大二班特殊儿童个案追踪记录(完整) 精品
我认为小飞表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视"自己。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。
5、及时鼓励他的闪光点，使他能有获得成功的体验，拥有积极愉快的情绪。
对家长：
1、运用正确、科学的教育方式，多鼓励孩子与人交流。
2、提供相应的资料，帮助家长训练孩子的语音。
3、课前、课后为家长提供材料帮助孩子预复习，提高学习能力。
4、多关心幼儿的生活与学习，平时父母带幼儿出去走走、玩玩。
5、家园一致教育孩子，关注幼儿在园的一些表现，经常与其交流。
个案
基本
资料
姓名
黄依飞
性别
男
辅导教师
孙云兰、陈琛
班级
大（二）
年龄
5岁
辅导时间
2010.9—2011.1
个案
来源
黄依飞小朋友是本地幼儿，小班和中班都在我们华亭幼儿园就读。
问题
行为
资料
黄依飞小朋友语言、智力、动作等方面都是发育比较迟缓的一个孩子，知识掌握较慢。在游戏中经常不能遵守游戏规则，而且他的自控能力也是较弱的。在运动中他动作不够协调，学一个动作需要很长时间，而动作仍然做不到位跟不上节拍。在活动中，浩然注意力集中能力较差，特别是在户外练习做操时。对家长的依恋较严重。
黄依飞小朋友的认知、动手能力，相对于班上的孩子，还是显得比较弱的。他参与活动的目的性不强，是比较随意地。所以，当他进入该区域时，自己都不知道要做什么。同伴的行为，正好给予他以模仿的机会。
在与同伴的作品比较，黄依飞的项链完全没有按照该游戏的规则来进行。这仍然与他的认知发展水平有关。还有，在穿的过程中，对于小一点的珠子，他几乎不能穿过，说明他的小肌肉发展也不是很好。
小飞是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时小飞又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效……
辅导
计划
和
策略
对幼儿：
1、平时多与黄依飞主动地交流、通过谈话、故事、儿歌模仿的形式，帮助他乐意主动地与人交流表达。
2、在个别化学习活动中，多指导他参与一些低层次的游戏，获得快乐、成功的愉快体验。
3、平时多作正面引导鼓励，以他人的榜样提示他怎样与人交往，使他乐意参与集体活动。
4、多提供一些自己动手操作的机会，提高他的动作协调能力。
特殊儿童个案追踪记录
辅
导
经
过
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
2010年9月3日（第1、2周）
今天，黄依飞小朋友主动地来到了益智区，他环顾了一周益智区柜子里的材料，一下子被各种颜色与形状的小珠子吸引了。于是，他十分高兴地选择了穿珠子的游戏材料。一开始，面对一盒的珠子，他只是东看看、西瞧瞧，摸摸这个、又摸摸那个，完全没有穿珠子的行为。此时，张雨柔也进了这个区域，她看到黄依飞在“玩”珠子，就大声地对他说：“这是要穿起来的，我们一起来穿项链吧。” 黄依飞听到伙伴的建议，没有说什么，只是看着张雨柔是怎么穿的。他看的十分仔细，当看到雨柔把两种不同的珠子间隔地穿起来时，他也开始踊跃尝试了。他学着雨柔的样子，拿起一根线，随意地拿起一颗颗珠子就穿了起来。他的动作很慢，特别是在穿过有些小洞洞的珠子时，显得有几分困难。游戏结束时，他的项链没有规律，但是他却显得十分满意。
2010年11月
今天户外活动时，小飞站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。
分析
和
诊断
1、父母不经常与孩子沟通与交流，导致孩子在语言表达方面不是很主动，所运用的词汇不丰富，表达缺乏自信。
2、由于该幼儿发育比较迟缓，所以在动手能力方面还是比较弱的，对于手工活动、体育运动缺乏灵活、协调性。
3、黄依飞不懂得遵守游戏规则，经常对其他孩子有拉扯现象，导致其他孩子不愿意与他做游戏，他在集体中失衡，造成情绪不佳，孤僻、独立。
在他参与游戏活动的过程中，根据他的发展特点给予不同的指导与要求。比如，在穿珠子的过程中，可以多给他一些操作提示，范例模仿，以最单一地排列开始，再逐渐过渡到两种间隔着排列。
平时，多鼓励他参与一些动手区的操作内容，如夹珠子、穿小洞等等，使他的手指小肌肉得到锻炼，进一步发展小肌肉的精细动作。
2010年10月
个案
背景
资料
家庭生活：
