浅谈如何提高“五音不全”学生的演唱能力
声乐教学中如何克服学生的“五音不全”
声乐教学中如何克服学生的“五音不全”作者：成燕君来源：《师道·教研》2011年第09期教学中，学生大多数属于“假性五音不全”，先天性的只有在10%以内。
“假性五音不全”的矫正音准的成功率是100%，而“顽固型五音不全”能矫正到90%—95%左右的音准。
对于大多数“假性五音不全”的学生，学习是非常困难，那么该怎样克服呢？我在声乐教学的实践和探索中体会到，在教学中进行发声练习的训练，可以使学生比较容易地克服这种困难。
一、利用“呼吸”，启发学生只有知道怎样呼吸的人才能歌唱，教师可先让学生先掌握呼吸怎样用气息作无声练习。
通常都用胸腹式呼吸方法，它是一种运动胸腔，腹膈膜和腹部肌肉共同控制气息的呼吸法。
通常的做法是：指出横膈膜的大体位置，横膈膜在歌唱呼吸时的运动方式与主动作用。
若用一些比较形象的比喻。
1.“闻花香”用鼻子闻花的感觉来深吸气。
闻花时要自然轻松，不用猛吸。
练习时感觉花的“香味”随着缓慢，柔和的吸气动作，同气息深深地吸进小腹。
2.“慢吸慢呼”先自然立正站好，然后慢慢吸气，略停顿后心里数“5秒”再慢慢呼气。
呼气时要均匀而有节制。
3.“急吸急呼”即急速吸气，急速呼气。
也可以通过身体平躺，做吸气动作，会觉得吸得很深！此时的下背部有扩张的感觉，用手扶着有明显的外张感，再慢慢地将气息呼出。
或弯腰做“狗喘气”的状态，双手置于腹部，会明显感觉到气息快速地，有爆发力地呼吸。
用了胸腹式呼吸法进行呼吸，就会产生呼吸支点的感觉，所谓呼吸支点，一方面是指气息的保持部分，即利用胸腔助间肌和横膈膜控制气息的呼出，使气息呼出时均匀而有节制，动作互相配合。
通过以上训练，学生可以在实践之中更好地理解教师提出的教学要求。
二、用“朗诵法”帮助学生正确的朗诵同样有助于学生发生感觉。
由于“朗诵”接近于平时的说话，不大会引起学生歌唱发声时容易产生的紧张心理，而获得歌唱发声所要求的自然与协调。
同时“朗诵”时要求学生用比平时说话高的“调门”，如《思乡曲》歌词中“中秋月，挂天上，……”同样再用“母音”发出“吗、妹、咪、么、母”或“a e i o u”先由他们自然发出，再慢慢提高音调。
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策-最新教育资料
⼩学⾳乐歌唱教学中存在的⾳准问题及对策-最新教育资料⼩学⾳乐歌唱教学中存在的⾳准问题及对策⼀、引⾔⾳乐是⼀门陶冶⼈们情操、丰富⼈们情感体验的艺术，同时也是⼩学德育中的重点学科之⼀。
但是在现阶段，我们经常会听到⼀个⼈说⾃⼰“五⾳不全，唱歌跑调”，这是因为他们缺乏良好的⾳准，所以在唱歌的时候⽆法清晰地区分歌曲中的⾼⾳区和低⾳区，因此在听他们演唱的时候，会发现他们的⾳的⾼度始终保持在⼀个位置，从⽽形成⾛⾳、跑调的效果。
笔者认为，⼩学是⾳乐启蒙的最佳阶段，在⼩学⾳乐课中培养学⽣的⾳准，不但可以帮助他们奠定良好的⾳乐素养，⽽且还能为他们以后学习⾳乐提供坚实的基础。
当然，在分析如何提⾼⾳准教学指导效率的同时，也要对当前⼩学⾳乐歌唱教学中有关⾳准的问题及成因进⾏分析，只有这样才能全⾯了解学⽣的实情，从⽽让教学具有针对性。
在本次研究中，作者便根据长期的实践，观察与总结分析出当前⼩学⾳乐歌唱教学中存在哪些⾳准问题，并制定合理的解决对策。
