提高数学思维,培养学习兴趣论文
培养小学生学习数学兴趣论文
培养小学生学习数学兴趣论文概要：兴趣是学好一切知识的动力。
只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法获取最必要的知识。
通过本文教学方法的交替使用，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而使学生增长知识，形成能力，也有助于学生的全面和谐的发展；使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，这样才能使学生更爱学、更会学，最终学有所成、终生受用。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”而一堂成功的数学课往往得力于一个好的导语，因为导语是每节课的开场白，学生对每个数学知识点都有一定的新鲜感，所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪，活跃其思维，大大提高他們学习的积极性和自主性。
导入新课时，我经常结合新课的教学内容，采用谈话的方法去引起学生的学习兴趣。
例如，我在教“分类”的过程中，是这样导入的，先问：“同学们，《六一》儿童节快到了，我们准备了什么物品来装饰教室？”同学们很快地齐声回答：“画画、贴纸花、挂气球”接着又问：“如果我们都准备了许多漂亮的各种各样的气球，那么我们把这些气球怎样分类呢？”这时学生思考着，跟着你一言我一语，齐齐举手要回答老师提出的问题，他们说出了按大小分、按形状分、按颜色分等方法。
再让学生想想，把同一种颜色的气球摆放在一起叫做什么？最后老师总结：“同学们，这节课我们就来学习《分类》，然后板书课题。
老师又说：“现在我们分组，一起把带来的气球在组里分一分，数一数，每种气球各有几个，哪种气球最多，哪种气球最少，好吗？”同学们齐声回答：“好”。
接着出示主题图，去引导学生选择不同的标准对气球进行分类。
就这样学生学得活，人人动脑筋，引起他们的学习兴趣。
通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的方法和作用，从而促进学生思维能力的发展，加深学生对分类概念的理解。
一、实物直观演示，激发学生学习兴趣小学生的思维是以具体形象思维为主的，然而，数学课是一门比较抽象的学科，教师在教学中应紧紧抓住小学生的思维特点。
小学数学教学中培养学生学习兴趣论文
小学数学教学中培养学生学习的兴趣摘要:本文主要探讨小学数学教师如何采取有效的教学方法,去培养学生的数学思维和激发学生的数学兴趣。
关键词:小学数学教学兴趣数学是一门抽象性很强的学科,小学阶段如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
目前,我们关于数学学科的学习只是集中在解题技巧上,而忽视了解题过程。
所以,学生缺乏对教学过程的基本认识,他们就不能很好地认识教学过程所提供的知识客体,就会把自己完全置于教师的支配之下,从而失去自己在教学中的主观能动性,从而失去了对学习的兴趣。
本文致力于小学数学教学方法的研究,通过有效的教学方法来提高学生的学习兴趣。
一、小学生的学习特点小学生天性好奇、好问,新颖的问题可以激发起他们思维的热情,学习能力快,在当今世界信息技术的发展中成长起来的青少年有着突出的独立主体意识、独立的探索精神、异类的文化语境及唯我的道德理念,能较快接受新事物和新思维。
但他们的心理特点是注意力不稳定、不持久,对某一事物关注一段时间就不感兴趣,缺乏耐心,多变。
可见,小学生学习上有很强的可塑性,但需要加强引导。
小学生的思维以形象思维为主要形式,他们在思维的过程中要借助能为感官直接感知的实物、图像或形象化的符号。
小学低年级学生的形象思维随着年龄的增长,知识的积累,到了中高年级逐步减少,抽象逻辑思维成分逐步加大,但即使这样,五、六年级的学生仍不能完全脱离形象化思维。
低年级的学生对具体形象的事物兴趣浓厚,对于抽象性的知识,特别是那些枯燥乏味的知识提不起兴趣,由于受认知规律和生活阅历以及思维特点的影响,理解和掌握数学语言有一定的困难。
二、数学教学的方法针对小学生的思维方式和学习的特点,我们可以在数学教学过程中采用如下的几种教学方法来提高学生的数学学习兴趣,提高学生的数学学习成绩。
1.研究性学习教学策略研究性学习教学策略是针对“接受性学习”教学策略而提出的,目的是打破以教师为主导的陈旧模式。
培养学生的数学学习兴趣论文
