高教园区教学资源共享问题及对策
高中阶段学校工作中的课程资源开发与共享
高中阶段学校工作中的课程资源开发与共享随着社会的发展和教育改革的不断推进，高中阶段学校的课程资源开发与共享显得尤为重要。
这项工作旨在为教师提供优质的教育资源，提高课堂教学的质量和效益，促进学生的全面发展。
本文将探讨高中阶段学校工作中的课程资源开发与共享所面临的挑战及解决方案。
一、现状分析目前，高中阶段学校在课程资源开发与共享方面存在一些不足之处。
首先，教师的课程资源开发能力有待提高，缺乏系统性和科学性。
其次，学校之间资源共享不够充分，存在信息不对称的问题。
最后，学生难以获得多样化的学习资源，导致教学质量不断下降。
二、挑战分析在高中阶段学校工作中，课程资源开发与共享面临多重挑战。
首先，教师的时间和精力都有限，如何在忙碌的教学工作中进行资源开发和共享是一个难题。
其次，教师的技术能力相对较低，缺乏有效的技术手段来开发和分享课程资源。
再次，学校和教育管理部门对资源开发与共享缺乏统一的管理和指导，缺乏有效的政策支持。
三、解决方案为了解决高中阶段学校工作中课程资源开发与共享所面临的挑战，需要采取一系列的措施。
首先，学校应该加强师资培养，提高教师的开发能力和技术水平。
可以通过举办培训班、邀请专家讲座等方式来提升教师的专业素养。
其次，建立高中阶段学校课程资源共享平台，为教师提供一个交流合作的平台，促进资源的有效共享。
同时，学校可以制定相关政策，鼓励教师开发和分享优质的课程资源。
最后，加强学校和教育管理部门的合作，共同推动课程资源开发与共享工作的顺利进行。
四、效果评估为了确保高中阶段学校工作中的课程资源开发与共享能够取得实质性的效果，需要进行有效的评估和监测。
可以通过教师和学生的评价、课堂观察等方式来评估教学质量的提升情况。
同时，还可以定期开展课程资源开发与共享的交流研讨会，分享经验、总结问题，不断优化工作效果。
五、结论高中阶段学校工作中的课程资源开发与共享是一个复杂而繁琐的工作，但它对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
教育教学资源共享问题与解决方案
教育教学资源共享问题与解决方案教育是推动人类社会发展的重要因素之一，教育教学资源在教育工作中发挥着重要的作用。
然而，由于各种原因，教育教学资源的共享存在着许多问题，如资源获取难、资源品质不一、资源重复浪费等。
为了解决这些问题，需要推进教育教学资源共享，从而更好地促进教育事业的繁荣发展。
一、教育教学资源共享存在问题1.资源获取难由于各种原因，许多教育教学资源只有少数单位或个人所拥有，其他单位或个人很难获取到这些资源，导致了资源的不公平分配，影响了教育教学的质量。
2.资源品质不一由于教育教学资源的来源不同，质量往往也会存在差异，一些资源可能并不适用于某些教学环境，这会影响教育教学效果。
3.资源重复浪费由于信息不对称，许多教育教学资源的重复出现，一些优质的资源由于未得到广泛推广，则可能无法发挥应有的价值，存在资源浪费的问题。
二、推进教育教学资源共享的解决方案为了解决教育教学资源共享出现的问题，需要采取一些措施，包括：1.优化资源评估标准制定统一的资源评估标准，根据评估结果进行优先分配，从而实现公平合理的资源分配。
2.制定资源共享规范制定资源共享的规范和标准，规范资源质量、使用范围、使用方式等方面，同时制定资源共享的流程，为资源的共享提供依据和基础。
3.建立资源共享平台建立资源共享的平台，提供资源的上传、存储、下载等功能，方便资源的共享和获取。
4.推广共享文化通过宣传教育，强化教育教学资源共享的意识，激发大家的参与热情，推广共享文化，从而推进资源共享的广泛开展。
5.促进政府投资政府在企业、学校、研究机构等领域投资建设资源共享平台，从根源上解决教育教学资源共享的瓶颈问题。
