跨越时空,整合资源——初中思品课的教学内容与信息技术整合
浅谈初中思想品德课程与信息技术整合
浅谈初中思想品德课程与信息技术整合【摘要】通常我们在讲授初中思想品德课时，大多采用谈话式、谈论式、归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式等多种教学方式，进行教学，但依然有很大的局限性；如果教师语言功底好、讲课生动，学生学习的积极性也就好，反之教学效果可能会大打折扣。
然而在初中思想品德课教学中，如果再将现代信息技术整合到课堂教学里，那么初中思想品德课堂效率将会大大提高。
【关键词】信息技术；思想品德；课程整合由于信息技术的发展和在教学中的应用，促进了传统教学方式的根本变革，给教育的观念、教学的方法和教学的组织形式等方面带来了深远的影响。
从2004年开始，我们西部各个同等学校陆续实行了新的思想品德课程标准，强调了信息技术和思想品德课程的整合，如今在这方面已经取得了一定的成果和经验。
我们知道信息技术不仅仅是一种手段、而是一个与各个学科在内容资源、呈现方式、评价反馈、互动交流有机融合的认知载体，要实现这样的教学改革目标就决然离不开信息技术与该课程的整合。
然而，我们在实施信息技术与课程整合的实践中出现了很多让人并不满意的现象，如“盲目甚至错误的整合”、“利用多媒体进行做秀”、“把整合当作一种时尚”等。
虽然这些现象是课程整合在螺旋式发展过程中不可避免的不确定因素，但我们却不能忽视。
下面我就如何在信息技术与初中思想品德整合教学过程中谈几点看法。
一、整合的内涵及信息技术与课程整合的意义整合的内涵就是按北京电教馆馆长潘克明说的，整合是利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物（如：信息技术与课程），通过动态组合的方式融为一个整体的思想和方法其核心是个“融”字。
明白了这个道理，对信息技术与课程整合的意义也就不难理解了，其意义在于它有利于实现教育教学的根本目的、可以帮助教师教学、提高学生的信息素养、帮助学生学习、培养学生的创新性和作为整合多学科的工具。
现在我们使用信息技术应该把重点放在解决那些传统教学不便解决或无力解决的教学和学习问题上，应该利用信息技术解决那些社会信息给我们提出的新问题。
初中道德与法治课中信息技术与课堂教学的结合
初中道德与法治课中信息技术与课堂教学的结合初中道德与法治课是培养学生良好品德和法治观念的重要课程之一，而信息技术的发展也为教学提供了新的可能性。
信息技术与课堂教学的结合，可以使道德与法治课更加生动和实效，引导学生树立正确的价值观和法治观念。
本文将探讨信息技术如何与初中道德与法治课结合，以及结合后的教学效果和带来的新挑战。
1. 多媒体资料的应用信息技术的一个显著特点是多媒体资料的丰富和便捷，可以将道德与法治教学中的案例、故事、图片、视频等多媒体资料集成到课堂教学中，使得教学内容更加直观、生动。
在教学中可以通过播放相关的视频案例来展现违法行为的后果，引导学生产生慎重的法治观念。
2. 网络资源的引用信息技术发展使得网络资源变得更加丰富和便捷，教师可以引用相关的法律法规、案例分析、社会新闻等网络资源，丰富课堂教学内容，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识。
学生也可以通过网络资源自主学习，提高他们的自主学习能力。
3. 电子课件的设计教师可以利用电子课件设计丰富多彩的教学内容，比如采用PPT、动画等形式，带动课堂氛围，使学生更好地理解和学习知识。
而且电子课件也更加易于保存和传播，学生可以在课后复习回顾，加深对知识的理解。
4. 微课和在线教学信息技术的发展也使得微课和在线教学成为可能，教师可以制作相关的微课或者利用在线教学平台进行课堂教学，方便学生随时随地进行学习。
而且微课和在线教学也更有利于个性化教学和灵活性教学。
二、信息技术与道德与法治课的教学效果1. 提高教学效率信息技术可以使得教学内容更加直观、生动，通过视频案例、网络资源等的引用，可以使得学生更加直观地感受到道德与法治教育的重要性，提高了教学效率。
而且教师可以通过电子课件等形式更好地组织教学内容，使得教学更加系统化和完整化。
2. 提升教学质量信息技术的结合使得教学更加多样化和丰富化，使得教学内容更加生动有趣，学生更容易接受。
而且信息技术的引用也有利于教学内容的深化和拓展，使得学生更加全面地掌握道德与法治知识。
信息技术如何与初中思想品德课完美融合
信息技术如何与初中思想品德课完美融合随着初中思想品德课程的改革，现代多媒体信息技术已经广泛的应用到了课堂。
它的特点是具有较强的生动性、丰富性、强调性、效率性。