孩子是一个离异家庭，父母对孩子的教育明显与其他孩子相比，是比较缺乏的。母亲偶尔会来看看孩子，对孩子的学习情况、生活情况不是很了解，关心还是比较少的。一般情况下，都是由他的奶奶带，由于是祖辈教养，所以对孩子的保育给予了更多的照顾，但对认知发展方面教育不多。
个人状况：Leabharlann 黄依飞小朋友各方面心智的成熟还是比较慢的，坐不住，自控力弱是他的一个明显特点，有是还会去拉扯其他小朋友，集体规则意识不强。但是他还是很有上进心的，喜欢听老师的表扬，在老师的关注下能比较专心的完成一项任务。由于语言及其他方面发育迟缓，不能与他人进行过多的沟通，因此行动多于语言。
幼儿园体弱儿、肥胖孩子个案追踪记录
幼儿园体弱儿、肥胖孩子个案追踪记录引言本文档旨在记录幼儿园体弱儿和肥胖孩子的个案追踪情况。
通过对这些特殊儿童的追踪分析，我们可以了解他们的身体状况和发展情况，为幼儿园制定有针对性的健康管理措施提供参考。
个案1：体弱儿儿童基本信息- 姓名：张小明- 年龄：4岁- 性别：男- 身高：100cm- 体重：15kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：正常- 运动情况：较少参与体育活动追踪分析张小明是一个体弱儿，身高和体重明显低于同龄儿童。
根据他的家庭环境和饮食惯，可以初步判断可能是孩子的营养摄入不足或者运动量不够导致的体弱。
措施建议1. 家长应关注孩子的饮食均衡，增加蛋白质、维生素和矿物质的摄入。
2. 鼓励孩子参与适量的体育活动，促进身体发育和增强体质。
3. 定期追踪并记录体重、身高等数据，以便评估幼儿的生长发育情况。
个案2：肥胖孩子儿童基本信息- 姓名：王小红- 年龄：5岁- 性别：女- 身高：110cm- 体重：30kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：摄入高热量、高脂肪食物较多- 运动情况：缺乏运动追踪分析王小红明显超重，体重指数超过正常范围。
根据她的饮食惯和缺乏运动，判断她是典型的肥胖症孩子，主要是能量摄入过多，消耗不足导致的。
措施建议1. 家长应注意控制孩子的饮食，减少高热量、高脂肪食物的摄入。
2. 鼓励孩子进行适量的体育锻炼，增加身体消耗和促进新陈代谢。
3. 定期追踪并记录体重指数，以便评估孩子的减重进展情况。
总结通过对体弱儿和肥胖孩子的个案追踪分析，我们可以查明他们的身体状况及可能的原因，并提出相应的健康管理措施。
积极关注孩子的营养摄入和运动情况，定期追踪记录并评估其生长发育情况，有助于幼儿园提供有针对性的健康管理服务。
幼儿园特殊个案追踪观察记录
幼儿园特殊个案追踪观察记录幼儿园特殊个案追踪观察记录20xx年9月：一、情况摘述王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开口说话。
一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
王其森说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。
”王其森说：“我想和林岗牵手。
”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
20xx年10月：一、情况描述：经过一个月的教育，王其森进步较明显，但他有一个坏习惯，极爱吸手指。
大二班特殊儿童个案追踪记录(完整) 精品
个案
基本
资料
姓名
黄依飞
性别
男
辅导教师
孙云兰、陈琛
班级
大（二）
年龄
5岁
辅导时间
2010.9—2011.1
个案
来源
黄依飞小朋友是本地幼儿，小班和中班都在我们华亭幼儿园就读。
问题
行为
资料
黄依飞小朋友语言、智力、动作等方面都是发育比较迟缓的一个孩子，知识掌握较慢。在游戏中经常不能遵守游戏规则，而且他的自控能力也是较弱的。在运动中他动作不够协调，学一个动作需要很长时间，而动作仍然做不到位跟不上节拍。在活动中，浩然注意力集中能力较差，特别是在户外练习做操时。对家长的依恋较严重。
特殊儿童个案追踪记录
辅
导
经
过
时间
幼儿行为实录
分析
教师Байду номын сангаас导策略
2010年9月3日（第1、2周）
今天，黄依飞小朋友主动地来到了益智区，他环顾了一周益智区柜子里的材料，一下子被各种颜色与形状的小珠子吸引了。于是，他十分高兴地选择了穿珠子的游戏材料。一开始，面对一盒的珠子，他只是东看看、西瞧瞧，摸摸这个、又摸摸那个，完全没有穿珠子的行为。此时，张雨柔也进了这个区域，她看到黄依飞在“玩”珠子，就大声地对他说：“这是要穿起来的，我们一起来穿项链吧。” 黄依飞听到伙伴的建议，没有说什么，只是看着张雨柔是怎么穿的。他看的十分仔细，当看到雨柔把两种不同的珠子间隔地穿起来时，他也开始踊跃尝试了。他学着雨柔的样子，拿起一根线，随意地拿起一颗颗珠子就穿了起来。他的动作很慢，特别是在穿过有些小洞洞的珠子时，显得有几分困难。游戏结束时，他的项链没有规律，但是他却显得十分满意。