总之，教育教学资源的共享是促进教育事业发展的重要手段之一，其中存在上述问题，需要采取一些措施来解决。
通过规范资源共享、建立资源共享平台、推广共享文化、政府投资等措施，尽可能缩小资源获取难、资源品质不一、资源重复浪费等问题，提高教育教学质量，加强学习效果，为教育事业的繁荣发展提供新动力，达到资源共享互利共赢的目标。
区域普通高中优质教育资源交流共享对策研究
区域普通高中优质教育资源交流共享对策研究随着教育现代化的不断发展和教育改革的深入推进，各地区的普通高中教育资源不平衡现象愈发凸显。
一些发达城市和地区拥有丰富的教育资源，而一些欠发达地区和农村地区则面临教师、教材、课程等方面的资源短缺。
为了解决这一问题，促进区域普通高中教育资源的交流共享，提高教育教学水平，需要研究制定一些对策和措施，以期实现资源优势互补、协同发展。
一、分析当前存在的问题1.教育资源不均衡。
在各地区之间，城市与农村之间，教育资源的分布不均匀。
一些发达地区拥有优质的师资和教学设施，而一些欠发达地区则面临师资短缺、教学条件差的现实。
2.教育发展瓶颈。
一些地区的高中教育发展受到诸多限制，导致教育质量难以提升。
这样的情况不仅影响了学生在教育领域的发展，也制约了当地经济的发展。
3.资源利用低效。
一些地区拥有丰富的教育资源，但由于孤立经营、资源管理不善等原因导致教育资源的利用效率低下，影响了教学质量。
二、探讨解决问题的对策1.建立共享机制。
各地区的普通高中可以通过建立资源共享机制，促进教师、教材、课程等方面资源的共享与交流。
通过这种方式可以弥补资源不足，提升当地教育水平。
2.加强对接合作。
发达地区的普通高中可以与欠发达地区的学校进行对接合作，开展教学交流，为欠发达地区的教学工作提供支持和帮助，实现资源的互补和共享。
3.优化资源配置。
各地区的普通高中可以通过调整资源配置，合理利用教师、教室等资源，提升资源利用效率，降低教育资源的浪费。
4.加强师资培训。
为了提高教育教学水平，各地区的普通高中可以加强教师的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养，从而提升教学质量。
5.推动教育改革。
通过促进教育体制、教学方式的改革，为各地区的普通高中创造更为公平、公正的发展环境，提高教育质量，实现资源优势互补、共同发展。
6.加强政策支持。
政府可以通过出台相关政策和措施，对区域教育资源的交流共享给予支持和鼓励，营造良好的政策环境，推动教育资源的共享与交流。
中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析
中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析一、现状分析随着中国高等教育的快速发展，精品课程资源建设和共享已经成为大多数高校的必然选择。
当前，在共建共享的模式下，一方面，一些高校和学科在精品课程资源建设方面取得了一定的突破，积极推动了资源共享，提高了教学质量；另一方面，也存在一些问题，阻碍了精品课程资源共建共享的进一步发展。
首先，目前各高校在精品课程资源建设方面存在着不平衡的现象。
一些名校和优势学科投入大量的资金、人力和物力，共建共享的资源丰富，而一些普通高校和薄弱学科由于种种原因，无法充分参与共建共享，资源匮乏。
其次，精品课程资源共建共享存在着内容标准不一致的问题。
不同学校和学科在教学内容和教学方法上存在一定的差异，难以统一标准。
这导致一些共建共享的精品课程资源无法在其他学校推广应用，影响了资源的有效利用。
再次，精品课程资源共建共享的评价机制相对滞后。
目前，对于共建共享的精品课程资源缺乏一套完善的评价体系，无法客观评估资源质量和教学效果。
这不仅影响了精品课程资源的认可度和推广度，也制约了共建共享的进一步发展。
