《药用植物学》教学实践与探讨
药用植物学户外实习教学实践讨论
药用植物学户外实习教学实践讨论目前，国内几乎所有的综合性大学，以及很多高等农林、医药院校都普遍开设了药用植物学课程。
药用植物学是中药学、药学及其相关专业的一门专业基础课，是一门理论性、实践性及直观性很强的课程[1]。
野外实习是《药用植物学》课程教学的重要组成部分，在巩固学生所学理论知识、激发学生专业学习兴趣、提高学生实际动手能力和培养学生综合素质方面起着极为重要的作用。
让学生在充分接触大自然而丰富感性认识的同时，使学生自然而然地受到自然美和社会美的教育[2]。
我校根据专业不同，野外实习时间一般安排在1～2周，中药学专业2周，药学专业1周。
在这么短的时间内如何组织和引导学生顺利完成野外实习，取得理想的实习效果，是各兄弟院校共同关注的课题。
笔者根据我校的教学实际，结合数年来指导药用植物学野外实习的亲身体验，就如何搞好药用植物学野外实习教学，谈谈自己的一些心得体会，以供广大同行相互交流和探讨。
1 野外实习前精心准备1.1 联系实习地点，确定时间实习地点的选择和适当的时间确定是野外实习首要任务，选择地点除了要考虑实习成本外，还要考虑当地要有丰富的药用植物资源。
初次确定实习地点前院系领导、带教老师应到预定地点观察实习地点的药用植物的分布情况，和当地群众了解山地路线，进行实习路线考查和植物的预采工作，详细了解实习地的生活设施，如伙食、住宿条件。
根据确定的实习时间，预定实习的交通、食宿等事宜，并确定交通便利、有安全保障、药用植物较多的实习路线。
我校实习时间通常选在8月下旬至9月中旬（开学第一周和第二周），此时开花、结果植物较多，是大多数植物的最佳观察期，便于观察鉴定。
从2003年开始我校选择的实习地点是河北省涿鹿县小五台山景区杨家坪林场。
小五台山地区植被类型为夏绿阔叶林，由于山势高峻，气候垂直分布显著，植被、土镶、垂直带谱比较完整，植被群落类型多。
野生植物资源丰富，有高等植物106科486属1350种，其中药用植物多达713种，如刺五加、党参、桔梗、秦艽、沙参、花楸、山楂、木贼黄麻、单子黄麻、独活、大黄、防风、苍术等。
药用植物学教学实习报告
药用植物学教学实习报告一、前言药用植物学是研究药用植物的形态、生理、生态、分类和利用等方面的学科，是中医药学的重要组成部分。
为了更好地将理论知识与实践相结合，提高学生的实践操作能力，我们在本学期末进行了为期两周的药用植物学教学实习。
本次实习的主要内容包括药用植物的识别、采集、制作标本和种类鉴定等。
二、实习过程1.药用植物识别在实习的第一天，我们来到了学校附近的药用植物园，导师带领我们参观了各种药用植物，并对每种植物的形态特征、生长环境、药用价值等方面进行了详细的讲解。
通过实地观察和对比分析，我们逐渐掌握了药用植物的识别方法，能够准确地辨别出不同种类的药用植物。
2.药用植物采集在实习的第二天，我们在导师的指导下进行了药用植物的采集。
采集过程中，我们注意到了药用植物的生态环境、生长习性和繁殖方式等方面的特点，并学会了使用工具正确地挖掘和采摘药用植物。
同时，我们还注意到了保护植物资源的重要性，遵守了相关规定，不破坏植物的生长环境。
3.药用植物标本制作在实习的第三天，我们开始了药用植物标本的制作。
首先，我们学会了如何正确地剪切植物材料，保持植物形态的完整。
然后，按照标本制作的基本步骤，我们进行了标本的压制、干燥和装订等工作。
通过亲身参与标本制作，我们更加熟悉了药用植物的形态结构，提高了对植物的鉴赏能力。
4.药用植物种类鉴定在实习的第四天，我们进行了药用植物的种类鉴定。
导师为我们提供了多种药用植物的标本，我们通过观察植物的形态特征，查阅相关资料，学会了如何准确地鉴定药用植物。
此外，我们还通过实习间的交流和讨论，互相学习，共同提高鉴定能力。
