教育研究的程序与方法
进行小学教育研究的基本步骤包括
进行小学教育研究的基本步骤包括进行小学教育研究的基本步骤包括问题的明确、文献综述、研究设计、数据收集与分析以及研究结论和建议等。
下面将依次介绍这些步骤。
问题的明确是小学教育研究的第一步。
在这一步中，研究者需要明确研究的目的和研究的问题。
研究的目的可以是解决某个具体教育问题，提高小学生的学习成绩或者探索一种新的教学方法等。
问题的明确需要通过收集资料和观察实际情况来确定，确保研究的目的与问题紧密相关。
接下来是文献综述。
在进行小学教育研究之前，研究者需要先了解已有的相关研究成果和理论。
通过查阅文献、阅读相关书籍和期刊论文等方式，研究者可以了解自己的研究领域中已经有哪些研究成果，并对这些成果进行梳理和分析。
文献综述的目的是为研究者提供一个理论框架，使其能够在研究中站在前人的肩膀上，避免重复和低效。
研究设计是小学教育研究的核心步骤之一。
在这一步中，研究者需要确定研究的参与者、研究的时间和地点以及所用的研究方法等。
研究设计需要从整体上构建一个合理的研究框架，确保能够回答之前明确的研究问题。
在研究设计中，研究者需要考虑实施过程中可能出现的问题，确保研究的可行性和有效性。
数据收集与分析是小学教育研究的重要环节。
在进行数据收集之前，研究者需要明确所需数据的类型和来源，然后制定相应的数据收集计划。
数据收集可以通过调查问卷、观察、访谈等方式进行。
收集到的数据需要经过整理和处理，然后进行相应的数据分析。
数据分析可以采用统计学方法，如描述统计、相关性分析和回归分析等。
通过数据收集与分析，研究者可以从定量和定性的角度对研究问题进行分析和解释。
最后是研究结论和建议。
在这一步中，研究者需要对研究结果进行整理和总结，明确回答之前确定的研究问题。
同时，根据研究结果，研究者可以提出相应的教育实践建议，为小学教育实践提供指导和参考。
研究结论和建议的表达需要准确、简明扼要，让读者能够清晰地理解和接受。
通过以上五个基本步骤，研究者可以进行系统的小学教育研究。
《教育研究方法》知识点
《教育研究方法》知识点第一章1、教育科学研究的含义教育科学研究通常指应用科学的方法，有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律，以揭示教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。
2、教育研究的对象教育研究的对象时教育问题成为教育研究对象的教育问题一般具有以下基本特点：①问题性；②预见性；③未知性3、教育研究的功能⑴丰富教育理论；⑵描述教育事实；⑶解释教育现象；⑷预测发展趋势；⑸改进教育工作4、教育研究的意义⑴教育研究是教育实现自身变革的内在要求；⑵教育研究是提高教育行政决策的科学化的需要；⑶教育研究能力是现代教育工作者的必备素质；⑷教育研究有益于中小学教师工作内驱力的激发；⑸教育研究有助于教育实践问题的解决第二章1、教育研究的基本原则⑴客观性原则；⑵创新性原则；⑶理论联系实际原则；⑷定性与定量相结合的原则；⑸伦理原则2、教育研究的基本程序①选题；②查阅文献及初步调查了解；③制定研究工作计划；④搜集并整理资料；⑤分析研究；⑥撰写报告3、教育研究问题的来源⑴从教育实践中发现问题；⑵从过去的研究成果中寻找值得研究的问题；⑶从有关理论中演绎出研究问题；⑷从留有争议的问题中寻找研究问题；⑸从各级规划课题中选择问题4、选题的原则①需要性原则；②科学性原则；③创新性原则；④可行性原则5、教育研究假设的形成三个阶段：第一个阶段是观察分析；第二个阶段是提出假设；第三个假设是表述6、确定研究变量⑴选择实验变量；⑵确定因变量；⑶辨别无关变量；⑷定义研究变量第三章1、文献的定义文献包含记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料，既包括如图书、报刊、学位论文、档案、科研报告等书面印刷品，也包括像文物、影片、录音录像带、幻灯片等实物形态的各种资料。
2、文献的类型⑴根据文献内容加工程度的不同，可分为零次文献（如个人日记、教师日志、手稿、信件、笔记、自传，还有学校、团体、学会等撰写的文件）、一次文献（如专著、学术论文、学位论文、研究报告、会议文献、档案资料）、二次文献（如检索性文献）、三次文献（动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告）；⑵根据文献的来源，可分为图书类文献、期刊报纸类文献、论文集类文献等；⑶根据文献的呈现形态，可分为印刷物类文献、影响类文献、电子类文献等。
人民大2023教育科学研究方法(第二版)教学课件002第二章 教育科学研究的特点、类型与程序