二、问题分析以上问题的存在主要是由于以下原因所导致的：首先，高校的资源投入不均。
由于经费、人才等限制，一些普通高校和薄弱学科无法进行大规模的精品课程资源的建设，导致资源供给不足。
其次，教学标准和资源内容的差异化。
不同学校和学科对于教学标准和资源内容的理解存在差异，难以形成统一的共建共享标准。
再次，评价机制不完善。
当前，对于共建共享的精品课程资源缺乏一套完善的评价机制，无法客观评估资源质量和教学效果，导致资源价值无法得到充分体现。
三、对策与分析针对以上问题，应采取以下对策与措施：一方面，加大资金投入。
国家和相关高校应加大对于共建共享的精品课程资源建设的资金投入，特别是对于普通高校和薄弱学科，提供相应的补助和支持，促进资源平衡发展。
另一方面，加强标准化建设。
相关高校和学科应加强交流与合作，形成共识，制定统一的教学标准和资源内容，以便更好地推进精品课程资源的共建共享。
区域普通高中优质教育资源交流共享对策研究
区域普通高中优质教育资源交流共享对策研究随着我国经济的快速发展和城乡建设的不断完善，教育资源的不平衡性也逐渐显现出来。
在城市发达地区，各类名校、优质教育资源应有尽有，而在一些偏远地区，尤其是农村地区，由于种种原因，教育资源相对匮乏。
这种不平衡不仅影响到了学生的学习，更是影响到了全国教育资源的均衡流动。
为了解决这一问题，需要通过区域性普通高中的优质教育资源交流共享，进一步促进教育资源的均衡分配和利用。
本文将探讨如何实现区域普通高中优质教育资源的交流共享，提出相关对策研究。
一、分析区域普通高中优质教育资源存在的问题1. 优质教育资源不足的地区难以提供高水平的教学在很多偏远地区，由于师资力量、教学设施等因素的制约，普通高中难以提供高质量的教育资源。
这导致了学生的学习质量无法得到保障，跟随着教育资源不均衡的问题无法得到解决。
2. 优质教育资源聚集地区的教育资源过剩与上述相对应的是，优质教育资源聚集的地区，往往会导致教育资源过剩，这些资源未能得到充分利用，造成了教育资源的浪费。
3. 区域之间的教育资源流动受到限制当前我国的教育资源分配方式还存在一定的不合理性，导致了一些优质的教育资源无法得到充分的流动和共享，这也是造成教育资源不均衡的原因之一。
1. 建立区域性普通高中资源共享平台为实现普通高中优质教育资源的交流共享，可依托学校间合作办学、联合办学等方式，建立一个区域性的资源共享平台。
该平台可以帮助学校之间实现教育资源共享，包括教学资源、师资力量、教学设施等方面的资源，实现优质教育资源的交流共享。
2. 加强师资力量的交流培训可以通过学校间师资力量的共享交流，引进一些优质的教育资源，提高偏远地区的教师水平，从而提高学生的学习质量。
也可通过定期的教师培训、交流活动，加强师资力量的交流和共享，提高全区域的教学水平。
3. 建立普通高中资源共享基金为了鼓励各地区的普通高中主动开展教育资源共享，可以建立普通高中资源共享基金，鼓励各地区的学校积极开展资源共享活动。
高中教师存在的学习资源分享问题及整改措施
高中教师存在的学习资源分享问题及整改措施引言在现代教育中，学习资源的分享对于教师和学生都具有重要意义。
然而，在高中教育中存在一些问题，如教师不愿意分享学习资源、资源分享不规范等。
本文将从这些问题切入，分析高中教师存在的学习资源分享问题，同时提出相应的整改措施。
学习资源分享问题教师不愿意分享学习资源在高中教育中，一些教师存在不愿意分享学习资源的问题。
这可能源于一些因素，如教师不愿意被他人超过、教师缺乏对资源分享的意识等。
然而，这种现象会限制学生的学习机会，增加教师之间的隔阂，并使得整个教育环境缺乏积极的学习氛围。
资源分享不规范另一个问题是资源分享的不规范。
一些教师在分享学习资源时，可能没有考虑到资源的版权问题，未经他人同意就公开分享，或者没有按照一定的标准进行整理和分类。
