苏教版-生物-八年级下册-《生物的变异》导学案
《生物的变异现象导学案》
《生物的变异现象》导学案导学目标：通过进修本次课程，学生将能够理解生物的变异现象，掌握变异的原因和分类，了解变异在生物进化中的作用。
导学内容：一、生物的变异现象是什么？1. 定义：生物的变异是指在生物个体或群体中出现的与同种生物个体或群体不同的性状或特征。
2. 举例：比如同一个物种中有些个体身体颜色较深，有些较浅；有些个体体型较大，有些较小等。
二、变异的原因和分类1. 变异的原因：a. 遗传因素：基因的突变是生物变异的主要原因之一。
b. 外界环境：环境的变化也会导致生物发生变异，比如气候、食物等因素。
2. 变异的分类：a. 有益变异：对生物个体有利，能够增加其生存的机缘。
b. 有害变异：对生物个体有害，可能导致其生存能力减弱。
c. 中性变异：对生物个体既不利也不害。
三、变异在生物进化中的作用1. 变异是生物进化的基础：变异使得生物个体之间存在差别，为进化提供了物质基础。
2. 适者生存：有益变异使得生物个体能够适应环境的变化，提高其生存的机缘。
3. 自然选择：自然选择是指在自然界中，适应环境的生物个体更容易生存和繁殖，有害变异则会被淘汰。
导学任务：1. 阅读教材相关内容，了解生物的变异现象及其分类。
2. 思考变异对生物进化的作用，讨论有益变异和有害变异在自然选择中的角色。
3. 完成教室作业，通过案例分析等方式加深对生物变异现象的理解。
拓展延伸：1. 请同砚们自行查阅资料，了解一些闻名的生物变异案例，如达尔文的雀儿喜案例等。
2. 探讨变异现象与基因突变的干系，思考基因突变在生物进化中的作用。
3. 通过实验或观察，探究环境因素对生物变异的影响，如气候、食物等因素对生物性状的影响。
本次导学案结束，希望同砚们能够通过进修，深入理解生物的变异现象，掌握其原因和分类，进一步认识变异在生物进化中的重要作用。
祝大家进修愉快！。
苏教版-生物-八年级下册-《生物的变异》教案
第五节生物的变异【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行人体性状差异的调查活动，能够举例说出生物的变异现象。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够区别可遗传变异和不可遗传变异，并说明变异对生物进化的意义。
3. 通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。
【教学重点】生物遗传变异的意义和应用。
【教学难点】生物遗传变异的意义和应用。
【教材分析】本节课的内容是继“遗传病和优生优育”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。
在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。
这样有利于学生对知识的理解和记忆。
在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。
并且对于农作物育种有基础的了解。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习，课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
【教学内容】【新课导入】通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
【常见的生物变异现象】（教师活动）展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。
结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
（学生活动）在老师的引导下全班参与课本P53的人体性状的变异调查活动，总结调查结果并对其进行分析说明，了解生物变异的现象。
初中生物《生物的变异》导学案
《生物的变异》导学案班级：姓名：学号：【学习目标】1.通过观察和分析某些生物的变异现象，能够正确区分生物变异的类型。
（重、难点）2.通过分析实例，能够举例说出遗传育种在实践中的应用。
（重点）3.收集我国遗传育种方面成果的资料，培养收集和处理信息的能力。
【学习过程】一、自主学习1.比较前面学过的遗传概念，试着描述变异的概念，并举例说明。
2.可遗传的变异是指。
不可遗传的变异是指。
两者的本质区别是。
3.看课本107-108页的图4.4-14，从变异原因角度分析回答它们各属于哪一变异类型？4.根据变异对的生存是否有利，变异还可以分为和。
5.看课本108页图4.4-15，从自身生存利弊角度分析回答它们各属于哪一变异类型？6.谈谈变异对生物生存的意义？7.遗传变异在实践中的应用（1）人工选择育种：在作物栽培和动物饲养的过程中，人们根据不同的，对其产生的进行逐代挑选，培育品种。
（2）杂交育种：通过杂交，使，形成各种不同类型的子代，再从中挑选出符合人们需要的类型进行育种。
（3）诱变育种：利用人工方法（如物理辐射或化学诱变等手段）对生物进行适当的处理，诱导生物体内的或发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得新品种。
（4）太空育种：利用航天技术，通过返回式卫星、宇宙飞船、航天飞机等将农作物的种子、微生物菌种等带到太空中，利用太空的特殊环境诱发其产生变异，返回地面后再选育新品种。
二、合作探究1. 同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？如何用实验方法验证你的原因。
2. 有同学认为凡是环境引起的变异都是不遗传的变异，你认为该观点正确吗？为什么？请举例说明。
3.人们利用航天技术将种子带到太空或利用化学药品、物理射线等诱变手段对种子进行处理，试问这些方法一定能得到优良品种吗？想要得到理想品种还可以进行怎样的处理？【课堂小结】【达标提升】1．人们培育出一种矮腿羊，它既不善于跑又不善于跳，但很利于饲养和管理，这对于羊来说，这种变异属于（）A．可遗传的变异，有利变异B．可遗传的变异，不利变异C．不可遗传的变异，有利变异D．不可遗传的变异，不利变异2．现代鸡的品种很多，但其祖先却都是同一种野生鸡——原鸡。