三、实习收获通过本次药用植物学教学实习，我们收获颇丰。
首先，我们学会了如何识别和采集药用植物，掌握了药用植物标本制作的基本技能。
其次，我们对药用植物的分类和种类鉴定有了更深入的了解，提高了实践操作能力。
同时，本次实习还培养了我们的团队合作精神和吃苦耐劳的品质。
最后，通过实习，我们更加热爱药用植物学这个专业，激发了继续学习的热情。
药用植物学实践教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景药用植物学是研究药用植物资源、植物药开发利用以及植物药资源保护的一门综合性学科。
随着现代医药事业的发展，药用植物资源的研究和应用越来越受到重视。
为了提高学生对药用植物学理论知识的理解和实际操作能力，我们开展了一次药用植物学实践教学活动。
二、案例目标1. 使学生掌握药用植物的基本识别方法和特点；2. 培养学生对药用植物资源的保护意识；3. 提高学生野外实践能力和团队合作精神；4. 深化学生对药用植物学理论知识的理解。
三、案例实施（一）实践地点选择选择具有丰富药用植物资源的地区进行实践教学，如药用植物园、药用植物保护区或药用植物种植基地。
（二）实践内容1. 药用植物识别训练：通过实地观察、比较和标本采集，使学生掌握药用植物的主要形态特征、生长环境和药用部位。
2. 药用植物标本制作：指导学生采集药用植物标本，学习制作植物标本的方法，提高学生的动手能力。
3. 药用植物资源调查：分组进行药用植物资源调查，了解当地药用植物资源的分布、种类和利用情况。
4. 药用植物保护教育：通过参观药用植物保护区，使学生了解药用植物资源的保护现状和重要性。
（三）实践步骤1. 前期准备：- 组织学生进行药用植物学基础知识讲座，使学生掌握药用植物的基本概念和分类。
- 收集相关资料，了解实践地点的药用植物资源情况。
- 准备实践所需的工具和材料，如植物标本夹、放大镜、记录本等。
2. 实践过程：- 指导学生进行药用植物识别训练，让学生学会观察和比较药用植物的主要形态特征。
- 组织学生采集药用植物标本，学习制作植物标本的方法。
- 分组进行药用植物资源调查，了解当地药用植物资源的分布、种类和利用情况。
- 参观药用植物保护区，学习药用植物资源的保护知识和方法。
3. 总结与反思：- 组织学生进行实践总结，分享实践心得和体会。
- 对实践过程中的不足进行反思，提出改进措施。
四、案例效果通过本次药用植物学实践教学，学生取得了以下成果：1. 学会了药用植物的基本识别方法和特点；2. 增强了学生对药用植物资源的保护意识；3. 提高了学生的野外实践能力和团队合作精神；4. 深化了学生对药用植物学理论知识的理解。
少学时背景下《药用植物学》实验教学研究
少学时背景下《药用植物学》实验教学研究1. 引言1.1 研究背景药用植物学是生物学领域中的一个重要分支，研究药用植物的种类、性质、成分和药用价值。
随着现代医学发展的需求，药用植物学的教学也变得越来越重要。
在实验教学中，学生们往往面临着时间不足的困境，特别是在少学时的情况下。
这就需要我们深入探讨少学时背景下《药用植物学》实验教学的方式和效果。
研究背景是指当前关于《药用植物学》实验教学的现状和问题。
目前，许多学校的实验教学时间都受到限制，导致学生在实践操作上的机会受到了影响。
在药用植物学实验教学中，学生需要具备丰富的实践经验和技能，以便更好地理解植物药物的特性和应用。
如何在少学时的情况下有效开展《药用植物学》实验教学，已经成为当前亟待解决的问题之一。
为了解决这一问题，我们需要对实验教学现状进行分析，探讨挑战并寻找解决方法，从而提升教学效果。
1.2 研究意义药用植物学作为药学专业的重要课程之一，对学生的药用植物知识和实践能力的培养具有重要意义。
