次，无否定，无标记

表动作时量，看了一星期，无否定，无标记

e)时地补语：表时间（生于1992年），表地点（来到广州），无否定，无标记

f)可能补语：表动作的可能性，吃得，吃不得

g)可能趋向补语：表可能和趋向，看得出来，看不出来

h)可能结果补语：表能否得到结果，吃得完，吃不完

i)程度补语：表程度，好极了，好得很。无否定

9.主谓句

a)名词主谓句：名词性词语充当谓语，用来判断或说明事物的种类、数量、时间、性质、

特点、用途等。只有在满足以下条件时才可以：肯定句、短句、口语句式、限于说明时间、天气、籍贯、年龄、容貌、数量等口语短句。

主语+名词今天星期六。明天晴天。小明20岁。

b)动词谓语句：动词性词语充当谓语，用来叙述人或物的动作行为、发展变化等

主语+动词、是、有、没有等+宾语我姓王。我是中国人。

c)形容词谓语句：形容词性词语充当谓语，用来描写人或物的形状、性质、特征等

主语+（副词）+形容词她很漂亮。他的脸通红通红的。

10.比较句

A比B+形容词——今天比昨天冷。

A没有B+形容词——今天没有昨天冷。

11.特殊句式：都是动词谓语句

a)把字句：处置式——（A）+把+B+动词+补语等成分

i.动词后常有别的成分，动词一般不单独出现，后要有宾语、补语、动态助词、动词重叠

式等。（把书放在桌上。把茶喝了。把情况谈谈。）

ii.把的宾语一般上是有定的，是已知的人或事物，前常有这，那等修饰语（把那本书带上。），若无定，则常指一般的道理（把一天当作两天用。）

iii.谓语动词一般都有处置性，即动词对受事有积极的影响

iv.能愿动词、否定词等要加在把字前（怎么能把杯子给打了呢？）

b)被字句：被动，一般是否定的

i.动词一般是处置性的，后多有补语或别的成分。（杯子被他打破了）。

ii.主语所表示的受事必须是有定的。（那封信被烧了。）

iii.能愿动词与表示否定、时间等的副词只能放在被前。（杯子不是被他打破的。）

c)连谓句：连谓短语充当谓语或独立成句的句子，多是动词或动词短语连用。

主语+动词短语1+动词短语2——他上街买菜。我坐地铁上班。

d)兼语句

使令式：请、使、让、叫、命令、鼓励等，老师鼓励学生学好汉语。

爱恨式：称赞、表扬、爱、恨、喜欢等，她妈妈夸她是个好孩子。

选定式：选聘、称、说等意义，大家选他当代表。

有字式：他有个妹妹很能干。

e)双宾句：主语+动词+宾语1+宾语2（我借他十块钱。）

f)存现句：表示何时存在、出现、消失了何人或何物。处所+存现动词+人或物。

分为存在句（他的脸上透出一丝笑意）和隐现句。

用画图的方式或教室的实物——墙上挂着一幅画。桌子上放着一本书。

12.疑问句

a)是非问：陈述句+疑问语调，可用吗，回答用是、不是、没有或点头摇头。

他去吗？他去吧？他去？

b)特指问：用疑问代词表示，回答就疑问代词部分作答。

谁去？谁去呢？

c)选择问：用有选择关系的复句表示，回答选择其中一项或另外选择。

他今天去呢，还是明天去呢？

d)正反问：V不？或V不V？或说一个陈述句，后加是不是，好不好一类（他当过老师，

是不是？）。回答选择一个或另外。他去不去呢？

13.复句的关联词语（10种）

a)并列复句：既A又B，又A又B，有时A有时B，一方面A一方面B，

一会儿A一会儿B，一边A一边B，不是A而是B，并非A而是B，

是A不是B，也，又，同样，另外，而，而是

b)顺承复句：首先A然后B，刚A就B，一A就B，便，就，又，再，于是，

然后，后来，接着，跟着，继而，终于

c)解说复句：即，也就是说

d)选择复句：或A或B，是A还是B，不是A就是B，要么A要么B，要不A要不B，

与其A不如B，宁可A也不B，或者，还不如，倒不如，或者，还是

e)递进复句：不但A而且B，不但A反而B，尚且A何况B，别说A连B都，

而且，并且，更，还，甚至于，尚且，何况，反而

f)条件复句：只要A就B，只有A才B，无论A都B，就，要不然，才

g)假设复句：如果A那么B，即使A也B，再A也B，那么

h)因果复句：因为A所以B，之所以A是因为B，既然A那么B，

由于，是因为，致使，从而

i)目的复句：以便，为的是，以免，免得，省得，以防

j)转折复句：虽然A但是B，只是，可是，不过，然而

14.“了”

a)V+了+O，表示完成——下了一场雨。买了一本书。

V+O+了，表示变化——下雨了。他会说中文了。

b)V+了O+了，第一个表示完成，第二个表示变化，总体传达一种新情况，暗示了说话者

的进一步含义。我得了第一名了。他跑了三圈了。

c)句末的“了”——表示变化；表示肯定的语气（我小时候就认识他了。）；

表示感叹的语气（这里的东西太贵了！）

d)V+了+时间/数量+（N），表示过去的某个过程从开始到结束——坐了一小时

V+了+时间/数量+（N）+了，表示某个过程中从开始到现在——坐了一小时了

15.教学流派：

语法翻译法（用母语解释）；

直接法（用客观事物与目的语构成联系）；

情景法（用有意义的情景进行目的语基本结构操练）；

阅读法（培养阅读技能）；

自觉对比法（将目的语和母语的翻译和结构对比）；

听说法（反复的句型结构操练培养听说能力）；

视听法（在一定情境中将视觉和听觉相结合）；

自觉实践法（在掌握了一定的语言知识上，通过大量言语实践活动达到自觉运用目的语）；

认知法（现代语法翻译法）；

团体语言学习法（小组集体讨论）；

默教法（老师尽量少说话，让学生多参与言语活动，学生也有一定的沉默时间）；

全身反应法（通过身体动作传授第二语言）；

暗示法（老师有权威，学生们当作小孩）；

自然法（自然习得，自我纠正）

交际法（话题螺旋式）；