初中政治教学案例1
初中政治教案人教版5篇
初中政治教案人教版5篇全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习政治的过程中有哪些教案会比较好呢感谢您的阅读，以下是小编带来的初中政治教案人教版内容，希望能帮助到您！初中政治教案人教版1我知我家教学目标情感、态度、价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。
能力目标：认识自己家庭的能力。
知识目标：了解家庭的一般概况;家庭关系的确立;子女与父母的关系不可选择;了解父母的特点;家人的优秀品质。
重点与难点：子女与父母的关系不可选择教学准备和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中，印象最深的一件事(如生病、惹祸、比赛成功等)是什么父母当时是怎么做的教学过程[导语]有了泥土，嫩芽才会长大;有了阳光，春芽才会开花;我们每个人的成长都离不开我们的家。
当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀(请2—3名同学介绍。
)一、“什么是家呢”简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。
我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。
[情景故事]教材P4两则故事说：“那……不是我的房子” “我又有家了”。
那么“家到底是什么”二、体验活动：“家”的遐想 /我眼中到的家。
(并请说明理由)[小结]家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞……三、“画”家A 爸爸、妈妈、哥哥、小松b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰c 爸爸、小刚d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶——我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家里有亲人，家中有亲情。
家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。
初中政治教案经典5篇
初中政治教案经典5篇初中政治教案经典5篇要想使学生对政治课感兴趣，就要求教师能在自己的教学中运用各种教学方法引发学生学习兴趣，下面小编给大家带来初中政治教案经典，希望大家喜欢！初中政治教案经典【篇1】一、教材分析《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
二、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育。
使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
三、对应的课标内容“我与他人和集体”中的“权利和义务”部分：“3、4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
”四、教学目标1、情感、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德；锻炼学生善于思考、敢于质疑的精神。
2、能力目标：教师通过适时的组织、引导、点拨，学生能够保持有效的自主、合作、探究的学习状态，通过设问、分组交流讨论、对比等方法，帮助学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
3、知识目标：通过案例的分析、讨论及活动的体验与探究，认识什么是被继承人、遗产、遗产继承的条件、方式；什么是继承人、继承权、继承人的范围、确立依据。
五、教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式和继承人的范围、确立依据。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
遗赠区别于遗嘱。
六、教学方法和学习方法教学方法：案例教学法。
学习方法：自主学习、小组合作学习。
七、教学手段多媒体课件。
八、课时安排一课时。
九、教学过程创设情境视频导入著名相声艺术家侯耀文，于__年6月23日突发心肌梗塞抢救无效后去世，因生前未留遗嘱，其身后的遗产引发纠纷。
我们一起走近侯耀文遗产纠纷案。
播放“侯耀文遗产纠纷案”视频。
过渡：主持人提到：遗产究竟属于谁？侯耀文的遗产包括银行存款、有价债券、住房、汽车、收藏品（名表、珠宝、名人字画）等。
七年级政治教案(精选5篇)
七年级政治教案（精选5篇）七年级政治教案篇一一、本课教学设计意图：1、知识目标：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规则。
2、能力目标：①逐步形成按照社会要求规范约束自己活动的能力。
②逐步形成明辨是非，辨别善恶的能力。
3、情感、态度和价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念，做知法、守法的小公民。
二、教学重点、难点：1、重点：生活离不开规则；法律是特殊的行为规范。
2、难点：生活离不开规则三、教学方法：互动式、讨论法、探究法四、教学手段：多媒体教学五、教学准备：1、教师准备：根据课标内容精选与我的生活密切相联系的规则、规矩，制作课件。
2、学生准备：看教材、预习课本内容。