在少学时背景下，《药用植物学》实验教学的研究意义主要体现在以下几个方面：实验教学是药学专业学生获取药用植物知识和技能的重要途径。
通过实验操作，学生可以亲自动手进行各种实验操作，加深对药用植物的理解和掌握，提高实践能力和技能水平。
这对于学生未来的临床实践和科研工作都具有重要意义。
实验教学能够激发学生对药用植物学科的兴趣和热情，增强他们学习的主动性和积极性。
在实验操作中，学生可以亲身体验到药用植物的神奇之处，激发对药用植物学科的浓厚兴趣，提高学习的积极性和主动性，从而更好地掌握药用植物知识。
2. 正文2.1 实验教学现状分析药用植物学实验教学在大学生物学专业中占据重要地位，通过实验教学可以让学生更直观地了解药用植物的特性和用途，提高他们的实践能力和动手能力。
在当前的教学实践中，存在一些问题：实验设备和场地不足是制约实验教学发展的主要问题之一。
由于药用植物学实验需要的仪器设备相对较多，而部分学校的实验室条件有限，导致实验教学资源紧张，教学效果受到一定影响。
药用植物学实习报告
药用植物学实习报告一、实习目的和意义药用植物学是现代医学的重要基础学科，通过实习了解一些常见药用植物的形态特征、生态环境和主要药用部位，对于深入理解植物药学的原理和应用具有重要意义。
本次实习旨在通过课堂学习和实践操作，提高对药用植物的认识程度，为今后从事药用植物相关研究工作奠定基础。
二、实习内容和方法本次实习分为两个部分，分别是课堂学习和实地考察。
课堂学习主要通过教材和资料的阅读，了解药用植物的基本概念、分类以及主要特征；实地考察则是到不同的自然环境中，观察和记录真实的药用植物。
三、课堂学习在课堂上，我们首先学习了药用植物学的基本概念和分类。
根据药用部位的不同，药用植物可以分为根、茎、叶、花和果实等几种不同的类型。
同时，我们还学习了不同植物部位的形态特征以及其药理作用。
通过这些基本知识的学习，我们对于药用植物的形态及其分类有了初步的了解。
四、实地考察在实地考察环节，我们分为小组进行，每个小组前往不同的地点进行观察。
我所在的小组前往了一座附近的山区，观察了植物丰富的生态系统。
我们带上了显微镜等工具，观察了各种植物的细胞结构，并对一些药用植物进行了采集和标本制作。
通过实地考察，我们更加深入地了解了药用植物的生态环境以及形态特征。
五、实习心得通过本次实习，我对于药用植物的认识和了解程度有了很大提高。
在课堂学习中，我学会了如何分类和辨认不同的药用植物；在实地考察中，我观察并记录了大量的药用植物标本，对于植物细胞结构有了更为深入的了解。
本次实习让我深刻认识到了药用植物对于人类健康的意义和价值。
药用植物中富含多种有效成分，可以用于治疗各种疾病。
因此，对于药用植物的研究和利用具有重要的科研和应用价值。
同时，药用植物的研究也需要注重保护和可持续利用，以避免过度开发和损害植物资源。
最后，我要感谢指导老师和实验室的工作人员，在实习过程中给予我们的指导和帮助。
通过本次实习，我增加了对药用植物学的了解程度，也对未来从事药用植物相关研究工作充满了信心和热情。
《药用植物学》教学方法探讨
《药用植物学》教学方法探讨【摘要】本文旨在探讨《药用植物学》教学方法，通过对传统和现代教学方法的比较分析，案例研究以及创新教学方法的探索，来提高学生的学习效果。
在传统教学方法中，重点是对药用植物的识别和应用，而现代教学方法则更注重理论知识和实践技能的结合。
通过案例分析，可以更直观地了解不同教学方法的优劣势，为创新教学方法的提出提供参考。
本文还将探讨如何评估学习效果，以确保教学方法的有效性。
在将总结本文的主要观点，并展望未来药用植物学教学方法的发展方向。
通过本文的研究，有望为提升药用植物学教育质量提供借鉴和思路。
