部编版五年级语文下册：教案11军神
11军神 文本分析 本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。文章依循“手术前→手术中→手术后”的顺序，采用正面描写与侧面描写相结合的方法，紧紧扣住题目，多角度地展现了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。教读本文，教师要引导学生紧紧抓住刘伯承手术前后超常表现的语句，整合相关资源，入情入境，在朗读实践中自主探究、发现、解疑、感悟，在读中实现师生与文本多维的对话过程，使刘伯承的军神形象逐渐清晰丰满，从而受到情感熏陶、心灵震撼。此外，教师还要引导学生通过对课文的进一步阅读，抓住沃克医生神态和语言的变化这条线，进一步感受刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志，同时让学生在读中细心体会运用正面描写和侧面描写相结合的手法来展示人物的精神面貌的写作方法，并逐步领悟。
教学目标 1.会认5个生字，会写15个生字，重点理解“惊疑、一针见血”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气，把握课文内容。 3.分析人物的语言、动作、神态，感受人物的内心世界；学习运用正面描写与侧面描写相结合的手法来表现人物精神的写作方法。 4.学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点 1.通过对表现“军神”的重点词语的理解，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，进而把握“军神”形象的深刻含义。 2.理解描写人物神态、情绪变化的词句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。 3.学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的手法。 教学难点 1.读懂描写人物对话、动作、神态的语句，感受人物的内心世界，体会“军神”的含义。 2.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志，学习正面描写和侧面描写相结合的方法。 课时安排
2课时
1.会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉，正确划分课文的层次。 理清思路，弄清事情的前因后果，把握课文内容，划分层次，明确重点。 一、激趣导入，揭示课题 1.介绍刘伯承元帅的相关情况，引入对课文的学习。 导语：他，文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；他千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；他与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是我国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他就是刘伯承，堪称中国的——“军神”。 2.板书课题，引发思考。 （1）学生齐读课题。 （2）引导学生大胆思考：谁是军神？他为什么被称作“军神”？“军神”有什么深刻的含义？课文为什么要以“军神”为题？ 二、初读课文，检测预习 1.简单介绍刘伯承的生平。 刘伯承（1892—1986） 原名刘明昭，四川开县（今属重庆）人。1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达七十多年的军事生涯。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创建人和领导人之一，是伟大的无产阶级革命家、军事家。 2.教师讲解学习要求，学生分角色朗读课文。 （1）给自然段标序号。 （2）边听朗读音频边将生字新词做上记号。 （3）分角色朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方法。 （4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。 （5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。 3.汇报交流。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师适时点拨。 重庆qìnɡ 诊zhěn所 沃wò克 年龄línɡ 土匪fěi 绷bēnɡ带 审shěn视 麻醉剂jì 施shī行 一声不吭kēnɡ 崭zhǎn新 由衷zhōnɡ 慈cí 祥xiánɡ 荣rónɡ幸 堪kān称 ◆读准字音：“庆、龄、绷、吭、衷、祥、荣”是后鼻音的字；“诊、施、崭”是翘舌音的字，“慈”是平舌音的字；“龄”是边音的字。 ◆多音字： chàn 颤抖 zhàn 寒颤 bēnɡ 绷紧 běnɡ 绷劲 bènɡ 绷瓷 yūn 颤抖 yùn 寒颤 （2）认清字形，区分容易记混、写错的字。 诊——珍 绷——棚 吭——坑——抗——杭 衷——衰 祥——详 （3）理解较难的新词。 ［审视］ 仔细看。 ［一针见血］ 比喻言辞直截了当，切中要害。 ［从容］不慌不忙；沉着。 ［一声不吭］ 形容口里不发出一点儿声响或不说话。 ［由衷］出于本心。 ［堪称］可以称作；称得上。 三、再读课文，整体感知 1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。 明确：课文写了刘伯承将军有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大的疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。 2.指名读课文，思考文章是按什么顺序来叙述事情的，理清文章的叙述顺序并划分段落层次。 明确：课文是按事情发展的顺序，即时间先后的顺序来写的，可分为“手术前——手术中——手术后”三个部分。 ◆结构梳理： 第一部分（第1~15自然段）：写刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定，并坚决不使用麻醉剂。
