精品教案学案 七年级语文上册 第17课《走一步,再走一步》教学案 (新版)新人教版(清风语文)
七年级语文上册 第四单元 17《走一步,再走一步》(第1课时)教案 (新版)新人教版
解词
听讲
用自己喜欢的方式阅 读课文，圈画出文章 中语言优美的字、词、 句、 段， 与同桌交流， 。
课堂拓展
父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了石架。 第三部分（第 23 段），感悟。写由小时候爬山 的事情感悟出的人生道理。 （二）深层探究 1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么 意思？ 【交流点拨】两层含义：一是父亲鼓励“我”一 步步走下悬崖的话；一是一个道理：把大困难化整为 零逐个击破，最终战胜困难。 2.在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一 步”是什么意思？ 【交流点拨】你只要想着你是在走一小步，“走 了这一步，再走下一步”，一步一步走下去，有天大 的困难也可以闯过去。 3.一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 【交流点拨】关键是化整为零。大困难是由小困 难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小 困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还 在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 4.为什么不要想着距离有多远？ 【交流点拨】在人生道路上，面对困难，“走一 步再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险 阻的信心。 5.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？ 请从文中找出提示主题的中心句。 【交流点拨】 中心句： 不要想着远在下面的岩石， 而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一 步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇 而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海； 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为 一小步一小步，困难就不大了。 在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失 败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对？ 【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦 荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常 的。 只要我们不失自信， 牢记“不要想着距离有多远， 你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什 么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把 你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
2019-2020学年七年级语文上册 第17课《走一步,再走一步》教学设计 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第17课《走一步，再走一步》教学设计（新版）新人教版1.借助关键词，理清文章思路，并尝试复述。
2.练习默读，抓住心理描写的语句，体会“我”的心理变化。
3.学习如何处理难题的方法，并结合自身的成长做出反思。
【教学过程】一、词语热身【投影展示】凸训诫峭壁迂回嘲笑暮色啜泣屡次高不可攀瘦骨嶙峋头晕目眩灰心丧气1、指名朗读课后词语，教师正音。
2、选取部分难语解释，并提示写法。
形：峭（山又高又陡）俏（相貌美好）悄（忧愁悄怆幽邃）啜泣辍学连缀（连接装饰）暮色坟墓帷幕羡慕义：训诫（告诫，教导）峭壁（又高又陡的山崖）啜泣（抽抽搭搭地哭）瘦骨嶙峋（形容人瘦削）头晕目眩（头晕眼花）高不可攀（高得手也攀不到。
形容难以达到。
也形容人高高在上，使人难接近）（完成导学案一、1-2）二、情境导入【投影展示】1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一名上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅的情景。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，只要起飞就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，只要在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛。
当他飞跃过荷兰、德国时，就不断地告诫自己，这并不难。
当他出色地完成任务，接受盟军奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？（阅读导学案一、3）三、整体感知，学习复述故事1.默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述课文。
（完成导学案二、1）2.故事接龙法：那是费城七月里一个闷热的日子，我和五个小男孩一起去爬悬崖——3.学生复述，师生共同订正，最后引导学生用一两句话概括全文，说清事情的主要脉络即可。
预设：57年前的7月，费城，天气很闷热，我和五个男孩去爬悬崖可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们已经到了山顶，并且准备回家了。
河西分校七年级语文上册《17 走一步,再走一步》教案 (新版)新人教版
《17 走一步，再走一步》教案【教学目标】1、学习复述故事情节的方法，做到条理清楚，详略适当。
2、学习作者从具体事件中感悟生活哲理的方法。
【教学重点】感知课文内容，探究“走一步再走一步”的含义。
【教学难点】多角度探究课文，感悟生活哲理。
【教学过程】《在山的那边》告诉我们实现人生的理想需要克服重重困难，我们怎样才能克服像大山一样的阻碍呢？美国作家莫顿·亨特用自己早年的亲身经历克服困难的办法，或许能带给我们许多有益的启示。
二、整体感知课文内容1、默读课文，初步感知故事情节。
2、复述故事情节（要求：明确时间、地点、人物、事件）问题：（1）故事发生在美国的哪个城市？（2）故事发生在什么时间？（3）爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？学生讨论、交流、补充。
教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
3、总结复述得失，明确故事情节。
教师总结：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。
其中又蕴含了什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，继续深入思考。
三、阅读探讨主旨1、集体诵读课文最后一段。
2、思考完成以下几个问题：（1）“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?（2）这件小事给你哪些启示?（3）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？（4）在人生道路上，面对困难“走了这一步，再走下一步”是什么意思？教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