【关键词】药用植物学、教学方法、传统、现代、案例分析、创新、学习效果评估、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景药用植物学是研究药用植物及其药理学、药效学的一门学科，具有悠久的历史和重要的现实意义。
随着人们对健康意识的提高和对传统药物疗法的重视，药用植物学的研究和教学显得尤为重要。
传统的药用植物学教学方法往往以死记硬背为主，缺乏实践性和灵活性，导致学生对课程内容的理解和应用能力不足。
如何改进药用植物学的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为亟待解决的问题。
随着现代科技的发展和教育理念的更新，传统的药用植物学教学方法已经难以满足学生的需求。
现代药用植物学教学方法注重培养学生的综合能力和创新意识，采用多种教学手段和技术，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
研究药用植物学教学方法的改进和创新，对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。
1.2 研究意义药用植物学是一门研究药用植物的产地、资源、性状、成分、药理及主要药用价值的学科，对于研究药物的来源、性质、作用机制及应用具有重要意义。
传统药用植物学教学方法旨在传承和弘扬中医药传统文化，培养学生对传统药用植物的认知和应用能力。
而随着科学技术的发展，现代药用植物学教学方法不断更新，更加注重结合实践和案例分析，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
药用植物学实践课心得
药用植物学实践课心得药用植物学是一门非常重要的学科，是研究药用植物的起源、品种、形态、生理生化、药理作用、化学成分、利用及应用等方面的一门综合学科。
在本学期学习的药用植物学实践课程中，我对许多药用植物的种类、生长情况、药材性状及质量等方面有了更深入的了解，并且还掌握了一些实用的技能。
在实践课程中，我们首先了解了药用植物的品种分类，并学习了不同品种的生长规律和特点。
例如，我们学习了匍枝龙胆、苍耳、枳壳等植物的品种和生长情况，学习了它们的药材性状和质量，并在实践中观察了它们的外观特征、气味、口感、颜色等。
我们还学习了关于植物药及其药学原理、鉴别诊断、化学成分分析、质量控制等方面的基础知识，这对我们后续的实践操作大有裨益。
在实践中，我们学习了如何收集、处理、储存不同药材植物，了解了它们收获的时间、方法和技巧。
例如，在采摘匍枝龙胆时，我们学习了如何挑选成熟的果实，采摘时要先剪掉它们的茎，然后再把果实拿起来，以免果实损坏。
在保存和储存过程中，我们还学习了如何存放、保护药材，并防止它们受到虫害、霉变等影响。
另外，在实践中我们还学习了如何准确地使用药材，如何提取芳香油、挥发油等，以及如何进行药材质量检验。
通过实践课程的学习，我不仅增进了对药用植物的了解，还掌握了不少重要的实用技能。
比如通过观察药材的外观特征、气味、口感、颜色等，可以较为准确地判断药材的品质和是否受到损伤。
在药材储存和保护方面，我也学会了一些实用的技巧，可以有效减少药材出现虫害和霉变的情况。
这些技能对于我未来的临床工作和科研工作都将大有裨益。
总之，这门药用植物学实践课程是一门非常有帮助的学科，通过实践课的学习，我不仅增进了对各种药用植物的了解，还掌握了不少实用的技能，在未来的临床工作和科研工作中将会很有用。
同时，这门课程还让我对植物药的保护和开发有了更深入的了解，希望未来能在这方面做出自己的贡献。
药用植物学实习报告
药用植物学实习报告
我在药用植物学实习期间，主要参与了植物采集、鉴定和药用价值评估的工作。