调 绷 晕 第二部分（第16、17自然段）：写手术中，刘伯承一声不吭，忍受剧痛。 第三部分（第18~26自然段）：写手术后，刘伯承笑谈刀数，被沃克医生称为“军神”。 3.引导学生结合课文插图说一说阅读体会。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时的教学内容。 小结：这节课我们初步了解了课文的主要内容，学习了要求掌握的生字新词，划分了文章的结构层次。现在，我们共同回顾一下吧！ （1）课文主要写了刘伯承将军有一次 ，他坚决 ，忍受 接受手术治疗的事。（指名说，填上内容后齐读） （2）找出点明“军神”的句子，一起朗读。 明确：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 过渡：同学们，刘伯承为什么被沃克医生称赞为“军神”呢？“军神”表现在哪些方面呢？作者运用了哪些方法写“军神”呢？这是下节课我们要解决的问题。 2.交流收获，拓展学习。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 （3）课外收看电视连续剧《刘伯承元帅》、电影《青年刘伯承》，了解关于刘伯承的更多知识。 五、作业设计，巩固提升 1.自主练习、巩固本课时所学的生字新词，能够准确认读、正确书写、灵活运用。 2.完成本课对应训练。
1.读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承坚强的意志。 2.体会沃克医生及作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。 3.学习正面描写与侧面描写相结合来表现人物精神的写作方法。 1.反复朗读写刘伯承语言、动作、神态的句子，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。 2.学习正面描写和侧面描写相结合的写法。
一、温故知新，导入新课 1.听写词语，教师小结指导。 熟练 惊疑 审视 一针见血 施行 清醒 颤抖 一声不吭 崭新 由衷 苍白 慈祥 肃然起敬 荣幸 小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“诊所”的“诊”不要写成“珍”，“崭新”的“崭”不要写成“斩”，“苍白”的“苍”不要写成“沧”。只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字的区别，听写时才能胸有成竹。 2.教师引导学生结合生活实际说一说自己受伤时的感受，再回顾课文内容，于对比中感受“军神”形象。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：在接受眼部手术时，刘伯承坚持不用麻醉剂，展示了一个军人坚定的信念和顽强的毅力。难怪沃克医生会毫不吝惜地夸赞道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”今天，就让我们回到那个硝烟弥漫的年代，观看那台让人万分揪心的眼部手术，走近刘伯承，近距离感受“军神”的英雄本色。 二、研读课文，重点探究 手术前——从容镇定 1.指名朗读第1自然段，体会其作用。 明确：交代了故事发生的地点为“重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里”。“头也不抬”“冷冷”写出了一个孤傲、冷淡的医生形象，与下文写他对刘伯承产生敬佩之情形成鲜明的对比。 2.沃克医生最开始是怎样看出刘伯承是军人的？ 明确：沃克医生当过军医，凭借丰富的经验判断出刘伯承是军人，因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。 3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ 预设：结合人物的语言及表现理解刘伯承的镇定。 （1）语言描写。 •交代姓名——“刘大川。” •交代年龄——“二十四岁。”
•交代病情——“土匪打伤了眼睛。” •虚构身份——“邮局职员。” •巧妙掩饰——“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” •提出手术要求——“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” •做出回应——“试试看吧。” 明确：这七处语言描写简单、利索，滴水不漏，可见刘伯承在眼受重伤的情况下仍能保持镇定、头脑清醒，和沃克医生斡旋。 （2）神态描写。 • 病人微微一笑 •病人平静地回答 明确：“微微一笑”“平静”写出了刘伯承掩盖身份的巧妙、要求手术不施麻醉剂的冷静，可见他十分从容镇定。 4.出示重点语句，引导学生理解。 （课件出示） 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （1）自读，说说刘伯承向医生表达什么事。（手术时不使用麻醉剂）这样令人震惊的事情，刘伯承却回答得那么——（板书：平静）病人为什么要拒绝麻醉？（他今后需要一个非常清醒的大脑） （2）思考：病人为什么需要一个非常清醒的大脑？说这句话时，他是怎么想的？ 明确：只有清醒的大脑，才能指挥打仗；只有清醒的大脑，才能打败侵略者和反动派，才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更好地服务。 （3）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？ 明确：刘伯承被称为常胜将军，参与、领导、指挥了有名的南昌起义，第四、五次反“围剿”，强渡大渡河，飞夺泸定桥，百团大战，淮海战役等战役。这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。（出示刘伯承领兵战斗的图片）刘伯承元帅曾说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第四单元第11课《军神》教案设计两篇
篇一11.《军神》教学设计教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2．能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容。
教学准备1．老师：词语若干，课文朗读录音。
2．学生：按课后要求预习课文。
教学过程（一）揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
学习生字“承”。
