八年级科学上册第4章植物的物质和能量的转化4《植物的光合作用和呼吸作用》教案华东师大版(最新整理)
八年级科学上册第4章植物的物质和能量的转化4《植物的光合作用和呼吸作用》课件(新版)华东师大版
1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑 料袋可以吗？ 2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫 熟的蔬菜，你们怎样辨别？ 3、打开塑料袋观察，你的推理和实际相符合 吗？
实验操作： 1、先用注射器从橡皮管内抽取适量气体，注入到装有石 灰水的小瓶内，当瓶内压力过大时需拔出注射器后震荡 以使气体与石灰水反应后压力减小时在再注入气体。观 察现象，并思考。 2、分别把两根燃烧的小木棒分别伸入塑料瓶瓶中，观 察现象。
内容 植物 石灰水
甲 新鲜 变浑浊
二氧化 光合 碳气体 作用
有 不能
呼吸 结论 作用
植物呼吸
能 作用时产
乙 烫过 不变浑浊 无
不能
不能
生二氧化 碳
说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
甲瓶
注入气体前澄清的石 灰水
注入气体
注入气体后 石灰水变浑 浊
内容 植物 植物细胞 光合作用 呼吸作用 石灰水
甲瓶 新鲜 活细胞 不能
（植物呼吸不产生二氧化碳 ）
探究问题2
植物呼吸时消耗氧气吗？
假设：植物的呼吸消耗氧气
（植物呼吸不消耗氧气 ）
实验一：分别取一袋蔬菜，移开止水夹，将软管
分别插入盛有澄清石灰水的小瓶中，轻轻地挤压 塑料袋，观察现象 。
实验二：取白色的塑料袋（内装新鲜的蔬菜），
移开止水夹，将软管分别插入盛有澄清石灰水的 小瓶中，轻轻地挤压塑料袋，观察现象，结合实 验一，分析原因。
能 变浑浊
植物的光合作用和呼吸作用
观察实验，分析
木条为什么能在空气中、塑料瓶中燃烧？
分析：
人呼出的气 体为什么能让石 灰水变浑浊？
知识储备：
人呼出的是二氧化碳，吸进氧气。 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
4.4植物的光合作用和呼吸作用教学设计-2023-2024学年华东师大版八年级上册科学
2. 呼吸作用的概念：呼吸作用是植物将有机物和氧气转化为能量、二氧化碳和水的过程。
3. 光合作用和呼吸作用的联系：光合作用和呼吸作用是植物生命活动中的两个重要过程，它们相互依存，光合作用产生的有机物和氧气是呼吸作用的原料，而呼吸作用释放的能量是光合作用进行的动力。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解光合作用和呼吸作用的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习光合作用和呼吸作用的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确光合作用和呼吸作用的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保光合作用和呼吸作用教学过程的顺利进行。
2. 光合作用和呼吸作用的意义分别是什么？
答案：光合作用为植物自身生长提供有机物和能量，为其他生物提供食物和氧气，是地球上生命的能量来源；呼吸作用为植物提供生命活动所需的能量，同时释放二氧化碳，维持生物圈中的碳氧平衡。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示光合作用和呼吸作用的过程，增强学生的直观感受和理解。
2. 教学软件：运用互动式的教学软件，引导学生进行光合作用和呼吸作用的模拟操作，提高学生的参与度和学习效果。
3. 网络资源：利用网络资源，提供相关的科普文章和实验视频，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
5. 呼吸作用的反应式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量。
6. 呼吸作用的意义：呼吸作用为植物提供了生命活动所需的能量，同时也释放了二氧化碳，维持了生物圈中的碳氧平衡。
