司马光砸缸说课稿
小学一年级语文司马光说课稿
小学一年级语文司马光说课稿小学一年级语文司马光说课稿篇1一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。
这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。
通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。
学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。
以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的'最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）从课件中你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？提出的问题可能有：1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？2是谁救的他，他是怎样救的？学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。
部编版语文三年级上册司马光说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光说课稿第【1】篇〗一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入--讲究激励性；初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；美读品味--提倡鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
部编版语文三年级上册司马光说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光说课稿第1篇】教学目标：1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
会借助注释、借助插图、组词的方法去理解课文文意，用自己的话讲故事。
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：1.能借助注释，读懂文章的意思，用自己的话讲故事。
2.通过重点语句体会学习司马光的沉着冷静的品质。
课前准备：教学课件。
教学过程：一、课前谈话导入：同学们，老师要和大家做一个看图猜一猜的小游戏，敢挑战吗?第一幅图，你能猜出它讲的是哪个故事吗?对，孔融让梨，这个故事让我们懂得了谦让;第二幅图呢?真厉害，卧冰求鲤，这个故事让我们懂得了孝顺;第三幅图呢?了不起，铁杵成针告诉我们做事要持之以恒。
最后一幅图呢?一起说——想不想知道古人是怎么写这件事的呢?好，让我们一起走进24课《司马光》。
伸出小手，跟老师一起写课题。
“司”是半包围结构，横短折长，口字偏左。
你知道司马光姓是什么?名是什么?司马是一个复姓，你还知道其他的复姓吗?(欧阳、上官)指导朗读、理解文意古人的名字有意思，古人的文章更有意思呢!指导朗读《司马光》是我们要学习的第一篇文言文。
文言文就是古人写的文章。
快打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
大家读得很认真。
来，谁来读给大家听一听。
指名读。
来，一起听老师范读，认真听，范读和你读得有什么不一样?你读得字音准确，如果能把语速放慢，适当停顿，就更好了。
来，你来试着读一读。
对，就这样一停一顿一延长，就读出了文言文的节奏，古文的味道就读出来了。
(二)总结妙招，疏通文意读文言文，读准了字音，读出节奏和韵味，我们还要读懂文意。
我们先来读第一句话(指名读)，“群儿戏于庭”中“群儿”指的是一群孩子，我们可以用组词的方法来理解单个字，这是学习文言文的第一个小妙招。
《司马光砸缸》小学语文说课稿
《司马光砸缸》小学语文说课稿《司马光砸缸》小学语文说课稿作为一名默默奉献的教育工，就难以防止地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是为大家收集的《司马光砸缸》小学语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
司马光是我国北宋时期的历史学家。
这篇课文讲的是司马光小时候的故事。
写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。
通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。
这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。
这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。
教学目标：1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。
2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。
