大学生实践能力培养过程中存在的问题
实践能力存在的问题
实践能力存在的问题
实践能力存在的问题有10个，这10个问题如下：
1.缺乏实践经验：许多学生在学校里学习理论知识，但缺乏实际操作的机会。
这导致他们在面对实际问题时，往往无法将所学知识应用到实际工作中。
2.实践能力与理论能力脱节：有些学生在理论学习上表现优秀，但在实际操作
中却表现不佳。
这是因为他们没有将理论知识与实际操作相结合，导致实践能力与理论能力脱节。
3.缺乏创新意识：在实践过程中，有些学生过于依赖已有的方法和技巧，缺乏
创新意识。
这使得他们在解决问题时，往往陷入固定的思维模式，难以找到新的解决方案。
4.团队协作能力不足：实践过程中，很多任务需要团队合作完成。
然而，有些
学生在团队协作中表现出沟通能力、协调能力和领导能力不足的问题，影响了团队的整体效果。
5.缺乏自主学习能力：实践能力的提高需要学生具备自主学习的能力。
然而，
有些学生过于依赖老师和同学的帮助，缺乏自主学习的意识和方法。
6.实践环境不足：有些学校和单位的实践环境不够完善，导致学生在实践中难
以获得充分的锻炼和提高。
7.评价体系不完善：目前，许多学校和单位的实践能力评价体系还不够完善，
很难全面、客观地评价学生的实践能力。
8.忽视实践能力的培养：在一些学校和单位，对实践能力的培养重视程度不够，
导致学生在实践中得不到足够的关注和支持。
9.实践与就业的脱节：有些学生在实践过程中，发现自己所学的知识和技能与
实际工作需求存在较大的差距，导致实践与就业的脱节。
10.实践安全问题：在实践过程中，有些学生和单位对安全问题重视不够，容易
导致安全事故的发生。
实践能力存在的问题及整改措施
实践能力存在的问题及整改措施一、问题概述实践能力是指在现实生活中，应用所学知识和技能解决问题的能力。
在学生的教育过程中，实践能力的培养被认为是非常重要的。
然而，在现实中，我们发现许多学生存在着实践能力不足的问题。
这些问题包括：1.缺乏实践机会：许多学生在校期间缺乏真正的实践机会，无法将所学知识应用到实际情境中。
2.理论脱节：一些学生虽然掌握了一定的理论知识，但却无法将其应用到具体情境中解决问题。
3.思维方式单一：有些学生思维方式比较单一，缺乏创新思维和解决问题的灵活性。
4.沟通能力不足：部分学生在团队合作或与他人交流时存在沟通障碍，影响了合作效率和成果。
二、整改措施为了解决以上问题，我们可以采取以下整改措施：1.加强实践教育为了提高学生的实践能力，我们应该加强对学生的实践教育。
可以通过组织实践活动、实习、社会实践等方式，让学生在真实的情境中应用所学知识和技能，提高他们的实践能力。
2.建立理论与实践结合的教育模式在教育过程中，我们应该注重理论与实践的结合。
可以通过案例分析、项目设计等方式，让学生将所学知识应用到具体情境中解决问题。
这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以加深他们对理论知识的理解和掌握。
3.培养创新思维为了培养学生创新思维和解决问题的灵活性，我们可以采取以下措施：（1）鼓励多角度思考：引导学生从不同角度思考问题，并且寻求多种解决方案。
（2）开展创新活动：组织创意比赛、科技竞赛等活动，激发学生创新意识和创造力。
（3）提供资源支持：为学生提供必要的资源支持，如图书馆、实验室等，让他们更好地发挥自己的想象力和创造力。
4.加强沟通能力培养为了提高学生的沟通能力，我们可以采取以下措施：（1）组织团队合作：让学生在团队合作中学习沟通技巧和协调能力。
（2）开展演讲比赛：通过演讲比赛等方式，让学生锻炼自己的口头表达能力。
（3）提供沟通机会：为学生提供多种沟通机会，如辩论、论坛等，让他们更好地锻炼自己的沟通能力。
高校学生实践应用能力培养现状与原因分析
高校学生实践应用能力培养现状与原因分析随着社会的发展和经济的发展，高等教育的重要性日益凸显，高校学生在完成学业的实践应用能力的培养也愈发受到重视。
实践应用能力是指学生通过实际操作、实践和应用，运用所学知识解决实际问题的能力。
如何培养高校学生的实践应用能力，成为当前高等教育中亟待解决的问题。
本文将从高校学生实践应用能力培养的现状和原因两方面进行分析。