植物的光合作用与呼吸的备课教案
植物的光合作用与呼吸的备课教案导语：本节课将介绍植物的光合作用与呼吸这两个重要的生命过程。
通过学习，学生将了解植物如何利用光能进行合成和能量释放的过程，以及它们在自然界中的重要性。
同时，通过实验和小组讨论，学生将进一步加深对植物的光合作用与呼吸的理解。
一、课堂温情引入在引入这节课的过程中，教师可使用一些温情的素材，比如植物与人类的关系、植物在生态系统中的作用等。
通过这些温情引入，提高学生对本节课的兴趣和关注度。
二、光合作用的讲解1. 概念解释：光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物质的过程。
这个过程中产生的氧气是气候条件变好的重要因素之一。
2. 关键步骤的讲解：教师通过幻灯片或板书，详细讲解光合作用的关键步骤，包括光能的捕捉、光合色素的作用、电子传递链、ATP的生成以及光合产物的生成等。
3. 示例实验：教师可进行光合作用的示范实验，让学生亲眼目睹植物在光的照射下产生氧气的过程，进一步加深学生对光合作用的理解。
三、呼吸的讲解1. 概念解释：呼吸是指植物将有机物质分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
呼吸是植物维持生命活动所必需的过程。
2. 关键步骤的讲解：教师通过图解或实物模型，详细讲解呼吸的关键步骤，包括有氧呼吸和无氧呼吸的区别、细胞呼吸过程中产生能量的方式等。
3. 实例分析：通过实际例子，让学生了解植物在进行呼吸时产生能量的重要性，比如植物在黑暗中的呼吸过程。
四、小组活动与讨论将学生分组，每个小组分配一个课堂活动或讨论的话题，例如：1. 请小组设计一次简单的光合作用实验，并通过实验结果解释光合作用的过程。
2. 讨论植物生长在不同光照条件下的光合作用和呼吸过程的影响。
3. 植物的呼吸是否受环境因素的影响？请小组展开讨论并给出理由。
通过小组活动与讨论，学生们将能够合作解决问题，加深对植物光合作用与呼吸的理解。
五、教学总结与延伸在课堂的最后，教师进行简要的总结，回顾本节课的重点和要点。
同时，提供一些延伸性活动或问题，激发学生的思考，比如：“为什么在夜间，植物的呼吸会超过光合作用？”、“在光照充足的情况下，植物是否仍需要进行呼吸？”等。
生物教案：植物的光合作用和呼吸作用
生物教案：植物的光合作用和呼吸作用植物的光合作用和呼吸作用植物作为生物界中的重要一员，具备了一些独特的生命活动，其中最重要的就是光合作用和呼吸作用。
光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程，是植物能够生长和繁衍的关键；而呼吸作用则是植物将有机物质分解为能量和二氧化碳的反应，以维持其正常的生命活动。
本文将详细介绍植物的光合作用和呼吸作用的原理、过程和意义。
一、植物的光合作用1. 光合作用的原理光合作用利用植物叶绿素中的光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
光合作用需要光能作为驱动力，以及叶绿素和其他辅助色素作为光能的吸收器。
在叶绿体中，光能被吸收后，通过一系列的反应将光能转化为化学能，最终用于合成葡萄糖等有机物质。
2. 光合作用的过程光合作用可以分为光化反应和暗反应两个阶段。
光化反应发生在叶绿体的叶绿体膜中，通过光能的吸收和传递，产生了高能物质ATP和还原型辅酶NADPH。
这些高能物质将进入到暗反应中，参与葡萄糖的合成。
暗反应发生在叶绿体的基质质中，利用ATP和NADPH，通过Calvin循环合成葡萄糖。
3. 光合作用的意义光合作用是地球上最主要的能量转化过程之一。
通过光合作用，植物能够将阳光转化为化学能，将无机物转化为有机物质。
植物所合成的有机物质不仅为其自身提供了能量和营养，也为整个生物链提供了能量和物质来源。
此外，光合作用还能够释放出氧气，为地球维持了氧气的含量和生态平衡。
二、植物的呼吸作用1. 呼吸作用的原理呼吸作用是植物通过将有机物质分解为能量和二氧化碳的过程，以供给其自身正常的生命活动。
呼吸作用主要发生在植物的线粒体中，通过分解葡萄糖等有机物质，释放出能量(ATP)和二氧化碳。