新思路、新理念，是对现在的思想品德课的最基本要求。
思想品德课与现代多媒体信息技术的结合，改变了强调知识的学习和记忆的传统教学模式，使学生的情感和个性有效发挥,克服传统的教学方法的弊端,使思想道德与学生的生活、情感体验，完美结合并展现在课堂中，使学习兴趣得到提高，促进良好的思想品德得以形成。
通过实践，不难发现把现代化的多媒体教学方式应用到课堂中，不仅促进思想品德课程的有效改革，而且还使教学质量和效果得到提高。
下面我就谈谈我对现代多媒体信息技术在初中思想品德课中应用的教学心得：一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
多媒体教学通过生动形象的教学，大大提高了学生的学习兴趣，使学生们能够明确思想品德课的学习动机，增强学生们的学习主动性，更好的理解这门课的现实意义。
思想品德课在初中课程中是一门科学性和理论性相结合的课程，在传统的课堂教学中往往容显得枯燥和空洞，学生的学习兴趣很难被充分调动起来，而多媒体技术与教学有效相结合，借助先进的电脑多媒体工具，使学生对所学的知识从满积极性和主动性，从而更好的理解这门课的知识内涵。
我认为教学中与现代多媒体信息技术相结合的具体做法是：1、根据学生的实际，运用现代的多媒体信息技术手段，去促进学生积极性。
恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，营造出良好的课堂氛围。
2、用现代多媒体信息技术，讨论明理激趣。
教师要联系学生的实际生活去引导学生讨论、辨析，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。
二、通过现代的多媒体信息技术丰富思想品德课的教学内容通过多媒体教学的特有手段来分析这门课程的教学难点和重点，使相应的知识形象化和具体化，使学生们便于掌握相应的知识点，这样的教学方式突出了教学重点，突破了教学难点，使学生理解知识点。
浅谈现代信息技术与思想品德课教学有效整合
浅谈现代信息技术与思想品德课教学有效整合众所周知，初中思想品德学科是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义教育，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。
也就是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。
而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。
学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技术迅猛发展的挑战。
要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。
所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。
因此，我们应以积极的态度参与到信息技术与思想政治课教学整合的研究中，努力提升自身信息技术素养，讲究科学与实效，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高思想政治课教学实效。
一、信息技术与思想政治课教学整合的重要性信息技术与思想政治课教学的整合，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，大大提高了思想政治课教学容量和效果，对思想政治课教学有着十分重要的作用。
（一）有利于激发学生的学习兴趣兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。
正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性。
中学思想政治课系统地讲解马克思主义经济学、哲学和政治学理论常识，是一门科学性、理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。
信息技术与思想品德课教学的整合
信息技术与思想品德课教学的整合21世纪是信息时代，本文结合自己的教学实际，从信息技术的发展和最新教学理论入手，探讨了信息技术与思想品德课教学的整合方式，即在思想品德课教学中，把信息技术可作为显示工具、演示工具、交流工具、个别学习的工具、提供资源环境、情境探究和发现学习工具。
标签：信息技术；思想品德课；课程整合随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入。