目前，高校学生实践应用能力培养情况普遍存在以下问题：1. 实践应用能力培养缺乏系统性许多高校过分重视理论教学，而忽视对学生实践能力的培养。
学生在校期间缺乏实践机会和平台，导致在解决实际问题时缺乏应变能力。
2. 实践与理论脱节部分高校的实践教学与学生所学的理论知识存在一定的脱节，学生无法将所学知识有效地应用于实际生活和工作中，缺乏解决问题的能力。
3. 学生自身实践意识不强一些学生过于重视课业成绩，而忽视实践应用能力的培养，缺乏主动参与实践活动的意识和动力。
4. 实践教学资源匮乏一些高校在实践教学方面投入不足，实践教学资源匮乏，导致学生缺乏实践的机会和平台。
以上问题导致了高校学生实践应用能力培养的滞后和不足，抑制了学生的整体发展和创新能力的提升。
有必要对高校学生实践应用能力培养进行深入的原因分析。
1. 传统教育观念影响中国传统的教育观念偏重功利性教育，过分注重知识灌输和解题技能，而忽视学生实际操作能力和综合素质的培养。
这种观念影响了高校在实践应用能力培养方面的投入和重视程度。
2. 教师教育水平不足一些高校教师在实践教学方面的实际能力和教学水平不足，无法有效地带领学生进行实践操作和应用能力培养。
这直接影响了学生对实践应用能力的培养效果。
3. 实践资源投入不足4. 学生自身素质问题三、改善高校学生实践应用能力培养的措施建议1. 完善实践教学体系高校需要加强对实践教学体系的完善和建设，将实践教学纳入课程安排并与理论课相结合，提高学生的实践操作能力和应用能力。
高校需要加强对教师的培训和提升，提高教师的实践操作能力和应用能力，增强教师对学生实践应用能力培养的引领和指导。
实践能力存在的问题和改进措施
实践能力存在的问题和改进措施一、问题的存在实践能力是指个人在实际操作中运用知识、技能和经验解决问题的能力。
然而，在我们日常生活和学习中，存在一些问题影响了我们的实践能力的发展。
首先，许多学生过度依赖书本知识，缺乏实践经验。
在传统的教育模式下，学生主要通过听讲、做练习来获取知识，很少有机会真正接触实际问题。
这导致他们在实践中遇到问题时不知道如何解决，缺乏实践能力。
其次，学校教育过于重视理论学习，实践环节被忽视。
学校普遍注重考试成绩，而实践能力的培养却往往不是学生发展的重点。
缺乏实践环节的教育使得学生在面对实际问题时感到无所适从。
另外，社会对于实践能力的重视程度不够。
许多企业在招聘时更看重学生的理论知识而非实践能力。
这使得学生在求职过程中感到困惑，也进一步影响了他们培养实践能力的积极性。
二、改进措施针对实践能力存在的问题，我们可以采取一些措施来改进，以提升自己的实践能力。
1. 提倡实践教育学校应该加强实践教育，给学生提供更多的实践机会。
可以通过开设实践课程、实习实训、科技创新项目等方式，让学生在实践中掌握知识，培养解决问题的能力。
此外，学校还可以与企业合作，组织学生参与实际项目，提高他们的实践经验。
2. 强化实践能力的考核和评价机制学校可以设置实践能力的考核和评价体系，将实践能力作为学生综合素质评价的一部分。
通过实践能力的评价，激励学生积极参与实践活动，增强他们的动力和兴趣。
3. 培养学生的实践兴趣学校和家庭应共同努力，培养学生对实践的兴趣。
可以通过组织实践活动、参观实验室、实地考察等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师和家长也要给予学生更多的鼓励和支持，让他们在实践中感受到成长和成就。
4. 加强实践经验的积累个人在实践中积累经验是提升实践能力的关键。
可以通过参加社会实践、实习、志愿者活动等方式，积极参与实际项目。
在实践中遇到问题时，要勇于尝试，坚持探索，不断总结经验教训，提高自身的实践能力。
实践能力方面存在的问题及对策
实践能力方面存在的问题及对策一、实践能力方面存在的问题在当今社会，实践能力作为一种重要的综合素质，被越来越多地重视和倡导。
然而，现实中我们也不可否认，在实践能力方面存在着一些问题。
这主要体现在以下几个方面：1. 教育体系缺乏注重实践的设计当前的教育系统普遍以理论知识传授为主，忽视了对学生实践能力的培养。
过于强调纸上谈兵、死记硬背，使学生过分关注理论知识获取，而缺乏对真实情境下解决问题的能力培养。