3、小结：题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，关键是化整为零，大困难由小困难组成的，小困难是不难战胜的。
七年级语文上册 第4单元 17走一步,再走一步教案1(新版
第4单元 17走一步，再走一步1章、节第四单元教学内容第 1 课时课型精读教学目标1. 理解、积累“嶙峋、啜泣、头晕目眩”等词语。
2．条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）。
3．能正视并克服生活中的困难。
重点难点1. 整体把握故事内容后复述课文。
2. 感悟故事内涵，领悟其中蕴涵的生活哲理。
教学过程教师复备一、导入课文：生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，面对这些，也许你会感到困惑、茫然。
其实，人生路上遇见困难是很正常的，关键要看你如何面对它。
今天，让我们来学习《走一步，再走一步》，从中寻求启示吧。
二、预学导航（学情检测）（一）知识领航1．记叙文六要素：时间﹑地点﹑人物﹑事情起因﹑经过﹑结果2．阅读课文．整体感知：默读提示及要求：①抓住关键句、段。
②注意字词，读准字音，辨清字形。
③读完后，用一句话总结全文。
④理清文章结构。
（二）自主学习1．注意下面加线字的读音。
训诫jiè耸立sǒng迂回yū啜泣chuòqì纳罕 nà hǎn 嶙峋lín xún头晕目眩xuàn小心翼翼yì2．注意下列词语的含义。
训诫：迂回：啜泣：纳罕：嶙峋：头晕目眩：小心翼翼：3. 学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：教学过程教师复备三、研读课文1．默读课文，圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。
2．你能用最简洁的语言概括课文主要记叙了一件什么事情吗?答案要点：“我”童年时一次脱险经历。
学法指导：用“某人做某事”的句式概括事情。
3．复述故事情节。
复述前的准备（学生抢答）──故事发生在美国的哪个城市？（费城）──故事发生在什么时间？（七月里一个闷热的日子）──悬崖有多高？（大约只有二十米）──“我”在哪里遇到了危险？（岩石架上）──谁叫来了“我”的爸爸？（最要好的朋友杰利）──最后“我”是如何爬下悬崖的？（在父亲的指导下）理清内容后，请学生复述故事情节。
七年级语文上册 17《走一步再走一步》教案 (新版)新人教版
《走一步，再走一步》
课题《走一步，再走一步》课时两课时课型
1、掌握“灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀”等7个字。
教学目标
2、有感情地朗读课文，完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适
教学重点复述故事情节，掌握文章的中心思想。
探究“走一步，再走一步”的含义。
1、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点
2、学习本文关于行动、心理描写的内容及作用。
学生基础差，字词积累少。
学情分析
语感差，理解重点语段吃力。
学法指导讲授法、讨论法
教学过程
效果预测（可教学内容教师活动学生活动
现的问题１、介绍作者莫顿•亨特成功完成一项飞行1学生讨论后明确他就是作者莫很多学生可
2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记
（2分钟的准备）
联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”
学生拿出准备的练笔，可小组交
效果预测（可能教学内容教师活动学生活动
现的问题）
2. 学生划出（全身颤抖、冷汗直冒、
④你觉得文中父亲的做法与父亲
难再大，也是可以分解的，一个不难克服了。
这篇课文，它启发
A
备注：1、效果预测不是每个环节都有，而是比较在的教学环节完成后，才去预测。
2、教学反思不需要填写，只是执教的老师填写。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
七年级语文上册 第四单元 17《走一步,再走一步》(第3课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教
多处伏笔，为行文作了铺垫。
（4）写法探究的角度。
以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧；以环
境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。
四、作业
明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信
3/5
word
心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲 教育方法的智慧。 （5）题旨解析的角度。 为什么以“走一步，再走一步”为标题？ 明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和 困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步， 然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。 2.感情朗读文章片段。 导航：冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、 绝望）；脱险情节（害怕、恐惧、谨慎、信心大增、 欣悦）。 二、悟书道 作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神 财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要 善于从事件中悟到道理。 我们学完这篇文章，又有什么启示呢？ 1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小 者。 2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎 代庖。 3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。 4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失 望、失去信心。 师生合作，写一首小诗作结。 莫顿٠亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深、哀求、啜泣、 有何作用？
头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。
这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这
里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷 ③“我”脱险过程中
惘，也许还有不该冒险的悔意。
有哪些变化？
③“我”脱险过程中有哪些变化？
明确：毫无信心： 害怕会摔死——啼哭。萌发信心：
晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之
意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告 ②怎样评价杰利？ 诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一