培养学生的数学学习兴趣论文怎样培育同学的学习爱好呢？方法是多种多样的．我认为主要从以下几方面进行尝试．留意导语和结束语的设计导语是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开头，是调整同学心理状态，集中同学留意力，激发同学的学习爱好，调动同学学习热忱的重要手段，有人说导语是“上弦”、“定调”、“开场白”，都很形象地概括了导语的重要作用．在每节课的开头设计好导语，使他象磁铁一样把同学吸引住，引起同学的学习爱好，变“要我学”为“我要学”，就等于这节课已经胜利了一半，如讲解“解直角三角形”时，我这样对同学说：“学习这一节，不过河可以测出河的宽度，不上树可以测出树的高度”，这样一句话，就可以引起同学极大的学习爱好，激起同学剧烈的求知欲．同样，每一章或每一节，甚至每一课时的结束语，若设计的好，同样能激发起同学探求学问的欲望．例如：在圆内接四边形性质的教学时，可创设如下悬念，在同学测出任意一个圆内接四边形的两个相邻角的度数后，老师能报出其余的两个内角度数，反复验证，精确无误，同学赞叹之余，迫不及待地期望找到答案，成了主动的探求者．教学过程要细心设计,趣味多变细心设计教学过程，使枯燥问题生动化、趣味化．如在讲“有序实数对确定平面内的点”时，让同学找出教室的第四排第三行是谁？第三排第四行是谁？谁离讲台近？课堂气氛马上活跃起来，同学们在笑声中加深了由“有序实数对确定平面内点”的熟悉．同时还把握了有序实数对与平面内的点一一对应．学起于思，思源于疑．朱熹说：“读书无疑者，须教有疑．”在教学中，老师要细心组织设置疑难，使同学面临问题，产生求知欲望，老师从中启发同学主动思索．如在讲解例题“已知二次函数y=x2mx+m3,求证：m不管为何值，抛物线与x轴有两个交点”让同学保存条件，逐步深化其结论，同学经过主动努力的思索，得出：结论可改为①求抛物线与x轴两个交点的距离；②问当m为何值时，两个交点在原点的两侧，左侧或右侧?同学运用已学的学问并经过努力，解决了怀疑，感到所学的学问有用，就会产生一种开心的心情体验，从而增添学习的爱好和信念．另外，在课堂教学中，采纳直观、生动、形象的教学方式，可以激发同学的学习爱好，因此在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使同学看得见，摸得着．同学抽象思维力量较差，他们对详细形象的内容、生动活泼的形式，新颖的事物比较敏感，特殊是对一些能演示的过程更感爱好．针对这一特点，我在教学中充分利用直观、形象的教具．把抽象的性质详细形象地呈现在课堂上，到达通俗易懂，引导同学从感性熟悉中抽象出数学性质．如我在讲“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”这一节时，运用了自制教具，通过老师演示，同学演示，使他们在较短的时间内，得出了圆的旋转不变形，还得出了在“同圆或等圆中，圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理以及推论．”查找规律,巧编口诀．在数学教学中，把数学概念及有关解题规律概括为通俗易懂的口诀，这样可以提高同学的学习爱好，如我在教同学熟记30°、45°、60°这三个特别角的'函数值时，引导同学找出规律，并编成顺口溜：“1、2、3；3、2、1；3、9、27；弦比二，切比三，分子根号不能删．”这样同学既觉得好玩，又很快记住了这三个特别角的函数值．再就是运用同学的好胜心理，尽量将竞争意识引入课堂，搞活气氛，培育同学的学习主动性．在教学中我常常组织课间竞赛，教具制作、自己命题等．如在课前或课后几分钟拿几张写着相同试题的竞赛卡进行组与组夺红旗竞赛．每组的第一位同学拿到试题后同时动笔，每个同学做后往后传，发觉前者做错的，改后再传，各组有最终的同学送上讲台，老师按时间的快慢和正确率嘉奖红旗．通过比一比，赛一赛谁得分高，调动起同学的动手、动脑、动口各种感官，踊跃参加活动，促进学习的爱好．课堂教学与课外活动相结合结合教材中支配的练习作业，把课堂教学与课外活动结合起来，开展众多的有效活动〔如测量旗杆的高，计算教室的面积、体积，计算银行存款的利息，计算回家的速度，在废三角形铁皮上裁出面积最大的矩形或圆〕，让同学动手、动脑，以加强同学对学数学，用数学的熟悉，使他们发觉宇宙之大，地球之变，日用之繁……无处不用数学，从而激发他们的数学学习爱好．多年的教学实践，我深深体会到，激发同学的学习爱好，是促进同学学好数学的必要保证，唤起同学的学习爱好，是提高课堂教学效率的重要条件．在教学中，若能激起同学的学习爱好，让同学“跳”起来摘“苹果”，经过努力的确能摘到“苹果”．这样，就会使教学收到事半功倍的效果．。
如何培养学生学习数学兴趣论文