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假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题提 出假定性的看法和说明。事实上，假设就是研究问题的暂时答案。假 设的提出，会使研究的问题更加明确和具体化。
三、设计研究方法
有了假设以后，就要着手设计检验假设的方法，即进行方法 的研究设计。研究设计包括很多方面，比如，认定与问题和假设 有关的变量，选择研究的工具和方法，等等。设计研究方法的前 提是掌握这些方法，了解每种方法的使用前提和条件以及适用范 围，清楚每种研究方法的优势与局限性，有助于选择适当的研究 方法。
六、研究控制的困难性
教育科学研究存在控制的困难性主要是因为教育研究者根本无法 将自身与教育现象隔离开来。在研究形式上，不管研究者是否参与到 研究情境中去，无论研究者使用什么样的研究方法，研究者的历史性、 社会性和价值判断都会进入教育情境中去。在教育研究的每个阶段， 包括理论的建构、假设的建立、语言的使用以及结果的解释等都隐含 着教育研究者对教育现象的诠释内容。此外，要对被研究者进行控制 也是非常困难的。因为被研究者的情绪、情感、知识、能力及经验等 都可能会影响研究的结果。
三、根据研究思维的方法分类
（1）思辨研究 （2）实证研究
两者的区别在于：第一，追求的目的不同。思辨研究追求的是对 真理的认识，实证研究追求的是事实和数据。第二，研究的手段不同。 思辨研究的手段是逻辑思维和辩证思维，实证研究的手段是实验和调 查。
两者的联系在于：一般来说，在实际的教育科学研究中往往需要 将两者有机结合起来，为教育科学研究提供理论依据和实践依据。另 外，思辨研究不一定要与实证研究结合，但实证研究则必须要以一定 的理论为基础。教育科学研究的特点、类型与程序
关键词：研究特点 研究类型 研究程序 本章重点： 1.教育研究目的的独特性 2.思辨研究与实证研究的区别与联系 3.教育科学研究的一般程序
中小学教育科研的基本程序
中小学教育科研的基本程序一、选题教育科学研究从选择课题开始。
所谓课题，就是从研究方向指示的问题中确立研究项目。
它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。
（一）课题来源1、纵向来源的课题主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室（简称“规划办”）确定的课题指南中选择的课题。
国家、省、市、县都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在地区所属的教育科学研究院（所）、教研室内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题、申报立项。
2、横向来源的课题是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校和委托或协同同进行的研究项目。
一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关。
3、从教育教学实践中发现课题（1）从教学目的和任务中发现课题。
如学生能力培养问题、差生转化问题、发挥个性特长问题、德育问题等。
（2）从教育调查中发现课题。
如社会、家庭对教育教学的影响，学习困难生心理研究等。
（3）从教学困难中发现问题。
如学生学习积极性的调动、学习成绩两极化的研究等。
（4）从教学观察中发现问题。
在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。
（5）从教育报告中发现问题。
（二）选题的基本原则1、实用性原则教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。
研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中的需要解决的问题来进行。
选择题要有一定前瞻性。
2、创新性原则指课题要有新意或有新知。
科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。
它体现在：第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面作补充研究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。
3、可行性原则（1）客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。