个案
背景
资料
特殊幼儿教育个案观察记录 幼儿园特殊幼儿
特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况，帮助老师更好地进行个性化教育。
1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题，帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。
二、观察对象2.1 尊称：小明2.2 性莂：男2.3 芳龄：5岁2.4 特殊情况：小明患有自闭症，与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。
三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时，往往选择独自玩耍，与其他小朋友较少交流。
3.1.2 小明在和其他小朋友交流时，表现出较强的焦虑情绪，常常不能很好地适应裙体生活。
3.1.3 在老师指导下，小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动，但仍需继续引导和训练。
3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难，常常用肢体动作和简单的词语进行交流。
3.2.2 在老师的辅助下，小明逐渐学会了简单的日常用语，但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。
3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好，对于数字和形状等概念有一定的认知。
3.3.2 老师在启发式教学中，发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差，需要更多的针对性培训和教学设计。
四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况，需要通过生活化、情境化的活动和游戏，引导小明和其他小朋友进行裙体活动，培养小明的集体观念和交往能力。
4.1.2 组织小组活动，鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏，促进彼此间情感的交流。
4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学，加强小明的语言表达能力和交流技巧。
4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流，并及时给予肯定和鼓励，增强小明的自信心。
4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣，提供多样化的学习资源和活动，让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。
4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况，通过具体事物的示范和操作，帮助小明更好地理解抽象概念。
大班特殊儿童个案追踪记录卫生习惯
大班特殊儿童个案追踪记录卫生习惯观察内容：XXX
观察记录：午睡时间又到了，我把曹东调到了别的床位上，
承诺“如果能安静闭眼睡觉，那么待会有一颗五角星。
”XXX点点头。
躺在床上，他的眼晴又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。
他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。
午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星观察小结：XXX每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。
当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
