例谈中学语文课堂阅读教学中的科学性、有效性拓展
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略语文阅读教学在初中阶段起着至关重要的作用。
通过有效的阅读教学，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以拓展学生的视野、培养学生的思维能力和语言表达能力。
如何制定有效的阅读教学策略，成为了当前初中语文教学中的一项重要任务。
本文将就初中语文阅读教学中的有效性策略进行探讨，并提出一些可供参考的建议。
针对初中语文阅读教学的有效性策略，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学生学习的动力之一，而阅读兴趣的培养则是阅读教学中的一项基本工作。
在教学中，教师可以通过引导学生阅读生动有趣的故事、文学作品，让学生感受到阅读的乐趣。
教师还可以组织学生进行有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，以激发学生主动参与阅读的兴趣。
针对初中语文阅读教学的有效性策略，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
不同的学生在阅读能力、阅读习惯等方面存在着差异，教师在教学中应该重视个性化教学。
在制定教学计划时，教师可以结合学生的实际情况，分层设置教学目标，采取差异化教学策略，让每个学生都能够在适合自己水平的阅读材料中得到提高。
针对初中语文阅读教学的有效性策略，教师应该注重培养学生的文学修养。
文学修养是指学生在阅读文学作品时，对作品的情感、思想、艺术表现等方面有一定的认识和体验。
在教学中，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的内涵等方式，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
还可以组织学生进行文学作品的创作和表演，从而让学生在实践中提高文学修养。
初中语文阅读教学中的有效性策略应该注重培养学生的阅读兴趣，制定个性化的教学计划，培养学生的阅读策略，以及培养学生的文学修养。
而在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理运用这些策略，全面提高学生的阅读能力和素养。
希望本文所提出的策略可以给初中语文阅读教学工作者带来一些启发，使他们在教学实践中取得更好的成效。
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略语文阅读是初中语文教学中的重要环节，对学生的综合素质和语文能力的提高起着至关重要的作用。
如何在初中语文阅读教学中采取有效的策略，对学生进行指导和帮助，成为了当前语文教师们需要深入思考和研究的问题。
本文将就初中语文阅读教学中的有效性策略进行讨论和分析。
语文阅读教学中的有效性策略需要注重学生的学习兴趣。
学生对于阅读的兴趣和热情是进行语文阅读教学的基础。
语文教师需要灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲故事、呈现精彩的课文内容、开展小组讨论等方式来引导学生主动参与到阅读活动中。
教师也可以根据学生的兴趣爱好进行阅读材料的选择，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
语文阅读教学中的有效性策略需要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生综合能力的重要表现。
在教学中，教师可以通过多次朗读、语音语调、节奏和停顿等方面进行引导和指导，帮助学生掌握阅读的基本技能。
教师还可以通过阅读策略的指导，如预测、推断、归纳和概括等方法，培养学生的阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
语文阅读教学中的有效性策略需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是学生形成良好的阅读素养和阅读能力的重要保障。