选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。
在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
教育科学研究的一般过程和基本方法
学习和掌握现代教育研究方法
学校教育研究的目的: 教育研究的对象是教 育现象，学校教育研究通常属于应用研究的范畴， 其目的是：通过全面采集信息，系统分析和评价 现实教育问题，从而揭示教育现象的规律，寻找 解决问题的答案。作为“揭示规律”的一种科学 研究，不能仅仅靠通过个别实例来证明或证伪 （经验法）；也不能单纯靠理论推演（思辨）， 或是单纯依靠数据统计（计量）来解决问题。其 原因在于：
成果形式：最后成果是调查报告、实 验报告、研究论文，还是专著，要有一个 明确的目标。
组织与领导：领导组、顾问组和研究 组。
（三）实施研究
实施研究是按照研究计划（方案）所规定的对 象、内容、时间、手段、方法和程序等，对研究对 象采取一定的行为措施，观察、测定、记录研究对 象的反应，以获得研究者所希望的结果的过程。
二是从理论文献中找课题。从教育理论文献中发现 矛盾，寻找还没有人研究过的问题，或者对别人研究的 结论有不同看法的问题，进行理论性的探 讨，它明显 地具有理论意义。
基层教育工作者，主要是从教育实践中去发现当前 迫切需要解决的问题，作为研究课题。当然，从理论高 度认识，作理论上的研究也是十分需要的。
查阅资料：在选择课题的前后，应该通过 查阅有关资料，了解所要从事研究的领域内， 前人已经做过哪些研究工作，取得了哪些经 验和成果，哪些方面还需要研究。了解研究 领域的动态，就能使研究工作在新的水平上 进行，保证研究的先进性和创造性。
也就是说，要提出完成一个研究的基本思路、 构想，形成比较具体的提纲。
教育实验法方法和基本程序
准实验是无法对被试进行随机取样，一般按现存班级进行实验，能对一 部分无关变量进行控制，无法完全控制无关变量的实验。
3.真实验
真实验能够随机抽取与分配被试，被试具有同质性，能够系统操纵自变 量，严格控制无关因素，内部效度高，能够准确揭示自变量与因变量的 因果关系。
（三）按照研究层次，教育实验分为因素型实验、函数型实验
前测
实验变量甲
后测1
实验变量乙
后测2
比较方法：（后测2—后测1）—（后测1—前测）
3.单组实验法特点
（1）优点
①简单易行，只要有一个被试组就能进行实验。 ②由于整个实验都是在一个被试组内完成的，教师、组内气氛、学生家 庭条件等因素都是相同的，对实验效果影响比较一致，可以通过前后对 比消除。
（2）缺点
2.实验控制有时使实验情境与实际生活情境存在一些差距， 从实验情境中获得结论不能完全运用到生活中，还需要通 过进一步检验；
3.实验过程本身离不开理论假设的引导，离不开对研究对象 的观测。
小知识：
三、教育实验的基本类型
（一）按教育实验进行的场所分为现场实验和实验室实验 1.实验室实验
• 实验室实验是在实验室内或模拟生活环境或在高度控制的试验场地中 操纵自变量，控制无关变量，探究自变量与因变量的关系的研究。
2.现场实验
• 教育科学研究的现场实验室在真实的教育情境中，尽可能地操纵自 变量，控制无关变量，以探讨自变量与因变量的因果关系。
吊 桥 效 应
（二）根据不同的实验设计、系统操纵自变量的程度和内外 效度的高低，可把实验分为前实验、准实验和真实验
1.前实验
一种很不规范的实验，它指可进行观察比较，但控制较弱的实验； 前实验无法随机分配被试，不能有效地控制无关变量，误差高，效度 低，往往不能说明因果关系，常被称为“非实验设计”。
教育研究的一般程序
教育研究的一般程序第一步：问题的确立第二步：文献综述在问题确立之后，研究者需要进行文献综述。
文献综述是对相关研究和文献进行收集和分析的过程。
研究者需要查阅现有的相关文献，了解已有的研究成果和理论框架。
通过文献综述，研究者可以对研究领域的重要概念、理论和方法有更深入的理解，为自己的研究提供基础。
第三步：研究设计在文献综述之后，研究者需要考虑研究的设计。
研究设计是研究的蓝图，它决定了研究的方法、样本选取和数据收集方式等。
研究者需要明确研究的假设、研究问题和研究变量，并选择适当的研究方法、样本和工具。
研究设计的好坏直接影响到研究结果的有效性和可靠性。
第四步：数据收集和分析在设计好研究之后，研究者需要进行数据的收集和分析。
数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察等方式进行。
研究者需要选择合适的数据收集工具，并根据研究问题和研究设计进行数据收集。