如何有效地把信息技术和各学科进行整合,即教师应如何要把各种信息技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。
作为一位中学政治教师，我结合自己的教学实践，谈一下信息技术与思想品德课教学的整合方式。
第一：在思想品德课堂教学中，信息技术可作为显示工具在思想品德课堂教学中，有时需要大量的板书内容，有时需要介绍一些具体事例，或者补充一些具体练习等等。
而在课堂40分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不用板书而直接口头表述，则往往会词不达意。
这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效地使用课堂40分钟。
第二：在思想品德课堂教学中，信息技术可作为演示工具当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在思想品德课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，向学生展现生动、逼真的真实场景和画面。
传统的“粉笔加黑板”的教学手段，在处理思想品德课中一些抽象的教学内容时，只能通过教师口述或板书来表达，导致学生感觉到枯燥无味，难以理解。
而把信息技术作为演示工具，就可以利用多媒体集动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音于一体的功能，直观地向学生展示各种在课堂上教师用口述、板书难以表达清楚的事物和现象，使抽象的理论知识更加形象化，简单化，把政治知识的本质和内在联系直观地展现出来。
让思想品德课与时俱进——浅析思品课与信息资源整合的几种方法
想 品 德 课 作 为 学 校 德 育 工 作 的 重 要 组 成 部 分 ，被 很 多 学
生认 为枯 燥乏 味 。 的学生 私下 告诉 我 ， 品课 上 听不 听 有 思 没 有 什 么 关 系 。 正 只 要 考 试 的 时 候 会 扯 就 行 了 。 合 以 反 结 上 两 个 方 面 的 原 因 ， 我 努 力 让 自己 的 课 堂 上 跃 动 着 时 代
的气 息 ， 涌着 青春 的潮 流 。要 达 到 这样 的 效果 ， 们 就 奔 我
需要 将信 息 资源 和思 品课 程 紧 密结合 并 在课 堂 上 灵活 运 用 。 我 从 以下 三 个 方 面 谈 谈 自 己 的 方 法 。
一
此 ． 少 年 自我保 护意 识 的提高 ， 青 自我 保 护 方 法 和 技 巧 的 习得 ， 显 得尤 为关 键 。在 此基 础 上 ， 一 框从 三 个层 面 就 这
例三 ： 教 版七 年 级 上 册第 九 课 第 二 框 《 范侵 害 ， 人 防 保 护 自 己 》 在 第 一 框 的 学 习 中 ， 生 已 经 了 解 到 当 今 的 ， 学 社 会 环 境 复 杂 多 变 ， 种 各 样 的 骗 局 泛 滥 ， 己 可 能 受 到 各 自 来 自家庭 、 校 、 会 等 方 面 的侵 害 ， 初 步 具备 了加 强 学 社 并 自我 保 护 的 意 识 。 是 ． 一 的 学 生 只 是 十 三 四岁 的 青 少 但 初 年 ． 对 这 样 的 社 会 环 境 ， 们 还 没 有 足 够 的 经 验 和 能 力 面 他 去辨 别 和 防范 。而 在受 到侵 害 的情 况 下 ， 往往 慌 乱 ， 也 不
浅谈信息技术与初中思想品德课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与初中思想品德课堂教学的有效融合摘要：随着高度信息化社会环境的到来，新一轮基础教育改革把信息技术作为综合实践课程的重点科目，突出强调了信息技术与学科教学的融合。
适应时代教学改革的潮流，无数初中思想品德教师在教学实践中也积极进行信息技术与本学科的融合。
信息技术的使用为初中思想品德教学注入了新鲜血液，焕发出勃勃的生机，令课堂教学改革柳暗花明，使课堂教学充满了活力，对促进和推进初中思想品德学科素质教育的优化起到积极的作用。
信息技术已经进入了学校教学的主阵地，是提高教学效率、优化教学设计的生力军。
因此，如何实现现代信息技术与初中思想品德学科教学的融合，合理使用信息化教学资源成为当前教学研究的热门话题之一，也成为初中思想品德新课程实施中研究的重要课题。
关键词：信息化教学资源；现代信息技术；融合；信息素养和创新精神正文：信息化教学资源[1]狭义指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料，等等。