3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。
教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。
教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。
教法、学法1、教法先学后教，当堂训练，随机点拨提升。
2、学法填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。
仿说仿写训练。
（一）、回忆全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。
他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。
花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回忆了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。
2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。
学生连词说主要内容。
兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（二）、自主学习，交流训练1、课件出示学法提示：（1）、填换词语——（）（2）、补充空白——……（3）、提出问题——？（4）、说心里话——！2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。
这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的.能力做准备。
《司马光》说课稿
尊敬的老师、同学们：大家好！今天我展示的教学片断是《司马光》的导入和文体感知环节，下面是说课环节，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法和教学过程五个方面展开说课。
一、教材分析《司马光》是部编本小学语文课本三年级上册第八单元的第一篇课文。
本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文。
课文中的人物身份多样，他们身上都有美好的品质，这些品质犹如温暖的阳光，能够带给学生希望和力量。
《司马光》是学生接触的第一篇文言文。
它以精练的笔触，讲述了司马光砸缸救伙伴的故事，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象，赞扬了司马光乐于助人的精神和遇事沉着冷静、勇敢机智的品质。
课文情节完整，言简意赅。
虽然是文言文，但这个故事学生非常熟悉，文中很多词语的意思与现代文基本一致，而且还配有生动的插图，这些都降低了学生的学习难度。
通过学习本文，可以让学生初步感受文言文的特点，产生学习兴趣，了解学习文言文的方法，同时学习司马光乐于助人的精神和遇事沉着冷静、勇敢机智的品质。
二、学情分析第一次学习文言文，学生既容易产生学习兴趣，又容易出现畏难心理。
一方面，面对陌生的语言形式，学生缺乏学习文言文的经验和方法，这些都给学生的学习带来了一定的困难。
另一方面，学生对《司马光砸缸》这个故事非常熟悉，课文中很多词语的意思与现代文基本一致，而且还配有生动的插图，这些都有助于学生产生兴趣，读懂课文。
学生在一二年级的日积月累中学习了不少文言句子，这些经验为学好本文奠定了基础。
在学情分析的基础上，我布置了如下预习作业：1.搜集搜集司马光的资料；2.读一读《司马光砸缸》的故事；三、教学目标在教材分析和学情分析的基础上，我将预设了如下教学目标：1.了解司马光的基本信息；2.在心中树立司马光遇事沉着冷静、勇敢机智的形象，产生学习兴趣。
（教学重点）3. 初步感受文言文简约精练的特点，能简单说说文言文和现代文的区别。
（教学难点）四、教学方法本环节采用的教学方法是情境教学法和谈话法。
司马光说课稿
司马光说课稿一、说教材《司马光》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，讲述了北宋时期政治家、史学家司马光小时候砸缸救人的故事。
课文语言简洁生动，人物形象鲜明，赞扬了司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
本课教学重点是引导学生理解课文内容，学习司马光遇事不慌、机智救人的品质，并能用自己的语言复述故事。
二、说学情二年级学生正处于认知发展的初级阶段，对新鲜事物充满好奇心，喜欢听故事，也乐于模仿故事中的人物。
他们对“机智勇敢”等抽象品质的理解还比较模糊，需要结合具体的事例和情境进行引导。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“司、马、光”等12个生字，会写“司、回”2个生字。
正确、流利地朗读课文，能用自己的语言复述故事。
过程与方法目标：通过观察图片、朗读课文等方式，理解故事内容，感受司马光的机智勇敢。
尝试用不同的方式表达对司马光的敬佩之情。
情感态度与价值观目标：学习司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
