浅谈低年级数学练习的设计
(完整word)小学低年级数学课堂练习的有效设计
小学低年级数学课堂练习的有效设计课堂练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，是提高学生运用知识面解决实际问题的有效方法，同时也是培养创新精神的重要的途径。
因此，在进行课堂教学的练习设计时应有趣味性、层次性、时效性、生活性、实践性、综合性使学生都能体验到练习成功的乐趣，从而发挥练习在低年级数学课堂教学中的作用。
一：练习设计要体现趣味性学生的兴趣是学习的动力，只有对做练习题有了深厚的兴趣，学生练习时才能有主动性和积极性。
练习的设计要根据儿童好奇、好动、好胜的特点，可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习，以此来激发学生做练习题的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，既增长了知识，又发展了智力。
如：学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出“一五”，另一位同学说出“五”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。
2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。
3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字。
并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，将这些数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。
与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。
二：练习设计要体现层次性练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，分为基本题、综合题、发展题。
如在教学“角”时，进行三个层次的练习。
第一层教学“角的初步认识”，练习是让学生会在纸上画角，并用角的符号表示；第二层教学“角的特征”，练习是让学生进一步明白角的大小与角的张口的大小有关，与角的边的长短无关；第三层教学“角的分类”，练习是让学生会借助三角尺辨认锐角、直角、钝角。
浅谈对小学数学课堂练习设计的一些认识
变革我们 的教育教学的行 为方式 。从课 堂练习 的设计方面说 ，我们不仅要考虑到 目标及重难 点的要求 ， 还应将关注学生全面 、 和谐 、 可持续
（ ） ６ １＝ ｘ ２写成一个 比例 ３ 把 ｘ０ ５ １
（） ４ 猜数游戏 ４５ ８（ ： ： ＝
）
例 ３《 ．因数 与倍数 》 的练习课 中， 以先从 可
二、 挖掘教材 。 使练 习充满趣 味
操作式练习 ： 我给孩子 们准备了制作角 的不 同材料线 、
教育家第斯多惠说 ：教学的艺术不在于传 “
必须明确 练习意 图，通过练习将促进学生深化 授的本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞” 。学生只有 小棒 （ 或吸 管 ）硬纸 条（ ） 圆形纸 片 、 、 ２根 、 长方 理解哪些 知识 ， 形成掌握哪些基本技能 ， 发展哪 乐于学习 ， 才能启动内在动力 ， 主动积极地参与 形纸片（ ）让孩子们以小组制作角 ， 软 ， 这充分调 些基本能力等等 。赞可夫曾说过ｉ不要进行盲 到教 学过程 中去 ， “ 获得知识 ， 最终 达到学人 人 动 了学生的参 与积极性 ， 件兴趣浓厚 ， 课 在汇报 目的 ， 互不联系的 ， 大量机械 的练 习”这就要求 心。那么 ， ， 我们教师在设计练习时 ， 必须改变以 环节 ， 教师可见孩子们 的智慧火花。
的发展作为设计的出发点 ，因为这正是作业设 自然数 的分类 ， 、 、 ２ ３５的倍数特征 ， 巧妙地设计 相应 的变式练习 计 的核心所在。并且我们必须适时让作业 “ 练习 ， 趣” 设疑精讲 ， 让知识延 伸 ， 形成 系统。小结 让学生趣味盎然地学 ， 满怀喜悦地做 ， 让每 个学 数将 自然数分为偶数 和奇数 ；按因数 的个数分
浅谈小学数学作业设计
浅谈小学数学作业设计小学数学作业设计是小学数学教师课堂教学的延伸，作业的质量直接关系到小学数学教学的质量和小学生的数学学习兴趣，科学合理的作业设计有利于开拓小学生的抽象性思维，提高小学生的创新能力和社会实践能力。
所以，小学数学作业设计要符合新课标的标准，更多地体现小学生的主动性和独立性。