在教学中，教师可以通过定期的阅读时间、建立良好的阅读环境、开展阅读活动等方式，营造积极的阅读氛围，引导学生养成良好的阅读习惯。
教师还可以通过解读文学原著，引导学生独立阅读，培养学生自主选择阅读材料的能力，从而激发学生对阅读的主动性和持久性。
初中语文阅读教学中的有效性策略是十分重要的。
语文教师需要注重学生的学习兴趣、培养学生的阅读能力、养成学生的阅读习惯、提升学生的阅读素养，从而真正实现语文阅读教学的有效目标，培养学生成为有阅读能力、阅读兴趣和阅读情感的终身读者。
希望本文对于初中语文阅读教学中的有效性策略有所启发和帮助。
课堂阅读教学拓展有效性论文
课堂阅读教学拓展的有效性初探拓展指的是对课文教学任务完成之后，有意识地将文本内容延伸到课外，将学生的思维引向更深更远。
它符合了语文新课改教学的理念，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”、“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的能力”、“在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。
要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操”，从而具有了巨大的优势，受到一线教师的普遍欢迎，展示出了强大的生命力，成为新课程改革推进以来语文最明显的变化之一。
然而，我们也看到拓展教学存在的一些误区，只是为了拓展而拓展，拓展已经成为了一种形式，不管拓展的效果如何，似乎只要有了拓展的环节，就算成功。
实际上，毫无实效。
具体表现在：拓展脱离文本，拓展形式单一，拓展主体不明。
拓展教学是中学语文教学的重要组成部分，因此，进行阅读教学拓展有效性的研究就显得非常必要。
下面笔者就自己个人在教学过程中的体会来谈谈对阅读教学拓展有效性的肤浅认识。
一、阅读教学拓展有效性的原则为了真正发挥阅读教学拓展的有效性，应遵循以下几个原则：1.立足“文本”进行拓展阅读教学需要拓展，但拓展一定要立足文本。
我们决不能为了拓展而拓展，不能让拓展成为形式。
拓展的内容、拓展的时机、拓展的角度、拓展的宽度和深度……都要围绕文本来展开。
文本拓展，要超越文本，更要反哺文本，离开文本的拓展那是无本之木、无源之水。
立足文本的拓展，是文本解读的延伸和补充。
2.立足“学生发展”进行拓展阅读教学的拓展要以学生主体的发展为依据。
拓展要充分考虑到中学生的身心发展规律特点、接受能力的高低、基础的好坏、思维的活跃与迟钝等诸多因素，具体说就是立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展，以充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言运用的能力，训练学生的思维品质，拓展学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高学生的语文素养。
初中语文阅读教学的有效性策略分析
初中语文阅读教学的有效性策略分析初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，其有效性对学生的整体语文水平提高具有至关重要的作用。
在进行初中语文阅读教学时，可以采取以下有效性策略来帮助学生提高阅读理解能力和语文素养。
一、提供多样化的文本材料阅读教学应该提供丰富多样的文本材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物、历史文献等，同时也要注重材料的选取，确保材料的内容与学生的年龄和认知水平相适应。
多样化的文本材料能够激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面和阅读视野，帮助他们提高阅读理解能力。
二、提供有效的阅读策略阅读教学不仅要教会学生阅读的基本技能，如词汇理解、句子分析和段落概括等，还需要教会学生一些有效的阅读策略，如快速浏览、预测猜测、略读细读等。
这些策略可以帮助学生更好地抓住文章的主题和关键信息，提高阅读效率和准确性。
