《记承天寺夜游》教案 (43)(部编人教版八年级语文上册第11课)
《记承天寺夜游》教案 (39)(部编人教版八年级语文上册第11课)
《记承天寺夜游》教学设计（简案）
教学目标：
知识目标：掌握常用文言词语“欣然”“念”“盖”“但”“于”等，理解课文大意。
能力目标：领会本文借月抒怀、情景交融的特色。
情感目标：感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。
教学重难点：品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。
教学课时：一课时
教学准备：多媒体课件等
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1．激情咏月。
2．走近苏轼。
二、初读课文，整体感知
1．读一读，把握字音和节奏。
2．赛一赛，理解重点字词句的意思。
三、精读课文，赏景悟情
1．明事件
2．赏月景
比一比，理解感受月下美景。
3．悟心境
（１）体会“闲人”所蕴含的情感。
（２）穿越时空的对话。
（３）自选配乐，诵读课文。
四、拓展延伸，感悟人生
１．联系《水调歌头•明月几时有》和《浣溪沙》，感受苏轼情怀。
２．品味人生哲理。
五、课外演练，深化理解
阅读苏轼《记游松风亭》，完成思考题。
板书设计：
事：夜游
闲人景：空明
情：悲凉、安闲……。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教案 2022—2023学年部编版语文八年级上册
部编版语文八年级上册第11课《记承天寺夜游》教学设计教学目标1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读出文章的韵味。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情，学习作者豁达的人生观。
3、通过反复的读，熟读成诵。
重点难点1、重点：通过读，读懂文章的内容；通过读，读出作者的情感；通过读，当场背诵。
2、难点：通过读，读出文章中作者的情感，读出文章中复杂的情感变化及作者的人生观。
教学时数：一教时教学工具：课件教学过程一、导入导语：静悄悄的夜晚，月光如流水般洒落大地，周围的一切都像笼着一层轻纱，如梦如幻。
面对如此美景，不由让人想起一些古代文人墨客对月光的描绘。
你能说出有关描写月亮的诗句吗？有一位大文豪，他对月亮更是情有独衷，我们已经学过他的《水调歌头（明月几时有）》，当时他就发出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”的感慨，他是谁？[苏轼]今天我们来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看他夜游承天寺时又有怎样的感慨呢？二、破题了解1、作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
本文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
2、写作背景本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
二、朗读课文1、老师示范读课文，学生做好笔记，注意老师的停顿，重音，把握节奏。
2、学生对照自己的笔记，自由大声的读。
第11课《记承天寺夜游》教案-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《记承天寺夜游》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
（2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如“念”“相与”“但” 等。
（3）能够准确翻译课文，理解文意。
2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受文章的语言之美，体会作者的情感。
（2）引导学生分析文中写景的手法，如比喻、动静结合等，提高学生的赏析能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会作者复杂微妙的心境，感受作者乐观豁达的人生态度。
（2）培养学生在困境中保持积极心态的意识。
二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。
2.学习文中写景的手法，体会其表达效果。
3.理解“闲人” 的含义，体会作者的心境。
三、教学难点1.领会作者复杂微妙的情感，以及情感在文中的表达方式。
2.引导学生从文中的写景句中感悟作者的心境。
3.让学生理解作者在困境中如何通过对生活的观察和感悟来调整自己的心态。
四、教学过程（一）情境导入投影出示一些描写月亮的古诗词名句，如“举头望明月，低头思故乡”“海上生明月，天涯共此时”等，引导学生思考月亮在古代文人笔下所承载的情感。
然后提问学生是否知道苏轼在被贬黄州期间写过哪些作品，从而引出本节课要学习的《记承天寺夜游》。
（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。
3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。
（三）字词讲解1、重点实词讲解•“念”：考虑，想到。
•“相与”：共同，一起。
•“中庭”：院子里。
•“空明”：形容水的澄澈。
•“藻、荇”：均为水生植物。
•“盖”：大概是。
•“但”：只是。
•“耳”：语气词，相当于“罢了”。
2、重点虚词讲解•“之”：文中无典型用法的“之”，可不作重点讲解。
•“与”：“念无与为乐者”，连词，和。
“相与步于中庭”，介词，跟，同。
（四）课文翻译1.教师逐句讲解课文翻译，结合字词讲解，让学生理解每句话的意思。
部编版语文八年级上册第11课《记承天寺夜游》教学设计
部编版语文八年级上册第11课《记承天寺夜游》教学设计一. 教材分析《记承天寺夜游》是部编版语文八年级上册第11课的一篇文言文，作者是北宋文学家苏轼。
文章以记叙为主，描绘了作者在承天寺与张怀民一起夜游的所见所感，表现了作者豪放旷达的人生态度和乐观向上的精神。
本课的教学内容主要包括理解文言词语、翻译句子、分析文章结构和主题思想等。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于文言文的翻译和理解仍存在一定的困难。
学生在学习过程中需要借助现代文翻译来理解文言文，同时也需要对文章的结构和主题进行深入分析。
此外，学生对于苏轼这位文学家的人生态度和作品风格也有待进一步了解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；掌握一定的文言文翻译技巧，能够翻译课文中的重点句子；理解课文中的重点词语和特殊句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读和理解能力；学会分析文章结构和主题思想。