浅论如何培养学生学习数学的兴趣21世纪教育的使命是帮助学生学会学习，学会共处。
小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育最佳期。
对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题。
新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件。
但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。
”在新课程理念的倡导下，让学生自主探究，自主学习，对学生数学思维的培养，数学能力的提升，数学素养的提高有着积极的意义。
现结合教学实践谈谈如何创设探索性情境，激发学习兴趣。
实施探究性学习，首先要为学生提供一个开放的、现实有趣的、富有挑战性并能引发学生主动探究的问题情境，从而激发学生的探究欲望，变“要我探究”为“我要探究”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。
平日教学中中我深深感觉到数学活动是主体的、能动的、活跃的，所以教学中也就存在着确定性和不确定性，从而构成了师生共同参与，共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成之美。
也就是这些，使我更深刻的体会到：只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能就能最大的得到开发，个性就能最大的得到张扬，创新意识就能最优化的得到培养。
源于学生的精彩才是真正的精彩！只有善待课堂中“意外”，把握细节，让学生进入角色，让课堂充满生成的美，那份演绎就会淋漓尽致，那份精彩就会水到渠成。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣喜欢游戏是儿童的天性。
“兴趣”对学习的效果起决定作用，游戏活动能充分调动起孩子们的每一个细胞。
美国教育家教授柯普兰提出：“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。
”创设游戏情境，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
如何培养学习数学兴趣的论文
如何培养学习数学兴趣的论文如何培养学习数学兴趣的论文培养学生学习数学的兴趣，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
1.以生动的实例，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的.内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。
在教学时可做如下描述：盛夏，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。
瞧，老师来了。
师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。
有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。
这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。
”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
2.提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。
学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。
学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是培养学习兴趣的手段之一。
如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。
小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。
第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。
卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
中学生数学学习兴趣培养论文