三、提供情境化的阅读任务阅读教学要注重将阅读与学生的实际生活情境相结合，提供与学生生活相关的阅读任务，使学生能够在阅读过程中感受到阅读的实际用途和意义，增加他们的主动参与和积极性。
可以让学生阅读与学科学习相关的文章，激发他们的学习动力；也可以让学生阅读社会热点新闻，增强他们的社会意识和批判思维能力。
四、提供问题导向的阅读教学阅读教学应该设立问题导向，通过提问来引导学生思考和解读文章。
教师可以针对所选的文本材料提出一系列问题，通过学生的回答和讨论来引导他们深入理解文章的内容和意义。
问题导向的阅读教学可以激发学生的思维能力，培养他们的分析、判断和推理能力，提高他们的阅读理解和表达能力。
五、提供合作学习的机会阅读教学可以通过小组合作学习的方式进行，让学生在小组中相互交流和合作，共同解读和理解文章。
小组合作学习可以帮助学生互相借鉴和补充思考，拓宽他们的思维和视野，提高他们的阅读能力和思辨能力。
小组合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，增强他们的学习兴趣和主动学习能力。
初中语文阅读教学的有效性策略体现在提供多样化的文本材料、提供有效的阅读策略、提供情境化的阅读任务、问题导向的阅读教学和合作学习的机会。
提高中学语文阅读教学的有效性探讨
提高中学语文阅读教学的有效性探讨一、前言语文阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，也是学生获取语文知识和提高语文水平的重要途径之一。
然而，当前中学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱、阅读冷淡等等，这些问题直接影响了中学语文教学的效果和质量。
因此，如何提高中学语文阅读教学的有效性成为了当前中学语文教学中急需解决的问题。
本文旨在探讨如何有效提高中学语文阅读教学的有效性，并从如下几个方面进行探讨：1.阅读教学的内容与方法的合理性和前瞻性；2.阅读教学与学生自主学习的关系；3.教师与学生之间的互动等教学方式的探索。
二、阅读教学的内容与方法的合理性和前瞻性阅读教学的内容应当体现合理性和前瞻性。
合理性和前瞻性是阅读教学必备的两个条件，它们在语文教学中的作用是不言而喻的。
首先，教师要在教学中充分考虑学生的实际情况，选取适合学生阅读的文章。
教师可以在教学中通过多种方式搜集文章，例如鼓励和引导学生主动收集有价值的阅读材料，以及在网上搜索阅读教学资源等方式，确保阅读教学内容的合理性。
其次，阅读教学的方法也要具有前瞻性。
阅读教学方法需要紧跟时代发展步伐，采用更好的教学方法，创新教学模式。
例如，引导学生采用对话式阅读、口语表达等活动，同时还要注重阅读技巧的训练，使学生在阅读中更好的掌握阅读技巧和方法。
三、阅读教学与学生自主学习的关系在当前的教学中，“学生为主”和“教师为主”已经成为了热点话题。
在阅读教学中，教师更多的扮演的是强有力的指导者和辅助者的角色，提供教材内容、解答问题和指导思路等方面的帮助，而学生则对阅读教学有着更高的主动性和参与性。
在这种学习方式下，学生不仅可以掌握更多的知识和技能，还可以提高自身的思维能力和创造力，更好地适应现代社会人才培养的需要。
四、教师与学生之间的互动等教学方式的探索阅读教学的有效性不仅在于阅读教学的内容合理与否，更重要的在于教师与学生之间的互动等教学方式。
阅读教学是为了帮助学生更好地获取知识和提高语文能力，同时教师也需要通过教学中的反馈和交流来指导学生，提供指导意见和建议。
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略语文是学生学习的重要课程之一，语文阅读教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养等方面起着非常重要的作用。
在初中语文教学中，如何制定有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从提高学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、激发学生阅读动力等方面，探讨初中语文阅读教学中的有效性策略。
一、提高学生阅读兴趣学生对阅读的兴趣是学习阅读的基础。
