高中化学试讲真题
高中化学面试试讲真题汇总
高中化学面试真题收集目录真题一： (2)题目名称：《萃取》 (2)真题二： (5)题目名称：《气体摩尔体积》 (5)真题三： (9)题目名称：《酯化反应》 (9)*真题四： (12)题目名称：《电解》 (13)真题五： (16)题目名称：《乙烯的性质》 (16)真题六： (20)题目名称：《物质的量》 (20)真题七： (23)题目名称：《明矾的净水作用》 (23)&真题八： (27)题目名称：《影响化学反应速率的因素》 (27)（2016年下半年）真题一：考试目标：高中面试科目：化学—题目名称：《萃取》详情：1.题目：萃取2.内容：利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来，这种方法叫做萃取。
将萃取后的两种互不相溶的液体分开的操作，叫做分液。
分液常使用分液漏斗。
实验1-4(（1）用量筒量取10ml碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4ml四氯化碳，盖好玻璃塞。
（2）用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，杷分液漏斗倒转过来振荡，使两种液体充分接触 (如图l-7)；震荡后打开活塞，使漏斗内气体放出。
（3）将分液漏斗放在铁架台上，静置 (如图1-8）。
（4）待液体分层后，将分液漏斗颈上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽（或小孔）对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞拧开，使下层液体慢慢沿烧杯壁流下（如图1-9)。
3.基本要求：（1）教学过程中要有适当的提问环节，注意师生互动。
（2）教学过程需要进行实验或者相关教具进行模拟演示即可。
*（3）要求配合教学内容有适当板书设计。
解析：高中化学《萃取》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课【教师提问】在日常生活中，如果我们的衣服粘了油渍，常常用汽油擦洗，你知道为什么吗？【引入新课】这是利用了萃取原理，分离互不相溶的两种液体时，我们用分液漏斗。
\环节二：讲授新课【答辩题目及解析】：1.请问本节课的教学难点是什么，你是如何突破的？【教学设计】【参考答案】、本节课的教学难点是萃取的操作方法。
高中化学-非金属元素--试讲真题演练--修正版
高中化学《非金属元素周期递变规律》试讲稿1、题目：非金属元素周期递变规律2、内容：在元素周期表中位于同一主族的元素,原子的最外层电子数相同,因此同主族元素,具有类似的性质，例如,VIIA族元素(F、CI、Br、I等)，原子的最外层电子层都有7个电子,元素的最高化合价为+7(F除外),最低化合价为-1;原子得电子能力很强，都是活泼的非金属元素。
通常,这些元素的最高价氧化物对应的水化物具有很强的酸性;他们都能形成气态氢化物;在氧化还原反应中，它们的单质常作氧化剂,等等。
但是，同主族元素原子从上到下电子层数依次增多，原子半径逐渐增大,失电子能力逐渐增强，得电子能力逐渐减弱。
这样,就引起了同主族元素的单质及化合物有关化学性质的递变。
例如，氯气能够将Br氧化成溴单质，而溴单质能够将r氧化为碘单质从氯到碘，单质的氧化性逐渐减弱。
又如F到I,VIIA元素的单质与氢气发生的化合反应越来越难进行;氟气与氢气在暗处就能剧烈化合,并发生爆炸; 氯气在光照或点燃的条件下，能与氢气发生剧烈的化合反应。
溴蒸气与氢气的反应,在200℃时能较缓慢的进行;碘与氢气的反应要在更高温度下才能缓慢进行，生成的碘化氢很不稳定，同时发生分解。
人们可以根据同主族元素性质的相似性和递变规律来预测某种元素的单质及化合物的性质。
基本要求：（1）请在10分钟内完成试讲（2）配合教学内容要有适当板书（3）讲解递变规律教学设计：非金属元素周期递变规律一、教学目标知识与技能：整合第ⅦA族元素及化合物的主要性质，发现非金属元素周期递变规律，以及根据已知元素推测陌生元素性质的能力。
过程与方法：通过对元素性质变化规律的总结概括，提高总结归纳的能力，掌握系统性学习知识的方法。
情感态度与价值观：增强对化学的学习兴趣，培养合作探究意识。
二、教学重难点【教学重点】非金属元素周期递变规律【教学难点】非金属元素周期递变规律的探究过程教学过程环节一：新课导入（投影）PPT投影氟氯溴碘四种单质。