3.情感态度与价值观：感受作者豪放旷达的人生态度和乐观向上的精神，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文；翻译课文中的重点句子；理解课文中的重点词语和特殊句式。
2.难点：分析文章结构和主题思想；感受作者的人生态度和作品风格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感。
2.自主学习法：引导学生自主阅读和翻译课文，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组合作，共同分析文章结构和主题思想，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：通过分析具体的文言文案例，让学生掌握文言文翻译技巧。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、翻译技巧、文章结构和主题思想等。
2.教学素材：准备相关的图片、音乐等教学素材。
3.课堂练习：设计相关的练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造情境，引导学生进入课堂。
人教部编版八年级上册第11课《短文两篇——记承天寺夜游》教案设计
（5）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
（三）精读，体会情感，品味语言
品读课文，思考下列问题
5．解题，从题目来看这是一篇什么体裁的文章？记的是件什么事？用一句话概括。
答：游记或记叙文；苏轼与张怀民晚上在承天寺欣赏夜景。
6．读记叙部分，请同学们找找能出能表现的作者情感的词语，细细品味，说说你所体会到的作者夜游过程的情感变化。并带着感情来读读这些句子。
答：欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）
寻（有急切访友的兴奋之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）
相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有感慨之情）
7．品析写景的句子。请品味月色描写的句子妙在何处。
.比较
改句：庭下如积水空明，竹柏之影映于其中，似藻、荇交横。
写作背景链接：
元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗毁谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。
答：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。
教学方法：朗读法，小组讨论法,
教学过程：教学过程：
一、导入：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”
同学们，你知道这是说的谁吗？那我们最熟悉的是哪位呢？（知名度最高）今天我们就来学习苏轼的一片文章《记承天寺夜游》。
第11课《记承天寺夜游》教案 部编版语文八年级上册
记承天寺夜游Array教学目标：1.了解作者及写作背景，在理解文意的基础上背诵全文。
2.积累重要的文言词汇，理解词义、句义；领略不同的写景手法。
3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度。
教学重难点：领略不同的写景手法，感受作者热爱自然山水的情感。
教学过程：一、激情导入月诗知多少？（学生口头交流所积累的古诗词）古往今来月亮始终受到文人的青睐，一轮明月勾起了人们对亲人的思念，一缕月光唤起了人们的伤疾忆友之情，平凡的月光牵动着文人的情怀，每每提起月，老师总会忆起苏轼的《水调歌头》，会的同学和老师一起来吟：人有……婵娟。
是啊，这盈亏圆缺的慨叹里包含着多少的期盼，今天我们再来学习一篇苏轼的诵月佳作《记承天寺夜游》。
二、出示目标三、预习检测1.走近作者：苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。
与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
2.作品背景：本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。
写本文之时，他在黄州贬所已近四年。
四、品读感悟活动一：初读课文走进月色之美1.正字音（读准字音，记住字形）。
遂（suì）至未寝（qǐn）藻荇（zǎo xìng）柏（bǎi）2.听读课文，注意节奏。
（1）学生听读，掌握字音、节奏。
（2）提示朗读节奏：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。
怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。
3.学生朗读（指名读、分组读、集体读）指导学生朗读课文。
（1）学生大声朗读。
（2）选一学生读课文，其余同学点评。
（3）学生齐读课文。
活动二：再读课文感受月色之美1.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
第11课记承天寺夜游教案-2021-2022学年八年级语文部编版上册
-举例：文章中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”对承天寺夜晚景象的描绘。
（2）掌握重点词语：学习并掌握课文中出现的重点词语，如：承天寺、夜游、闲庭信步等，理解词语的含义和用法。
-举例：词语“承天寺”在文中的指代意义，以及“夜游”所表达的行为和心境。
3.增强审美鉴赏能力：引导学生欣赏古文的艺术美，培养审美情趣，提高对自然美和人文美的感知能力。
4.培养语言表达能力：通过阅读、讨论和写作练习，提升学生运用语言文字表达个人观点和情感的能力。
5.增进人际交往素养：以课文为媒介，培养学生尊重他人、合作交流的团队精神，提高人际沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-举例：词语“盖”在句子中的用法，可能需要结合上下文进行解释。
（2）句子修辞手法的识别：学生可能难以识别和把握文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
-举例：区分“庭下如积水空明”中的比喻手法与其他修辞手法的不同。
（3）文学鉴赏能力的培养：对于写作特色的理解和鉴赏，学生可能缺乏相应的感知和分析能力。
-举例：如何引导学生从“夜游”这个主题出发，体会作者的情感表达和艺术美。
6.写作练习：借鉴课文写作手法，进行一次以“夜游”为主题的作文练习，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
《第11课记承天寺夜游》核心素养目标：
1.提升文化素养：通过学习课文，感受古典文化的魅力，增强对中华民族优秀传统文化的认同和自豪感。