如果学生对阅读没有兴趣，那么再好的教学策略也难以取得良好的效果。
提高学生的阅读兴趣是语文教师在阅读教学中需要着重考虑的问题。
在这方面，语文教师可以采取以下策略：1. 选用丰富多彩的阅读材料。
在教学中，语文教师可以多角度、多层次地选用丰富的阅读材料，比如选取课外读物、文学名著、报纸杂志等，让学生在阅读中感受到知识的广度和深度，激发他们学习的兴趣。
2. 创设轻松、愉悦的阅读氛围。
语文教师在课堂教学中可以适当地利用趣味性的教学方法，比如讲述阅读故事、分组朗读课文、开展读书分享等方式，营造出轻松、愉悦的阅读氛围，让学生在愉悦中学习阅读。
3. 鼓励学生参与阅读活动。
语文教师可以鼓励学生积极参加各类阅读活动，比如朗诵比赛、读书分享会、阅读节等，让学生通过参与阅读活动感受到阅读的乐趣和快乐。
二、培养学生阅读习惯1. 每日坚持阅读。
语文教师可以要求学生每天坚持阅读一定的时间，比如每天读一篇课外读物、文学名著或者报纸杂志等。
通过每日坚持阅读，让学生养成良好的阅读习惯。
2. 强调反复阅读。
语文教师可以告诉学生阅读一个材料不止一遍是很有必要的。
通过反复阅读，学生可以更深入地理解材料的内容和内涵，提高阅读理解能力。
3. 注重阅读技巧的培养。
语文教师可以在阅读教学过程中注重培养学生的阅读技巧，比如学会快速浏览、细节阅读、归纳概括等技巧，让学生掌握多种阅读技巧，提高阅读效率和理解能力。
三、激发学生阅读动力激发学生的阅读动力是语文教师在阅读教学中需要认真思考和解决的问题。
提高中学语文阅读教学有效性的探讨
提高中学语文阅读教学有效性的探讨语文阅读是中学语文教学中至关重要的组成部分，它不仅是学生学习语文的基础，也是拓宽视野、培养思辨能力的必要途径。
然而，在实际教学中，我们往往发现许多学生对于语文阅读的理解和应用能力有待提高。
为了提高中学语文阅读教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行探讨。
首先，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
兴趣是最好的老师，只有真正喜欢阅读，学生才会主动去读、主动去思考。
因此，教师应该灵活运用各种形式的教学手段，如讲故事、导读等，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，引导学生多读好书、好文，形成良好的阅读习惯。
其次，重视培养学生的阅读理解能力。
语文阅读不仅仅是指学生在准确理解文章内容的同时，还要对文章中的意义进行解读、思辨，培养学生的思考能力和表达能力。
在教学过程中，教师可以采用提问、思维导图等方式引导学生深入思考，帮助学生从多个角度理解文章。
此外，可以通过与学生进行讨论、辩论等活动，培养学生的分析和判断能力。
第三，注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中运用的一系列技巧和方法。
在语文阅读教学中，教师可以通过系统教授一些阅读策略，如略读、精读、排除法等，帮助学生高效地进行阅读。
同时，教师还应引导学生学会遇到问题时主动寻找解决方法，提高自主学习的能力。
另外，鼓励学生广泛阅读。
广泛阅读可以帮助学生拓宽阅读领域，积累丰富的知识和经验。
教师可以鼓励学生读一些课外读物、文学名著等，给予学生更多选择的机会。
同时，教师还可以帮助学生建立一定的阅读目标和计划，培养学生的自主学习能力。
最后，各类评价方法的运用。
评价是语文阅读教学中必不可少的环节，它不仅能够反馈学生的学习情况，还可以激励学生的学习动力。
在评价中，教师可以灵活运用各种形式的评价方式，如作文、小组讨论、口头报告等，综合评价学生的阅读能力和思考能力。
同时，教师还应当及时给予学生针对性的指导和建议，帮助学生不断完善阅读能力。
总之，提高中学语文阅读教学的有效性需要教师从各个方面进行探讨和努力。
提高中学语文阅读教学有效性的探讨
提高中学语文阅读教学有效性的探讨语文阅读是中学语文教学中重要的一部分，也是学生全面发展的基础。
阅读能力的提高不仅对学生的语言表达能力、思维能力有着直接的影响，更是学习其他学科的关键。
然而，当前中学语文阅读教学存在一些问题，如学习方法不科学、训练过程单调枯燥、评价体系不完善等。