通过实地采集植物标本和参与实验室分析，我对许多药用植物的特征和药用成分有了更深入的了解。
在实习期间，我跟着导师学习了植物的采集方法和标本的制作。
在野外采集过程中，我学会了识别许多常见的药用植物，并学习了它们的生长环境和外部特征。
回到实验室后，我参与了对采集来的植物标本进行鉴定和分类，并学习了如何使用显微镜对植物细胞和组织进行观察和研究。
除了植物的外部特征，我还学习了植物化学成分的分析方法。
在实验室中，我参与了对植物样本中有效成分的提取和分离工作，并学习了如何使用色谱和质谱等仪器对提取的成分进行分析和鉴定。
通过这些工作，我对许多药用植物的活性成分和药用价值有了更深入的了解。
此外，我还参与了对植物药材的质量评估和药效研究。
通过参与实验，我学习了如何对药材进行理化指标的检测和评估，并学习了如何进行体内外药效实验来评估药用植物的药用价值。
通过这次实习，我不仅对药用植物学有了更深入的了解，还提升了自己的实际操作能力和科研素养。
这次实习经历使我对药用植物学这个领域产生了浓厚的兴趣，我将会继续努力学习，为将来的科研工作做好准备。
药用植物学实习报告范文
一、实习背景随着我国中医药事业的蓬勃发展，药用植物资源的需求日益增长。
为了提高药用植物学的教学质量和学生的实践能力，我校药学院特组织药用植物学实习活动。
本次实习于XX月XX日至XX月XX日在XX地区进行，旨在让学生深入了解药用植物的生长习性、形态特征、药用价值和采集加工方法。
二、实习目的1. 通过实习，使学生掌握药用植物的基本识别方法和采集技巧。
2. 使学生了解药用植物的生长环境、分布区域和药用价值。
3. 培养学生的观察、分析、总结能力，提高药用植物学的实践技能。
4. 增强学生对中医药文化的认识和传承意识。
三、实习内容1. 实习地点：XX地区2. 实习时间：XX月XX日至XX月XX日3. 实习内容：（1）药用植物的生长环境调查：了解药用植物的生长习性、分布区域、土壤、气候等因素。
（2）药用植物的形态特征观察：学习药用植物的器官、叶、花、果实等形态特征，掌握药用植物分类的基本方法。
（3）药用植物药用价值研究：了解药用植物的药用价值、功效、药理作用等。
（4）药用植物采集加工方法学习：掌握药用植物的采集、干燥、粉碎、制剂等加工方法。
四、实习过程1. 实习前期准备实习前，我们查阅了大量相关资料，了解了实习地区的药用植物资源，为实习做好了充分准备。
2. 实习过程（1）实习第一天：到达实习地点，进行实习动员，明确实习任务和注意事项。
（2）实习第二天：分组进行药用植物的生长环境调查，观察药用植物的形态特征，记录相关信息。
（3）实习第三天：继续进行药用植物的生长环境调查和形态特征观察，同时学习药用植物的药用价值。
（4）实习第四天：学习药用植物的采集加工方法，实际操作，制作药用植物标本。
（5）实习第五天：总结实习收获，撰写实习报告。
五、实习收获1. 掌握了药用植物的基本识别方法和采集技巧。
2. 了解了我实习地区药用植物的生长习性、分布区域和药用价值。
3. 提高了药用植物学的实践技能，为今后的学习和工作打下了基础。
少学时背景下《药用植物学》实验教学研究
少学时背景下《药用植物学》实验教学研究一、引言药用植物学作为生物药物学的一个重要分支学科，是医学类专业学生必修的一门课程。
在该课程中，实验教学是学生学习和掌握知识的重要途径之一。
由于当前生物学实验课程学时短缺的情况，药用植物学实验教学面临着诸多挑战，如何在有限的学时内有效地开展实验教学成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨少学时背景下《药用植物学》实验教学的改革与创新，以提升实验教学效果，培养学生的创新精神和实践能力。