高中化学说课面试题目(3篇)
第1篇一、说教材《同分异构现象》是高中化学选修模块中的一部分，属于有机化学的基础知识。
本节课旨在让学生了解同分异构现象的概念，认识同分异构体的性质，培养学生的逻辑思维能力和实验探究能力。
教材内容主要包括：1. 同分异构现象的定义和分类；2. 同分异构体的性质和特点；3. 实验探究：利用模型和实验数据，验证同分异构体的性质。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握同分异构现象的定义、分类和性质；（2）学会利用模型和实验数据，分析同分异构体的性质；（3）能够运用所学知识，解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、实验探究等活动，培养学生的实验操作能力和观察能力；（2）通过讨论、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和表达能力；（3）通过解决实际问题，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学的情感；（2）培养学生的团队协作精神，增强学生的集体荣誉感；（3）培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）同分异构现象的定义和分类；（2）同分异构体的性质和特点；（3）实验探究：利用模型和实验数据，验证同分异构体的性质。
2. 教学难点：（1）同分异构体的性质和特点的理解；（2）实验探究中如何运用模型和实验数据，验证同分异构体的性质；（3）如何将所学知识应用于实际问题解决。
四、说教法学法1. 教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究；（2）实验探究法：通过实验操作，让学生观察现象，分析数据，得出结论；（3）讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力；（4）案例分析法：通过分析实际问题，提高学生的应用能力。
2. 学法：（1）自主学习：让学生课前预习，了解同分异构现象的相关知识；（2）合作学习：通过小组合作，共同完成实验探究和讨论；（3）探究学习：鼓励学生在实验探究中提出问题、解决问题；（4）反思学习：让学生课后反思，总结所学知识，提高学习效果。
(教资考试)高中化学教师资格证面试题
（教资考试）高中化学教师资格证面试题一、钠的性质 (2)二、物质的量 (3)三、乙醇 (4)四、原电池 (5)五、Fe2+ 和Fe3+ 的转化 (6)六、氨气的性质 (7)七、气体摩尔体积 (8)八、酯化反应 (9)九、硫酸的制备 (10)十、氢键的形成 (11)十一、从铝土矿中提取铝 (12)十二、核外电子的排布规律 (13)十三、自然界中氮的循环 (15)十四、化学平衡 (16)十五、影响化学反应速率的因素 (17)十六、明矾的净水作用 (18)十七、萃取 (19)十八、电解 (20)十九、乙烯的性质 (21)一、钠的性质1.题目：钠的性质2.内容：3.基本要求：（1）让学生了解钠的物理化学性质。
尤其是要掌握钠与水的反应；（2）教学过程中若需要实验或者教具进行语言模拟演示即可；（3）要求配合教学内容有适当板书设计；（4）请在10分钟内完成试讲。
二、物质的量1.题目：物质的量2.内容：3.基本要求：（1）简要写出教学过程；（2）教学过程中要有适当的提问环节；（3）要求配合教学内容有适当板书设计；（4）试讲时间十分钟。
三、乙醇1.题目：乙醇2.内容：3.基本要求：（1）认识乙醇与钠的反应、乙醇的催化氧化反应；（2）要求配合教学内容有适当板书设计；（3）请在10分钟内完成试讲；（4）教学过程中实验操作进行模拟演示即可。
四、原电池1.题目：原电池2.内容：3.基本要求：（1）试讲过程中要设置互动环节；（2）试讲要讲清原理与实验；（3）试讲时要有适当的板书设计。
五、Fe2+ 和Fe3+ 的转化1.题目：Fe2+和 Fe3+ 的转化2.内容：3.基本要求：（1）教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节；（2）如果需要实验或辅助教学工具，采用语言模拟即可；（3）要求配合教学内容有适当的板书设计。