在数据收集完成之后，研究者需要对数据进行清洗、整理和分析。
数据分析可以使用统计方法或者质性分析方法进行，根据研究问题和研究设计选择适当的分析方法。
第五步：结果解释和讨论在数据分析之后，研究者需要对研究结果进行解释和讨论。
研究者需要根据研究问题和研究目标回答研究问题，并解释研究结果的意义和含义。
同时，研究者还需要与文献综述进行比较和讨论，探讨研究结果与现有理论和研究成果的关系。
第六步：结论和建议最后，研究者需要得出结论并提出相关建议。
结论是对研究结果的总结和概括，研究者需要根据研究目标和研究结果得出结论。
同时，研究者还可以根据研究结果提出相关的建议，为实际教育工作和政策制定提供参考。
教育研究的过程与方法
教育研究的过程与方法一、教育研究的过程教育研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程。
根据预定目的系统地制定研究计划是保证教育研究活动顺利进行的重要一环。
（一）制定研究计划凡事预则立，不预则废。
在这里“预”就是计划的意思，计划可以避免失误，可以获得更多的成功机会。
课题一旦确定后，接下来就要全面规划整个研究过程，合理安排研究中的各项工作，制定切实可行的研究计划。
研究计划是研究工作进行之初所作的书面规划，是如何进行研究的具体设想，是研究实施的蓝图。
由于研究本身是件相当复杂的事情，因此，事先必须周密思考，统筹安排。
1．研究计划的作用研究计划在教师的教育研究活动中具有重要的作用，它既是教师提出研究问题后采取进一步行动的前奏，同时又是行动前对自身行为所做的系统审视和反思。
具体表现在以下几个方面：（1）研究内容的细化课题研究会牵涉很多因素，研究不仅要把握重点，也要顾及细节。
研究者通过制定研究计划，可以使研究的目标、内容、范围、方法、程序等更加明晰，使课题内容更加具体化、操作化。
（2）研究行动的指南在研究过程中，研究计划是研究实施的指南。
研究计划中必须制定详细的研究程序与步骤，要合理安排研究的资源，还要设想可能遇到的困难和解决的方案。
有了研究计划，行动就有方向。
有时，一个颇有创意的研究构想，只有在写成研究计划的过程中，才会发现某些不足和预想不到的困难，才会促使研究者努力设法去解决。
有了书面的研究计划，还可以作为与同行间沟通的依据，把自己的设想告诉别人，征求建议与指导，使研究课题更趋完善。
（3）课题申报的形式研究计划是研究者的研究构想，也是课题申报的主要形式，课题申报必须提交研究计划。
科研管理部门主要是通过研究计划的申报、评审来确定课题研究是否有价值，是否具有可行性，是否需要立项给予资助。
2.研究计划的基本要求撰写一份研究计划，首先必须了解研究计划的基本要求。
基本要求可以概括为以下四个问题：（1）研究什么当人们阅读一份研究计划时的第一个反应可能是：这个课题要研究什么？因此，研究者必须明确地回答这个问题。
教育个案研究的程序和方法
教育个案研究的程序和方法
教育个案研究的程序和方法主要包括以下步骤：
1. 确定研究目的：明确研究的目标和目的，确定要解决的问题或关注的主题。
2. 确定研究问题：明确要研究的具体问题，可以是某一学生、教师、学校或教育班级
中的特定问题。
3. 确定个案：选择合适的个案进行研究。
个案可以是个别学生、特定班级、某一学校
或某一教育系统。
4. 收集数据：利用各种研究方法和工具收集相关数据，如观察记录、访谈、问卷调查、文献资料分析等。
5. 分析数据：对收集的数据进行整理、分类和分析，找出数据之间的关联和特点。
可
以使用统计方法、比较分析、主题分析等方法进行数据分析。
6. 提取结论：根据数据分析的结果，得出结论和发现，回答研究问题。
7. 提出建议：基于研究结论，提出合理的建议，以改进教育实践或解决研究问题。
8. 撰写报告：将研究过程、数据分析和结论整理成报告，包括研究目的、问题、方法、数据分析、结论和建议等内容。
9. 审核和分享研究成果：请其他研究者、专家或教育工作者对研究成果进行审核和评价，并分享研究成果，以促进专业讨论和经验交流。
以上是一般的教育个案研究程序和方法，具体的研究程序和方法会根据研究的目的、问题和个案的特点有所不同。
教育研究常用的研究方法
教育研究常用的研究方法
1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
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（三）研究的基本思路和主要内容
界定核心概念
分解问题
例：生命化课堂的创建研究
◆ “生命化教育理念”的研究 ◆ 多元化校本课程体系的研究 ◆ 关注生命的学科课堂研究 ◆ 激励生命成长的多元发展评价策略研究 ◆ “生命化教师”及其成长的研究 ◆ 亲师合作共同关注生命成长的策略研究