二、少学时背景下《药用植物学》实验教学现状分析1. 学时短缺众所周知，药用植物学是一个知识面较广、内容繁杂的学科，要求学生掌握大量的植物的形态、生态、生长特性、化学成分及功能等知识，实验教学是学生学习本学科知识的重要途径。
由于学时短缺的情况，导致教师难以开展丰富多彩的实验教学活动，从而影响了学生的学习效果。
2. 实验内容单一当前，《药用植物学》实验内容主要集中在植物的分类、形态结构和化学成分等方面，缺乏对学生综合性能力的培养，较难激发学生的学习兴趣和创新精神。
3. 教学手段陈旧传统的实验教学方式以教师为中心，学生被动接受实验教学内容，难以真正引导学生积极参与其中。
而且，传统实验教学手段不够灵活，难以适应学生个性化的学习需求。
三、少学时背景下《药用植物学》实验教学改革与创新1. 多媒体辅助教学运用多媒体技术辅助教学，可以向学生展示药用植物的形态特征、生长环境等实际情况，激发学生的学习兴趣，增加实验教学的趣味性和参与性。
多媒体辅助教学可以使得课堂教学更加形象生动，有利于学生对知识的理解和掌握。
2. 强化实验设计在少学时的背景下，需要结合实际情况，合理设计实验内容，强化实验的针对性和实用性。
可以通过增加实验环节，使学生参与到实验设计和实施中，培养学生的科学研究能力和实践能力。
3. 采用在线虚拟实验由于学时短缺，实验设备和场地也存在一定的限制，可以考虑引入在线虚拟实验，让学生通过计算机等设备进行虚拟实验操作，实现对实验操作的模拟。
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学 术 探 讨
Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ
２ ８・
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ
字花科植物菘 蓝 的叶 ，还有 另外 马鞭 草科植 物 大青 ，蓼 科
植物蓼蓝 和爵床科植物 马兰等的叶子都可 以作大青 叶入药 ，
教学 中以 “ 大青 叶” 作为切 入点 ，采 用整体 教 学法 ，让 学 生思 考。再 如药用 植物 与 中药 学 、中药 化学 的 联系 ，在 讲
述 、挂图 、多媒 体 、现场 参观 、视 频等 直接 的手 段来 进行 教学。例如挂图和多媒 体结合 可 以很 好地 提高 学生 的学 习 兴趣 ，在讲 授药用植物 的形态 解剖 部分 中 的一 些微观 结构 线粒体 、细胞膜 、叶绿体等 ，肉眼没 法直接 观看 其立 体结
事 药用植 物 学教 学工 作 １ ２年 ，通过 多 年 的教学 经 验 和实 践 ，摸 索出了一套 比较有 效的教学 方法 ，介 绍如下。 １ 药用植物学教学 中应用直观教学法 直 观教 学法是指 应用 实物标 本 、植物 模 型、语 言 的描
入药称 “ 大青 叶” ，叶在滇中如楚雄的一些地方还可 以作为 蔬菜直接食用 。因为 中药 “ 大青 叶” 是多 来源 的 ，既有 十
以药用植 物学 中植 物 器 官——花 的解 剖 特征 为学 习起 点 ， 如花特征 十字花冠 、四强雄 蕊 、角 果为 特征找 寻校 园常 见 药用植物种类 ，学 生首 先要知 道上 述特 征是 十字花 科 的典 型特征 ，学生找到 了菘 蓝 ，其根 入药 称 “ 板 蓝根” ，叶也可
定 、药用植 物资源 的一 门学科 ，是 中药学 、药学 等专 业 的 必修专 业基 础课 ，整 个课程 知识 面广 、内容跨 度 比较 大等 特征 。与人类 的生 活 、生产 实际联 系比较 密切 。笔者从
习策略 ，能有效提高教学质量。 【 关键词 】
【 中图分类号 】Ｒ ２ ８ ２ ． ７ １
【 文献 标志码 】Ａ