4.指导读好课题（1）指名读题，师评（强调读出夸奖的语气）。
（2）齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
（二）检查预习，读通课文1．读准生字的音。
2．分析字型，重点“攥”的右边部分。
说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。
3．开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。
部编版五年级语文下册第11课《军神》集体备课教案(共计2课时)
4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？
5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？
6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学生自由读课文）
二、初读课文，整体感知
1.答疑解惑。
（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）
（二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
（三）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。四、教师总结，感情升华。
1.练习写话，升华情感。
2.教师总结，深化情感。
刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。（板书：堪称“军神”）
4.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）
5.检查词语预习情况。（课件出示词语）
指名学生读，教师相机正音，学生齐读。
6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写）
三、课堂总结，阅读全文
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。
（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？
2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？
（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神）
部编人教版五年级下语文11《军神》示范课教学教案
部编人教版五年级下语文11《军神》示范课教学教案一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了我国著名将领刘伯承在年轻时的一次眼部手术中，坚决不使用麻药，忍受巨大痛苦，展现了军人坚韧不拔的意志和为革命事业无私奉献的精神。
课文通过刘伯承将军的事迹，教育学生学习将军的勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于文中一些历史背景和文化知识可能还不够了解，需要老师在教学中进行适当的引导和补充。
同时，学生对英雄人物具有很强的崇拜心理，对刘伯承将军的事迹感兴趣，有利于激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，刘伯承将军精神的理解；2.难点：对文中一些历史背景和文化知识的了解，以及对刘伯承将军精神的内化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣；2.情感教学法：引导学生感受刘伯承将军的勇敢和坚韧，培养学生的爱国情怀；3.互动教学法：通过小组讨论、回答问题等形式，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等；2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行；3.课文文本：提前准备好课文文本，方便学生阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的照片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后教师简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
读完后，教师提问学生对课文内容的理解，引导学生回答。
部编版五年级下册语文《11.军神》复习课教案
结构梳理：
求治,从容镇定 术前,拒用麻药
军神 术中,忍痛坚持
术后,笑谈刀数
钢铁意志 堪称军神
11. 军神
“求治”→“术前”→“术中”→“术后”
伤势严重 拒用麻药 超凡意志 肃然 起敬
课外选读部分
有关意志的名言：
1.没有伟大的意志力,就不可能有雄才大略。
——［法］巴尔克
2.命运的主宰是人自己,而人自己的主宰是意志。
按照事情发展的顺序，体会人物心理变化：
沃克医生的表现
刘伯承的表现
求
治 冷冷-愣住-惊疑-柔和 微微一笑
手术前 生气-愣住
平静
手术中 双手颤抖-汗珠滚滚
一声不吭-抓破
手术后 惊呆-慈祥-肃然起敬
勉强一笑
沃克医生的心理变化由冷漠、严肃到温和，再由吃惊到关爱， 最后是肃然起敬。
沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的呢？（课后第 2 题） 1. 答：1.沃克医生打开刘伯承右眼上的绷带时，发现 伤势严重，而刘伯承却如此从容镇定，因而断定他是 军人。 2. 后来为什么沃克医生后来称刘伯承为“军神”？（课 后第 2 题）
描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
词语解释
1. 一针见血：比喻说话简短而能说中要害。文中指沃克医生 通过伤势，立即点明刘伯承是军人的身份。 造句：他脑筋清楚,逻辑观念又强,分析问题往往一针见血。
2.一声不吭：指一直沉默不语，一句话也没有说过。文中指
刘伯承手术中忍受剧痛，没有发出一点儿声音。
造句：考试结束了,有的同学垂头丧气，一声不吭地走出了考
1. “丰碑”原指什么? 课文中指什么? 原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩，课 文中指军需部长的高尚品德与舍己为人的精神。
你想对文中的军需处长说什么?