为了提高中学语文阅读教学的有效性，我们需要从以下几个方面进行探讨。
首先，要加强学习方法的引导。
学生在语文阅读中缺乏科学的学习方法，导致效果不佳。
传统的语文阅读教学往往侧重于内容的理解，忽视了阅读方法的指导。
因此，教师应该在教学中引导学生掌握一定的阅读方法，如快速定位信息，利用上下文推断词义，分析语篇结构等。
同时，可以引导学生选择适合自身的阅读策略，如泛读、精读等，提高阅读的效率和准确性。
其次，要注重培养学生的兴趣和阅读能力。
语文阅读教学应该在满足学生基础阅读能力的培养的同时，注重培养学生对阅读的兴趣。
教师可以通过选取生活实际中的优秀文学作品、引发学生的思考和讨论，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以鼓励学生广泛阅读不同类型的文学作品，提高他们的阅读能力和审美水平。
在阅读教学过程中，教师还应该注重引导学生培养阅读的习惯，如每天读书10分钟、记录阅读感悟等，激发学生对阅读的持续兴趣。
第三，要注重阅读技巧和思维能力的培养。
阅读能力不仅仅是理解和记忆的能力，更需要掌握一定的阅读技巧和思维方法。
教师可以通过有针对性的训练，帮助学生掌握一些阅读技巧，如找准重点句子理解全文，结合上下文推理作者意图等，提高他们的阅读效果。
此外，还应该培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让他们能够从不同的角度理解和思考文学作品，培养他们的独立思考和表达能力。
最后，要建立科学的评价体系。
语文阅读的评价往往侧重于对学生知识掌握程度和能力的量化，而忽视了对学生阅读兴趣、阅读体验和思维能力的评价。
因此，教师需要在评价体系中增加一些定性的指标，如学生的阅读笔记或读书报告的质量、学生的阅读情绪和表达能力等，从多个角度全面评价学生的阅读能力。
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例谈中学语文课堂阅读教学中的科学性、有效性拓展
摘要：韩军老师讲授的《大堰河——我的保姆》一课实录，很精彩。
就“诗歌对比手法的运用与作用”的教学，结合对语文课堂阅读教学拓展的相关认识，谈了中学语文课堂阅读教学中的科学性、有效性拓展。
关键词：阅读教学；拓展；科学；有效
北京著名特级语文教师韩军老师在讲授《大堰河——我的保姆》一课中，有这样的片断：
师：在“我做了生我的父母家里的新客了”这句中找出两个名词性的字，二字要对立、矛盾。
生：“家”和“客”。
谁在自己的家里作客？谁在自己父母的家里作客？
师：往下看，还有没有这样矛盾、对立的写法？
生1：“妹妹”和“不熟识的”，对立、矛盾。
生2：“‘天伦叙乐’的匾”对立矛盾。
诗人从小被送养，有天伦，却没有叙乐。
大堰河给过艾青爱和温暖，而父母家里没有温暖，就没有叙乐。
师：矛盾，对立，就是一种讽刺。
大家看过电影、电视里同样的矛盾对立所形成的讽刺吗？
生3：匾上“公正廉明”，匾下却是贪官横行
生4：匾上“明镜高悬”，匾下却是徇私舞弊。
生5：黄世仁的名字是“世代为仁”，但是他却为富不仁。
师：好，我第一次听到这种说法。
我想起《药》中的“红眼睛阿义”，其实最不义。
师：地主家里往往挂着“广积善德”，杨白劳被驱赶时，现出黄世仁家的广善堂。
记得白居易有两句诗，也是矛盾、对立的写法嘛。
生：（不约而同地）《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
师：同学们，在阅读写作时要注意这种矛盾、对立的写法。
在这一段课堂实录中，韩军老师在分析诗歌对比的写作特点时做了一次对教学内容的拓展，他由课文所选入的诗中出现的对比延伸到学生学过的课文和学生常接触的影视作品中，对诗歌“对比”手法的探究加大了宽度的延伸，同时让学生通过对影视中常见的现象的思考更形象深入地理解了“对比”手法对诗歌的作用。
在当下实施新课程的环境中，课堂教学的拓展是一种必然的教学行为。
我们经常可以看到，教师在每堂课的最后五到十分钟里，往往会安排一些对课堂教学内容进行拓展的环节，但是怎样进行拓展是科学有效的，能克服例行公事的不足，真正体现新课程改革的精神实质，真正遵循新课改的理念。
首先，了解什么是拓展教学。