六、氨气的性质1.题目：氨气的性质2.内容：3.基本要求：（1）要求配合教学内容有简单的板书设计；（2）教学过程中要有课堂互动环节；（3）请在十分钟内完成试讲。
人教版高中化学-教师资格证面试试讲真题《氧化还原反应》说课稿及教案
《氧化还原反应》说课稿及教案人教版高中化学必修一一、说教材《氧化还原反应》选自人教版高中化学必修一第二章第3节。
是落实《普通高中化学课程标准》要求的重要内容。
本节课主要介绍了氧化还原反应这个全新的概念，同时还介绍了氧化还原反应的本质。
它紧随在离子反应之后，氧化还原反应在化学学习中是一个重要的反应类型，同时围绕着氧化还原反应可以进行知识的无限延伸。
学好这一节内容，也为后面元素化合物知识以及有机物的学习奠定了一定的基础。
因此，本节课的内容在整个高中化学中起到承上启下的过渡作用。
根据教材的分析，在新课程改革理念的指导下，确定了如下的教学目标：【知识与技能目标】1.掌握氧化还原反应的定义和本质；2.初步掌握用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。
【过程与方法目标】通过对氧化还原反应特征及本质的探究，培养思维能力，由表及里，透过现象分析本质。
【情感态度与价值观目标】1.通过氧化反应和还原反应既对立又统一的关系，培养“对立统一”的辩证思想；2.通过氧化还原概念的演变，学会用发展的眼光看待问题以及科学的态度、探究的精神。
通过以上对教材地位和作用及教学目标的分析，确定本节课的重难点如下：【教学重点】氧化还原等相关反应的概念，氧化还原反应的特征以及实质。
【教学难点】用化合价的升降和电子转移观点分析氧化还原反应。
二、说学情在教学过程中，了解学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要的作用。
下面我来说一下学情：新高一的学生的抽象思维已经由“经验型”向“理论型”转化，在学习能力上也有所提高，能够理解和掌握一些抽象的概念。
学生思想日渐成熟，渐渐能够将所学知识与生活经验相联系。
用所学化学知识去解释生活中遇到的问题，但还不够系统化。
本节课介绍了氧化还原反应这种全新的反应类型，氧化还原反应的本质是电子的转移，让大家从全新的视角对化学反应有全新的认识，这对高一的学生来说存在较大难度。
三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，然而，教师的教为了学生更好的学，学生是学习活动的主体，结合本节课的教学重难点，我将本节课的教法确定为：启发引导法、小组讨论法和多媒体演示法等多种方法。
高中教师资格证-化学面试真题
化学面试真题
7、《酯化反应》（高中）
8、《电解》（高中）
9、《乙烯的性质》（高中）
10、《物质的量》（高中）
11、《萃取》（高中）
12、《气体摩尔体积》（高中）
化学反应的分类以及置换反应和复分解反应的条件
生物面试真题
7、《减数分裂》（高中生）
8、《孟德尔第二定律》（高中）
9、《有丝分裂》（高中）
10、《氨基酸的脱水缩合》（高中）
11、《DNA的复制方式》（高中）
12、《生态系统能量流动的过程》（高中）
他提问我的题目是，如果有学生给你起绰号怎么办？第二个问题是鼓励塑造人，批评毁灭人，你怎么看？试讲，我抽到的是化学反应的分类以及置换反应和复分解反应的条件。
答辩他问的是AgCl为什么不溶于HNO3以及除了Zn置换CuSO4你还能讲出另外一个金属置换金属的反应么？
结构化面试中，他在中途打断了我一下，这时候也别紧张，考的就心理能力。
在试讲的时候，口齿清楚，要有模拟下面有学生的场景。
当时有一个老师盯着我看，别被她盯慌了就好。
记得一定要有小结！至于答辩就仁者见仁智者见智了。
还有一些同学抽到的是乙醇、Na的性质、乙炔等，反正好好复习，祝大家成功！。
高中化学教师面试-问答真题与答案
高中化学第一套一、结构化1.李老师提问学生问题，学生无法回答，其他学生哄笑这个学生为傻子，你怎么办？【答题思路】本题考察的是应急应变类题目，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、总结提高四步答题。
【参考答案】课堂上学生回答不出问题也是正常现象，但对于出现其他学生哄笑这个学生为傻子，我们就要加以重视了，对于此类情况，我会做如下处理：首先，我会先让班里的同学安静下来，运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得出问题的答案。