【 文章编号】１ ０ ０ ７— ８ ５ １ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ ７ — ０ ０ ２ ８— ０ ２
药用植 物学 是将 具有 药用 、保 健的植物 作为研究对 象 ， 研究药 用植 物 的外部形 态 、内部 组织结 构 、药植 物分 类鉴
获得 丰富的知识 ，也可很好 的运用 ，改善 了学 和用 的矛盾。
３ 比较教学法在药用植物教 学中的应 用 比较教学法在 中医院校 众多 的课 程教学 中是 常用 的教
学模式 ，药用植物 学教学 也不 例外 。因药用 植物 学知 识点
多 ，各知识点之 间系统 性强 、联 系 紧密。为 了让 学生 全面 掌握 整个 教材 内容 ，提高考试成绩 。笔者采用横 向比较法 、 纵向 比较法和纵横 结合 比较法 进行 讲解 ，纵 向比较 法如不 同科特征 的对 比，伞形科与五加 科的 区别 ，两个科相 同点 ： 茎皮 、根 皮 、叶有 香 气 ；多 为复 叶，叶基 部 扩 大成 叶鞘 ；
《 药 用 植 物 学》 教 学 实践 与探 讨
李娅琼 崔茂英 杨 耀 文
昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ 云南 中医学院中药 学院 ，云南
【 摘
要】 药用植物学 的教学实践表 明，综合应用直观教学法 、整体教学法 、比较教学法 、分组 “ Ｐ Ｋ ” 教学法及激 发学生兴趣 的学
《 药用植物学》 ；教学实践 ； 教学探讨
的 指 引 方 向。
达其景象 、特征 ，使 学生 产生感 官刺激 ，更好 理解教 学 内
容 ，使学和教更 加 的生动活 泼。也可应 用视 频 ，把药 用植 物的动态变化过程 通过视 频淋 漓尽致 地展 现 出来 ，把动静
通过前后联 系 的整体 教 学法 这样 可使 学 生通 过 学 习 ，
具有伞形花 序 ；雌蕊 与花瓣 同数 。不 同点 ：五加科 的植物
体态木本为 主 ，茎或 叶有刺 ，托叶 与叶柄 合生 ；伞形 科科 的植物体态全 为草本 ，茎 、叶常无 刺 ，无 托 叶。五加 科 的 花序为伞形 花序 、总 状 、穗状 、圆锥 状组 成复 花 序 ；伞形
名 。此植物不但形状奇特 ，而且瓶 状体 的瓶 盖能分秘蜜腺 ，
具有一定 的香 味，引诱 昆虫 ；同时瓶 口光 滑 ，昆虫 会被 滑
落瓶 内 ，而瓶底 分 泌细滑 、清澈 的液 体将 虫子 淹死 ，并 分
解虫体 营养物质 ，逐渐消化吸 收。 可将上述两种 药用植 物 的动态 变化过 程拍成 视频 ，在 介 绍被 子植 物豆 科 、猪笼草 科 的特征 时 ，将 两种 植物 的能 动Ｉ 生 通 过视 频淋 漓尽致 的展 现出来 ，不 但能缓 解单 调 、乏
结合的教学模式应 用到课 堂教 学 中，可 以缓解 单一课 件所 产生的乏味 、单 调 、疲劳 和枯燥 的视觉 感 。如讲 解豆 科植 物 的代 表 “ 含羞 草 ” ，对 外 界刺 激很 敏感 。一旦 叶子 被 触 动 ，整个叶片 即发生闭合 、叶柄下垂的现象 ，“ 含羞草 ” 的
名字 因此而得 名 。再如 热带食 虫植 物猪笼 草科 猪笼草 ，叶 片变态成一 个类 似果 实 或花 朵一 样 的带 盖 的花瓶 状 结构 ， 上部具有盖子 ，整个 形状象 猪笼 ，因此媒体 和三 维模拟 技术 显示 ，直 观形象 的表
述药用植 物众 多的 五加科 时 ，让学 生思 考本科 中富含 三萜 皂苷 的植 物 ，如人 参 、三七 、西洋 参等 。同时 让学 生联 系
中药 学的知识 ，阐述人参 、三七 、西 洋参 的药 用功 效 以及 三者 的区别 。将 多学 科全 息思 维带进 教学 中，打 开学生 的 学习思路 ，提高学 生 的兴 趣 ，也 为学生 深入研 究起 到 一定