苏教版八年级生物下册同步导学案-生物的变异 第1课时
2、对生物遗传和变异的现象的解释,正确的是（ ）
A.生物的遗传现象是普遍存在的,而变异现象则不是普遍存在的
B.子女一定和父母的性状相同
C.“种瓜得瓜,种豆得豆”,“一母生九子,连母十个样”是对遗传和变异现象的生动描述
D.生物的变异现象是普遍存在的,而遗传现象则不是
性状的遗传实质上是亲代通变异直接导致的是（ ）
A家鸽和大雁羽毛的颜色不同 B.双亲正常,孩子中有人患白化病
家蚕的幼体和成体有明显差异 D.蝗虫的幼体和成体没有明显差异
3.、一只毛色为黄色的狗生下一窝小狗,共有5只,其中有3只小黄狗,2只小花狗,请回答下列问题：
五、【依纲自学】
阅读教材P 53---54完成下来问题
1、生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象,称为生物的。
2、和遗传现象一样,生物界也普遍存在着现象。
八、【巩固训练】
1、把同一株上的水稻种子播种到同一块地里,长出来的水稻在植株的高矮、稻穗的大小等方面不完全相同,这种现象叫做（ ）
A.小宅喂养的花猫生了一只白猫
B.小雅在纸箱里培育的蒜苗叶片发黄
C.贝贝经过严格的训练后跑得很快
D.小土暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑
九、【达标测评】
1、人类的许多性状是由一对基因控制的。人的双眼皮（D）对单眼皮
（d）是显性。某家庭中,父母都是双眼皮,他们的亲生儿子是双眼皮,女儿是单眼皮。女儿的性状与父母不同,这在遗传学上称为；女儿的基因组成是,父亲的基因组成是,母亲的基因组成是。
3、“世界上没有完全相同的两片树叶。”这句话说明生物界普遍存在（ ）
A.变异现象 B.繁殖现象 C.遗传现象 D.发育现象
八年级生物下册 生物的变异导学案 苏科版
八年级生物下册生物的变异导学案苏科版1、知识目标：通过全班同学个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。
知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
初步了解变异的意义。
初步了解转基因技术及其应用。
2、能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、信息处理能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辩证唯物主义的观念。
（2）通过学习“变异在生产时间上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。
教学重点变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
教学难点能遗传的变异。
预习要点：1、调查生物的变异现象，说一说有哪些现象2、生物的变异可分为几种，分别是由什么原因引起的？3、什么是转基因技术，有什么样的应用？预习练习：1、在生物界，（）与（）之间以及子代的个体间总存在着或多或少的差异，这就是生物的（）现象。
2、生物的变异有些是（），它是由（）如小玉米的矮杆，有些是（），该变异由于（），如玉米的白化苗。
3、一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有( )。
A、遗传性B、变异性C、进化性D、适应性4、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是( )。
A、不利变异B、有利变异C、退化D、由于用药引起的5、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( )A、两个品种杂交B、基因变化C、染色体发生变化D、环境影响6、遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。
A、都是有利的B、都是有害的C、能遗传给后代D、不能遗传给后代7、下列各项中，属于有利变异的是( )。
A、人类的血友病B、棉铃虫产生抗药性C、玉米的白化苗D、高杆水稻五、当堂达标检测：8、下列变异不可以遗传给后代的是（）A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别B、某人常在野外工作，皮肤变黑C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮9、下列不属于生物变异的是（）A、玉米果穗的颜色上的差异B、安康羊的后代比其父母矮许多C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果10、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）A、加强水肥管理，使农作物健壮B、进行品种杂交，之后进行选育C、用射线和药物处理种子后进行选育D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖11、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（）A、显性基因发生了作用B、隐性基因发生了作用C、染色体数目发生了变化D、生活环境和条件有所不同12、能够遗传的变异是由引起的（）A、个体生长很快B、个体发育很好C、遗传物质发生了变化D、生存环境发生了变化三、课后提高：1、用射线或用药物处理农作物的变异，使（）物质发生改变，后代中，会出现各种（），从中选择对人有益的变异，进行定向选择，就能得到新品种上。
苏科版八年级生物下册《生物的变异》教案-新版
第2节生物的变异
【教学目标】
1.了解变异的概念、类型、意义和应用。
2.学会分析图文资料归纳变异的类型，学会利用互联网查找资料。
3.通过对变异知识的应用的学习，认识到生物科学技术的价值。
通过收集转基因技术的资料，关注社会热点问题，科学评价转基因技术的利与弊。
【教学重点】
变异的类型。
【教学难点】
变异的意义和应用
【教学过程】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。