这造成了学生在实际操作环节中手足无措、不知所措。
2. 实践经验积累不足学校教育往往停留在传统的课堂教学模式下，缺乏开展真正意义上的实践活动和项目。
缺少机会进行动手尝试和亲身体验，使得许多学生没有机会积累丰富的实际操作经验，导致他们在面临复杂实际问题时无从下手。
3. 市场竞争压力与实践矛盾现代社会对人才的要求越来越高，企业和组织更加重视应聘者的实践能力。
然而，在学校培养和社会需求之间存在着一定的脱节。
许多毕业生可能拥有很高的理论知识，但缺乏实际操作经验，无法立即适应工作环境。
这使得他们在就业市场中面临巨大竞争压力。
二、改进和提升实践能力的对策针对上述问题，我们可以采取一些措施来改善和提升实践能力，从而更好地满足现代社会对于综合素质人才的需求。
1. 教育体系变革与创新教育主管部门需要推动教育体系从注重理论知识传授转向强调实践能力培养。
鼓励学校开展真实案例分析、模拟实验、项目设计等活动，引导学生在具体情景中进行思考和解决问题。
此外，建立与行业合作的机制，让学生有机会参与专业领域内的实际项目，增加他们积累经验与能力提升的机会。
2. 实践经验积累与交流分享学校应该积极组织实践活动和项目实施，让学生有更多的机会进行亲身实践，从而加深对知识的理解与应用。
同时，鼓励学生在实践过程中彼此交流与分享，通过团队合作培养沟通、协作和领导能力。
此外，鼓励学生参加社区服务等公益活动，提供更多种类的实践机会。
3. 多元评价体系建设传统的教育评价重视考试分数和成绩排名，忽视了对学生实际能力的评估。
实践能力方面存在的问题及整改
实践能力方面存在的问题及整改一、实践能力问题的现状分析在当今社会，对人才综合素质的要求越来越高，而实践能力作为培养学生综合素质的重要方面之一，受到了广泛关注。
然而，在实践能力培养过程中存在诸多问题。
首先，学校教育与实际需求脱节是导致实践能力不足的主要原因之一。
传统的教育模式注重理论知识灌输，缺乏与社会发展和产业需要相结合的实践环节。
学生在毕业后往往发现自己所掌握的知识无法应用于具体工作场景中，这直接影响了他们的职业竞争力。
其次，许多学生对实践活动缺乏积极性和主动性。
由于缺乏实际操作经验和机会，他们可能感到不自信或害怕失败，从而对参与实践活动持消极态度。
这种消极心态会限制他们发展实践能力的机会，并且更加强化了他们对理论知识的依赖。
最后，当前一些学科专业实验设备或实践场地不足、师资力量薄弱等问题也制约了学校对学生实践能力的培养。
缺乏先进的设备和条件，以及缺乏经验丰富的教师指导，使得学生在实践中难以真正掌握所需技能和能力。
二、解决实践能力问题的整改措施为了提高学生的实践能力，需要全面深入地进行整改和改革。
下面是几项可行的整改措施：1. 优化课程设置，加强理论与实践相结合。
学校应该根据社会对人才需求的变化情况，调整课程设置，将专业知识与相关职业技能有机结合起来。
通过引入案例分析、模拟操作等方式，增加实际操作环节，让学生在课堂上就能锻炼动手操作和解决问题的实际能力。
2. 加强实践活动指导与评估。
鼓励教师参与到学生实践活动中去，在现场给予一对一指导和个性化建议。
同时，建立科学完善的评估体系，通过分阶段、多角度、全方位地对学生参与实践活动的表现进行评价，更好地激发他们的积极性和主动性。
3. 加大实验设备和场地建设力度。
学校应该加大投入，更新实验设备，提供更完善的实践场地，为学生提供更广阔的实践平台。
同时，培养更多高水平的技术专家和实践经验丰富的教师，为学生提供更好的指导与支持。
4. 加强行业合作与社会资源整合。
大学生实训报告自身问题
一、引言随着我国高等教育的快速发展，大学生实训已经成为提高学生实践能力、适应社会需求的重要途径。
在实训过程中，我们不仅能够将所学理论知识应用于实际工作中，还能发现自己的不足之处，为今后的学习和工作打下坚实基础。
本报告将从自身在实训过程中的表现出发，分析自身存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、实训期间存在的问题1. 实践能力不足在实训过程中，我发现自己在实际操作中存在一定的困难。
虽然我已经掌握了相关的理论知识，但在面对实际问题时，往往无法迅速找到解决方案。