⼆、⼩学⾳乐歌唱教学中⾳准问题的成因分析在分析如何提⾼⼩学⽣对⾳准的把握能⼒时，⾸先要对当前⼩学⾳乐歌唱教学中存在的⾳准问题进⾏分析，在归纳类型的同时寻找成因，只有这样才能让策略的制定具有实效性和针对性。
其中，具体⾳准问题主要为以下三点：1.学⽣⾳乐基础功底薄弱⽬前，虽然许多家长在孩⼦幼龄阶段便帮助其报许多⾳乐学习班，但是⼤部分⼩学⽣在初次接触⾳乐时，都是缺乏⾳乐基础的，即使部分接触过⾳乐学习班的学⽣，他们在⾳乐基础知识⽅⾯依然相对薄弱，导致他们在唱歌的时候存在⾳准问题。
⽽且，⼩学⾳乐教学⼤部分以感性教育为主，以技法指导为辅，在这种侧重性极强的教学理念的引导下，学⽣对⾳乐基础知识的掌握能⼒⾃然偏低。
所以，⾳乐基础功底薄弱，是学⽣存在⾳准问题的主要原因。
2.教学⽅法脱离实际现状⽬前，⼤部分⼩学⾳乐教学都采取传统的听唱教学法，这种教学⽅法的实施⽅式为：先通过带领学⽣听，随后再指导学⽣唱。
谈如何提高学生唱歌技巧
谈如何提高学生唱歌技巧教孩子学音乐，重要的不是讲很多理论，而是通过听、唱、练使他们感觉到、体验到、做得到。
在这一方面，我就谈一谈怎样提高学生唱歌技巧的几点看法。
一、怎样提高学生的听辨能力小学生在入学前，尚未经过听辨、比较等听觉训练，往往会产生不同程度的差异性。
他们在唱歌时常会走调，节拍节奏也不稳定，在唱音阶时也常易走音。
这些现象都说明了低年级多数学生他们尚不具备准确的音高、时值概念。
针对学生教育“先入为主”的特点，如能及时地培养学生准确的音高、时值概念，则会使学生具有敏锐的听辨能力。
为了提高学生的学习兴趣，唱歌时不跑调，可以让学生做拍手、跟琴接唱等方式一步一步由浅入深地进行训练。
在我教学期间碰到这样一件事情，有一位二年级的学生，品学兼优，唯独唱歌时总跑调，家长非常伤心，后来通过我与家长之间的交流与沟通，得知这位学生五音不全，于是在我的建议下，家长为孩子买了一架电子琴，由我负责对他专门进行听觉训练。
经过两个多月的训练，这位学生唱歌不但不会跑调，而且唱得还是相当地不错。
从这个简单的例子可以看出，一个学生听觉是否灵敏直接影响着他的乐感能力。
在人的一生中，儿童时期的听觉是最灵敏的，其发展快，可塑性大，随着年龄的增长，听觉会逐渐衰退。
因此，教师从低年级就要开始进行听觉的训练，由易到难，循序渐进。
二、教师如何更好地指导学生去唱好一首歌音乐课并不是唱歌课。
要唱好一首歌，首先要使学生养成良好的歌唱习惯和培养良好的歌唱技能。
正确的姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。
歌唱时不是站着或是坐着，都要精神饱满，身体端正，自然而不紧张。
站立时两腿不能弯曲，两臂自然下垂，坐时两腿不要叠置，两手可放在膝上，不要放在背后或趴在桌上，不要压迫喉头，保证横膈膜的运动自由。
其次，正确的呼吸方法也是非常重要的，是歌唱艺术中的一个重要因素，发声的自然、音高的准确、音质的优美和歌唱时感情的表达均与呼吸有很大关系，良好的呼吸是正确揭示歌曲音乐形象的必要条件。
论小学音乐歌唱教学中音准能力的提高
论小学音乐歌唱教学中音准能力的提高沈平广东省广州市海珠区滨江东路小学，广东广州510000引言我们将与一定律制的音高相符，在歌唱和乐器演奏时发出的音高称之为音准。
在歌唱的过程中，音准问题是需要演唱者随时的控制来进行解决的，这也就需要演唱者具有较高的音准能力。
但是，在当前的小学音乐课堂中，教师常会发现学生有“五音不全”、“唱歌完全跑调”的情况，也正是因为这一情况，导致教师的歌唱教学难以达到自己预想中的教学目标。