这样就容易产生版权纠纷，同时也降低了学习资源的质量和可用性。
整改措施提高教师对学习资源分享的意识为了解决教师不愿意分享学习资源的问题，可以通过以下措施来提高教师的意识： - 宣传教师分享学习资源的重要性，通过教育、会议等途径加强教师的意识。
- 建立奖励机制，鼓励教师分享优秀的学习资源，提高资源分享的积极性。
建立规范的资源分享平台为了解决资源分享不规范的问题，可以采取以下措施： - 搭建高中教师学习资源分享平台，教师可以在平台上分享自己的学习资源。
- 强调教师应该遵守版权规定，在分享资源之前对资源进行合法性审核，并获得相关作者的许可。
定期组织资源分享活动为了进一步促进资源分享，可以定期组织资源分享活动，例如：- 教师交流会：教师可以在交流会上分享自己的学习资源和教学经验，从而互相借鉴和学习。
- 学校举办的学习资源分享展览：将学生们的学习成果展示在校园内，让更多人受益。
结论学习资源的分享对于高中教育具有重要意义，但存在教师不愿意分享和资源分享不规范的问题。
为了解决这些问题，需要提高教师对学习资源分享的意识，建立规范的资源分享平台，定期组织资源分享活动等。
高中教师在教学资源共享上存在的问题与整改措施
高中教师在教学资源共享上存在的问题与整改措施问题描述在高中教育领域中，教学资源的共享是提高教学质量和效率的重要途径。
然而，目前高中教师在教学资源共享上存在一些问题，阻碍了资源的有效利用和共享。
本文将针对该问题进行分析，并提出相应的整改措施。
问题一：资源孤岛当前高中教师之间共享教学资源的意愿不足，各个教师往往只关注自己的教学任务，没有将教学资源开放出来与其他教师分享。
这导致了各个教师之间形成了资源孤岛，造成了教学资源的重复制作和浪费。
问题二：资源质量参差不齐现有的教学资源质量参差不齐，一方面存在一些优质教学资源被个别教师垄断，无法得到更广泛的应用；另一方面，也有一些教师共享的资源存在质量不高的问题，无法满足其他教师的需求，甚至影响学生的学习效果。
问题三：共享平台欠缺和不完善当前的教学资源共享平台存在一些问题。
首先，部分学校或地区并没有专门的共享平台，教师之间的资源交流和共享通常依赖于非正式的渠道，缺乏组织和规范。
其次，即使有共享平台，但功能和体验也不够完善，导致教师不愿使用或不方便使用，影响资源共享的积极性。
整改措施为了解决高中教师在教学资源共享上存在的问题，以下是一些可行的整改措施：措施一：建立教师资源共享意识学校及相关管理部门应加强对教师资源共享的宣传和教育，增强教师对资源共享的认识。
可通过举办讲座、研讨会等形式，分享共享资源成功案例，提高教师对资源共享的意识和参与度。
措施二：建立资源共享机制学校应建立完善的资源共享机制，鼓励和支持教师之间共享教学资源。
可以设立奖励机制，对成功分享和优质教学资源的教师进行表彰，激发更多教师的资源共享动力。
措施三：完善共享平台学校可以引入现代技术手段，建立一个专门的教学资源共享平台，该平台应具备以下功能和特点：•用户友好的界面和操作体验，方便教师上传和下载资源；•分类明确的资源库，便于教师按学科、年级等条件检索资源；•资源评价和评论机制，帮助教师了解其他教师对资源的评价和反馈；•提供私密分享和公开分享的选项，满足不同教师的共享需求；•引入互动功能，如讨论区和问答功能，促进教师之间的交流和沟通。
高等学校教育资源共享问题研究
高等学校教育资源共享问题研究随着高等教育的普及和发展，高等教育资源成为社会发展的重要因素。
高等教育资源的共享可以有效提高教育质量，实现高效利用，促进教育公平和经济发展。
因此，本文旨在研究高等学校教育资源共享问题，探讨其重要性、存在的问题和应对策略。
一、高等学校教育资源共享的重要性1. 提高教育质量高等教育资源共享使得高等教育资源得以利用和共享，可以分散资源，提高固定资产利用率，减轻各高校教学设备和人才压力。