措施与建议：观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。
大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
大班下学期个案追踪记录
大班下学期个案追踪记录个案分析：莉莉，对比平常小朋友来说，此小朋友好动，喜欢打闹，上课捣乱，可以说是不能从他身上找到任何优点。
平时表现：上课吵闹，玩区域不懂规则，早操活动追逐打闹，体育活动到处乱跑。
没有常规意识。
在班级中几乎没什么小朋友愿意和他一起玩。
游戏活动的时候不会与其他小朋友商量。
一开始游戏就开始胡作非为，随意吵闹。
从这些点中就很容易看出他缺乏常规意识以及与伙伴合作能力。
个案指导设想：1.以尊重为原则，循序渐进地改变莉莉的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。
2．教师给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。
3.老师的介入，引导孩子尝试用语言与同伴进行沟通，使他懂得：要换位思考，顾及同伴的感受；让他学着用恰当的语言与同伴协商沟通，从而能够两个人友好相处4．家园联系，适当的调整家庭教养方式。
观察与教育记录：实录一：在区域活动的时候，莉莉小朋友与妮妮小朋友一起玩积木建构，但是没过多久，妮妮小朋友就跑来跟我告状，说莉莉小朋友破坏了他建的城堡，还在那里到处破坏。
我走到莉莉小朋友身边，对他说：你这样做对吗？如果别的小朋友把你的作品踩坏了，你的心情是什么样子的呢？他也点头和我说，会很不开心，想哭。
我说那你以后可不能这样子了。
听到我说的话后，莉莉小朋友好像有听懂我的意思之后，就和妮妮小朋友又开始玩了起来。
措施：针对这种情况，我们进行了一次家访。
经过家访，才知道他平时爸爸妈妈工作很忙，很少回家，对孩子的关心尤其不够。
一、从说“我”到“看我”，增强自我认识能力二、丰富活动内容，增强幼儿的自我情感体验三、通过体育游戏促进自我控制能力的发展四、家园合作，形成良好的自我意识通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，多陪伴孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。
实录二：早操活动的时候，因为不懂得排队，被我提醒了几句就乖乖排队。
大班幼儿个案追踪记录
大班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班二、个案背景小明是班上的一名活泼可爱的孩子，平时喜欢与同学交流，但有时表现出较强的自我中心意识，对同学的意见和建议不够重视。
在一次课堂活动中，我发现小明在与同学合作完成任务时，出现了争执，于是我决定对其进行个案追踪，了解其行为背后的原因，并给予适当的引导。
三、个案追踪记录1.第一次观察时间：2021年9月15日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成拼图任务观察记录：小明在选择拼图图片时，不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在拼图过程中，小明遇到困难，同学提出建议，小明不予理会，继续坚持自己的方法。
最终，小明完成拼图，但与同学的关系变得紧张。
2.第二次观察时间：2021年9月22日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成绘画任务观察记录：小明在选择绘画主题时，再次不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在绘画过程中，小明与同学发生争执，同学建议他尝试不同的颜色，小明拒绝接受。
最终，小明完成绘画，但画作效果不佳，与同学的关系进一步恶化。
3.第三次观察时间：2021年9月29日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成手工制作任务观察记录：小明在选择手工材料时，主动询问同学的意见，并表示愿意接受建议。
在手工制作过程中，小明与同学相互协作，共同完成任务。
任务完成后，小明与同学分享成就感，关系得到改善。
四、分析与建议1.分析通过三次观察，我发现小明在合作活动中，表现出自我中心意识较强，不愿意接受同学的意见和建议。
但在第三次观察中，小明开始尝试接受同学的建议，说明他有改变的可能。
