第三节社会行为张桂风

人教版八年级生物上册
第三节社会行为
塔尔气中学张桂风
一、什么是社会行为
动物群体内部的不同成员之间分工合作，
共同维持群体生活的一系列行为叫做社会行为。
如：蜜蜂群体、蚂蚁群体
1、白蚁群体成员之间有明显的分工。在蚂蚁的群体中总共生活着以下四中类型：后蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
雄蚁－－与后蚁交尾后蚁－－产卵、繁殖后代工蚁－－筑巢、喂养兵蚁－－保卫
二、社会行为的特征
1.群体内部形成一定的组织 2.群体成员有明确的分工３.群体成员之间通过信息交流４.有的群体中还形成等级
2、有
幼年狒狒
雌狒狒
雄狒狒
些哺乳动物的群体中还存在等级，如上图的狒狒。在一群阿尔卑斯狒狒组成的 “等级社会” 中,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同, 排成等级次序。
大家知道牧羊人是怎么放牧的吗
牧羊人只要只要管理好“领头羊”就可以了，羊群中的其它羊会跟着这只“领头羊”走。
３、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（ D ）Ａ、动物的个体间无法取得联系Ｂ、觅食和御敌比较困难
Ｃ、不同性别个体交配繁殖受到影响Ｄ、立即死亡
4、简要回答下面问题：
‚一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿又排成个‘人’ 字。大雁的这种行为是不是社会行为？为什么？
大集的体，的为力什量么是呢无？穷
秋日的一天，一片临河的草丛突然起火。呼呼直窜的火焰形成了一个火圈，向草丛中央的小丘陵包围。丘陵上的无数蚂蚁被熊熊的火势逼得节节后退，包围圈越来越小，此时的蚂蚁已经走投无路。就在这个时候奇迹发生了-----蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎的大蚁球。蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进重获新生的小河。
答：是社会行为，因为大雁在飞行时，有条不紊，秩序井生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，‚牵一发而动全身‛，生物与环境才能成为统一的整体。
1.鸡群或羊群中有最占优势者吗?它有哪些行为特点? 2.同样是肉食动物,虎是单独生活的, 狼却往往是集结成群捕食的,这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足?
动物为什么要结群生活呢
结群生活是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件的适应。
动物的社会行为对动物有怎样的意义？靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌，有效地保证物种的繁衍。
生存、繁殖
三、群体中的信息交流
1、什么是通讯
通讯是指：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。
蚂蚁群体成员之间的互相合作为我们创造了足以震撼心灵的人生感悟。作为社会的一员，班集体中的一员。每一个人有何感触呢？
今天作业
1、提出问题：根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题。（下面几个可以让同学参考）：（１）蚂蚁是怎样将信息传递给同伴的？（２）蚂蚁喜欢甜食吗？
（３）蚂蚁如何识别群体成员？
。雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后，就会飞过来同雌虫交配。根据这种特性，人们制造出许多有气味的药品：有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来，然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不受虫害。
4、信息交流的意义
如果没有信息交流，群体成员间将无法取得联系,孤立的个体取食和御敌会很困难,个体之间的交配、繁殖也将受影响.
更好的生存、繁衍
四、课堂练习
１、下列各项中，属于动物的社会行为的是（ C ）Ａ、母鸡带领一群小鸡在觅食Ｂ、山洞中居住着一大群蝙蝠Ｃ、蜂王从小到老由工蜂喂养Ｄ、草原上生活着大批食草动物２、下列行为中不属于信息传递行为的是（ C ）
Ａ、雌蛾分泌性外激素Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈
Ｃ、蟑螂昼伏夜出Ｄ、鸟类的鸣叫
2、通讯的作用：群体中的不同个体之间，
可以随时交流信息。 3、通讯的方式：动物的“语言” （1）动作（2）声音
如：孔雀开屏、蜜蜂跳8字摆尾舞如：公鸡报晓、猫发情期的叫声
（3）气味
如：性外激素、狗沿途撒尿
以下知识你知道吗
有些昆虫靠气味进行通讯，如蝶蛾类昆虫的雌虫
能分泌吸引雄虫的具有挥发性和特殊气味的性外激素

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人教版生物八上第三节《社会行为》word教案

人教版生物八上第三节《社会行为》word教案学习目标：1、说出动物的社会行为的特点和意义。

2、初步学会用观看法研究一种常见小动物的行为，明白群体中的信息交流。

3、说出社会行为对人类生产生活的应用。

学习重点、难点重点：动物社会行为的特点和意义难点：观看小动物的行为学习过程一、情境引入1、播放一段有关蜜蜂蜂群生活的片段。

2、列举说出自己生活中所观看到的蚂蚁、白蚁、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群体生活的有关现象。