部编版五年级语文下册11《军神》课件(共36张PPT)
军神
探究：课文的主人公是刘伯承，作者 为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表 现呢？
正是沃克医生的表现，从侧面突出了 刘伯承超人的意志和毅力，衬托出了刘伯 承高大的“军神”形象。
军神
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，
这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护
士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口
对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
沃克医生
对 照
刘伯承
突出了刘伯承超人的意志和毅力
军神
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个 真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神 ！” 刘伯承在手术时不但拒绝使用麻醉剂，而且
板书设计
刘伯承 沃克医生
手术前——一药不用——愣住
军神 手术中——一声不吭——颤抖
手术后——一刀不差——肃然起敬
正面描写 侧面描写
军神
毅意 力志 特如 殊钢
军神
课文主题
本文写了刘伯承将军有一次眼睛负重 伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接 受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯 承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的 敬佩和赞扬之情。
军神
下课啦！
镇定
军神
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离 脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。 而我，今后需要一个非常苏醒的大脑！” 病人拒绝使用麻醉剂
他今后需要一个非常苏醒的头脑
军神
为什么？
只有苏醒的头脑，才能指挥打仗；只
有苏醒的头脑，才能打败侵犯者和反动派，
才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案(共2课时)
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案（共2课时）一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了我国著名的革命家、军事家刘伯承将军在年轻时的一次眼部手术中，坚决不用麻醉药，忍受巨大痛苦，被赞誉为“军神”。
课文通过刘伯承将军的英勇事迹，展示了他的坚强意志和革命精神，教育学生学习他的优秀品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但对于文中一些历史背景和军事术语可能还不够了解，需要老师在课堂上进行讲解。
同时，学生对于英雄人物具有很强的崇拜心理，通过对刘伯承将军的学习，可以激发他们的爱国情怀和坚强意志。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文内容，理解刘伯承将军的英勇事迹。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的坚强意志和革命精神，培养学生的爱国情怀和勇敢品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解刘伯承将军的坚强意志和革命精神，以及文中一些历史背景和军事术语。
五. 教学方法采用情境教学法、问答教学法和小组讨论法。
情境教学法可以让学生更加深入地理解课文内容，问答教学法可以激发学生的思考，小组讨论法可以培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、历史背景和军事术语的讲解。
2.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和理解课文。
3.参考资料：准备相关的历史背景和军事术语的参考资料，以便在课堂上进行讲解。
七. 教学过程导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，对新课内容产生期待。
2.利用课件展示刘伯承将军的照片，让学生对主人公有一个直观的认识。
呈现（10分钟）1.老师朗读课文，学生跟读，感受课文的语气和情感。
2.学生自主阅读课文，理解课文大意，老师巡回指导。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
部编版五年级语文下册第11课《军神》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第11课《军神》说课稿及教学反思一. 教材分析《军神》是部编版五年级语文下册第11课的一篇课文。
本课以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的英勇、坚毅和智慧，传递了爱国主义、英雄主义的情感。
课文内容具体、生动，富有感染力，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义、感悟人物品质等方面还需引导。
此外，学生对于战争年代的历史背景和军事知识了解有限，需要在教学过程中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇、坚毅和智慧，培养爱国主义、英雄主义情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.教学难点：理解课文深层含义，感悟刘伯承将军的英勇、坚毅和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等方法；2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生兴趣；2.自主学习：让学生默读课文，初步理解课文内容；3.合作探讨：分组讨论，深入分析课文内容，感悟人物品质；4.启发引导：教师提问，引导学生思考，理解课文深层含义；5.朗读训练：让学生有感情地朗读课文，体会人物情感；6.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：•刘伯承将军八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，是否正确、流利、有感情；2.学生对课文内容的理解程度，能否把握人物形象；3.学生对于课文深层含义的感悟，能否理解刘伯承将军的英勇、坚毅和智慧；4.学生在合作探讨中的表现，是否积极参与、积极思考。