共享资源可以提高教学与科研的效率、提升教学和科研水平，促进学生个人发展。
如果部分课程优质、精品教材、优秀师资团队都得到充分利用，将极大地提高教学品质和科研实力。
2. 实现高效利用高校面对的压力和资源短缺，包括课程资源、人才资源、网络设备、图书馆资源等，都可以通过共享压力得到缓解，从而提高学校的竞争力，加快学校的发展，实现高校资源合理配置，很大程度上提高教学质量，为教育体制改革打下必要基础。
3、促进教育公平高校在区域、历史和环境等方面承载着的资源影响力是极大的，因此资源分配不均常常导致学校之间的差距。
高等教育资源共享可以使得教育公平更加得到保障。
资源共享可以在不同学校、教育部门间实现资源均衡分配，促进教育公平，提高各区域的教育水平。
4、促进经济发展高校教育资源共享是促进经济发展的重要环节之一。
通过资源共享，不仅可以提高教育水平和教育品质，还可以履行高校的社会责任，支持各种实践活动、研究、科研交流等。
这些活动有助于增加国内和国际学术交流的频率，提高学生的就业率和创业能力，促进产学研合作，推动高校教育与经济、产业发展融合，从而促进经济的全面发展。
二、高等学校教育资源共享存在的问题1. 现状存续目前，高校之间存在不同的教育体制、文化背景和教育资源等方面的差异，使得资源共享受到很大的限制。
很多高校之间缺乏共享意识，缺乏共同的资源共享机制，造成资源共享难以实现。
2. 权益保护困难面对高校之间不同的教育资源差异，如何解决高校之间的共享机制、共享机制上的问题不同高校可能会有不同的解决方法。
区域普通高中优质教育资源交流共享对策研究
区域普通高中优质教育资源交流共享对策研究随着我国教育事业的不断发展，普通高中教育在培养人才和推动地方经济社会发展中起着越来越重要的作用。
由于地域差异和发展不平衡，一些地区的普通高中教育资源相对匮乏，导致了优质教育资源的不均衡分布和利用。
如何通过交流共享优质教育资源，促进区域普通高中教育的共同提升，成为了当前亟待解决的问题。
本文将从交流共享的意义、存在的问题以及对策研究三个方面进行探讨，旨在为促进区域普通高中教育资源的交流共享提供可行性建议。
一、交流共享的意义1.促进教育资源的优化配置。
通过交流共享，可以让那些教育资源相对丰富的地区与资源相对匮乏的地区进行资源对接，实现优质教育资源的均衡分布和利用，达到教育资源的最大化利用。
2.提高区域普通高中教育水平。
交流共享可以让不同地区的教育者和学生相互学习借鉴，分享教学经验和教学资源，从而提高各地区的教学水平和教育质量。
3.推动教育改革和创新。
通过交流共享，可以促进不同地区之间的教育思想和教学模式的交流，激发各地区教育的创新意识，推动教育改革的步伐。
二、存在的问题1.资源匮乏。
一些地区由于经济水平、地理位置等因素，导致教育资源相对匮乏，难以满足广大学生的学习需求。
2.教育差距。
由于各地区教育资源配置的不均衡，导致了地区之间的教育水平差距，一些地区的学生难以获得优质的教育资源和机会。
3.交流共享机制不完善。
目前，地区之间的教育资源交流共享机制还不够完善，制约了资源的共享和利用效率。
三、对策研究1.加强政策引导，促进资源共享。
政府可以出台相关政策，对于资源相对匮乏的地区，给予一定的政策支持和资金投入，鼓励其与资源丰富地区进行优质教育资源的交流共享。
2.建立教育资源共享平台。
各地区可以通过建立教育资源共享平台，将优质的教育资源进行集中整合和共享，提供给广大学生和教育者使用。
3.加强教育者和学生的交流合作。
各地区可以开展教育者和学生的交流合作活动，比如举办教育论坛、交流研讨会等，让各地区的优秀教育资源得以分享和交流。
高中教师在教学资源共享上存在的问题与整改措施
高中教师在教学资源共享上存在的问题与整改措施问题分析在当前高中教育中，教师之间的资源共享和交流问题一直存在。
这不仅限制了教师个人教学水平的提高，也对学生教学效果产生了一定的影响。