中学生数学学习兴趣培养论文概要：本文所述很多，概况起来其实也很简单：只要你对数学持有一个正确的认识和良好的学习心态，批判地接受前人留给我们的数学知识和思想方法，多问个为什么，努力享受数学带给我们的各种愉悦，你就会对数学产生持久的浓厚学习兴趣，这样下去，可能下一位受人尊敬的数学大师就是你！在学习数学的过程中，我们应该把它在形成中去除的丰富的感性材料一一找回来，才能真正理解数学中的概念、性质和方法。
这都需要对数学教材中的每个章节，每段语句逐个研究，多提出点“为什么”才行。
比如，课前预习时我们要问：为什么要设置这一节？定理、概念为什么这样证明或叙述？其中包含着什么新思想、新方法？上课听讲时我们要问：老师为什么这样讲？他的说法与自己的理解有什么不同？哪种说法更合理？做作业时我们还要问：这个题如此设置有何用意？它与以前的问题有无联系？这类问题有没有一般解法？我们都知道数学是人类思维的体操，只要敢于设问，这套体操你就会做得很好，进而就会对它产生浓厚的兴趣。
1.兴趣来源于不厌其烦的训练。
经常听到有些同学说，要是像某些学科那样有兴趣的话，数学我也能学好。
但他天天盼望的兴趣总是没有来到，他的数学成绩也依然没有提高。
兴趣的产生不能靠等，而是靠对数学的主动接触。
记得我上高中时，与现在的很多同学一样对数学没有兴趣，数学成绩一样不理想。
当时亲眼看着自己的同学，在每次考试中的出色表现，我曾深深地扪心自问：自己和他们一样坐在教室里上课，别人的成绩为什么就比自己的好？自己到底对数学知道多少？可能当时牛脾气发作的缘故吧，我将近用了一个月的课余时间，把自己会解的题一一写在一个厚本子上。
说起来也真怪，当写到一半的时候，我对数学的学习开了窍，数学成绩也从此有了提高。
现在想起来，虽然这个做法不一定科学，但其中实实在在与数学接触的过程，才是我对数学产生兴趣的根本原因。
因此，数学兴趣的产生需要接触，更需要在接触中持有良好的学习态度和坚强的意志品行。
激发数学学习兴趣论文
激发数学学习兴趣论文课堂教学中激发学生的乐学情趣,这是一种教学艺术,也是培养学生非智力因素的重要方法,适时调节课堂气氛,真正确保学生的主体地位,在知识海洋中自主学习,自行探索,积极有效地开展教学活动,更是我们一直探索的奋斗目标。
学习兴趣,是学生学好数学的一个重要条件。
因此,在教学中,教师要树立新观念,落实新课改,采用新方法,千方百计地调动学生的学习兴趣。
在数学教学中,如何在课堂上使学生积极思维,从而使学生最大限度地掌握数学知识,笔者认为,培养学生的兴趣是一种行之有效的方法。
一、了解高中数学与初中数学特点的变化1、没有进入良好的学习状态。
这些学生还在回忆初中生活或体味成功的喜悦，没有很快融入新集体，进入高中的学习状态。
有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。
他们认为自已在初一、初二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一两个月，也一样会考上理想的大学的。
因此，往往表现为第一学期的学习成绩不理想。
2、学习方式不适应。
初中学生绝大多数都是被动学习，而高中学生则需要主动学习，需要自主学习。
许多初中生，没有养成自觉主动的学习习惯，尤其是没有学会自主式学习。
学习习惯因依赖心理而滞后。
初中生在学习上的依赖心理是很明显的。
就拿数学来说吧，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
因此，一时间还适应不了高中的学习，成绩不够理想。
思维方式的变化也带来了一些学生学习上的不适应。
学生的思维方式高中生和初中生不一样，教科书内容转向了，而学生还没有一下子转过来。
小学生数学学习兴趣培养论文
浅谈小学生数学学习兴趣的培养爱因斯坦曾说过说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是激发求知欲的基石。
低年级学生以形象思维为主，对抽象的数学知识往往感到枯燥无味，难以理解。
因此，教师要注意根据学生生理、心理和年龄特点，研究他们学习掌握知识的规律，努力创设一个良好的氛围和情调，在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中提高学习积极性,进而提高数学成绩。
多年来的教育教学实践使我深深体会到激发学生学习兴趣的重要性。
以下是我在培养和激发学生学习兴趣方面的几点做法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》强调要从学生已有的生活经验出发,让学生在生动的、具体的、现实的情景中去学习数学。