学生出现这一情况，有多种原因,如先天的生理原因;因性格形成的心理因素;以及后天音乐学习的滞后等。
面对音准能力低的学生，教师首先要分析其形成原因，根据不同情况采取不同方式进行纠正和改善。
小学阶段是教师培养学生音准的最佳阶段，有效的培养学生音准能够更好地帮助教师提升学生音乐核心素养。
但在培养措施的选择上，教师还应该从学生的实际情况出发，了解学生出现音准问题的原因，才能更好地对症下药，给予学生具有针对性的培养，让学生的音准能力越来越高。
一、在小学音乐歌唱教学中培养学生音准的重要性小学阶段音乐学习的目标是，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，为终生喜爱音乐奠定基础。
如果要达到这一目标，学生的歌唱能力就非常重要。
歌唱教学是小学音乐教学的主要教学模式，在歌唱教学中，演唱者是否具备良好的音准，是评价学生音乐素养的重要标准。
没有良好的音准，其他一切都谈不上了。
小学生通常很喜欢歌唱，喜欢模仿，但因为自身发音的问题，唱不准音，缺乏自信心，担心同伴的评价等原因，便不愿发声，因此在音乐学习过程中会产生畏难情绪，不愿歌唱和表现自己，长此以往，学生很容易错过学习音乐和矫正音准的的最佳时期。
这样，不仅影响音乐学习的效果，还会严重降低学生的自信心、参与度，从而破坏学生对音乐学习的兴趣。
因此，良好的音准能力，是学生学好音乐的重要基础，也是帮助学生感知音乐的美、表现音乐的必备的核心素养。
唱歌跑调五音不全怎么办
唱歌跑调五音不全怎么办许多伴侣喜爱唱歌，但是总是唱歌跑调，久而久之，就不情愿在众人面前唱歌了，其实，每个人都能够唱好歌的，只是因为没有把握正确的练习方法。
再者大部分人的五音不全基本都是发声方法错误，没有用发声器官把听到的乐句很好的唱出来。
那么，唱歌跑调五音不全怎么办呢?接下来中音阶梯声乐艺考培训班小音为大家具体的讲解下!唱歌跑调五音不全归纳起来，有以下六个方面感觉和输出没有达到协调：1.不熟识曲调，心中很多，所以不敢大声唱歌;2.高音失控，声音消失不是偏高就是偏低;3.气息运用不当也有可能使声音产生摇摆，音波抖动太大，在听觉上同样会造成声音唱不准的问题;4.由于喉咙开得不够，没有用上头部共鸣，也可能消失声音偏低的状况;5.真声和假声打架，结合不好也会产生时高时低的状况;6.属于稍微的五音不全，这种人较少，他们唱歌只要通过严格的音准训练也能解决音准问题。
建立音准概念小音建议大家跟着专业老师学习通过声乐老师的指导，可以听得出哪个音高一点，哪个音低一点，再学会辨别一首歌哪里走了音。
这期间要多听，通过听力练习来让脑子建立起音高的概念。
开头带入歌曲开头跟着伴奏演唱歌曲，可以使用唱吧等APP来录音，再听回来。
当大家对音准的有了概念，知道自己哪里走音跑调，再结合声乐老师的指导，就能很快地提升，不再跑调。
多听，反复听想要唱你要先抓住它的节奏，它的音高和音转，在你把一首歌听熟之后，再尝试跟着原唱唱，再渐渐开头自己清唱。
多听歌有利于学唱歌。
五音不全学唱歌的小方法：一、唱唱歌，理所当然唱为基准。
唱即是一个动词：演唱，也是一个名词：唱歌的技巧。
我们在唱歌的时候，首先要学习的是唱歌的技巧，等唱歌技巧学好了，才能称得上是演唱。
1.站姿(1)假如你不用一边唱，一边跳舞，我推举你站"丁字步'，深浅微微往前倾一点点。