本文主要研究了小学数学作业设计中存在的问题，并结合我国小学数学教学的实际状况对小学数学作业设计问题进行了初步思考，以期通过合理的小学数学作业提高小学生的数学素养和数学成绩，使小学生真正体验到数学的乐趣。
标签：小学；数学作业；思考一、小学数学作业设计中存在的问题数学作业作为师生交流信息的窗口，是数学课堂教学的反馈，也是对学生所学数学知识的巩固和运用，科学合理的数学作业有助于提高学生的数学学习成绩，因此成为数学教师常用的一种教学手段。
但是，在实际的小学数学作业设计及批阅中，还存在着很多的问题：（一）作业形式单一，缺乏创新性大多数的小学数学教师考虑到小学生的接受能力的有限性，对于数学作业的布置多限于小学数学教材知识，数学作业形式单一，缺乏创新性，难以引起小学生的学习兴趣。
一般来说，小学数学教材上的练习题是紧紧围绕着前面所学的基本的数学知识而展开的，其基本目的就是为了巩固数学知识点，所以习题也就是大量重复性的数学题，对于小学生而言，机械式的重复做大量枯燥的数学题难免会使学生产生一种厌烦感。
（二）作业内容一致，缺乏选择性不同学生的家庭背景、个人智商等方面的差异性决定了不同学生对于数学知识的接受能力是不一样的，而现实数学作业往往采取“一刀切”的方式，全班同学做同样的练习题，在规定的时间内完成同样的数学作业题，这就忽视了学生的个体差异性与作业的自主选择性。
这样造成的结果往往是，接受能力较强的优等生已经完全掌握了所学知识，重复的做同一类型的题目使其产生厌烦情绪，降低学习兴趣；而对于那些接受能力相对较弱的学生而言，对于新学的知识点理解不到位就开始做大量练习题，必然会出现很多的错误，如果不及时纠正这些错误，就容易使学生产生一种挫败感，打消学习数学的兴趣。
浅谈数学课堂教学的练习设计
灌签数堂谍堂教掌印练习◇弥勒县弥阳镇铺田小学高慧课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。
因此，教师精心设计每堂课的练习．是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段。
一、引“新”练习耍少而椿引“新”练习，就是在新旧知识间架桥铺路，这类练习一般要少而精，必须紧扣教学内容，围绕重点精心设计，为引入“新知”创造条件。
如“除数是小数的除法”，关键在于把它转化成“除数是整数的除法”。
而学生在初学这部分知识时，最容易发生的错误是在小数点的处理上。
我在教学这一内容前，根据小数点的处理顺序，设计了一组复习题，依次复习了学习新知识必须具备的旧知识。
这一组复习题包括了以下3方面的内容：①把0．4、2．08、0．009、2．368去掉小数点后，各扩大了多少倍?②把61．23分别扩大10倍、i00倍、1000倍，各得多少?③什么叫做商不变性质，并根据商不变性质填出下表：I被除数353503So o70140I除数5505001020商然后引导学生进一步讨论例题56．28÷0．67，如果这道题的除数不是0．67，而是6．7或者是0．067。
除数和被除数的小数点应该怎样处理，才能转化成除数是整数的除法?根据这节课的重点和难点，集中训练了小数除法中小数点的处理方法，使学生的注意力集中在小数点的处理方法上，有利于知识的迁移，提高了课堂教学的效率。
二、尝试练习要有针对性实施尝试练习时，教师要紧紧抓住新旧知识的内在联系，运用质疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论等法，启发学生手、口、脑并用，让学生真正获：：7，小’得成功的体验。
如推导“梯形的面积公式”时，我指导学生用三角形面积公式推导的方法进行操作尝试，并设计了尝试练习：①拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系?②拼成的平行网边形的高与梯形的高有什么关系?③拼成的平行四边形的面积是梯形面积的()倍?④每个梯形的面积是拼成的平行四边形的面积的()?⑤根据问题填空：因为梯形的面积=()÷()；平行四边形的面积=()÷()；所以梯形的面积=()×()÷()。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计随着教育教学方式的不断变革，许多小学的数学课程随之改变，它们在课程设置、教学方法、教学材料等方面都有所改进。
但在数学作业的设计上也应该引起足够的重视，因为作业是每个学生必须完成的任务，更是练习知识、强化记忆的重要途径之一。
如何优化设计小学数学作业，是我们中小学教师必须重视并掌握的一项基本技能。
一、综合设计小学数学作业最好是根据轮廓性教材设计，每周一份，逐步加深语言、试题难度和题目难度，以便逐步推进教学进度。
小学数学课本的设计很复杂，它涵盖了很多数学知识点，而在完成不同的数学作业时，往往需要学生同时运用很多知识点。