概念结构图： 生命化课堂的创建研究
全纳教育视野下的女性教育问题研究 新课程背景下中学生综合素质评价研究 欧美影视文化与中学生价值观教育 校园网络建设与小学德育创新 中学家校合作的现状、问题及对策研究 ——以潍坊市三所中学为例 教师文化研究 ——基于教师休息室的文化透视
（二）研究现状综述（文献综述）
◇ 注意区分： △△问题研究现状综述
零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
反思性实践的两种类型
日常反思性教学：
零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯” ◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一 ◆ 参与教育课题研究是教师专业成长的有效途径。
例：
● 个性教育与素质教育的互动及教育的现代化 论素质教育中的个性教育 ● 阅读指导法在合作学习中的应用 ——△△△中学数学教学改革的反思之一
● 课题表述的三个基本要求
√ 忌用疑问句和陈述句 √ 字数不要太多 √ 表述方式恰当
课题表述方式示例：
小学科学教学审美化研究 中学课堂师生互动的实地研究
二、如何设计研究？
（一）课题名称
“提出一个好的研究问题，意 味着研究已经完成一半了。”
若干基础教育研究热点问题
• • • • • • • • • • • 创新型人才培养与课程整合 公民素养形成与学校德育创新 学生研究与有效教学 学习的选择性与自主学习 学习的社会性与合作学习 学习的创新性与探究学习 差异教学与教育公平 学业评价与学生身心健康发展 教师评价与教师专业发展 学校文化建设与学校特色发展 家校合作与社区共建
◆ 做旨在创立或验证理论的书斋式研究 是做研究，做旨在解决实际问题的行 动研究也是做研究
课题研究不神秘！
◆ 做旨在解决学校办学理念、办学特色等 方向问题的国家级、省级、市级课题是 做研究，做旨在解决教师日常教育教学 问题的校本小课题也是做研究 ◆ 写专著、学术论文是做研究，写教育 教学随笔、感悟、个案分析也是做研究
教育课题研究的价值与策略
曾继耘 北京师范大学 博士 山东师范大学 教授
内容概览
◆ ◆
◆ ◆
为何研究课题 如何设计研究
如何开展研究 如何呈现成果
一、为何研究课题？
四个误区
误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际 工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用 不着费神去思考、去研究。
教育情境的不可复制性 教师劳动的探究性
◆ 创造性教学模式：创造性教学模式是根据有关创造性发展的原理，创设民
主的、和谐的和积极活泼的教学情境，运用一套科学性、
◆ 创造性思维 ◆ 创造性个性
艺术性教学方法，培养学生创造性思维品质和个性品质 的系统设计。 该模式由10种互相内在联系、构成整体的教学方法组成： （1）矛盾性，提出各种自相矛盾的问题，让学生思考， 提出各种解决方法……；（2）发散与集中法，……（3） 势打破法，……（4）反思法，……（5）创造性过程教学 法，……（6）创造主体教学法，……（7）容忍暧昧 法，……（8）类比法，……（9）辩论法，……（10）联
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯” ◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的
学习而获得专业发展 内 化
客观知识 个人化理论 升 华 教育实践智慧
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的
（三）研究的基本思路和主要内容
界定核心概念
● 给出明确的自我定义
例：教学策略的三种用法
◇ 低于教学方法
◇
◇
低于教学模式、高于教学方法
高于教学模式
教学目标 教学内容 教学策略 教学评价 主体参与 合作学习 主体教育的 体验成功 教学策略 差异发展
教学模式
（三）研究的基本思路和主要内容
界定核心概念
◆ 中学数学课外教学网络学习资源开发研究
（基础性资源、拓展性资源、综合性资源、实践性资源等） ◆ 中学数学课外教学网络平台运行机制的研究
◆ 基于网络平台的中学数学课外教学的外部支持系统研究
（三）研究的基本思路和主要内容
界定核心概念
分解问题
三、如何开展研究
△ “行动研究”是中小学开展教育课题研究
的主要方式。
四个误区