广义的信息化教学资源还包括数字化教学环境，即教学过程中所使用的各种软件。
现代信息技术是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。
信息技术与教学融合是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。
信息技术与初中思想品德课堂教学融合对初中思想品德教学改革具有重大意义。
信息技术与初中思想品德教学的融合指的是在初中思想品德教学活动中广泛运用信息技术手段，把信息技术作为学生的认知工具和教师改革教学模式的工具，为思想品德教学提供资源，创设情景，使信息技术与思想品德教学有机的融合在一起。
一、信息技术与初中思想品德课堂教学相融合的意义：（一）信息技术与初中思想品德课堂教学相融合能够提高学生学习的积极性，改善学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率。
论现代信息技术与初中思想品德课堂教学的有效整合
自己 ， 以培 养 这 种 高贵 的 品质 ？这 族 自豪感，激起共 鸣；然后展示 一组
２激发道德情感，实现心理共鸣 ． 样 ，通过视频欣 赏，激发 了学生的道 动 画 ：雄 伟 壮 阔 的三 峡工 程 ，直 插 云
心理 学 研 究表 明：人 的情感 可 德 情 感 ， 实现 了心理 共 鸣 ，情 中有 霄的 “ 神舟 五号”载人 飞船 、世界最
月原本是 一个酷 爱芭 蕾的女孩 ，在地 代 教育技术有效呈现，把它们融入到 课件等体现现代信息技术的手 段充斥 震 中不幸 失去了左腿 ，内心着承 受巨 自己的课堂教学中去， 以拓展教学 内 课堂，也会大大降低课 堂教学 效果 。 大痛苦 ，但她一刻也没放弃过对芭 蕾 容 ，使 书本 中抽 象 的理 论 知识 与 生 笔者认为现代信 息技术 与思想 品德教
笔 ，注 入 了新 的活 力 。它 与 初 中思 想
锻炼学生 自主 阅读 、 自主分析和 自主 思、积极内化 。
探 究的能 力这个层面上 。运用现代信 息技术所 呈现 的教学材料 ，其 内容要
３ 适度性原则 ．
“度 ” ， 乃 分 寸 也 。 “适 品德课堂教学的有效整合 ，增强 了教
和谐 的教学情境 ，让学生通过对情景 传达情感 ，强化学生积极 的情感体验 展 了教学 内容 ，给学生带来鲜 明的感 和事例的感知 ，拨动情感之弦 ，激发 的作 用 。 道德情感，使其产生身临其境之感 ， 进 而产生强烈的心理共 鸣。 ３拓展教学内容，增强课堂活力 ． 思想 品德课 程 是 一 门针 对 性与 官刺激 ，让学生感到新奇 ，增强 了课 堂活力 。 三 、现 代信 息 技术 与 思 想 品德
一
幕催人 泪下的舞蹈 《 永不停 跳的舞 脉搏 ，善于从报刊杂志、 电视节 目乃 都充满 了无限生机 。但如果教师在 教
信息技术如何与思品课程整合
教育技术装备研究优秀成果专版·
119吉林教育·综合7-8/2017
信息技术的综合性，决定着它在初中思想品德教育应用中的多样性。只有解决信息技术与初中思想品德教育接轨的问题，才能对思品教育的发展起到助推器的作用。 一、信息技术整合思品课程中存在的问题 （一）形式接轨，实质脱离。在思品课堂教学中，经常出现表面繁荣掩盖理论缺失的现象。过分依赖于多媒体，只为整合而整合的表演型课堂，丢弃了最基本的教学原则，弱化了学生抽象思维能力的培养。学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，缺少自己的独立见解，这就好比一棵果树还没有开花就已经结了果。而思品课学习重在一个“悟”字，这个“悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，而应该来自教材本身，来自课本所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂文魂寄托于字里行间的那种人文精神，这才是思品课学习的真谛。而现在的信息技术与课程整合是在特殊的背景下发展起来的，导致其“孕身期”的营养不良。很多关于信息技术与思品课程整合的基本问题其实到目前还是没有搞清楚，所以在课堂实践中出现了迷茫和困惑。 （二）夸大信息技术在教学中的作用。目前，信息技术与课程整合出现了“泛化”态势，在教学中只强调多媒体课件的作用，把传统教学和多媒体计算机提供交互式学习环境对立起来，把教师与技术的作用对立起来。迄今为止，人们还没有看到能替代教师的具有超长智能，能教好所有学生的多媒体课件。