2. 呼吸作用的过程呼吸作用可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两个过程。
有氧呼吸需要氧气参与，将葡萄糖完全分解为二氧化碳和水，同时释放出大量的能量(ATP)。
无氧呼吸则是在没有氧气的情况下进行的，将葡萄糖部分分解为乳酸或酒精，并释放出少量的能量。
呼吸作用与植物光合作用的关系教案
【教案设计】课程名称：呼吸作用与植物光合作用的关系授课目的：通过本课的学习，让学生了解植物的呼吸作用和光合作用之间的关系以及它们在生命活动中的重要性，同时培养学生的思考能力和发散思维能力。
知识要求：1.掌握植物的呼吸作用和光合作用的定义和基本过程。
2.了解植物光合作用中产生氧气、吸收二氧化碳的重要作用。
3.掌握植物在呼吸作用中产生二氧化碳、吸收氧气的作用。
4.理解呼吸作用和光合作用的相互关系及其在生命活动中的意义。
5.培养学生综合思考能力和发散思维能力。
教学重难点：1.呼吸作用和光合作用的定义及其基本过程。
2.植物在呼吸作用和光合作用中所产生的气体及其作用。
3.呼吸作用和光合作用互相依存的关系以及其在生命活动中的意义。
教学方法：1.授课法2.情景模拟法3.作业分析法教学手段：1.多媒体投影2.实验演示3.布置作业教学过程：一、导入环节1.引言：“先生们、女士们，下面我们来学习一下关于植物的呼吸作用和光合作用的关系。
”2.提问：“在我们平时的生活中，会接触到哪些常见植物？它们在养活我们的同时，还有什么重要的作用吗？”二、正文部分1.植物的呼吸作用通过多媒体投影播放实验演示视频，引导学生深入学习植物的呼吸作用过程及其产生的气体。
教师还可以借助实验室进行简单的实验，从而让学生更加深入地了解呼吸作用的基本原理。
2.植物的光合作用通过多媒体投影播放实验演示视频，引导学生深入学习植物的光合作用过程及其产生的气体。
教师还可以借助实验室进行简单的实验，例如：青菜叶片的浸脱实验、草木绿素的提取实验等，并引导学生亲自分析实验数据以及总结出光合作用的基本原理。
3.呼吸作用和光合作用的关系通过情境模拟演练、图示分析以及案例剖析等多种方法，让学生掌握呼吸作用和光合作用的相互依存关系以及在生命活动中的意义。
三、巩固练习1.课堂讨论：以“倡导环保，从我们做起”为主题，引导学生在课堂上进行精彩的讨论和发言，以加深学生对呼吸作用和光合作用的理解。
《光合作用和呼吸作用》教案
《光合作用和呼吸作用》教案2020-11-25《光合作用和呼吸作用》教案光合作用和呼吸作用原理的应用一、教学目标：知识性目标：1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。
(重点)2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。
(重点)3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
技能性目标：培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考，解决问题的能力。
二、教学重点：难点：1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。
三、教学准备：1、FLASH：温室中的二氧化碳调控。
2、新鲜水果、麦粒、蔬菜的实物。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[出示]：三个名词——反季节蔬菜，气肥法，塑料大棚栽培。
[提问]：你听说过这些名词吗?对这些农业生产上的术语你了解多少?[讲述]：通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以达到增产的目的，使农作物获得丰收。
[提出问题]：在严冬季积极举手回答，对反季节蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。
教学内容教师活动学生活动光合作用原理在生产实践中的应用节，我们能吃到的新鲜的蔬菜(反季节蔬菜)，是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。