以下是高中教师在教学资源共享上存在的一些问题：1. 不愿意共享资源由于竞争压力和个人利益的考量，部分高中教师不愿意将自己的教学资源分享给其他教师。
他们担心其他教师使用了他们的优秀教学资源后，会在学生中获得更好的教学效果，从而对自己形成竞争。
2. 缺乏平台和机制目前，大部分高中教师缺乏共享教学资源的平台和机制。
他们面临着信息交流渠道有限、教学资源共享的途径较少等问题。
这种情况限制了教师间资源共享的效率和广度。
3. 资源共享模式单一当教师愿意共享教学资源时，大多采用的是传统的面对面交流方式，例如教研组会议、课程观摩等。
这种方式受到时间、空间等因素的限制，难以实现资源的大规模共享和高效传播。
整改措施为了解决高中教师在教学资源共享上存在的问题，提高教师的教学水平和学生的综合素养，需要采取以下措施：1. 建立资源共享平台学校和教育部门应该建立一个专门的资源共享平台，为高中教师提供一个便捷的信息交流和资源共享的平台。
这个平台可以包括教学课件、教案、试题、教学视频等各种教学资源。
同时，应该提供搜索和下载功能，方便教师进行资源的查找和使用。
2. 引导和激励教师资源共享学校和教育部门应该加强对教师资源共享的引导和激励，鼓励教师将自己的教学资源进行共享。
可以设立奖励机制，比如为共享优质教学资源的教师进行表彰和奖励，提供职称晋升的机会等。
3. 加强师资培训和教研活动学校应该注重教师的师资培训和教研活动。
通过组织各类教研活动，鼓励教师间的经验交流和资源共享。
同时，学校还应该加强教师的专业培训，提高教师的教育教学水平，增强他们的资源共享能力。
4. 引入新技术支持资源共享利用信息技术手段，例如搭建共享平台、使用在线教学工具等，可以大大提高教师资源共享的效率和范围。
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人 、 、 、 ，兴建高 教园 区 ，试图通 过统 一规划 设置 财 物 力 教育 资源平 台 ， 化解资 源短缺 的瓶 颈 问题 。 而 ， 过 来 然 通 对已经 建成 ７ 的温州 市 高教园 区的调 查 ， 年 笔者 发现 ， 园 区内三所院校在教学资源方面的 合作不足全部教学活动的
建设高教园区 的主要动力 。 是高校的 目标 是明确而现 实 但
校 中实现 学 分互认提 出 了难题 ， 从而在 推进辅修 、 二专 业
上带 来一定 困难 。
１ ３ 共 享动 力不足 ， ． 意识 不 强
高教 园区 内学校的 办学
的， 希望通 过园 区建设扩 大 自身生存 发展 的空 间 ， 以扩 大
１ 存 在 的问题 及原 因
笔 者认为 ， 之所 以出现 这样 的情况 ， 其原 因既在于 高 校间 的共享意 识不强 ， 共享 动力不 足 ， 还表 现在 园区可 供
共享的 内容单 一 ， 次低 下等 方面 。 层 １ １ 共 享机制 不健 全 ， ． 制度 不完善 在教 学资源 共享 问
观 念 ， 致每 个学校 的基 础设 施 ， 如图 书馆 、 学楼 、 导 诸 教
机房 等都 有 自己的产 权 ，都 必须首 先为 本校教职 员 工服 务。 在扩 大招 生后粥 少僧 多的情 况下 ， 学校满 足 自身 需求 尚嫌 困难 ， 资源 的 大门何 以对外校 敞开 ？即使 可 以敞开 ， 也会有 许 多细节 如何处 理 问题 。 资源 共享后 ， 如： 使用 对 方的设 施 ， 何进行 付 费补偿 是必 须要 考虑 。 如 同时 ， 自 在
题也 不少 ， 目前的 共享主 要局限在 部 分公共 选修课 上 。 这
种共享 是属 于粗浅 层次 的 ， 共享 的载体 和 内容比较 单一 。 主要原 因在 于教学资源的 不同属性和 资源的边际成本 ， 教
师资源 和课程 资源属 于软 件资源 ， 如果 需要重 复使用 ， 会