留意是微微和一点点，我们站在平地上是180度，倾斜1度就刚刚好。
这样的原理是：唱歌的时候气息更通畅，演唱者重心更稳。
唱歌不好听怎么练
唱歌不好听怎么练唱歌不好听怎么练首先，纵观歌星们，并不是每个人的声音都是清亮浑厚，只要是经过很多的练习和科学的教育，都能够到达一个不错的高度。
第二，要有自信，唱的时候敞开喉咙来唱。
如果不自信，声音小，唱出来的歌反而更加难听。
第三，自我学习研究。
唱歌最基本的音准和节奏这个要做好。
具体方法能够尝试一下跟着伴奏或者是原唱练习，这样也能够增强乐感。
第四，声音的圆润度。
通常，气息越饱满，声音的圆润度越好。
所以，在平时的练习过程当中要加强自我对气息的锻炼和掌握。
第五，歌路的问题。
我觉得最初的时候能够从模仿开始，能够试着找一个音色跟自我音色差不多的歌手开始，然后慢慢跟着原唱练习，模仿的道路本来就是一个学习和成长的道路。
第六，唱歌当中的小技巧。
在唱歌的过程当中，能够适当的加入一些转音或者颤音，以此来修饰自我的音色，提高歌曲的魅力。
第七，气息的控制。
很多人之所以感觉唱歌难听，很大一部分原因是因为气息没有控制好，唱歌的过程当中声音不平稳。
个人提议尽量做到气沉丹田，慢慢练习气息的收放自如，这个需要长时间的练习才会看到成果。
唱歌不好听，该从什么歌练起这个问题，应当也是大多数唱歌普通的人所面临的问题，我觉得相当具有代表性。
我们先分析一下存在的这些问题的原因。
感觉会有这种的问题原因主要在于：1.唱歌不够好听。
自我感觉良好可是别人听起来却不尽然。
2.和朋友去KTV的时候，只能一旁听歌，很尴尬。
3.想要练习却不明白哪些歌自我能够驾驭，哪些歌适合新手，哪些歌能提高水平。
作为一个经常去KTV的业余爱好者，有些场合是唱歌表现下的，可是想唱好，必须要学习，毕竟唱歌这种东西，自学起来比较抽象，自我摸索起来有些困难。
那么，如何解决这些问题如果说是真的想要练好唱歌，练系统，练专业，那自然是要找一个专业的声乐教师。
可我们是业余爱好者，可能也没有那么强烈的需求。
那么，如何开始起步呢我觉得依次要解决以下的问题。
如果一味研究练对应的歌，可是方法不正确，会走很多弯路。
如何提升小学低年段学生演唱能力
如何提升小学低年段学生演唱能力概要：轻声歌唱是一种有效的儿童声音训练方法，建立良好的轻声歌唱意识能帮助低年段学生正确认识自己的声音，掌握正确的发音方法，增强学生对歌唱作品的表现、驾驭能力，并学会做一个音乐聆听者，为中高年段乃至终身学习音乐打下坚实的基础。
轻声歌唱指的是“自然的”“轻声的”歌唱，儿童自然声区声音的特点是自然、轻柔、灵活、甜美，共鸣部位主要是头腔，养成轻声歌唱的习惯能够帮助孩子们找到漂亮的“头声”，为构建良好的演唱能力打下基础。
在教学中，首先，我喜欢用“lv”这个音来做准备练习，“lv”的发音能让学生迅速找到鼻腔、头腔共鸣，同时喉结下放、声音高位、声带松弛，用轻声保持唱“lv”的长音练习，可以稳定气息和喉头，与头腔产生共鸣，进而引导学生放松地歌唱。
一旦有了鼻以上的共鸣感，就要将这种感觉慢慢地过渡到a、e、i、o、u几个元音上去，有意思的是学生天天练习汉语拼音的发音到了音乐课上却不会发了，有些同学唱歌几乎嘴巴不动，自然唱不出清晰好听的声音，而唱歌不仅仅是唱元音，更要将元音的发音腔体统一，这是很难的。
柯威介绍说：“轻声是测验和练习母音的一种技法，可以用来纠正各个母音不良的发声状态。