六、本课安排的依据：1、学生面临的问题：一是针对同学们对“规矩”“法律”的认识和态度上的偏差，有模糊认识，只看到“规矩”和“法律”约束自己的一面，不能认识“规矩”和“法律”也是正常秩序和自由的必要条件。
二是，青少年学生情绪容易波动，做事易冲动的特点。
2、解读课程的依据：“成长中的我”中“学法用法”部分：知道“法律是由国家制定并靠国家强制力保障实施的一种特殊行为规范。
“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，学会懂得规矩、规则，自觉约束自己。
七、教学过程：（一）导入新课：1、问题调查导入：（设置六个问题）①去别人家做客，你知道有哪些规矩吗？②你不管什么情况都能按秩序就餐吗？③上学时你遇到红灯时会自觉停下来等待吗？④假如你买到假冒伪劣商品时怎样处理？⑤平时你能自觉地对自已的一些不良行为进行反省吗？⑥你会有意识地看一些有修身养性的书吗？来引出：一、我们身边的规则1、什么是规则人们说话、做事所依据的标准。
2、规则的作用：出示材料：1823年，在英格兰一所大学的一场足球比赛中，一位队员突然做出了一个惊人的动作：他跳起来用手接住队友的传球，直奔对方球门，把球扔了进去。
双方对这个进球是否有效争执不下，因为当时没有规则可依。
后来，为了防止出现类似的问题，英国足协制定了“不许用手触球和持球跑动”的足球规则，并成为全世界通用的规则，一直延续至今。
初中初一政治上册《与人为善》优秀教学案例
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。给出以下讨论题目：
1.举例说明你在生活中遇到过哪些与人为善的事情，它们给你带来了哪些影响？
2.你认为在与他人交往中，哪些方法和技巧可以帮助我们更好地与人为善？
3.结合教材内容，探讨如何将与人为善的品质融入到日常生活中。
讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予引导和建议。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的自我反思与评价。在每节课结束后，让学生回顾自己的学习过程，总结与人为善的知识和技巧。同时，鼓励学生相互评价，发现他人的优点和不足，以此促进自我提升。此外，我还将及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方，帮助学生更好地成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱他人、尊重他人的情感态度，使他们懂得与人为善是做人的基本准则。
2.培养学生积极向上的心态，学会在人际交往中传递正能量，为他人提供帮助和支持。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到与人为善对于个人成长和社会和谐的重要意义。
4.培养学生的集体荣誉感和社会责任感，使他们自觉地将与人为善的品质体现在日常生活中。
初中初一政治上册《与人为善》优秀教学案例
一、案例背景
在当今社会，人与人之间的和谐共处成为了一种宝贵的品质。《与人为善》这一课是初中初一政治上册的重要内容，旨在培养学生的人际交往能力和善良品质。本案例以初一学生的生活实际为出发点，结合课程内容，引导学生体验与人为善的重要性，学会尊重、理解、关爱他人。通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中感悟与人为善的真谛，培养良好的道德素养。本案例注重实用性，旨在让学生在学习过程中，真正提升与人为善的能力，为构建和谐校园、和谐社会奠定基础。
初中政治教学案例
初中政治教学案例政治教学案例，中国政治制度。
中国政治制度是指中国共产党领导下的人民民主专政制度。
在初中政治教学中，通过具体的案例分析，可以帮助学生更好地理解中国政治制度的特点和运行机制。
一、案例一，人民代表大会制度。
人民代表大会制度是中国政治体制的基础。
通过选举产生的人民代表大会，代表人民行使国家权力。
在课堂教学中，可以通过分析人民代表大会的组成、职权和工作方式，让学生了解中国政治制度中的民主选举和民主集中制原则。
二、案例二，中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度。
中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度是中国政治制度的重要组成部分。
通过分析中国共产党与其他民主党派的关系以及中国人民政治协商会议的作用和地位，可以帮助学生了解中国特色社会主义政治制度的独特之处。
三、案例三，基层群众自治制度。
基层群众自治制度是中国政治制度的重要组成部分，也是中国政治制度的一大特色。
通过分析村民委员会和居民委员会的组织结构和工作职能，可以帮助学生了解中国政治制度中的基层民主建设和群众自治原则。
四、案例四，中国政治制度与国际政治制度的比较。
通过比较中国政治制度与其他国家的政治制度，可以帮助学生更好地认识中国政治制度的优势和特点。
同时，也可以引导学生思考中国政治制度在国际政治舞台上的地位和作用。
结语。
通过以上案例的分析，可以帮助学生更好地理解中国政治制度的运行机制和特点，增强他们的国家意识和法治意识。
同时，也可以激发学生对政治制度的兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。
在今后的教学中，我们应该注重案例教学的运用，让学生在具体案例中感受政治制度的魅力，从而更好地理解和掌握政治知识。
初中初三政治上册《协调发展社会和谐》优秀教学案例