2.发展思维品质：培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，提高对文章深层含义的理解和分析能力。
第11课记承天寺夜游教案-2021-2022学年八年级语文部编版上册
部编版初中语文八年级上册11短文二篇《记承天寺夜游》说课稿(附教学反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，今天我们来学习《短文二篇》的另一篇《记承天寺夜游》， 这是苏轼的一篇小散文，接下来一起来看看苏轼在美丽的月色中产生了 怎样的人生感慨。（开门见山，揭示课题）
2、作者简介
苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，卒后追谥“文 忠”，北宋杰出文学家、诗人、散文家、词人、书画家，四川眉山人。他与他 的父亲苏洵、弟弟苏辙（ 皆以文学名世，世称“三苏”），嘉祐二年（1057 年），苏轼与弟弟苏辙同登进士。曾在立新法中反对过王安石，被贬到黄州。 与汉末“三曹父子”齐名。著名的唐宋八大家（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、 曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 政治上属旧党。
教学难点
理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发 学生乐观豁达的面对人生。
五、说教法学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。结合学生实际，本课教学决定以“读”为突破口，以自 主、合作、探究的学习方式，学习课文。主要是以诵读法、主体思维法 、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑， 在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣，运 用方法和技巧。
板块三、再读课文，梳理结构 短文划为三个层次，并用简练的话予以概括。 第一层(开头至“寻张怀民”)：记叙，交代赏月散步的时间、原因。 第二层(“怀民亦未寝”至“盖竹柏影也”)：写景，月光如水、竹影摇 曳。 第三层(“何夜无月”至“……两人者耳”)：议论，感叹人生、百感交 集。
板块四、探究品析 1.作者为什么要夜游承天寺？ 2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？ 明确：1. 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。 明确：2.句子是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
第11课《记承天寺夜游》教学设计 统编版语文八年级上册
教学设计教学课题《记承天寺夜游》学科语文年级八年级时长1课时教学背景分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、品味、创新的学习活动中来。
教学目标1、读通文意，背诵并默写课文，掌握常用文言词语。
2、品味优美语言，理解作品的意境。
重难点1、读通文意，背诵并默写课文，掌握常用文言词语。
2、品味优美语言，理解作品的意境。
教学方式与策略朗读法、品味鉴赏法、合作探究法教学活动设计活动内容活动意图时间分配一、设置情境导入新课（出示月亮的图片，学生欣赏，回顾描写月亮的古诗句）月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。
文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。
同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗？积累描写月亮的古诗词，激发兴趣，引入新课3分钟二、简介作者。
师展示资料，让学生摘要做笔记。
学生课前查找资料。
明确：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。
与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”，均居于“唐宋八大家”中。
他在宋词中有特殊贡献，开创豪放一派，他的词《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇·赤壁怀古》等是宋词中的不朽作品。
他的散文代表作有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《石钟山记》等识记作者，文学常识，学生养成良好的预习习惯4分钟三、先学后教—朗读课文，整体感知自学指导：1、自由读课文，圈点重点生字词（播放课文录音，学生听读）2、读准字音、把握节奏3、全班齐读，读出情感自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组8分钟水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
四、先学后教二译读课文，疏通文意自学指导：看注释，疏通文意（如有疑问，小组成员可以交流、探究）欣然（高兴）起行。
人教部编版八年级上册第11课《记承天寺夜游》教案
6.增强自主学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究、独立解决问题的能力，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：掌握课文中出现的生僻词语和古今异义词，如“怀古”、“夜游”、“闲情”等，理解其在文中的含义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿苏轼的写作手法，描绘一个日常生活中的景物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏轼的写作特色及其在现代写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作特色和主题思想这两个重点。对于难点部分，如句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”，我会通过举例和比较来帮助大家理解其深层含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章描绘景色相关的实际问题，如如何在现代生活中发现和欣赏自然美。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力：通过学习《记承天寺夜游》，使学生能够理解和欣赏古诗文的美，培养文学审美情趣。
2.增强文化认同感：让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