那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?[讨论]：请同学们观察图6-12“温室中的调控系统示意图”，讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的?[播放FLASH]：温室中二氧化碳的调控。
[讲述]：这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。
[提问]：你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?[概括]：1.增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。
2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。
3.点煤球炉，让煤炭燃烧产生二氧化碳。
[提问]：除了利用增加二氧化碳的浓度的方法可以增强光合作用，还有没有其他的方法能增强光合作用?[归纳]：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作用的光合作用对光的需求，达到增产的目的。
初中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用
初中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用植物的光合作用与呼吸作用引言：植物在生长发育的过程中，通过光合作用与呼吸作用完成能量的转化与物质的合成，并且对维持地球生态平衡起着至关重要的作用。
本文将深入探讨初中生物课程中关于植物的光合作用与呼吸作用的教学要点、实验内容以及相关概念的解释，并且结合实际生活中的例子进行说明，旨在帮助学生全面理解这两个重要的生命过程。
一、植物的光合作用1. 光合作用的概念与作用光合作用是指植物能够利用阳光、二氧化碳和水，通过叶绿素等光合色素的参与，产生光合产物（如葡萄糖和氧气）的生物化学过程。
光合作用不仅为植物提供了能量和有机物质，也为整个生态系统的平衡提供了重要支持。
2. 光合作用的反应方程式与过程光合作用的反应方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2此反应可以简化为：CO2 + H2O + 光能→ C6H12O6 + O2光合作用主要分为两个阶段：光依赖反应和暗反应。
（1）光依赖反应：该反应在光合体内進行，需要光能的输入。
主要过程为光合色素吸收光能，将光能转化为化学能，光能通过光合色素传递至光合反应中心，使水分解成氢离子和氧气。
（2）暗反应：暗反应主要在叶绿体基质中进行，不需要光的直接参与。
它利用光依赖反应产生的化学能，将二氧化碳和氢离子转化为葡萄糖。
3. 光合作用实验的设计为了帮助学生更好地理解光合作用，可以设计一些简单的实验来观察相关现象。
例如，可以将水中浸泡过的水葱放置在不同光照条件下观察其变化。
学生可以观察到在强光下，水葱叶片绿色更浓，而在光线不足的情况下，叶片变得苍白。
二、植物的呼吸作用1. 呼吸作用的概念与作用呼吸作用是植物或动物通过氧气氧化有机物质，产生能量、释放出二氧化碳和水的过程。
呼吸作用是维持植物生命活动的重要途径。
2. 呼吸作用的反应方程式与过程呼吸作用的反应方程式为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量植物的呼吸作用可分为三个阶段：糖解、乳酸发酵和细胞色素呼吸。
生物课教案：植物的光合作用与呼吸作用
生物课教案：植物的光合作用与呼吸作用一、植物的光合作用：养分制造者植物的光合作用是指通过吸收太阳能，将二氧化碳和水转化为有机物质（例如葡萄糖）和释放氧气的生化反应。
这个过程在所有绿色植物及一些浮游植物和蓝藻中都发生着。
光合作用不仅是维持地球上所有生命活动所必需的，也是维持自然界能量平衡的关键环节。
1. 光合作用的重要性光合作用是地球上主要的能量来源之一，通过从太阳获取能量并将其转换为可利用的化学能，为整个生态系统提供了丰富而稳定的能量供应。
同时，在这个过程中，植物还会释放出大量的氧气，为动物呼吸提供保障。
2. 光合作用发生地点：叶绿体植物通过叶绿体来进行光合作用。