” 一个班的学生音色不一，这就需要教师在教学训练中把全班的音色协调起来。
轻声歌唱能让学生关注自己的声音与集体声音的异同，尽量把声音往集体声音上靠拢，逐步达到统一协调。
对于个别声音有特点的孩子，作为教师，我们更应该关注他们，鼓励他们用轻声歌唱的方法，一点点地、慢慢地融入到全班的歌声中去。
到了学唱歌曲的阶段，低年段学生唱词比唱谱容易，而且到这个阶段会有惊喜的发现，学生已经自然而然地会用有气息控制的“轻声歌唱”的方法来演唱歌曲，此时教师需要“有注意地聆听学生”，对学生的演唱做细微的调整，可以用对比的方法引导学生辨别声音是否优美。
童的声音只有经过轻声发声阶段，通过学习和训练，在声带及其附属发声器官充分调整好之后，再慢慢地加强音量，以此获得美妙的童声。
五音不全怎么办
五音不全怎么办一、五音不全的原因：气不够用这是一种常见的错误发声，具体表现为不能完整地演唱一首歌，总是感觉气不够用，换气时费劲，体力消耗大，控制声音困难，音往往偏低。
其原因主要是由于横膈膜和控制呼吸的肌肉如腹肌、背肌、咽状肌等软弱无力，其次是因为声带闭合不严。
1、五音不全的纠正方法:用咳嗽的感觉来体会横膈膜的力量和声带的闭合力以及两者之间的有机配合;在深呼吸后做短促呼气，以锻炼横膈膜的弹力。
练声时可以"i""a"母音分别作短音和长音练习。
二、五音不全的原因：折叠颤声即小抖，表现为声音无规则的颤动。
其原因是由于喉头位置不稳定而动摇，各发声器官的肌肉处于失控状态。
1、五音不全的纠正方法:首先要控制好喉头位置，要求发声的准确性，加强音准观念和发声动作的稳定性。
由于颤声属于习惯性动作，所以尤其需要平时在练声中严格要求。
只有在中声区，踏踏实实地去体会，反复练习，才可能纠正此错误发声现象。
可以先做单音发声练习，体会音量强弱的气息控制，然后逐渐扩展到其他发声练习和整个发声音域，稳固地养成良好的发声习惯。
这阶段可适当少唱歌多练声。
三、五音不全的原因：喉结上提这是歌唱中最忌讳的毛病。
表现为声音挤、紧，喉音很重，高音尤感困难。
其原因可分为三种:本身的生理构造喉结位置过高，一发声喉结就堵住，其活动受到限制，此情况不适宜学习声乐专业;平时喉结位置并不高，低声区时尚稳，但随着音高喉结上提，喉结仍能上下活动，原来喉结是稳定的，由于学习方法有误，将喉头练了上去，人无法控制。
后两种经过努力，唱法正确了，是能够克服的。
1、五音不全的纠正方法:(1)胸部放松。
这是关键，要使喉结下方呈很松很宽的状态。
单纯压喉结，忽视放松胸部，将形成喉、胸之间下压和上顶的紧张对峙，形成堵塞，结果喉结不但没放下，唱歌时感到比喉结上提时更难受。
(2)活动喉结。
在上述的基础上，让喉结在最自然的状态下自如地上下活动，即排除其他部位施加外力以及避免引起其他部位的紧张，只是让喉结单独地、放松地做简单活动。
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浅谈如何提高“五音不全”学生的演唱能力
我想每个一线音乐教师在音乐教学中都会碰到这样的问题，那就是怎样教五音不全的孩子去唱歌。
据统计有10%的人先天五音不全，唱歌跑调，最新一项研究证明这可能由于大脑回路缺陷造成。
一种被称为弓状束的神经纤维链接大脑中知觉和运动区域，如果这条连接受损，就会导致不能准确控制音准，这项研究发表在最新的神经科学杂志上面。
科学家peretz将这一音乐认知功能障碍命名为“先天性失乐症”。