教学中，教师要善于创设学生喜闻乐见的情景,精心编导情景故事或游戏, 把学生引入到情境中来，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。
让学生的学习材料“活起来,动起来”。
凭借教学情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。
例如：在教学7的乘法口诀时，我这样引导学生：星期天，老师要带同学们公园玩，来到公园门口，老师准备下车买门票，公园的门票价格是7元钱一张，请同学们帮老师计算一下，他们要进公园，买门票需要多少钱？此时同学们的兴趣一下子就给提起来了，便会争先恐后地说：“老师领来几个人呀？”这时我便顺势说：“假如是1个人呢？需要多少钱？假如有2个人呢？需要多少钱？”紧接着出示这样一张表：同学们根据表格，猜出还有可能是3个人、4个人、……7个人，他们分别需要多少钱，就这样，教学就比较轻松地过渡到了编7的乘法口诀的过程。
通过活动，学生既学会了新的知识，又体会到数学来源于生活、生活离不开数学，激发了学好数学的欲望。
二、借助直观，激发兴趣低年级的学生抽象思维能力较差,但好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。
小学生数学学习兴趣论文
小学生数学学习兴趣论文概要：提高孩子学习数学的兴趣是一个漫长的过程，要从多方面入手。
作为教师的我们要善于归纳总结，提炼生活点滴，抓住孩子的闪光点。
充分联系课堂与生活实际，积极主动调动孩子学习数学的兴趣，为孩子数学学习能力的提高添砖加瓦。
孩子的数学思维能力不是与生俱来的，虽然个体的先天性因素起到一定的决定作用，但是后天的努力及培训功不可没。
笔者认为，提高孩子的数学思维能力应从以下几点做起。
1.教育教学中我们经常会遇到这样的问题：有些思维比较活跃，好动的孩子总会在课堂上问东问西。
比如我在教学长方体的认识的时候，有孩子就会问：“老师为什么只能同时看到三个面？”此时孩子的个人感官和理论实际产生了碰撞，只要教师稍作解释，问题就会迎刃而解。
让孩子多问几个为什么（其实在提问的过程中就是孩子质疑过程，因为他不懂要弄明白，所以这是学习的更高层次）作为老师、家长的我们要善于读懂孩子的求知欲望。
2.多培养，经常玩玩开发智力的游戏。
比如二十四点游戏，数独游戏、脑筋急转弯、再比如记忆的游戏、给出一串数字片给你看几秒钟，然后看看你依次能记住多少个，目的是提高孩子的思维运算及记忆能力。
经过长期的智力培养，对于开发孩子的思维能力作用不可小觑。
3.在生活中经常与孩子形成一种争辩的思维习惯，敢于提出问题、质疑、交流思想、发表个人的见解。
通过师生、父母与孩子的争辩可以强化孩子的数学思维发展，培养孩子良好的思维品质有非常大的帮助。
4.培养孩子学习数学的良好习惯，建议多参加户外活动，以便开阔孩子的数学思维。
比如，可以独自让孩子在外面购物，自己理财、主动组织参加集体活动，毕竟数学源于生活而运用于生活。
一、提高孩子的计算能力孩子的计算能力是提高数学学习兴趣的重要因素之一。
因此，在提高孩子计算能力方面，可以多举行一些口算速算比赛或游戏。
利用课前几分钟时间，进行口算的抢答；或者利用课堂时间同学之间互动比赛；亦或利用课余时间与家人之间进行游戏。
比在规定的时间内完成计算、口算题的数量，也可以比在完成一定数量题目的情况下的时间，但，所用比赛必须是在保证正确率的前提下。
数学学习兴趣论文
数学学习兴趣论文杨惠娟关键词：数学兴趣培养和激发。
兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里就强调了兴趣是学习的内在动力。
只有“乐之”，才能“乐学”。
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。
而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。
为此，在小学数学的教学过程中，教师最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布卢姆认为：“如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，他迟早会放弃该任务的。
”所以兴趣是学习的基础，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在知识严谨的数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是值得探讨的问题。
下面谈谈我这些年在教学中的体会。
一、情感魄力，语言风趣幽默，活跃课堂气氛“亲其师，信其道”。