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
◆ ◆ 教育科研的功利化倾向 科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无 旁骛的心境，其“求真取向” 与世俗的“逐利 本性”在本质上是冲突的。 过于功利化不利于教育研究的良性发展。
◆
四个误区
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
多元化校本课程体系研究 生 命 化 教 育 理 念 的 研 究
主体性研究
关注生命的学科课堂研究 激励生命成长的 多元发展评价体系的研究
生命化教师及其成长规律的研究 支撑性研究 亲师合作共同关注生命成长 的策略研究
例：基于网络平台的中学数学课外教学研究
◆ 如何利用网络平台，加强家校合作；
◆ 通过网络平台增加数学学科学习兴趣，拓展学习内容； ◆ 通过网络平台，使学生在学习数学知识的同时，也能获得 其他学科知识，提高综合能力。 ◆ 中学数学课外教学的概念、价值与功能的研究
定时间内所有活动反应的种类总数来衡量。 （3）独创性，指思维结果罕见的程度，由托兰斯创造性测验 上统计稀有次数的总和，再予加权来衡量。 （4）精密性，指思维活动对各个必要细节增补、添加的程度 ，由托兰斯创造性测验上规定时间内所有活动 反应所包含的有意义细节总数来衡量。
例：创造性思维与创造性个性 教学模式的实验研究
一、为何研究课题？
2、课题研究能赋予教师职业以旺盛的生命力
◆ 教师劳动：琐碎性、重复性、单调性 严重的职业倦怠 课题研究：创新性、挑战性、系统性 旺盛的生命活力 ◆ 三百六十行，行行出状元 ◆ 哥德：“最重要的不是你站在何处，而 是你将走向何方。”
一、为何研究课题？
◆ 课题研究不神秘！教师参与教育课
◇ 文献综述的写法
1、说明检索的方法（包括检索主题词、检索的时 间范围、检索使用的主要数据库及检索结果等）； 2、分类列举若干最具代表性的相关研究并一一作
点评；
3、对已有相关研究进行概括，阐明已有研究的特 点，包括已取得的研究成果、已达成的共识，以及现 有研究存在的问题。
示例：“教育公平研究”文献综述
题研究，最大的受益者不是学校，
也不是学生，而是教师自己！
二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
误区四： 中小学做课题会影响教育教学质量 吗？课题研究费时费力，会分散教师的精 力，影响教育教学质量。
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
△△问题现状综述
（二）研究现状综述（文献综述）
◇ 计算机检索的两种基本方法 1、在线检索
2、光盘检索
1考、 教育在线、中国教师教育网、山东教师 教育网等 ◆ 中国知网（CNKI）
2、光盘检索
◆ 人大报刊资料全文数据库 ◆ 中国（CNKI）学术文献总库 中国期刊全文数据库 中国博士学位论文全文数据库 中国优秀硕士学位论文全文数据库 中国重要会议论文全文数据库 中国重要报纸全文数据库 中国年鉴全文数据库 ◆ EBSCO( Elton B. Stephens. Company)全文数据库 ASP (Academic Search Premier，学术期刊数据库) ERIC (Educational Resource Information Center，美国教育资源信息中心）
接法，……
例：创造性思维与创造性个性 教学模式的实验研究
◆ 创造性教学模式 ◆ 创造性思维 ：创造性思维由四个品质组成，其定义分别如下： ◆ 创造性个性
（1）流畅性，指思维活动的流利、快慢速度，由托兰斯创造 性测验上规定时间内所有活动反应的总数来衡量。
（2）灵活性，指思维变化的程度，由托兰斯创造性测验上规
研究者用“教育公平”、“教育平等”、“教育民
主”等相关语词作为关键词，在“CNKI中国期刊全文数
据库”中对2000年到2011年的相关研究进行检索，共检 索到论文……篇。其中，具有代表性的典型研究成果有： 1、……，主要研究了…… 2、……，主要研究了……
……
示例：“教育公平研究”文献综述
综合来看，与“教育公平”相关的已有研究成果非常丰 富，在以下问题上已经达成共识，为教育公平问题的进一步 研究奠定了良好的基础： 1、…… …… 但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没 有形成一致的观点，需要开展进一步研究： 1、…… …… 本研究正是试图从……出发，运用……方法，对……问 题展开研究，以弥补现有研究在……上的不足。