【推荐】部编人教版五年级语文下册第11课《军神》教案(含教学反思和作业设计)
的话，并画下来。（师生交流。） 【 出示课件 3】 本，读中理解、读中感
沃克惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子 悟，尊重学生的独特感
汉，一块会说话的钢板 ! 你堪称军神 ! ”
受，增强读书的指导作
2. 指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议， 用。
教师相机指导， 引导学生读沃克医生说的这句话时读
分钟
2. 谈话导入新课 【出示课件 2】：上节课我们我们学 习了生字词， 并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经 过，理清了课文层次， 初步感受了刘伯承坚强的意志。
态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。
二、抓住重点，感受“军神”。 （一）浏览课文，整体了解。
‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从
容镇定 ! ’”你又感受到什么？（刘伯承在身负重伤
的情况下依然保持着从容镇定： 可见他的坚强、 勇敢，
是一个真正的男子汉。）
（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和
了”这样的变化？（正是刘伯承的坚强意志使沃克的
（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将
（二）再读课文，探究交流。
用多种方式读课
1. 再次快速浏览全文， 找到沃克医生称赞军神刘伯承 文，充分体现以读为
的话，并画下来。（师生交流。） 【 出示课件 3】 本，读中理解、读中感
沃克惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子 悟，尊重学生的独特感
汉，一块会说话的钢板 ! 你堪称军神 ! ”
受，增强读书的指导作
设计意图
一、创设情境，激情导入
1. 【 出示课件 2】关羽刮骨疗毒
用学生熟悉的相
学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关
类似的故事导入新课，
部编五下11.军神(教案和反思)
部编版五年级下册语文11.军神［教学目标］1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学重难点］1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
让我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
思考课文的主要内容。
2.出示生字、词语，学生认读。
（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。
3.师重点指导易错字的书写。
（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。
出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。
(惊讶、激动、赞美、崇敬……)3．带着自己的体会再读读这个句子。
4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么?(预设：沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……）5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。
部编版语文五年级下册11 军神 教案
11军神教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重难点1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件教学课时2课时第一课时教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
教学重难点1.掌握生字词，熟读课文。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
教具准备课件教学过程一、开门见山，导入新课由故事背景直接导入，认识刘伯承。
(板书：11 军神)出示刘伯承照片。
【设计意图】故事背景导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，让学生对即将学习的课文有大致的了解。
二、初读课文，学习字词1.提出学习要求，让学生自读课文：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
读完之后想一想，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的?为什么称刘伯承为“军神”?2.指导学生学习生字新词。
出示生字新词。
(1)学生自由朗读本课要求认识的5个生字。
(2)学生自主读记，教师相机指导。
(3)教师范写，指导写字。
(4)出示本课词语，学生读记。
三、朗读课文，整体感知1.答疑解惑。
(1)沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的? (沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)(2)沃克医生为什么称刘伯承为“军神”? (刘伯承在手术中不但有使用麻醉剂，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数)2.谁能用自己的话把刚才的问题串起来，说一说这篇课文主要讲了一件什么事。