3、讨论这种生活的共同特点。

二、自主探究，合作交流学习任务一：说出动物社会行为的特点和意义。

1、自学教材P37-38，结合“白蚁群体成员的分工”图和“狒狒的群体生活”图，对比不同动物社会行为的特点。

2、小组讨论，交流所总结的“动物社会行为的特点”。

3、结合前面所学有关“动物行为的意义”，讨论总结动物“社会行为的意义”。

4、拓展反思：比较一只野兔的生存情形和一个猴群的生活状态，说明各自生长和存活的不同。

学习任务二、明白群体中的信息交流，学会观看小动物。

1、学生分组完成探究实验：提出问题：蚂蚁是如何样交流信息的？作出假设：依照蚂蚁会成群跟随前面的一只蚂蚁去直截了当猎取食物作出假设。

制定实验打算（提示学生可依照教材P39-40图示来讨论设计）；讨论和完善打算；实施实验打算，观看预期实验现象，得出实验结论；反思实验得失。

2、拓展反思：不同的生物群体内信息的交流是否一样？可通过教材P39中内容来讨论总结。

学习任务三：说出动物的社会行为在生产生活中的应用。

通过播放课件：“性引诱剂在生产中杀虫的良好作用”，同学们讨论依照社会行为的特点在生产和生活中的应用。

三、系统总结：通过观看蚂蚁、狒狒的生活得出社会行为的特点、意义、信息的交流及应用。

四、尝试应用：许多昆虫有趋向光源的习性。

昆虫都有趋光性吗？依照你的生活体会作出假设，并任选3---5种昆虫，如家蝇、菜粉蝶、蟑螂、蟋蟀、瓢虫、蚂蚁等，设计检验这些昆虫是否有趋光性的实验。

人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案

第三节社会行为教学设计（第1课时）
一、设计思路
本节内容主要是研究动物社会行为的特征。

学生对一些有社会行为的动物有一定的了解（如蚂蚁、蜜蜂），但仅仅是见过工蚁、工蜂，而对蚁穴、蜂巢里的分工情况并不了解。

对于白蚁、狒狒这些动物，学生更是见都没见过。

所以教师应该充分寻找剪辑这些动物的生活视频，让学生能够生动、直观、高效的学习社会行为的知识。

动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验，引导学生理解社会行为的意义，培养学生团结友爱的合作精神。

二、教材分析
重点：
1．社会行为的特征。

2．群体生活的意义。

难点：
1．群体生活的意义。

2．形成团结友爱的情感。

三、教学目标
1．描述动物社会行为的特征
2．培养学生解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．初步形成团结友爱的情感。

四、教学过程
五．板书设计
第三节社会行为
社会行为的特征：
1.群体内部形成一定的组织。

2.成员间有明确的分工。

3.有的群体还形成等级。

第三节社会行为教学设计.doc

第三节社会行为教学设计一、设计思路建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。

基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。

本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。

动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。

本节课的处理应突出以下两点： 1.培养学生的问题意识。

在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。

2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。

二、教材分析重点：1．信息交流的意义。

2．提出问题并进行探究的能力。

难点：1．提出问题并进行探究的能力。

2．形成热爱自然，珍爱生命的情感。

三、教学目标 1．描述动物群体中信息交流的意义。

2．培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．认同成功的科学探究需要探索精神。

5．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。

四、教学过程教学程序教师活动学生活动设计思路导入课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。

问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 2．哪些是群体生活的动物。

学生发言。

培养学生的观察能力，引领学生走入生活新授群体生活的动物具有一系列的社会行为。

教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生34一、设计思路建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。

基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。

第三节社会行为-课件

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【实验】探究蚂蚁的通讯
３.制订计划：（1）利用
蚂蚁喜欢吃的食物，诱捕
蚂蚁。（2）如果获取的
蚂蚁是用工具从蚁穴里捕
获的，就需要将这些受惊食物 C 的蚂蚁饲养一段时间再进
1 行实验。实验时，最好使
蚂蚁处于饥饿状态。
（3）主要方法步骤：
A 2
1
2
蚂蚁窝 B
（B
）
A.优先享有食物和配偶 B.是雌性
C.优先选择筑巢场地社群的行动
D.负责指挥整个
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练一练
3.社会行为有利于动物群体的生存，以下现象
不属于社会行为的是（ B
）
A.羊群跟着头羊走 B.养鸭场里成千上万只鸭
C.一群猕猴有着严格的等级制度
D.一群狼围捕一只羊
雄蛾
人工合成性外激素
诱杀干扰
农业害虫雌雄虫之间通讯
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信息交流的意义
如果没有信息交流群体成员间将无法取得联系,孤立的个体取食和御敌会很困难,不同性别交配也将受影响.
更好的生存、繁衍
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课本练习
1．判断下列说法是否正确。正确的画“V”，错误的画“×”。 (1)利用提取的或人工合成的昆虫性外激素可以诱捕
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【实验】探究蚂蚁的通讯
一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。 1.提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？
2.作出假设：蚂蚁是靠气味交流信息的。

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第三节社会行为
教学目标：
知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

能力目标：通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。

情感目标：通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。

教学重点：
1、社会行为的基本特征。

2、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

教学难点：
1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

教学策略: 本节课通过课前预习，课前做观察蚂蚁的实验，课上准备精美的图片与录像，激发学生学习的兴趣，培养学生分工与合作的能力。

通过创设情景，观察图片，“你知道哪些动物是集群生活的呢？”引出社会行为。

动物具有群体行为，那么社会行为具有什么样的特征呢？群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。

那他们是依靠什么进行交流的呢?引入蚂蚁的探究行为。

课时安排：2课时
课前准备
教师和学生一起收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等），要求学生仔细观察动物的社会行为。

教学过程
板书设计：第三节社会行为
一、社会行为的概念
二、社会行为的特征：群体内部往往形成一定的组织，
成员之间有明确的分工，
有的群体还形成等级。

三、群体中的信息交流
交流方式：动作、声音、气味。