体会友谊的珍贵，懂得在危急时刻要互相帮助。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，学习司马光遇事不慌、机智救人的品质。
教学难点：体会司马光砸缸救人的机智勇敢，并能用自己的语言表达出来。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：情境教学法：通过创设情境，例如播放视频、展示图片等方式，将学生带入故事发生的场景中，帮助学生更好地理解故事内容，感受人物情感。
朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，在朗读中体会人物的语气、语调，感受司马光的机智勇敢。
讨论交流法：组织学生围绕课文内容进行讨论交流，鼓励学生表达自己的想法和感受，加深对课文的理解。
角色扮演法：组织学生进行角色扮演，让他们身临其境地感受故事中的人物情感，加深对故事的理解。
六、说教学过程我将按照以下环节组织教学：导入新课（5分钟）播放一段动画片《司马光砸缸》的片段，激发学生的学习兴趣。
提问：你们认识这个小朋友吗？你们知道他做了什么事情吗？揭示课题：司马光。
《司马光》说课稿
《司马光》说课稿一、说教材大家好，我今天说课的内容是人教版三年级上册语文的一篇课文——《司马光》。
这篇课文是根据《宋史·司马光传》改编的历史故事，讲述了七岁的司马光砸碎缸救人的事迹。
故事情节生动，叙事性强，插图形象鲜明，能够极大地激发学生的阅读兴趣。
同时，通过这个故事，学生能够感受到司马光的沉着、机智和勇敢，从中学习到遇到难题时要开动脑筋，想出解决问题的办法。
二、说目标根据新课程标准和教材特点，我为本课设定了以下教学目标：知识与技能目标：学生会读、会写、会用7个字；理解课文内容，能复述故事情节。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、质疑、交流等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：感受司马光的聪明才智和勇敢品质，培养学生遇到困难积极动脑的习惯。
三、说教法在教学方法上，我将采用以下几种策略：情境导入：利用对唱形式或相关图片、视频引入课题，激发学生的学习兴趣。
自学互动：引导学生自主学习生字词，通过互动讨论加深理解。
朗读感悟：通过教师范读、学生分角色朗读等形式，帮助学生理解课文内容，体会人物品质。
小组合作：组织学生分组讨论，共同解决问题，培养合作学习能力。
四、说学法为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法：鼓励学生就课文内容展开讨论，发表自己的见解。
质疑法：引导学生提出问题，通过探究解决问题。
交流法：组织学生分享学习心得，互相学习借鉴。
探究法：引导学生深入探究课文细节，理解人物品质。
五、说教学流程我的教学流程主要包括以下几个环节：导入新课：通过情境创设或复习旧知的方式引入新课。
初读课文：学生自由朗读课文，整体感知文章内容。
精读课文：分段讲解课文内容，重点分析司马光的形象和品质。
生字教学：重点讲解本课要求会读、会写、会用的7个字。
课堂小结：总结课文主旨，引导学生思考如何将司马光的品质应用到日常生活中。
布置作业：巩固所学知识，拓展延伸。
三年级语文上册-24《司马光》说课稿(部编版)含2个课时
三年级语文上册-24《司马光》说课稿（部编版）第一课时一、说教材1.课文摘自《宋史》，讲述了一个耳熟能详的历史故事：司马光砸缸救同伴，表现了小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。
课文是文言文,寥寥数语，三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，为学生这个单元的习作提供了一个范例。
2.课后练习“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”，既提出了朗读目标，也指出了教学的方式方法。
“跟读”是一个比较快而且容易达成目标的教学方法，但也有其缺陷：知其然，不知其所以然。
因此，在初步跟读的基础上，还是需要在借助注释了解句子意思的基础上，让学生知道为什么这样停顿。
3.课后练习题“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，既提出了创造性复述的教学目标“用自己的话讲一讲这个故事”，又指出了达标的方法兼过程目标“借助注释”了解句意，指明了教学程序的安排。
因此，讲故事适宜安排在借助注释了解句子意思知道了解为什么这样停顿的之后。
4.课后练习题3，关键是学生交流后老师的小结，从而使学生初步对文言文的语言有一个初步的认识。
二、说教学目标1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
三、说教学重难点教学重点：通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵教学难点：借助注释和结合生活实际，读懂句子意思。
四、说学情课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生是首次接触这种文体的语言。
因而，学生对文言文语言是陌生的。