因此，对于教师来说，在设计小学数学作业时，要充分考虑到知识点的综合性，合理设置难度和分值分配。
二、贯彻循序渐进的原则针对学生个体差异，我们在小学数学作业的设计上应根据学生不同的水平综合考虑到难易程度，把作业中的每一个学科的核心知识点贯穿起来，逐渐深入浅出，有节奏地逐渐让学生适应学习，掌握数学知识，提高数学素养。
在设计数学作业时，要注重巩固前面所学知识，在保证正确率的前提下，逐步提高难度，让学生不断攀登数学巅峰。
三、注重兴趣和功能小学生对数学知识的好奇心往往会创造很大的学习动力。
做数学作业是小学生学习数学的一种方式，所以在设计数学作业时，家长和老师要充分考虑到小学生的兴趣和年龄特点，尽可能的让他们通过数学作业感受学习的乐趣。
数学作业不应该只是一种枯燥的习惯，更应该是一种同时兼具练习和娱乐功能的活动。
四、实施分层次及细节设计分层次和细节设计是小学数学作业设计中的一个重要环节，通过分层次的汇编细节，可以提高学生的学习能力，进一步深化他们的数学基础。
在设计数学作业时，应该充分利用各种教育手段，尤其是信息技术，进行更严谨逻辑的精密设计，给学生更多成长的机会和方式。
五、适度质量标准小学数学作业设计应体现适度的质量标准，在设计时，要注意分类设置细致的评分标准。
这样一来，可以提高作业批改的准确性和及时性，还能够最大限度的激发学生自我评价意识，从而增强他们自学和反思的能力。
浅谈小学低年级段数学作业的设计
浅谈小学低年级段数学作业的设计发表时间：2020-08-20T15:41:58.010Z 来源：《中国教师》2020年17卷第7期作者：户雪峰[导读]数学是研究数量、结构、变化，以及空间模型等概念的抽象学科，是研究数和形的变化及其运动规律的科学。
由于生活和劳动的需要，古代人们就知道了简单的计数，并由此而逐渐地演进为抽象的数学。
在小学低年级段的数学教学过程中有一个重要组成部分就是作业，它对于帮助学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展学生的数学思维能力，有着十分重要的作用。
下面就浅谈一下我对小学低年级数学作业设计上谈几点看法。
一、低年级段数学作业的设计，一定要符合学生的心理、生理以及思维的特点。
数学思维是数学学习活动的核心，小学低年级段的学生思维正处于具体形象思维为主，并逐步走向逻辑思维为主要形式过渡；由具体运算为主，逐步向形式运算为主过渡的时期。
此时学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。
他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。
他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。
他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。
低年级的学生在心理生理也有其特定的情况。
爱玩、好动是小学生的天性，特别是小学低段的学生，他们兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力。
这就要求作业的设计必须以学生心理特点为出发，采取灵活多样的形式，既能增加学生学习的兴趣，又能在娱乐游戏中体现教学内容，达到教学的目的。
低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。
—、二年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。
学生数学的书面练习的作业不易太多，书写量不易太大。
二、小学低年级段的作业设计应本着寓学于玩，富有趣味性，提高孩子的学习兴趣。
作业要富有趣味性，这是由孩子的年龄和心理特点决定的。
浅谈数学教学的课堂练习设计
浅谈数学教学的课堂练习设计练习是课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的重要环节，对数学效果产生直接影响。
通过教学不仅使学生掌握在日常生活和进一步学习所必须的最基础得数学知识和基本技能，还要在学生获取知识和技能的同时激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展能力得到培养。
但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的形成必须通过一定量的练习才能实现。
所以练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。
因此，认识练习中存在的一些问题，成为减轻学生过重的负担，全面贯彻党的教育方针，提高教育教学质量，实施素质教育中的一个值得认真深入研究的课题。