顾名思义，这类人不能辨识音高、感知音乐，严重者甚至连日常母语交流也有可能因为不能识别音调而难以听辩。
通过我一线音乐教学的五年经验，我认为在我们日常的音乐教学中，学生中常常出现唱不准的程度主要分为以下几种：
一、唱一句转一个调，再唱一句再转个调，每两句都有可能不在同一个调里，不过最后一句有可能又回到第一句的调。
二、部分音高不正确。
有的是高音唱上不去，也有的是低音唱下不来，更有的是半音唱不准，总之这一类的孩子在演唱歌曲时，是不能完整、无误的表现出来的。
三、他们演唱歌曲就像说唱，完全没有旋律可言。
这也是最棘手的一种，这类新的孩子中，一大部分是旋律唱不准，节奏感也不好，但有一小部分这类型的孩子，虽然毫无旋律，但是节奏感好的惊人。
以上三种属于我教的年级中五音不全的学生的典型分类，还有其他的类型近乎于以上的任意两种之间，每个学生的情况不同，导致每个班的情况也完全不相同，音乐教师要根据班上的大致情况来做具体的针对性的分析，考察一下班上大部分五音不准的学生属于哪种情况，针对这种情况来采用特有的方法来进行音乐教学。
那么针对这三种典型的学生情况，我针对性的做了研究，以下是帮助他们的办法：
一、从基础的无升无降的c调开始练习，按照由浅入深的学习
原则来模唱音阶，这个过程中要唱准每一个音，尤其是半音的模唱更要加大练习的力度。
一开始学生跟教师的琴来唱，到最后脱离琴自己来清唱，在稳定以后，再开始唱一唱三度、五度的音程，从简单开始，逐步增加难度，再从简单的歌曲到大跳频繁的歌曲。
这个过程中老师要尽量鼓励孩子，自己找音准，自己纠正错误，老师可用钢琴辅助。
二、听音训练，也就是在钢琴上根据标准音来听辩单音。
唱不
准的孩子其实就是听不准，他们通常听不出来老师弹奏或者演唱的音和他们自己演唱的音有有任何的区别，那么针对听力的训练就要大大的加强。
教师要引导学生闭上眼睛去聆听两个音之间的不同，高低的不同有可能直接导致要表达色彩、意境的不同，因为同一个和弦，更换其中的一个音音乐的色彩就会完全发生变化。
在听出变化的基础上进行模唱，可让学生唱高的音，或唱低的音进行听辩的唱。
最后根据国际标准音来听音，训练学生的听力。
通过以上两点基本可以解决班上五音不全学生的唱歌教学的困难，但这是一个长期的过程，不可能一蹴而就，这就需要我们教师的耐心和责任心。
当然这几种类型并不是全部的类型，我们班存在这样一个男孩子，在一年级的时候我就发现他的音准非常好，而且还在学钢琴，通常学习乐器的学生听力会非常敏锐，他们对音的辨识度也高于不学乐器的学生。
所以这个学生不存在五音不全的问题，但是他特殊的地方在于，他在声线非常特别，他会把所有音乐课上学习的歌曲都
低八度来演唱，有的歌曲唱的还非常低，但是每一个音都非常的准，同学们听到他唱歌的音色还会笑他，这对他无形中是一种刺激，让他不敢大声自信的去歌唱。
老师教课不能千篇一律，要因材施教，所以我在他演唱的时候都找到他适合的调来弹伴奏，他的声音和适合他音域的伴奏相结合非常的完美，通过几次的表演，同学们不笑他了，而且他唱完以后还会给他报以热烈的掌声，他的自信心又回来了，每次音乐小测验都能得到优秀，让别的学生羡慕不已。
艺无止境，为情是岸。
尽管训练五音不全的学生在音乐课堂中是一个较为棘手的难题，并且训练他们也不是一朝一夕的事，这就考验我们需要有更大的耐心和钻研的恒心，只要我们在长期的科研中不断探索，慢慢积累，一定能找到解决的办法，让更多的学生摘掉五音不全的帽子，自信快乐的去歌唱。