但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，他们已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言文是有相同之处的，这是教学要充分利用的有利条件。
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司马光砸缸说课稿
一、课题简介
我进行研究的课题是《“批注式阅读”在小学语文教学中的实践与研究》
研究目标：1、稳固学生学习语文的直接兴趣启动学生阅读内需
2、激发学生的求知欲望挖掘学生的内在潜能
3、培育学生的发散思维磨砺学生的创新精神
4、读写结合学以致用摒弃阅读与写作半脱节的状态
研究的内容：
1、让学生学习使用批注符号
2、让学生学习用文字批注点评
（1）疏通文字
(2)感悟联想
（3）质疑问难
（4）赏析评价
（5）填补空白
（6)概括提要
(7)写读后感
研究措施：
1备课——教师的批注式阅读
2、预习——学生的自主阅读批注
3、课堂——批注式阅读对话
4、课前课后——写写阅读感受
研究阶段性成果：
这个课题的内容是继我的省级个人立项课题《培养小学生语文自主学习能力的实践与研究》结题之上进一步进行研究的这期间我进行的：
课前批注五招
1、画出生字新词自查自悟标注在字词旁边
2、默读思考理清条理分段段意批注右段末
3、连段意写出主要内容批注在课题右下侧
4、再默读有疑问处画准备课堂上质疑
5、查找与课文相关的资料整理组合批注在课文末
课中批注五招
1、默读画出重点词句及优美的句式体会作用批注在句末
2、抓不懂之处质疑把得到的答案批注到
3、画出精彩片段进行仿写批注在附页上
4、抓中心体会整体构思及布局谋篇的技巧批注在附页
5、看课后的问题再读全文弄清答案批注在作业题的空白处
学生学会并养成习惯后阅读能力写作水平的确提高很快这项策略获吉林市教育科研成果奖
上学期我新接了一年级的学生后半学期学的几篇课文我开始尝试让他们运用简单的批注符号学生挺有兴趣而且效果挺好看来这项研究不光可以在中高年级进行低年级就应该增强意识打好基础培养
习惯下面我就拿前几天刚刚讲过的一年级的课文为例说说平时对课题的实践研究
我要说的课文《司马光砸缸》是长春版实验教材一年级下册第九单元第二课
一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家这篇课文讲的是司马光小时候的故事写的是司马光和几个小朋友在花园里玩一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里别的小朋友都慌了而司马光却没有慌急中生智举起石头砸破水缸救出了小朋友通过这个故事启发学生遇事不慌沉着勇敢这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧这个小故事生动形象是训练学生说、写的好素材
二、目标拟定：
教学目标：1、感悟课文内容培养学生想象的习惯
2、有感情的朗读课文训练学生的语言表达
3、读懂故事蕴含的道理在自己的生活中有所体会自觉去做
教学重点：有感情的朗读课文培养学生想象的习惯
训练学生的语言表达
教学重点：感悟内容中蕴含的道理有所体会自觉去做
教法、学法
1、教法
先学后教当堂训练随机点拨提升
2、学法
填换词语补充空白提出问题说心里话仿说仿写训练
三、教学设计
（一）、回顾全文交代目标
1、与老师接读课文老师的导语：从前有个人叫司马光他小时候常跟小朋友在花园里玩儿花园里有什么呢有一回发生了一件意想不到的事情——就在这紧急关头小朋友们做的司马光呢这样既回顾了课文内容又使学生容易抓住主要内容
2、给出词：司马光使劲砸缸救出学生连词说主要内容
兴趣是学习的最好老师这样训练可以吸引学生的注意力有利于进入课堂情景
（二）、自主学习交流训练
1、课件出示学法提示：
（1）、填换词语——（）
（2）、补充空白——……
（3）、提出问题——
（4）、说心里话——！
2、给学生一定的时间按学法进行边学边标注这几招学生都会很乐意参与学习为展示自己的能力做准备
3、先交流前两项有的在花园前填“美丽’在假山前填“高高”……在1自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作、叫喊在2自然段后补充一些小朋友的救法拓展了学生的思维语言得到了训练这时课件出示一组句子：
（1）、有个小朋友在假山上玩儿不小心掉到大水缸里了
（2）、小朋友们都慌了有的叫着喊着跑了有的跑去找大人
（3）、司马光没有跑他拿起一块石头使劲砸那口缸几下子就把缸砸破了缸里的谁流出来掉在缸里的小朋友终于得救了
相机指导朗读之后告诉学生这是对比的写法更突出司马光的果敢睿智接下来点拨提升训练学生用对比的句式说话先给出例句：“上课预备铃响了同学们有的连忙摆好书本有的背着手静等老师来上课还有的看看生字准备发言只有小明还蹲在地上偷着玩自己的卡片”
这样一步一步的把读想批注说有机的融在一起落实了教学重点 4、、交流后两项学生自主提问题解决问题自主和故事里的人物说心里话如、为什么司马光有那么好的办法?他不怕别人找他赔缸我对司马光说——我对掉在水缸里的小朋友说——我对跑了的小朋友说——我对找大人的小朋友说——我对全班同学说——学生学的津津有味乐此不疲突破了本课的难点
（三）、写话训练提高能力
指导学生仿上边的例句用对比的方法写一段话为拓展学生的思路照顾差生可以给出提示语：
下课铃响了——————————————————
读书课上———————————————————
秋天到了花园里的花————————————————。