从网络找到这种定义：“阅读课堂中对文本的拓展教学应该是学生在教师的引导下，以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的拓展，以突破时空限制的适当的知识延伸，丰富学生感知的信息和思维的层次的教学方式。
”分析韩老师的例子，我认为中学语文阅读教学课堂中科学、
有效的拓展需要考虑完成教学目标、满足师生心理、把握实践过程、整合创新教材等方面的因素。
一、完成教学目标——科学性、有效性拓展的归宿
每一堂课的教学都有它具体的教学目标，课堂上所有的教学行为都是为了实现这一目标而进行的，拓展也不例外。
教学内容的拓展首先要关注的就是拓展的内容是否遵循教学目标的要求。
教学目标是教师在考虑到课程标准、教材特点在语文教学体系中的地位、单元教学要求、学生特点所提出的，是整个教学过程的指导与标准，是课堂教学的出发点与归宿点。
强化课堂教学内容拓展中的教学目标意识，在一定意义上是为了提高拓展活动自身的目标达成度。
脱离教学目标、弃教材于不顾的拓展往往是无效的，徒增学生的负担。
这首诗的教学目标之一知识与能力：了解“对比”手法在诗中的运用与作用。
学生在韩老师的引导下知晓了对比方法的特点：矛盾、对立，并明确了作用：讽刺。
通过以学过的课文和看过的影视作品进行拓展，加深了对比手法的理解，完成了教学目标。
二、满足师生心理——科学性、有效性拓展的前提
成功的课堂教学内容的拓展，应该满足教师与学生的发展需要，使教师与学生间产生共鸣。
对于教师来说，自己的拓展设计能够吸引学生进行主动地探究并从中受益，体会到学生讨论时的激情。
对于学生来说，教学内容的拓展引起好奇心，主动探索问题，尽自己最大的主观力量去操作实践，最后掌握知识，满足他们求知的欲望，让他们以昂扬的学习状态，完成学习目标。
如果一堂课中教学内容
的拓展能使学生认为对自己的能力是一种挑战，激起学生主动参与的热情，这样的拓展才是有效的，有了师生激情的参与，教学双方有了同感，达成了某种程度上的默契，这样的拓展才是有科学基础的，在此基础上获得的知识也是最牢固的。
教学实录中，韩老师通过科学、有层次的提问，激起学生探索的兴趣，让学生结合自己所见、所闻、所感，表达自己对诗歌中对比手法的理解，师生双方配合下，顺利地完成了教学目标。
三、把握实践过程——科学性、有效性拓展的保证
课堂教学内容的拓展不仅依靠教师的设计，还依赖拓展的探究性与互动性。
在拓展过程中，教师与学生处于一种平等对话的关系，是一种民主的参与合作关系，这种关系在课堂教学内容拓展的每一步骤上都要得到落实，整个拓展的过程是一个真实的思考与论辩的过程，学生对于某一问题有新的认识。
韩老师在这次拓展中，师生互动，从课内到课外，从影视作品到学过的课文，第一问，抓住了课内，启发学生对课文的理解；第二问，引申到了课外，谈对所了解的影视作品中类似情景的分析；第三问，又由课外转到学过的课文，回顾以前课文学习过的知识点，很好地体现了拓展的过程性，真正体现新课程中的“过程与方法”，紧紧扣住文本来展开，实现了课堂知识的掌握和能力的转化。
四、创新地整合教材——科学性、有效性拓展的方式
教材只是个例子，只是作为教学的一种建议，教材对于学生不是必然的，教师可以考虑采用或者改进教材中的内容。
在课堂教学中，
教师可以依照语文新课标，根据所教学生的实际情况、认知水平，根据教学的具体设想，对原有教材教学内容的整合与创新，对教材设计的内容紧紧围绕教学目标，从深度与广度方面进行拓展，对拓展的问题进行创新的解答。
韩老师在教学中不受教材限制，根据教学目标、学生的情况，从教材中走出，引进了影视作品、学过的课文，紧扣教材又不局限于教材，让学生更牢固地掌握了知识。
拓展的方法多种多样，不一而足，但是不管用什么方法，都要开拓学生的眼界，触动学生的思维，让学生从不同的角度对文本、现象进行更深广的思考，培养学生对未知世界进行探索、对已知世界进行创新的能力，这才是科学、有效的拓展，其目标是一样的。
正如韩老师一样，把拓展放一整堂课、一个学段，乃至整个新课程实施的过程中去考虑，紧扣教学目标，满足师生的心理，把握实践过程，创新整合教材，通过教学内容的拓展能激发学生探究问题的热情，能促进学生对语文知识的接受，让学生学会鉴赏，学会使用，学会举一反三，完成科学、有效的拓展，进而实现教学目标。
（作者单位福建省永定侨育中学）。