1. 培养学生关注社会发展的责任感，激发他们为构建和谐社会贡献自己的力量。
2. 引导学生树立正确的价值观，认识到协调发展对于国家和社会的长远意义，增强他们的国家意识和社会责任感。
3. 通过学习，使学生认识到每个人都是社会和谐的建设者，培养他们热爱祖国、关爱他人的情感。
4. 激发学生的创新精神，鼓励他们勇于探索，为实现社会和谐提供新思路、新方法。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握协调发展的概念，理解协调发展在实现社会和谐中的重要作用。
2. 帮助学生了解我国经济社会发展中存在的问题，如城乡差距、区域不平衡等，并分析其产生的原因。
3. 引导学生掌握分析问题的方法，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。
发展问题提出自己的见解。
初中初三政治上册《协调发展社会和谐》优秀教学案例
一、案例背景
在我国社会发展进程中，协调发展是实现社会和谐的重要途径。针对初中初三政治上册《协调发展社会和谐》这一章节，本教学案例旨在引导学生深入理解协调发展的内涵，培养他们关注社会问题、思考解决方案的能力。通过本节课的学习，使学生认识到我国经济社会发展中存在的城乡差距、区域不平衡等问题，理解协调发展对实现社会和谐的重要性，从而激发他们为构建和谐社会贡献力量的责任感。本案例紧密结合教材内容，注重培养学生的思辨能力和实践能力，以提高他们的政治学科素养。在教学过程中，教师将采用案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在互动交流中提升认识，达到学以致用的目的。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们巩固所学知识，提高认识。首先，让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在解决问题过程中的收获和不足。然后，组织学生进行自评、互评，以及教师评价，从知识掌握、合作能力、思考深度等方面进行全面评价。通过反思与评价，学生可以更好地认识到自己的优点和不足，为今后的学习奠定基础。
七年级政治教学设计【7篇】
七年级政治教学设计【7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中政治初二政治上册《诚信做人到永远》优秀教学案例
3.导入新课：结合故事和学生的回答，引出本节课的主题——《诚信做人到永远》。
（二）讲授新知
1.知识讲解：讲解诚信的含义、诚信做人的重要性和诚信在人际交往中的价值，让学生对诚信有全面的认识。
2.案例分析：分析教材中的诚信案例，让学生了解诚信行为的具体表现，以及失信的后果。
初中政治初二政治上册《诚信做人到永远》优秀教学案例
一、案例背景
《诚信做人到永远》这一课是初二政治上册的重点内容，旨在引导学生树立正确的价值观，培养诚实守信的品质。随着社会的快速发展，人与人之间的信任问题日益凸显，对于初中生而言，诚信教育显得尤为重要。本案例以初二学生的实际生活为切入点，结合政治学科特点，运用生动案例和互动讨论的方式，让学生深刻理解诚信的含义与价值，从而内化为自己的行为准则。在教学过程中，注重培养学生的思辨能力和道德素养，将抽象的诚信观念具体化、实践化，使其成为学生成长道路上的坚实基石。通过本节课的学习，使学生认识到诚信做人不仅是一种责任，更是一种信仰，一种品质，一种终身的追求。
2.创设生活情景：选取学生在生活中可能遇到的诚信问题，如考试作弊、抄袭作业等，引导学生正确面对这些问题，培养诚信品质。
3.创设问题情景：提出具有启发性的问题，如“为什么诚信对人如此重要？”“在日常生活中，我们如何践行诚信？”等，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，有助于培养学生独立思考、解决问题的能力。在本节课中，我将设计一系列有关诚信的问题，引导学生深入探讨诚信的内涵和实质。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我将运用生动、贴近学生生活的情景创设，引导学生自然而然地融入到诚信话题的探讨中。通过讲述与学生年龄相仿的青少年在诚信方面面临的困惑和挑战，让学生产生共鸣，激发他们对诚信问题的关注和思考。
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初中政治教学案例
一、引言与背景
九年级思想政治第二课关于承担责任的内容是一个教学难点，内容较为抽象，教学内容与学生的生活有一定距离。
在以往的教学过程中，教师往往选择一些名人典型材料加以例证，然而根据教学需要，进行层层剖析，但由于远离学生生活与实际，学生缺乏感性认识，没有亲身体验，也就很难真正解决学生的实际思想问题。
因此，我精心设计了教学过程，运用了“近体原则”设计这一环节的课堂教学，用学生身边的事例对学生进行教学，通过创设情境，强化感受，激发学生情感，取得了较好的教学效果。
二、案例描述
星期三上午第三节思政课，我走进三（2）班教室，班主任老师也跟着进来，微笑着坐在讲台旁边。
这时，教室里热闹开了，“陈老师不是病了，怎么今天又来了？”“不知葫芦里又卖了什么药？”……
上课开始，我首先向同学们交代了这节课的学习任务。
随后，我满怀深情地说：“同学们，前两天，你们的班主任老师病了，医生给他开了半个月的病假单，但他把它藏了起来，仍然坚持每天到校上课，利用课余和晚上时间去医院打吊针。
今天我把他请来了，请大家展开讨论，从不同侧面向陈老师提出问题，来探寻陈老师内心的真实感受，好不好？”
“太好了！”学生们热情地鼓起掌来。