这种绝对化与片面性还表现在其他一些方面。例如过分强调多媒体和计算机提供外部刺激的多样性，即超文本特性；重视课件开发，而忽视它们在教学中的恰当使用；过分强调计算机教学的媒体特性，忽视了电子表格、文字处理软件等其他信息技术在教学中作为教学工具的作用。事实上，高技术不一定能带来高的教学质量，在技术与课程的整合过程中，教师的作用是不可低估的。教学设计、教学创意、教师对学生的热爱以及人格魅力比起教育技术来说更加重要，是技术永远无法替代的。没有了教师奔泻的激情、思辨的火花、迸发的灵感，岂不悲哉！ （三）信息技术与课程接轨错位。如果引进先进的现代化教育理念，并用现代化的手段因材施教，不仅可使教学内容得以充实，也会带来教学质量的提升。但有些教师在课堂上超量、超限、超时的“信息轰炸”，上课时唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文有关的信息事无巨细地尽数罗列，音像、视频、投影一齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，琳琅满目的画面令人头昏眼花，无法实现知识由“同化”到“顺应”的转化，这直接影响到学生对所学内容及其意义的检索处理和理解接受，在多媒体信息海洋中“迷航”，既缺乏实效，又偏离了信息技术与课程接轨的本意。 二、信息技术与思品课程整合的正确方法 （一）消除信息技术与课程接轨的偏颇理念。信息技术与课程整合是教学的一种方式，它不等于多媒体辅助教学。所以，在信息技术与课程整合过程中，不能视课件为课堂的支配因素，课件必须恰当贴切，量材而行；整合课也不一定要在多媒体教室上，而应根据实际需要来定，注重实效性，减少空、大、全，讲究精、细、活。唯有如此，才能好钢用在刀刃上。任何事物都有它的两面性，信息技术也不例外，科学运用它会提高教学水平，反之则会影响教学水平。 （二）围绕学科与课堂，以课程目标为本。信息技术与课程整合就是要利用信息技术来支持教师的教学。因此，信息技术与课程整合要以学科目标为本，按照学科目标的要求进行教学。要瞄准当前学科中存在的全局性问题，探索应用信息技术整体提高教学质量的新思路。如果整合课不对学生必须掌握的知识、技能进行必要的理解建构，并在此基础上进行必要的记忆练习、巩固，学生就失去了学习的标靶，教师精心设计的“精美”课件就会沦为让师生迷失学习目标的迷幻药，教学过程也只不过是由原来的“人灌”变成了“电灌”。 （三）结合学科特点选择接轨的切入点。信息技术与思品学科教学整合切入点的选择必须考虑到学科教学的特点、学科教学改革的热点以及学生学习的难点，选好了切入点，师生才能切实从中感受到信息技术对教学改革的巨大推动作用。选准接轨的切入点，就是研究如何采用信息技术提高课堂教学效率和质量，减轻学生负担，激发学生兴趣，体现学生在学习中的主体作用，培养学生的实践动手能力与创新精神等。把信息技术整合到教学活动中，关键在于教师的教学设计。至于投影片、计算机、网络等，都应在考虑之内，但并非缺之不可。 [责任编辑 刘云程]
浅析初中思想品德教学与信息技术的有效整合
浅析初中思想品德教学与信息技术的有效整合【摘要】初中学生目前正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，迫切需要思想品德上的正确指导，因此，为了提高学生学习的积极性，笔者充分利用信息技术为思想品德教学服务。
【关键词】思想品德教学；多媒体设备；优化课堂；思想升华思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。
思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。
学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。
但思想品德课堂，给人的感觉总是枯燥乏味，那如何使得初中思想品德课堂教学闪出智慧的光芒，结出丰硕的果实，笔者认为采用信息技术与思想品德教学有效整合可以使得教学资源和教学过程多元化，促进教学的最优化和提高教学效率。
1 激发兴趣，自主学习。
思想品德课的知识性、理论性强，抽象的文字概念很难让学生理解、激发学生学习的兴趣。
而多媒体技术比较直观，可以通过画面、声音、动画让理论知识由抽象变为具体、由深奥变为直观、由枯燥变为有趣。
课堂气氛活跃、轻松，学生才会对学习的内容产生兴趣，思维就会随着教师的思维变动，学习的自主性和主动性就会增强。
比如在观看了一个小短片后，可以给学生提供深入思考和讨论的一个平台，学生可以张扬自己的个性，表明各自的观点展开讨论，在讨论的过程中诱导学生思考问题，以到达拓展思维、培养创新能力。