叶绿体主要位于植物叶片内部，特别是存在于叶片表面下方的栅栏组织中。
叶绿素是叶绿体内参与捕捉光能、驱动光合反应链的关键色素。
3. 光合作用的化学方程式光合作用的化学方程式如下：6 CO2 + 6 H2O + 光能→ C6H12O6 + 6 O2即：二氧化碳+水+光能→ 葡萄糖+氧气4. 光合作用的分阶段过程光合作用可以分为光依赖反应和暗反应两个阶段。
（1）光依赖反应发生在叶绿体中叶绿体内膜上存在着一种专门负责捕捉太阳能的结构物，称为光系统。
第一类光系统（PSⅠ）和第二类光系统（PSⅡ）共同参与了捕捉太阳能并产生能量传递给其他部分。
在此过程中，水分子被分解成氢离子、电子和氧气。
得到的电子通过细胞呼吸过程将存储在三磷酸腺苷中(ATP)。
（2）暗反应发生在植物细胞液基质内，不依赖于光照。
它使用之前生成的ATP和NADPH等活跃态载体进行进一步的化学反应，最终产生出葡萄糖。
5. 影响光合作用的因素虽然光合作用是一个重要的生命过程，但很多因素会影响其进行。
主要因素包括：（1）光照强度：太阳能的供应越充足，植物的光合效率就越高；（2）温度：适宜的温度有利于酶活性，但高温或低温都会对光合作用产生负面影响；（3）二氧化碳浓度：适量的二氧化碳可以促进植物的光合作用，但当二氧化碳浓度过高时，农作物收获量却不见明显增加。
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《植物的光合作用和呼吸作用》教案
教学目标
1。
知识与技能
概述绿色植物光合作用与呼吸作用的关系、测量光合作用的指标以及它们之间的关系.
2.过程与方法
（1）通过解析有关绿色植物光合作用与呼吸作用的练习题，一方面学会解析题目的方法，另一方面理解绿色植物光合作用与呼吸作用的关系，并能总结出测量光合作用的指标以及它们之间的关系。
(2）运用所学绿色植物光合作用与呼吸作用的知识解析实际生活中的自然现象。
3.情感态度与价值观
(1)通过小组比赛的形式激发学习研究的热情，逐步形成锲而不舍、探索创新的学习态度，促进自身的可持续发展。
（2)增强关注自然、关注生活、热爱生活的积极的生活态度。
（3）采用小组合作的学习方式，在合作交流中获得知识、促进理解、提高能力，潜移默化地培养学生正确的价值观和人生观。
教学重点
测量光合作用的指标以及它们之间的关系。
教学难点
运用测量光合作用的指标以及它们之间的关系解析练习题。
教学过程
课前准备
比赛每个学习小组解析两道有关绿色植物光合作用与呼吸作用的练习题。
导入
多媒体演示
新疆素有“瓜果之乡"的美称。
在民间流传着一首优美的“顺口溜”,对新疆不同地区的不同瓜果加以概括。
【学生活动】讨论为什么新疆的水果比其他内地地区的水果含糖等有机物多?
【教师】①吐鲁番地区属于高纬度地区，日照时间比内地地区长,光合作用时间长；
②吐鲁番地区属于沙漠性气候，日夜温差大，有利有机物质的积累。
通过这节课的学习我们会有更全面的认识。
【教师】关键一
绿色植物光合作用与呼吸作用的关系。
【学生活动】讨论总结.
【教师】
绿色植物光合作用与呼吸作用的关系绿色植物既进行光合作用，也进行呼吸作用,光合作用进行的必要条件是有光，呼吸作用则时刻进行与光无关。
【学生活动】分析下图，植物体中光合作用与呼吸作用的关系。
【教师】
光合作用等于呼吸作用，植物不从大气中吸收CO2也不释放O2到大气中。
光合作用小于呼吸作用，植物从大气中吸收O2且释放CO2到大气中。
光合作用大于呼吸作用，植物从大气中吸收CO2且释放O2到大气中。
【教师】关键二测量光合作用的指标。
【学生活动】讨论总结测量光合作用的指标。
【教师】通常有三个CO2吸收量、O2释放量、有机物的积累量。
【教师】关键三已知条件中的测量值是净产量还是总产量，二者的关系.
【学生活动】讨论总结。
【教师】测量值（净产量)=实际值(总产量)—呼吸作用消耗值
尊敬的读者：
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文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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