3.培养批判性思维：引导学生分析文章内容，学会从不同角度审视问题，形成独立思考和批判性思维能力。
4.提升语言表达能力：学习课文中的优美词句，提高学生的书面和口头表达能力，培养良好的语言素养。
4.文章主题：探讨作者在夜游承天寺时的所见所感，领悟作者对人生的感慨和对美好事物的追求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
6.明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》
7.举杯邀明月，对影成三人。 ——李白《月下独酌四首·其一》
教 学 反 思Biblioteka 从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
第一层（第1至3句）：叙事，交代赏月散步的时间、原因。
第二层（第4句）：写景，写月下庭中景物。
第三层（第5至7句）：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.找出本文写景的句子，说说这些句子写出了景物的什么特点。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。
环节二
自
主
学
习
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。他的词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
2.背景链接
本文写于元丰六年（1083年）。此时，苏轼被贬谪黄州已有四年，但心胸却“很坦然”。苏轼虽累遭贬谪，仍然乐观、旷达，不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
二、语言赏析
结合重点词语，体会下面句子是如何描写月色的？
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”描写月光本身，给人以一池春水的静谧之感。“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的品质。
三、探究写法
1.结构独具特色。
《记承天寺夜游》从欲睡到起行到寻友再到散步，由事及景，由景生情，自始至终一气呵成。文章用自然流畅的语言，传达了作者微妙的心境。
2.景物描写抓住特征。
《记承天寺夜游》运用侧面描写来表达月光的皎洁。月光洒在庭院中，院子如一方清池般透明清澈；竹柏的影子映在院中，就像水中交错的水草。以月下景衬月之皎洁，匠心独运。
情感、态度与价值观
学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
学习重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
学习难点
《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
学法指导
朗读发，读写结合法，合作探究法。
《记承天寺夜游》教学过程
教学环节
教 学 内 容
教
学
板
书
记承天寺夜游
月色入户——夜游——寻友、赏月
（月景：比喻、衬托、错觉）
闲——身闲、心闲、豁达乐观
环节五
拓
展
延
伸
有关描写月亮的诗句
1.床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》
2.海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
3.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
环节一
新
课
导
入
居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。这个人是谁呢？对，他就是苏轼。今天我们就来学习他的《记承天寺夜游》，这是一篇别具一格的咏月短文。让我们一起来欣赏吧。
3、整体感知
1.听老师范读课文，用“/”划分朗读停顿。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者/耳。
2.根据内容（或表达方式）可以把课文分为几个层次？
二、字词积累
1.读准字音。
解衣（jiě）遂至（suì）未寝（qǐn）荇（xìnɡ）起行（xínɡ）
2.一词多义
念无与为乐者（连词，和）
与 相与步于中庭（共同，一起）
未复有能与其奇者（参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思）
3.古今异义
（1）但少闲人如吾两人者耳（古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词）
《记承天寺夜游》教案
教学目标
知识与能力
1.积累重点文言字词，疏通文意，背诵并默写这两篇短文。
2.了解作者及写作背景，知人论世。
3.品味文章的语言美，提高鉴赏能力。
过程与方法
1.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
（2）但少闲人如吾两人者耳（古义：罢了；今义：耳朵）
4.翻译下列重点句子。
（1）念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中水藻、荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
（3）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
3.借景抒情，创设意境。
《记承天寺夜游》中作者见“月色入户”，便“欣然起行”，欢喜之情溢于言表。“念”“遂”“寻”“闲人”等词，无不字字含情、情景交融。诗人通过描写月光下庭院中的美景，创造出一种空明澄澈、幽静迷人的意境。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
《记承天寺夜游》通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲等，都包含在其中。
2.文中哪些句子表达了作者的情感？
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3.如何理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义？
“闲人”，即指清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的情味，既有自嘲之郁，又含自慰之得。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨道“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为感到自豪——月夜处处都有，但只有为情趣高雅的人所欣赏，才不辜负这一番月下清雅。其次，“闲人”又包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。