这主要是因为我缺乏实践经验，对实际操作流程不够熟悉。
2. 沟通能力欠缺在实训过程中，我发现自己在与团队成员和指导老师沟通时存在一定的障碍。
一方面，由于我对某些专业术语不熟悉，导致沟通效果不佳；另一方面，我在表达观点时，往往过于简单，无法深入阐述自己的见解。
3. 时间管理能力不足在实训过程中，我发现自己在时间管理方面存在较大问题。
一方面，我经常因为拖延而导致任务完成不及时；另一方面，我在完成任务时，往往过于注重细节，导致整体进度受到影响。
4. 团队协作能力有待提高在实训过程中，我发现自己在团队协作方面存在不足。
一方面，我在团队中缺乏领导力，无法有效协调团队成员的工作；另一方面，我在面对团队分歧时，往往无法站在全局角度考虑问题，导致团队凝聚力不足。
5. 应变能力不足在实训过程中，我面临了许多突发事件，如设备故障、工作进度滞后等。
然而，由于我缺乏应变能力，导致问题无法得到及时解决，影响了整个实训项目的进度。
三、改进措施1. 提高实践能力为了提高实践能力，我计划在课余时间多参加实践活动，如志愿者服务、实习等。
通过这些活动，我将积累实际工作经验，提高自己的动手能力。
2. 加强沟通能力为了提高沟通能力，我将参加一些沟通技巧培训课程，学习如何运用专业术语进行交流，并在日常生活中多与同学、老师交流，锻炼自己的表达能力。
3. 提升时间管理能力为了提升时间管理能力，我将制定详细的学习计划，合理安排时间，确保各项任务按时完成。
大学生实训中存在的常见问题及其解决的方法
大学生实训中存在的常见问题及其解决的方法随着我国高等教育事业的蓬勃发展，大学生实训成为了培养应用型人才的重要途径。
然而，在大学生实训过程中，存在着一些常见的问题，这些问题在一定程度上影响了实训的效果。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、大学生实训中存在的常见问题1. 实训资源不足大学生实训资源不足是影响实训质量的首要问题。
一方面，实训基地、设备、师资等方面的资源有限，难以满足广大学生的实训需求；另一方面，企业实习岗位数量有限，难以接纳大量实习生。
2. 实训内容与实际需求脱节部分高校的实训内容较为陈旧，与实际岗位需求存在较大差距。
这导致学生在实训过程中，难以掌握实际工作中的技能和知识点。
3. 实训方式单一目前，大学生实训主要依赖实地实习和模拟实训。
然而，这两种方式均存在一定局限性。
实地实习往往受限于企业岗位数量，学生难以获得充足的实践机会；模拟实训则缺乏真实的工作环境，学生难以全面掌握实际技能。
4. 实训评价体系不完善实训评价体系是检验实训效果的重要手段。
然而，当前的实训评价体系普遍存在过于注重形式、忽视实际效果的问题。
这导致学生在实训过程中，可能出现“重结果、轻过程”的现象。
5. 学生参与度不高部分学生对实训抱有侥幸心理，认为实训只是“走形式”，对实训缺乏积极性。
此外，部分学生对自身职业规划模糊，对实训目的和意义认识不清，导致实训效果不佳。
二、大学生实训问题的解决方法1. 加大实训投入，优化资源配置政府、高校和企业应共同努力，加大实训投入，完善实训基地建设。
同时，通过校企合作，充分利用企业资源，为学生提供更多实习机会。
2. 更新实训内容，贴近实际需求高校应根据实际岗位需求，不断更新实训内容，确保实训教学与市场需求保持一致。
此外，可通过与企业合作，引入实际项目，让学生在实训过程中充分锻炼实际工作能力。
3. 丰富实训方式，提高实践效果高校可采用多元化的实训方式，如线上实训、虚拟仿真、实地实习等，为学生提供丰富的实践体验。
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第11卷第6期2012年11月漯河职业技术学院学报
Journal of Luohe Vocational Technology College
Vol．11No．6
Nov．2012
收稿日期：2012－07－27
作者简介：彭青霞(1972－)，女，江西省九江人，河南商业高等专科学校计算机系助教，主要研究方向为经济统计。
doi ：10．3969/j．issn．1671-7864．2012．06．070
大学生实践能力培养过程中存在的问题