若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。
其次，课后，我会单独找他了解原因，如果是因为知道答案但不知道怎么表达，我会帮助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那么我会告诉他老师提问只是为了检查学生听明白了没有，不举手不代表学生没有学好。
为了保护学生的自尊心，我会和他约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道他有没有听懂。
既保护了学生的自尊心，又有效地解决了问题，同时还能够及时检查自己的授课效果。
再次，我会找到在课堂上哄笑的学生了解情况，询问他们为什么说出这样的话，如果是回答不出问题的学生平时与他们的相处不太融洽，那么在以后的日常教学工作中，我会加以注意，可以通过成立学习、生活小组的方式，促进学生彼此之间的了解。
后期我会组织一次以“尊重他人”为主题的班会，促进班级内的人际关系和谐以及学生的全面进步。
我相信，通过这些做法，我的班级当中不会再出现不尊重学生的情况，同时，学生上课回答不出问题的情况也会逐渐减少，保证学生的学习效果。
2.你最尊重的教育家是谁？【答题思路】本题考察的是自我认知类题目，主要考查考生对于岗位以及自身的认知，可以结合自身情况展开论述。
【参考答案】生活中，存在着很多的榜样值得我们去学习，在他们身上有独特的品质值得我们去继承。
高中化学-教师资格证面试试讲真题汇总-逐字稿及说课稿及教案
《铁的冶炼》逐字稿我试讲的题目是《铁的冶炼》，接下来开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
导入我们说，钢铁的生产和使用是人类文明和社会进步的一个重要标志。
实际上在公元一世纪时, 铁在我国就已经广泛应用,但为什么出土文物中铁器却很少见呢?铁又是怎么炼成的呢？带着这些问题，我们一起进入铁的冶炼这节内容的学习。
新授请同学们观看大屏幕，认识铁在自然界中的存在及常见的铁矿石。
看完之后请总结铁在自然界中的主要存在形式。
小红同学你来说，小红同学总结得出铁大都以化合物的形式存在。
大家同意吗？的确，铁在自然界中大都以化合物的形式存在，因为铁单质性质比较活泼，很容易被氧化，这也是为什么出土文物中铁器很少见的原因。
那么要获得金属铁，就要用化学方法把化合态的铁变成单质。
接下来，我们来看看实验室模拟工业炼铁的过程：在如课本实验9-1 所示装置的玻璃管中放入少量红色氧化铁粉末，先通入一氧化碳，然后用酒精喷灯加热，请同学们仔细观察实验的现象。
前排的同学已经看到红棕色粉末变成了黑色，我们现在停止加热。
等试管冷却后, 再停止CO 通入, 观察石灰水的变化。
小美同学说，石灰水变浑浊了。
刚才在停止加热后，为什么要等试管冷却后, 再停止CO 通入呢？小强同学你来说，小强同学认为这么做是为了防止倒吸，保持试管内外的压强平衡。
说得非常准确，看来小强同学对基本的实验操作常识掌握得很好。
通过刚才的实验现象，同学们能判断出反应中生成了什么物质吗？该如何证实你的推测呢？请同学们4 人为小组讨论一下？时间到。
第三小组的同学，你们来说。
第 3 小组的同学认为反应产生了二氧化碳，因为澄清石灰水变浑浊了，而二氧化碳会石灰水中的氢氧化钙反应产生沉淀，使得石灰水呈现浑浊状态。
还可能产生了铁单质，因为红棕色粉末变成了黑色，而铁单质的颜色为黑色。
其他同学同意第三小组的同学的说法吗，这里产生的黑色物质除了从外观颜色上判断可能是铁粉外，还有别的简易方式去进一步验证吗？好，第二小组同学说还可以用磁铁去黑色粉末，如果黑色粉末被磁铁吸引，那么可以验证就是铁粉，这个想法非常巧妙。
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二、考题解析
[教学过程]
第一环节：导入新课
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教师让学生观察课本P55页图3-29，第ⅥA族元素的气态氢化物的沸点随相对分子质量的增
大而升高，符合前面所学规律，但H2O的沸点却反常，这是什么原因呢?由此导入本节课《氢
键的形成》
第二环节：新课教学
学生自主阅读课本55页容，回答：因为氢键的原因，导致水的沸点反常。
教师提问：氢键是不是化学键呢?如果不是，那是什么?