牵涉 到复杂的边 际成本的 问题 ， 如教师 为其他 高校的学生
第４ ０卷 第 ２期 ２ ０年 ３月 ０１
温
州
医
学
பைடு நூலகம்
院
学
报
、 ．０ 白１ ４ ＮＯ． ２ Ｍ ａ ． ０ｌ ｒ２ ０
Ｊ ｒ ａ ｆＷ ｅ ｚ ｏ ｅ ｉ ａ ｌｅ ｏｕ ｎ ｌ ｏ ｎ ｈ ｕ Ｍ ｄ ｃ ｌＣｏ ｌ ｇｅ
教研
高教园区教学资源共享 问题及对策
朱 雪波
０ ０ ％ 实验 教学方面 的合 作不足全部 实验活动的 ０ ０ ％ ．２ ， ．１ ，
信 息资源方 面的 合作 几乎为零 。 学生们 反映 ， 高教 园区除 了 少量的公 共选修 课 之外 ， 论是 在教 室 、 无 实验 室 、 动 运
场 、 书资料 等硬件 资源 还是在 课程 设置 、 资互聘 、 图 师 辅
办 学规模 。 从根 本上 来说 ， 任何 时候 ， 在 自身的 发展 是第
一
层次 不一 ， 办学理 念上存在 着较 大的 差异 。 入住 高教 园 在 区之 前 ， 各个 高校都 是相 对独 立的教 育社区 ， 往往 已经形 成固定 的校 园文化 和价值 体系 、 思维 方式 、 群体 心理 以及 思 想观 念 ， 并且 产生 一种凝 聚力和 向心 力 。 这种 看不见摸 不着 然而又非 常强大的文化 力量 ， 会影响校 际间的资源共 享 。 且 目前高校 之 间的竞争 非常激 烈 ， 府部 门对高校 况 政 进行教 学业绩考核 ， 并把 业绩考核 的结 果与政府 对学校的 财政拨款挂钩 ， 而业绩考核 的核心 内容就 是各个高校 间教
公共 资源 并不 多 ， 以硬 件资 源的共 享是 困难重重 。 所 在软
修、 二专 业等共 享程度 和水 平都不 高 。 笔者 试着通 过对 温 州市高教园区在教学资源共享过程中存在的问题及原因进 行 分析 ， 讨推 进教 学资源 共享 的措施 。 探
件资源 的 共享上 ， 尽管 好似简 单一些 ， 其实真 正做起 来问
（ 温州医学院 院长 办公室 ， 浙江 温州 ３ ５ ３ ） ２ ０ ５
［ 关键词］ 高教 园区 ；资 源共 享；教 育；对 策
［ 中图分类号］ Ｇ ４ ［ ６０ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０— １８（００ ０—２００ ００２３ ２１ ） ２０１—２
当把高 等学校扩 大招 生规模 作 为一种权 变性 策略的 时候， 高等 学校既 是扩 大招生促 使教 育发展 行为的 结果 ， 又 是对扩大招生行 为的制约力量 。 种结果和制约 体现在 这 学校的硬件 建设和教育管 理的软件 方面 ， 更集 中表现在高
开设课程 ， 就会涉及到教 师工作量的 计算和业绩考核等 问 题。 同时 ， 同高校 的办 学层 次的差 异 ， 得师 资结 构和 不 使 专业 结构上 存在很 大差 异 ， 即使 同一 个专业 ， 由于培 养 目 标不 同， 各高校的课 程组合 以及专业培养 目标 的侧 重点都
有 较大差 异” 。 Ｊ这些 差异就 会给同一 门课程在不 同层次学
等学校 资源 匮乏 方面 。 因此 ， ０ ０ 以来 ， ２０ 年 各地政 府集 中
调， 从而在 制度建 设上 出现 了滞后 ， 这在很 大程度 上影响
了教学 资源 共享的效 率 。
１ ２ 共 享内容 单一 ，层 次不 高 入驻 高教 园 区的学校 ， ． 部 具有 办学 自主权 。 且 ，中国 人长期 以来的 “ 而 小而全 ”
题上， 政府 是站在 宏观把 握的视 点上 ， 出的建设 高教园 提 区的 规划和 思路 ， 本着 适应高 等教 育大 众化 需 要 ， 图 是 冀 以较 经济的投 入 ， 进高 等教育 的规模 发展 ， 促 实明教 学资 源共 享 ， 高办学效 益 ， 升 办学质 量 ， 提 提 资源 共享 是政 府