彭青霞
(河南商业高等专科学校经济贸易系，河南郑州450044櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓
)
摘
要：大学生“求职难”与用人单位“招聘难”两难现象突出大学生实践能力培养过程中存在问题。
如大学
生准备不足，主动实践意识淡薄;高校作为人才培养的主阵地，存在结构失衡、教学方法陈旧，课程的实践性无法彰显、
实践教学评价体系不完善，考核方法不科学、师资队伍实践经验不足，专业操作能力不强、实验室和校内外实习基地建设不完善等导致在大学生实践能力的培养方面实效很低;家庭教育在培养人际交往能力、适应能力、生活自理能力、自我情绪管理能力、自我压力管理能力、应对挫折的能力以及抵制诱惑的能力等方面承担着很大的作用，除此之外，还需要社会、政府的参与特别是社会资金的界入，尤其是顶岗实习和订单式培养。
关键词：大学生;实践能力;培养中图分类号：G642．45
文献标识码：A
文章编号：1671-
7864(2012)櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓
06-0154-02最近几年，在全国各地举办的人才招聘会上，大学生“求职难”与用人单位“招聘难”共存的现象引起广泛关注。
求职人员关心的是“你能给我多少薪水”，而用人单位关心的是
“你能为我做什么”，供求双方没有在实践能力的问题上达成共识，
因而尽管岗位空缺，但是招聘单位招不到合适的人才，大学生又陷入求职难的窘境。
大学生普遍存在的情况是：基本知识和基本理论比较扎实，观察事物、分析问题的能力很差，独立解决实际问题的能力更差，
学生毕业后走上工作岗位，遇到许多实际问题时，往往不能找到解决方法，束手无策。
我认为，出现这样一种两难的境况，原因就是以下几个方面：
一、大学生准备不足，主动实践意识淡薄
高校自从实行毕业生自主择业后，大学生的就业压力相对增大，相当一部分大学生过分注重文化成绩，甚至认为参加社会实践活动是浪费时间和财力，不能积极主动地参与到活动中来；在大学的学习过程中，一味地沿袭着等、靠的思维，不能灵活运用所学知识解决实际问题，动手能力还不强，最终成为基础知识和专业知识的被动接受者。
大学生参加实践活动的目的是通过社会实践锻炼自身能力，促进自身全面发展，发挥自己的特长，增长才干。
但从现实情况看，许多高校的大学生在组织和参与社会实践活动时，存在目标不够明确，针对性不够强等问题，导致实践活动流于形式，起不到应有的作用。
如有些大学生为
了完成实践活动
“任务”，不是真实地去体验生活，不是着眼于受教育、强素质，而是走过场，搞花架子，甚至托关系开虚假证明。
二、高校对大学生实践能力培养过程中存在的问题
提到培养大学生实践能力，人们的第一印象就是：高校在培养大学生实践能力方面承担主要的任务。
事实上，高等院校作为人才培养的主阵地，曾经发挥过并正在发挥着无可替代的作用，但是，还存在课程结构失衡、教学方法陈旧，课程的实践性无法彰显、实践教学评价体系不完善，考核方法不科学、师资队伍实践经验不足，专业操作能力不强、实验室和校内外实习基地建设不完善等问题，导致在大学生实践能力的培养方面实效很低。
现实中，有的高校过多地考虑活动经费问题，只是在口头上、精神层面对大学生开展社会实践活动给予支持，不能设身处地地帮助解决一些财力、物力、场所等物质层面存在的各种现实问题。
大学生就业难的一个重要原因是通过高校培养的人才规格、
质量不符合社会和经济发展的要求，其中一些大学生实践能力较差是造成就业困难的直接原因。
特别是实习，大家都知道实习是教学的一个重要环节，可现在很多高校毕业生的实习流于形式，实习等同于找工作、应聘，在没有任何实践经验的情况下去应聘某一职位，应届毕业
第6期彭青霞:大学生实践能力培养过程中存在的问题
生肯定是处于不利地位。
能做事、会做事才好求职，才有资格谈待遇，这是市场经济的法则，也是大学生成功求职的关键。
然而，今天很多毕业生，以为靠高学历、耀眼的成绩、厚厚的证书，便可获得用人单位青睐，殊不知，招聘者很少关心你读过什么书，上过什么课，而更关注你会解决什么问题，会做什么事情，很多大学毕业生求职受挫便在情理之中。
三、家庭教育对大学生实践能力培养方面存在的问题