一、练习的功能及练习所产生的作用和效果（一）教学功能数学教学是教与练相结合的一门学科，没有一节课是只讲不练的。
教师这节课所授教学内容是否接受，只有通过练习才能完成，只有多练，才能巩固基础知识。
练习可以使学生的思维能力在课堂练习中得到不断提高，从而提高教学质量，优化课堂教学。
（二）教育功能教师以教书育人为原则，任何一门学科都是以培养学生的综合素质为目的，塑造有知识、有品德的青年。
数学练习意在培养学生的创新精神、实践能力、合作能力、审美情趣。
例如在解应用题时，根据应用题所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等题材，经过分析比较，进行爱祖国、爱家乡、爱科学、爱社会主义的教育。
（三）发展功能任何一个问题均可由一个具体的问题拓展到一般问题，从哲学的角度说正是一个从特殊到一般的认识过程。
数学练习在这方面体现最为典型。
一个习题有多样性的解法，还可以拓展为一个新的、普遍性的问题，拓宽学生思维，发展新思路。
（四）回馈功能学生做练习时可能会出现这样那样的问题，通过练习回馈使学生及时发现自己的漏洞，查漏补缺，巩固知识，提高自己。
二、练习设计原则（一）层次性习题的设计应注意梯度，循序渐进，有层次的区别。
由浅入深，由单一到综合，过偏过难的题不给学生，繁杂重复的题不给学生，根据内容、数量、形式难度要求的不尽相同，可分为A、B、C三组。
小学数学课练习题的设计
小学数学课练习题的设计数学是小学阶段非常重要的学科之一，它不仅能够培养孩子的逻辑思维能力，还可以帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。
为了提高小学生的数学水平，设计合适的练习题是至关重要的一环。
在这篇文章中，我们将探讨小学数学课练习题的设计原则以及一些常见题型的例子。
一、基本原则1. 题目简洁明了：题目应该不含晦涩难懂的语言，尽量避免使用复杂的句式和专业术语。
每个题目的描述都应该很清晰地指明具体要求。
2. 题目生活化：题目的内容应该与学生的日常生活相关，能够激发学生的兴趣和求知欲。
通过与学生实际生活相结合的题目，能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
3. 题目分层次：根据学生的年级和能力水平，练习题的难度应该适度增加。
题目可以分为基础、进阶和拓展三个层次，以帮助学生逐步提高数学水平。
4. 题目多样性：题目的类型可以多样化，包括选择题、填空题、解答题等。
通过引入不同类型的题目，可以培养学生的多方面思维和解题能力。
二、常见题型与示例1. 选择题：选择题是小学数学练习中常见的题型之一。
以下是一个关于加法的选择题示例：问题：小明有3个苹果，他又买了5个苹果，他一共有几个苹果？A. 6个B. 7个C. 8个D. 9个解答：选C。
将已有的3个苹果和新增的5个苹果相加，得到8个苹果。
2. 填空题：填空题可以考察学生对数学概念和运算的理解。
以下是一个有关几何图形的填空题示例：问题：下图是一个正方形，图中的竖线所示的长度是多少？（图中正方形，竖线与正方形的两条边相交，需要填写竖线的长度）解答：假设正方形的边长为a，竖线将正方形分为两个等边三角形。
根据等边三角形的性质，每个三角形的边长都是a/2，所以竖线的长度为a/2。
3. 解答题：解答题可以让学生进行深入思考和推理。
以下是一个有关逻辑推理的解答题示例：问题：小明在自己家中养了一些宠物，这些宠物中有2只猫和4只狗。
如果其中一只宠物是黑色的，那么另外一只宠物是什么颜色？解答：如果其中一只宠物是黑色的，根据题目中给出的信息，另一只宠物不能是黑色，所以另外一只宠物的颜色可以是其他颜色，比如棕色、白色等。
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浅谈低年级数学练习的设计
时间：2016年3月9日 培训教师：周其美
地点：学校办公室 课时：2课时
在当今社会中，父母对孩子的教育越来越重视，希望孩子从小就
能考高分，所以各式各样的练习题，多得数不胜数。现在的教育要求
给学生减负，可学生负担却越来越重。练习的布置是教学流程中的重
要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续。合理的练习是学生学习数
学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一
个关键窗口。练习虽重要，但是单一的、千篇一律的重复练习对孩子
的思维发展并不是一件好事。因此，对于学生的练习布置，应着眼于
学生的发展，注重它的针对性、实效性和应用性。以下是我对低年级
数学练习设计的几点想法。
一、掌握基本技能，注重计算能力的培养
计算在数学学习中有着广泛的应用，每个内容的教学都脱离不了