2.建议（1）加强与家长的沟通，了解小明在家庭环境中的表现，寻求家长的支持和配合。
（2）在课堂活动中，引导小明学会倾听同学的意见，尊重他人的想法。
（3）通过团队合作游戏，培养小明的团队协作能力和沟通能力。
（4）鼓励小明参加社交活动，提高其人际交往能力。
幼儿园个案追踪记录
幼儿园个案追踪记录1.幼儿信息姓名：小明性别：男出生日期：2024年5月10日班级：大班家庭住址：XX小区父亲姓名：张三母亲姓名：李四2.问题描述小明在幼儿园表现出一些问题，包括在班级中比较内向，不愿与其他孩子交流，也不愿参加集体活动。
在家庭生活中，他经常哭闹，不愿与父母亲近。
3.追踪记录-日期：2024年9月1日小明进入大班后，逐渐表现出较为内向的性格。
他不爱参与班级活动，常独自玩耍，不太愿意与其他孩子交流。
在与小组活动时，也很少与组员互动。
老师和家长曾多次和他进行交流，希望他能够主动融入集体生活，但效果有限。
-日期：2024年9月15日在与小明的深入交流中，发现他对父母离异有一定的影响。
他经常感到孤独，希望能得到更多的关爱和陪伴。
他对父母的关系持有疑虑态度，觉得自己的存在可能是他们分开的原因之一-日期：2024年10月1日学校与小明的父母进行了一次面谈，了解到小明的家庭环境确实存在一些问题。
他的父母之间的沟通不够顺畅，他们经常为琐事争吵。
小明也常常成为他们争吵的焦点，他的父母在情感上没有给予他足够的支持。
-日期：2024年10月15日学校与小明的父母共同商讨了解决方案。
父母决定积极改善自身的沟通方式，减少争吵，为小明创造一个稳定和谐的家庭环境。
学校也提供了一些针对小明的特殊关注，例如安排班级中的常规活动、小组活动和游戏时间，鼓励他参与其中，并与他的班主任定期交流。
-日期：2024年11月1日小明的表现出现了一定程度的改善。
他逐渐愿意与其他孩子交流，也愿意参与班级的集体活动。
在家庭中，他的父母通过增加亲子活动和陪伴时间，加强了与小明的互动和沟通。
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幼儿园大班特殊儿学期个案追踪观察记录表案例分析【幼儿教案】
幼儿园大班特殊儿学期个案追踪观察记录表案例分析观察目的了解该幼儿与同伴的交往情况及自理能力。
追踪时间观察实录链接指南对照分析2021.10游戏时间到了，小朋友将自己的插牌插到自己喜欢的区域中，怡怡慢吞吞地来到插牌区取出自己的牌子，慢吞吞地走向自己位置所在的区域，很短的距离，怡怡却走了较长的时间，走一步停一停。
终于到达目的地，可她却手拿插牌站着不动，只是看着其他小朋友在玩益智区的玩具。
于是，我示意她快点将牌子插好，她这才慢吞吞地将牌子插好，之后又是站着不动，同伴叫她到柜子里拿自己喜欢的材料来玩，她就去选了个拼图拼了起来，期间她没有和同伴说过一句话。
《指南》中建议：结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。
幼儿由于性格原因在园表现也各不相同，对于性格内向的怡怡来说，交往能力的培养是十分重要的，因此，我们要引导她学会简单的交往技能，慢慢地学会和同伴交往，让她体验到交往的快乐。
2021.11户外活动时，小朋友来到运动场地，有的开始运轮胎来搭建自己喜欢的游戏场地，有的开始在架好的木梯上有序的攀爬，而怡怡却站在场地的一边不知该干什么，也没有加入同伴的游戏，这时，和她同组的一名幼儿喊道：“怡怡，快来和我们一起玩。
”听到同伴的呼唤，怡怡顿时脸上露出了笑容，她朝同伴走了过去，和她们一起玩起了游戏。
《指南》中提出：创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
在此次活动中，怡怡在同伴的邀请下，能参与到同伴的游戏中，这是好的开始，之后，还应引导怡怡主动去和同伴交往。
2021.12“起床了”，小朋友听到我的声音马上都坐了起来，开始穿自己的衣服、裤子，怡怡也不例外，她动作较其他同伴稍显慢些，待其他同伴一个个都已来到自己的座位时，怡怡却在床边蹲着，我以为她在穿鞋子，走近一看，她已经穿好鞋子了，可她为什么不出去呢？我催促她快点出来，她这才慢吞吞地从午睡室走了出来，边走边看她的鞋子，是在确认有没有穿错吗？怡怡之所以穿好鞋子仍迟迟没有出来，可能是对自己鞋子穿得是否正确还不确定，怕这次又穿错了，老师又会让她纠正。
幼儿园孤独症儿童个案追踪记录范文
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