家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师。
我认为，一个人接受的教育分为两部分：一是来自家庭潜移默化的影响，即家庭教育；另一部分就是上学，即社会教育。
对于大学同班同学而言，学校教育大致相同，不同的就是家庭教育。
而且，不同家庭培养出来的孩子是不一样的，无论性格还是学习能力都有所区分。
说到家庭教育，更重要的就是父母对孩子的要求以及父母自己的言传身教，对于孩子的影响是一辈子的。
可现实情况是，普通的中国家庭培养一个大学生要花费大量的精力、财力和物力。
从小学一直到高中毕业，家长们十分关心孩子的学习情况，包括陪着孩子上很多的兴趣班、奥数班及英语班等；从孩子的衣食住行到学习成绩，无一不是家长们要操心的。
但这种情况在孩子上大学后，家长们的想法发生了很大的改变。
很多家长都认为，孩子都上大学了，实践能力的培养应该是学校的职责，这种认识是非常片面的。
有些学生家长甚至认为大学生参加实践活动是不务正业，物质保障方面不予支持。
从大学生实践能力的构成要素来看，家庭教育在培养人际交往能力、适应能力、生活自理能力、自我情绪控制能力、自我压力管理能力、应对挫折的能力以及抵制外界诱惑的能力等方面承担着很大的作用。
大学生在进入大学以前，尤其是在中学阶段的六年时间里，学习几乎构成他们生活内容的全部，家庭和学校给予他们最多的忠告是好好学习、考上大学，而较少教育他们如何为人处事等生活能力。
在这样的成长背景下，许多大学生不知道如何与人和谐相处，不知道如何处理心理压力，遇到问题不知道怎么解决，他们在日常生活中往往因为不会处理这些问题而导致人际关系的僵化，进而自身压力增大，这正是家庭教育在培养实践能力方面的缺失。
四、社会在培养大学生实践能力方面存在的问题
提到大学生实践能力的培养，几乎所有的人都把责任推向高校。
殊不知，在大学生实践能力的培养方面高校固然承担着无人替代的作用，可是，就课外实践活动而言，光有高校和学生的参与很难达到理想的效果，还需要社会、政府的参与特别是社会资金的界入。
培养大学生综合能力，将理论知识与社会实践相结合，需要社会（尤其是企业在提供实习岗位时）的配合，让学生能运用所学知识为工作服务的同时，能有所思考，真正实现独立性、自主性相结合。
但现实并不容乐观，很多企业在涉及一些诸如财务、商业机密的岗位时，不愿意让学生接触实际业务，只让学生做一些打字复印类的工作。
近年来，订单式培养是一种全新的人才培养方式，其意是高校与企业达成合作协议，按照企业要求“量身定做”，完成高校人才培养工作。
这种“订单”，不仅是一张“用人”需求的预订单，而且涵盖整个人才培养的全程。
这种人才培养方式理论上来说是很不错的，不过，仍然存在教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成以及如何多接学生满意的“订单”等问题。
实行“订单培养”，寻求产学合作的途径，实现高校、企业、学生互利互惠。
这对于有体制和隶属关系天然优势的民办学校来讲相对容易，但对于仍居大多数的“吃财政饭”的公办学校来说，要做到从“学校教育模式”到“企业教育模式”的转变要困难得多。
因为校企联动的要求很高。
从学生进校起，学校就应将其就业作为项目进行组织规划，包括校企共同研究人才需求走势、定位学生学习方向、规定合理的专业设置、实施系统的职业规划和就业策略、对用人单位跟踪调查和积极反馈等。
事实证明，如何建立高职院校与企业间的长期战略伙伴关系是一个亟待解决的难点。
在具体操作上，就存在如何得到“订单”，又如何得到更多、更好“订单”的问题，行政干预显然难以长期奏效，必须寻找到一种校企互动的长效机制。
显然，如果校企的关系是松散型，甚至只是“两张皮”，那么“订单”的命运就可想而知了。
而不容置疑的现状是，目前相当多的高职院校与企业的联动流于理论上的说教，形式上“做秀”，具有实质意义的深度参与、渗透并不多见。
参考文献：
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［责任编辑孟蕴华］
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