学生回答：氢键是一种分子间作用力。
教师提问：氢键是如何形成的呢?给学生资料“氢键的成因”供学生参考讨论。
学生回答：当氢原子与电负性大的原子X以共价键相结合时，由于H—X键具有强极性，这
时H相对带上较强的正电荷，而X相对带上较强的负电荷。当氢原子以其唯一的一个电子
与X成键后，就变成无层电子、半径极小的核。其正电场强度很大，以至当另一HX分子的
X原子以其孤对电子向H靠近时，不但很少受到电子之间的排斥，反而互相吸引，抵达一定
平衡距离即形成氢键。
教师提问：那么电负性大的原子X都有哪些呢?
学生通过课本寻找得到答案：N、O、F。
教师提问：总结起来，你们能不能总结出氢键的定义?
学生回答：半径小、吸引电子能力强的原子与H核之间的很强的作用叫氢键。通常我们可
以把氢键看做一种比较强的分子间作用力。
教师提问：化学键都有各自的表示方法，那么氢键应该如何表示呢?再仔细看一下课本，我
找学生来板演。
学生板演：X—H···Y
教师总结：这位同学写的很对，你们是不是也写对了呢?
教师追问：那么问题来了，“X—H···Y”中X和Y可以是一样的吗?
学生回答：可以，比如刚才说的水中，就是O—H···O。
教师总结：很好，“X—H···Y”中X和Y可以是一样的，也可以不同。
教师提问：既然氢键是一种较强的分子间作用力，那么氢键的存在对物质的性质会有哪些影
响呢?
学生阅读课本回答：氢键的存在可以使物质的熔沸点升高，对物质的溶解度也有一定的影响，
比如水和乙醇能以任意比例互溶。
教师总结补充：在极性溶剂中，如果溶质分子和溶剂分子间能形成氢键，就会促进分子间的
结合，导致溶解度增大。例如：由于乙醇分子与水分子间能形成不同分子间的氢键，故乙醇
与水能以任意比互溶。
第三环节：巩固提高
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二、考题解析
[教学过程]
环节一：导入新课
[讲述故事]时光倒回到19世纪，法国皇帝拿破仑三世是一个奢靡的人，也是一个喜欢炫耀
自己的人。他常常大摆宴席，宴请天下宾客。每次宴会，他总是显示皇帝的尊贵。餐桌上的
用具几乎全是用银制成的，唯有他自己用的碗却是铝制品。
[提出问题]为什么贵为法国皇帝，却不用高贵而亮丽的银碗，而用色泽要暗得多的铝碗呢?
环节二：新课讲授
[多媒体展示]地壳中各元素的含量图。
[提出问题]铝是地壳中含量最多的金属元素，既然含量丰富，为什么在19世纪中期铝制物
品却是奢侈品呢?
[多媒体展示]从铝土矿中提取铝的工艺流程：
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