七年级语文上册17走一步,再走一步(第1课时)教案(新版)新人教版
《走一步，再走一步》一、教学目标1、识记生字词。
2、能够结合人物描写的方法分析人物形象。
3、理清文章内容，并能把握文章主旨。
二、教学重点1、复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
三、课前准备①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；2.品味文章独特的语言；五、教学过程教学过程个人体会教后反思一、导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；二、学习字词①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词②投影出示练习。
a．给加点字注音。
b．按拼音填空。
c．结合语境解释词义。
（略）三、整体感知故事情节1、指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。
)a．课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。
教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词句。
（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）教师可提要求：①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
七年级语文上册17《走一步,再走一步》教案(新版)新人教版
自学指导三：
内容:课文最后一段。
方法：齐读最后一段，然后小组内交流。
时间：5分钟。
要求：体会文章以小见大,由事推理的表现手法，能说出这种表现手法的作用。
自学检测三：
1、时隔57年我还记得这件事，说明这件事给我的印象深刻，这件事让我学到了什么经验？（用文中原句回答。）
2、这个故事蕴含着怎样的哲理？
（2）针对目标2，设计一个活动：通过品读重点段，能说出刻画人物常用的描写方法,并会总结人物性格特点。
（3）针对目标3，设计一个活动，通过体会文章以小见大,由事推理的表现手法，能说出这种表现手法的作用。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标1：
通过默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容，能总结出概括文章内容的方法。
遇到困难要把大困难分解一个小困难，小困难解决了，大的困难也就迎刃而解了。
通过品读重点段，能说出刻画人物常用的描写方法,并会总结人物的性格特点。
体会文章以小见大,由事推理的表现手法，能说出这种表现手法的作用。
抓住人物的动作、语言、心理等描写，分析人物的性格特点。
以小见大：采用小的事情来表现大的主题的写作方法，将抽象的事物具体化。
预习检测
1、走进作者
莫顿·亨特，美国作家、心里学家，早年曾做过空中飞行员，在二战期间，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
2、检测字音
耸立（sǒng）迂回(yū)头晕目眩（xuàn）啜泣（chuò）纳罕（hǎn）训诫（jiè）瘦骨嶙峋（lín xún）屡次（lǚ）
3解释词语
纳罕啜泣瘦骨嶙峋训诫
自学指导一：
①最初——毫无信心（当我被困在崖顶上、既上不去，又下不来时）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
走一步，再走一步
走一步，再走一步
【教学目标与重难点】
1.有感情朗读全文，理解“我”的脱险经历带来的启示。（重点）
2.品读文章细致的心理描写和环境描写，体会它们的作用。（难点）
3.把握本文的思想内涵，增强正视困难积极克服困难的勇气和力量。
【课时安排】2课时s
【预习导学】
1.知识储备：了解作者：莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行
员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
训诫．(jiè) 耸．立( sǒng ) 迂．回( yū ) 嶙峋．．( lín ) ( xún )
凝．视( níng ) 啜．泣(chuò ) 头晕目眩．(xuàn ) 高不可攀．( pān )
(2)按照意思写出词语
①训诫：告诫、教导。 ②嶙峋：形容人瘦削。
③纳罕：惊奇、诧异。 ④炫目：使眼睛昏花。 ⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
⑥高不可攀：高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。
⑦灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心,意志消沉。
3.整体感知
（1）读一读：有感情地朗读课文，然后用自己的话把故事复述出来。
（2）想一想：
①故事发生的时间、地点和人物分别是什么？
7月费城一个闷热的傍晚
“我”、小伙伴、父亲
②文中为什么要写天气的闷热和悬崖的高度？
铺垫 (写天气闷热，就写出了孩子们爬悬崖的动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。写悬
崖的高度是为后文“我”下不来做铺垫)
【预习检测】小组检测：“预习导学”2。 小组评分
【课堂探究】
1.在文中画出描写“我”的动作语言和心理感受的词句，体会“我”的情感变化过程。
2.父亲是怎么引导我的？你如何评价这位父亲？
父亲的手电光照着我，安慰我，教我把左脚踏到石架下面那块岩石上，把右脚移到右边稍低一
点的地方。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬岩石架把儿子抱下来，而是让作者自己
2
走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更
加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨
练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
3. 杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当
时的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定
不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好
像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么
点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利
的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然
有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。（答案仅供参考）
4. 说说你从文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决
小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
【随堂检测】完成课后练习二，将答案写在课本上。
【拓展延伸】
生活中难免会遇到困难。你面对困难时是怎样处理的？把你印象深刻的一次经历写出来和大家
交流分享一下吧。
【布置作业】完成校本作业。