2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
二、变异的意义
三、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。
2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。
8.225生物的变异优秀教学案例苏教版生物八年级下册
4.生活化：本案例通过展示现实生活中变异现象的图片和案例，让学生感受到变异在生活中的重要性。学生能够结合自己的生活实际，思考变异的意义和应用，将所学知识与生活紧密结合，提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。
案例中，我引入了一个关于“植物杂交”的实验。实验中，我将两个不同品种的植物进行杂交，让学生观察后代的生长情况。通过观察，学生发现杂交后代出现了各种不同的性状，引发了学生对变异现象的好奇心和探究欲望。接着，我引导学生分析变异的原因，让学生了解基因重组、基因突变和染色体变异等基本知识。在讨论环节，我鼓励学生结合生活实际，思考变异在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用植物杂交实验创设情景，让学生亲身参与实验操作，引发学生对变异现象的好奇心和探究欲望。
2.通过展示现实生活中变异现象的图片和案例，让学生感受到变异在生活中的重要性。
3.创设问题情境，如“为什么杂交后代会出现各种不同的性状？”引导学生思考和探究变异的原因。
（二）问题导向
8.225生物的变异优秀教学案例苏教版生物八年级下册
一、案例背景
本节课的案例背景以苏教版生物八年级下册第8课《生物的变异》为例。在学习生物的变异这一章节时，学生已经掌握了生物的基本特征、遗传和变异的概念。在此基础上，我设计了一个贴近生活的教学案例，旨在让学生通过观察、分析、讨论，深入理解变异的类型和原因，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
本案例的亮点在于注重学生的实践性、探究性、合作性、生活化和反思与评价。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和动力，还能够全面提升学生的生物学素养，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。
初二生物：生物的变异导学案
初二生物：生物的变异导学案一、学习目标1、理解变异的概念和类型。
2、举例说明可遗传变异和不可遗传变异的区别。
3、了解变异在生物进化中的作用。
二、学习重难点1、重点（1）变异的概念和类型。
（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2、难点（1）理解可遗传变异的遗传物质基础。
（2）分析变异在生物进化中的意义。
三、知识梳理（一）变异的概念生物的亲代与子代之间，以及子代个体之间在性状上的差异，叫做变异。
（二）变异的类型1、可遗传变异由遗传物质发生改变引起的变异，可以遗传给后代。
例如，双眼皮的父母生出单眼皮的孩子，这是由于基因的变化导致的性状改变，属于可遗传变异。
2、不可遗传变异由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变的变异，不能遗传给后代。
比如，同一个品种的小麦，在肥沃的土地上生长得健壮，在贫瘠的土地上生长得瘦弱，这种差异是由环境条件不同造成的，属于不可遗传变异。
（三）可遗传变异和不可遗传变异的区别1、遗传物质是否改变可遗传变异是因为遗传物质发生了改变，如基因突变、基因重组和染色体变异；不可遗传变异则是遗传物质没有改变，仅仅是环境因素导致了表现型的变化。
2、能否遗传给后代可遗传变异能够遗传给后代，使后代出现同样的变异；不可遗传变异不能遗传给后代，子代在相同环境下可能表现正常。
（四）变异在生物进化中的作用1、提供原材料变异为生物进化提供了丰富的原材料。
在自然界中，生物不断发生变异，具有有利变异的个体能够生存下来并繁殖后代，将有利变异遗传给下一代；具有不利变异的个体则容易被淘汰。
2、促进物种多样性变异使得生物在适应环境的过程中产生了多种多样的性状和特征，从而促进了物种的多样性。
四、例题解析例 1：下列属于可遗传变异的是（）A 经常锻炼的人肌肉发达B 双眼皮的父母生出单眼皮的孩子C 由于车祸导致的腿部残疾D 长期在室外工作的人皮肤变黑解析：经常锻炼使肌肉发达、长期在室外工作皮肤变黑以及由于车祸导致的腿部残疾，都是由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，属于不可遗传变异；双眼皮的父母生出单眼皮的孩子，是由于基因的组合发生了变化，导致性状改变，属于可遗传变异。
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第五节生物的变异
5、（1）根据变异产生的原因分为：
可遗传的变异：发生改变，而造成生物性状发生改变的变异。
特点：该性状是遗传的。
不可遗传的变异：发生改变，而生物的并没有发生改变，但造成生物性状发生改变的变异。
特点：该性状是遗传的。
（2）根据产生的变异对生物的生存是否有利可分为：和。
6、变异的意义：①适应不断变化；②产生新的；③使生物界由到，由到不断地进化发展。
【小组合作探究】：
1、高产奶牛的培育
高产奶牛:通过可以将产奶量 __的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，通过，后代还会出现变异，再从中选择、繁殖，数代后奶牛不但能保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
2、高产抗倒伏小麦的培育
高产抗倒伏小麦----通过，使基因从新组合到一起，就得到新品种。
3、太空椒的培育
太空椒----诱导基因突变，利用基因突变原理，把普通椒用宇宙射线辐射，引起普通椒突变，而培育出的新品种。
4、探究一种变异现象：选用同种生物的不同品种（不同的花生、葵花子、
梨、苹果等），进行测量某一结构的大小或重量等指标。
个体序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 平均值
A---
B---。