计算。而小学生的认知特点是学得快，忘得也快。在教学计算部分的
内容时，可能算得很好，但过了这单元，又生疏了。所以培养学生准
确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的、连续的一项重要
任务。因此，计算方面我会要求学生用计算题卡进行每天练习。如每
节课坚持3—5分钟的口算训练，特别是20以内加减法和表内乘法及
相应的除法等基本口算。这些是所有计算的基础，要求学生要做到正
确、熟练、脱口而出。又如在教学“除数是一位数的除法”这一单元
时，每教学一种新的计算类型题，我会在学生理解算理和算法后，布
置10—20题同类型的计算题让学生练习，达到巩固和提高计算速度
的效果。
二、注重新授知识，把握好每一个知识点
每一节课都有明确的课堂教学目标，课堂内学习到的知识需要练
习巩固。在新授课后，学生对已学知识有所了解和掌握，但仍不够熟
练和扎实，因此，在每节新授课后，我会布置与教材配套的《同步练
习册》作为练习，学生能运用学到的知识解决相类似的问题，学会举
一反三地思考问题。不仅很好的巩固了所学知识，还能做到灵活运用。
这样的练习，让学生把每一个知识点都学扎实，为今后的学习奠定了
坚实的基础。
三、拓展延伸是提高，关注学生的个性发展
新课标强调了学生的主体地位，要求尊重学生的人格，培养学生
的自主性和积极性。学生作为教育的主体，自主练习是学生学生身心
发展的客观需要。让学生做练习的主人，做自己的“练习”。因此，
练习设计必须考虑不同层次的学生需求，尊重差异，尽可能地设计不
同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，关注每一个学生的
特殊性，使每一个学生都能得到充分的发展，促进每一个学生通过自
己的努力品尝到成功的喜悦。
如在教学“除数是一位数的除法”的练习课后，就应该设计一组相关
的练习题，让学生自主选择其中的题目完成，并要求说出自己是怎样
想的。有的学生选择了“□32÷5要使商是两位数，□里可以填
（ ）。”这道题，他们的想法各有千秋，教师再引导找到最
简便的方法。有的学生做了“□÷6=41„„□，被除数最大是（ ），
最小是（ ）。”这道题，教师请学生讲解自己的解题方法，其他没
有解出来的同学也很快的掌握了。„„这样的练习，学生的思维是自
由的，活动是自主的。学生可以通过自己的思考体验成功的喜悦，又
可通过自主探索、合作交流，学习到更多的知识与方法。既尊重了学
生的人格，又激发了学生的学习积极性和主动性。
四、实践操作，关注知识的实际应用
新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个
性的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的
实际问题，学习生活中的数学。数学教学如果脱离实际，那数学学习
就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和
获得有意义的数学知识的目的。为此，倡导数学练习设计的应用性，
在体验中学习知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探
索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。
如在做“3位老师带50名学生去参观植物园。票价：成人10元、学
生5元；团体（10人以上）6元。怎样买票合算？”让学生先用自己
想到的方法尝试去买票，然后汇报各自买票的结果，再进行对比，找
出最合算的方法。又如在教学位置与方向时，让学生绘制一张自己房
间布置的一幅图。这样的练习设计，引领学生将学到的知识去解决生
活中的问题，既掌握了知识，又体验到了数学其实来源于生活，又服
务于生活，激发学生学习的兴趣。
总之，教育的核心是让学生学会学习、学会做人，教师作为练习
设计的策划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做
练习的主人。数学练习的设计，要有针对性、实效性、应用性，关注
的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展，达到
培养学生的创新精神和实践能力的目的。给学生一个空间，让他们自
己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个权利，
让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。使得每一
个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发
展。