走上讲台的老师就是教材情感展示。
一个老师如果面无表情，体态呆滞，课堂势必是一潭死水。
只有热情饱满，才赢得学生的好感。
而幽默风趣的语言具有很强的感染力，它是课堂上具有直接吸引力的因素，能打破数学课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中去探究。
数学课的语言、情感方面的修辞等远不如语文历史那样的丰富多彩，但是老师如果能根据内容在讲读时抑扬顿挫，加上肢体语言，也能产生很强的感染力，使课堂气氛轻松活跃。
如“讲能被3整除的数的特征”时，设计了一个“请同学考考老师的活动”。
学生说出一个数，老师立即回答是否被3整除，这时学生产生了疑问，这是为什么？老师为什么答得这样快呢？由疑问而产生了好奇，进而转为强烈求知欲望。
在讲“三角形内角和”时，让学生把课前准备好的三角形学具取出来，指名把自己用量角器量出的角度数报出其中的两个教师能准确地一一说出第三个角的度数，学生们感到很惊奇。
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提高数学思维,培养学习兴趣
数学是一门研究数与形的科学，是帮助人们思维的基础学科。
数学思维方法可以帮助人们进行正确的思维。
学好数学可以增强学习的能力，可以更好地学习物理、化学、生物及相关的知识，可以提高分析问题、解决问题的能力，可以在实际生活中解决许多问题。
同学们在学习数学时，随着年级的升高，发现数学越来越不好学，变得难学、难懂，成绩不好，兴趣不佳，开始厌倦数学学习，甚至影响智力的发展，进而影响到别的学科如物理、化学、生物的学习。
出现这一情况的原因是学生没有形成正确、科学的数学思维，没有形成学习数学的良好习惯，在数学思维中有障碍，不会正确地思考问题。
在平时的学习中往往不会发现问题、分析问题、更不会解决问题。
过多地把问题留给老师，影响自己数学思维能力的培养，也影响到自己利用数学思维解决其他问题的能力。
在教学中，教师要逐步改进教学方法，培养学生正确、科学的数学思维方法。
要指导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣，形成正确、科学的数学思维习惯。
进而利用正确、科学的数学思维方法，提高能力去解决数学问题及其他方面的问题。
一、教师在教学过程必须贯穿正确的数学思想，让学生学好知识，领悟数学思想，理解数学思维方法
（一）教师应有渊博的知识
数学教师应熟悉本学科的知识及相关的知识。
数学教师在每节课的教学中应注意数学思想的渗透，如函数与方程的思想，数形结
合的思想，分类讨论的思想，化归与转化的思想。
（二）教师应有先进的教学理念及教学艺术
现在的教育是推进素质教育，是培养学生的学习能力以及再学习的能力。
要研究学生的个性心理倾向，要让学生喜欢学习数学，对学习数学有兴趣，要用启发和引导的方法让学生进行自主学习，研究性学习，注意教与学的统一，要让学生能学到知识，并能发展学生再学习的能力，不能用单一的模式去教学。
课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。
需要教师不断地学习先进的教学方法、教学理念。
重视教学艺术，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞学生。
教师要给学生设置适当的“问题情境”，激发学生兴趣，提高思维能力。
（三）建立良好的师生关系
师生关系是教学过程中最重要的人际关系。
师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态，决定着教学目标的实现程度。
常见到师生关系好，学生爱听他的课，乐于接受其观点，对这门课才有浑厚的兴趣；反之兴趣索然。
“亲其师信其道”是富有哲理的古训。
要培养良好的师生关系，教师就以身作则，知识渊博，要善于理解人，待人处事公正，乐于与学生谈心，要有献身教育事业的精神。
要对学生多方位地关怀、鼓励、启发和诱导，要善于捕捉学生的闪光点，学生得到老师的器重，对该门课程产生浑厚的兴趣，会自觉地学习数学思维的方法，培养数学思维的能力。
（四）教师应有敬业与奉献精神
教师应热爱自己的职业，热爱自己所教授的课程，乐于奉献，应讲好每节课，用生动、幽默的语言，追求讲课的艺术。
能按时批改作业，按时辅导。
在数学教学中不断地向学生贯穿、渗透数学思想，教会数学思维的方法。
二、培养学生兴趣，提高思维能力
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的认识倾向。