同样，信息技术在课后还能帮助学生查阅资料，成为自主解决问题的途径。
对于一些典型案例、热点问题，学生可以在网络上集思广益，从多角度看问题、分析问题，拓宽了学生的信息量，提升了学生的内在素养和处理实际问题的应变能力。
一旦学生体会到主体地位，尝到学习的甜头，学生便会以更大的学习热情投入到学习中，形成良性循环。
2 精讲典型，优化课堂。
信息技术手段在教学中应当充分把握住其辅助性和科学性，一堂思想品德课并非为一堂电影课或是休闲课，教师要把握教学的主要目的。
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作业四：通过学习“跨越时空，整合资源——初中思品课的教学内容与信息技
术整合”课程，结合信息技术与学科教学整合的原则，反思自己在信息技术与
学科教学整合中成功的经验与教训，思考如何改进？
信息技术的使用对课堂效率的提高、激发学生兴趣、塑造课堂氛围都有十
分重要的意义。通过假期培训对“跨越时空，整合资源——初中思品课的教学内
容与信息技术整合”课程的学习，使我对信息技术与初中政治的整合又有了新的
认识。结合信息技术与学科教学整合的原则，以及这下多年的初中思品课的教学
内容与信息技术整合的尝试，反思了自己在信息技术与学科教学整合中成功的经
验与教训，总结如下：
一、 成功的经验：
第一，以先进的教育思想、教学理论为指导。
信息技术与学科教学整合是为了培养学生具有良好的信息素养,并具有创新
精神和实践能力。因此,信息技术与课程整合的过程不仅仅是现代信息技术手段
的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻革命。信息技术与学科教学
整合要以建构主义学习理论为指导,建构主义理论可以对信息技术环境下的教学
提供强有力的支持。
第二，构建新型教学结构。
当前教改的主要目标是创建新型教学结构,即以学生为主体、教师为主导的
“学教并重”的教学结构,信息技术与学科教学整合要充分发挥学生在学习过程
中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者,又是信息技术的使用者；
而教师作为学习的组织者、指导者和帮助者,其主要任务是为学习者建构恰当的
学习情境,并提供必要的帮助信息。
第三，建设高质量的教学资源。
建设高质量的教学资源是实现课程整合的必要前提。建设教学资源可结合
教师开发和学生创作,充分利用全球性、可共享的信息资源作为素材,整合到学科
教学中。可以通过网络搜集、整理和充分利用已有的资源,教师也可以自行开发
适用的教学资源。
第四，结合各学科特点建构新型教学模式。
在基于课程整合的教学模式中,信息技术要服务于具体的学科学习任务。教
师应结合各自学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好体现新型
教学理念的教学模式。
二、不足之处
第一，过分依赖网络，其它资源利用不够。这两年的初中思品课的教学内容
与信息技术整合尝试中，忽视了图书馆、书籍、杂志、报纸资源的利用；忽视了
来源于学生生活真实事例对学生的影响强大说服力、影响力，有时过于依赖网络，
导致离开多媒体无法进行思品课教学的现象，
第二，学生认知特点把握不够准确。我只考虑到我们那里比较落后，许多家
庭没有电脑，学生普遍存在知识面窄，见识少等问题，学生的抽象思维水平远比
较低，忽视农村收入差距的存在，没有考虑到学生的个性差异，我在资料选择上、
问题的设置上，没能很好结合不同学生的认知特点，做到因人而异，有些问题过
于简单、有些问题过难，影响了教学效果。
第三，学教并重开展的不够好。我的多媒体教学虽然比较注重发挥教师的主
导作用与学生的主体作用的结合，但是由于习惯于传统的讲授法，不太注意学生
的注意和兴趣，不太注意启发学生的思维和想象，再加上课件制作不能很好的关
注和学生的交流，所以多媒体教学中有时会出现偏重教为主，对学生的关注不太
到位的现象。
第四，整合的“度”把握不准。
三、改进的思路
1、 继续学习“跨越时空，整合资源——初中思品课的教学内容与信息技术整合”
课程，深刻领会。
2、 学教并重开展教学设计，注重调动学生的主动性、积极性和创造性。
3、搞好教学设计，备课上多下功夫，做到适时、适度。
4、利用好其它资源，结合学生特点，提高针对性。
息技术的使用给思想品德教学带来生机，给课堂教学的改革开辟新的天地，给课堂教学
注入新的活力，对促进和推进学科素质教育的优化将起到积极的作用。研究新课程理念下的
信息技术与中职政治课程的整合有一定的理论意义和实践意义，是顺应我国新一轮教育改革
的需要。