对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越浓厚，学习数学的积极性就保持得越长久。
数学教学实践证明，愈是抽象的教材，愈需要教师用教学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，以提高学习的积极性。
兴趣不是先天固有的，而是后天培养的。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。
”兴趣又是学习数学的最佳营养剂和催化剂。
学生学习数学的兴趣提高了，才能不断接受数学思想，才能不断学习数学思维方法，才能不断培养和提高数学学习的能力，学习才能取得事半功倍的效果。
要培养学生兴趣，应从下面的方面入手。
（一）教师的语言要通俗
通俗的教学语言可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。
在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。
有趣的内容配合生动的语言能
力，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，教学会有更好效果。
（二）从每节课抓起，循序渐进，抓基础
首先要加强对概念的教学，通过具体实例，在分析、综合、抽象的基础上概括出概念。
如角的教学，在小学、初中、高中的教学是有差别的，是更加趋于严谨的、科学的。
其次是对基本知识、基本方法，基本技能的教学，要循序渐进。
例如函数研究的一般顺序可为：定义→对应法则→定义域→值域→图像→性质→应用，这样就明确了研究函数的程序和方法要循序渐进。
具体的教学过程应当是学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程，教师不能简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们自己去发现知识。
这样学生才会有兴趣，才会有扎实的基础。
（三）要因材施教，培养学生思维能力
在教学中，要根据不同的教学内容和不同情况的学生，培养学生发现和探索数学问题的能力，包括从现实生活中抽象和概括出数学模型，以及在数学自身体系中去发现新的数学问题。
教学中应使学生学好基础知识，掌握基本的解题模式和方法，形成必要的解题技能。
教师应给学生讲授一些必要的数学方法，如一般化与特殊化、类比与猜想等。
使学生掌握一定的探索数学问题的方法。
同时，还要注意训练学生的逆向思维和发散思维，这是创造性思维中最活跃的要素。
（四）在实际中应用使学生对所学的数学知识有更深的认识和感受
我们发现，学生对数学的应用了解很少，只知道数学是用来计算的。
至于其他方面，像三角形的稳定性在实际中的应用、黄金分割在建筑、绘画等方面的应用；学生知之甚少。
很少有人用数学知识解决实际问题的经历。
许多人认识不到数学的重要性。
学生认为在考试中要考数学，学生也就认为数学重要。
至于为什么重要，学生却不知道。
应将所学的知识在实际中应用并培养学生学习数学的兴趣。
（五）培养学生兴趣，要注重非智力因素的培养
要学好数学，就要注意非智力因素的培养，教师对非智力因素可以通过教育和环境的影响来培养。
如创设成功的机会，树立成功的榜样，用言语说服，培养学生学习数学的情感、意志、毅力、性格。
用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。
探索解题技巧，激发学生兴趣。
数学教师在教学过程中不仅要用各种方法培养学生学习数学的兴趣；更要激发学生学习数学的兴趣，在平时要注意利用学生的非智力因素，在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法培养学生学习数学的兴趣；在平时指导练习时更要注重探索解题技巧，通过难题巧解、一题多变、一题多解来激发学生学习数学的兴趣；在教学中应大胆尝试运用现代化的教学，适当运用多媒体辅助教学来激发学生学习数学的兴趣。
培养学生学习数学兴趣的有效方法很多，但它们只应适时、适
当的出现在教学教程中，倘若不考虑实际情况，乱用、滥用，不但不能有预期的效果，反而会事与愿违。
学生学习数学的兴趣直接影响到学生的学习成绩，在课堂教学中，作为数学老师，应努力培养学生的学习兴趣，兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
只有这样才能取得事半功倍的效果，才能使教学质量得到有效提高，才能开发学生智力，才能培养学习数学的能力，才会使学生养成学习数学的良好习惯，也才能使素质教育真正落到实处。