《班班通背景下的数学教学有效性研究》课题开题报告
班班通环境下数学课堂有效教学策略研究
班班通环境下数学课堂有效教学策略研究【摘要】本研究旨在探讨在班班通环境下如何有效地进行数学课堂教学。
首先分析了班班通环境下数学课堂的特点，然后探讨了基于该环境的数学教学策略，并讨论了教师角色转变与学生学习方式改变的重要性。
接着探讨了多媒体技术在数学教学中的应用，并提出了有效教学模式。
最后总结了在班班通环境下的数学课堂有效教学策略，并展望了未来的挑战与机遇。
通过本研究，可以为在班班通环境下进行数学教学提供一定的指导和启示。
【关键词】关键词：班班通环境、数学课堂、有效教学策略、教学模式、多媒体技术、教师角色转变、学生学习方式、挑战、未来展望、研究结论、启示。
1. 引言1.1 研究背景目前，国内外已经有一些关于班班通环境下数学教学的研究，但多集中在技术应用和案例分析上，对于如何在班班通环境下实现有效的数学教学策略的探讨相对较少。
有必要对班班通环境下数学课堂有效教学策略进行深入研究，为教师的教学实践提供有益的借鉴和指导。
本研究将结合班班通环境下数学课堂的特点，探讨符合这一教学环境的教学策略，进一步明确教师在这一教学环境下的角色定位和学生学习方式的改变，探索多媒体技术在数学教学中的应用方法，最终构建一套适合于班班通环境下的数学课堂有效教学模式，以期对提升数学教学质量和教学效果起到积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的是通过对班班通环境下数学课堂有效教学策略的研究，探讨如何充分利用新颖的教学环境和教学工具，提高数学教学的效果和质量。
具体目的包括：一是探讨班班通环境对数学教学的影响，分析班班通环境下数学课堂的特点和优势；二是研究基于班班通环境的数学教学策略，探讨如何利用互联网和多媒体技术，激发学生学习兴趣和提高学习效果；三是分析教师在班班通环境下的角色转变和学生学习方式的改变，探讨如何更好地引导学生主动参与和合作学习；四是探索多媒体技术在数学教学中的应用，探讨如何利用多媒体资源丰富教学内容，增强教学互动性和趣味性；五是总结班班通环境下数学课堂有效教学模式，为提高数学教学质量提供可行性建议和实践经验。
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践【摘要】本文探讨了在班班通背景下小学数学课堂教学的有效性。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文分析了班班通在小学数学课堂中的应用、对教学的影响以及提高教学效果的策略。
结合实际案例探讨了班班通在教学中的应用。
结论部分总结了班班通在小学数学课堂中的有效性，并展望了未来的研究方向，强调了教师专业发展与教学创新的重要性。
通过本文的研究，可以更好地了解班班通在小学数学课堂中的作用，为提高教学效果提供参考。
【关键词】小学数学课堂、班班通、教学效果、教学创新、应用案例、教师专业发展、有效性、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在传统的小学数学课堂教学中，教师往往会面临着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高、个性化学习需求难以满足等问题。
而班班通的出现为教师们提供了一个全新的教学工具，可以帮助教师更好地组织课堂教学，激发学生学习兴趣，促进个性化学习。
深入研究班班通在小学数学课堂中的应用以及其对教学效果的影响，对于进一步提升小学数学课堂教学效果具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨班班通在小学数学课堂中的应用情况，分析其对小学数学教学的影响，探讨如何通过班班通提高小学数学课堂教学效果，总结班班通在实际教学中的应用案例，以及探讨教师在班班通使用过程中的专业发展与教学创新。
通过本研究，旨在全面了解班班通在小学数学课堂中的作用与影响，为教师提供有效的教学策略和方法，促进小学数学课堂教学的创新与提高，从而更好地推动小学数学教育的发展。
通过对班班通在小学数学课堂中的有效性进行探讨，为未来相关研究提供借鉴与参考，推动教育技术在教学实践中的应用和发展，为提升小学数学教学质量和效果提供理论和实践支持。
1.3 研究意义通过深入研究班班通在小学数学教学中的应用和效果，可以为提高小学数学课堂教学效果提供参考和借鉴，促进小学数学教学的改革和创新。
这也有助于推动教师的专业发展和教学创新，提升我国小学数学教育的质量和水平。
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践【摘要】本文探讨了在班班通背景下小学数学课堂的教学有效性。
文章首先介绍了班班通在小学数学教学中的应用情况，接着对教学有效性评价指标进行了研究，分析了班班通背景下的教学实践，并结合实际案例进行了分析。
在探索班班通在数学课堂中的应用策略过程中，结合教学实践提出了相关建议。
总结了班班通背景下小学数学课堂教学的有效性，展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为教师在班班通背景下的数学教学提供一定的借鉴和指导，从而提高教学效果，促进小学生数学学习的质量。
【关键词】关键词：班班通、小学数学课堂、教学有效性、教学实践、评价指标、应用策略、案例分析、研究背景、研究目的、研究意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着班班通在数学教学中的应用不断深入，教育工作者和研究者开始关注班班通在小学数学课堂教学中的有效性问题。
如何充分利用班班通这一教学工具，提高数学教学的效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩，成为当前教育领域的热点问题之一。
深入研究班班通在小学数学课堂教学中的应用策略和教学效果，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在班班通背景下的小学数学课堂教学有效性问题，具体目的包括：1. 分析班班通在小学数学教学中的应用现状，探讨其对提高教学效果的影响；2. 研究并构建适合班班通背景下的小学数学教学有效性评价指标体系，以评估教学效果；3. 探讨在班班通背景下如何有效地开展数学课堂教学实践，提高教学质量；4. 通过案例分析，总结并分享在实际教学中应用班班通的经验和教训；5. 提出针对未来研究方向的建议，为班班通在小学数学教学中的进一步应用提供参考和借鉴。
1.3 研究意义在当前数字化时代，教育技术的快速发展使班班通等教学平台在小学数学课堂中得到了广泛应用。
本研究旨在探讨班班通背景下小学数学课堂教学的有效性，探讨其中的教学评价指标和教学实践策略。
研究意义主要体现在以下几个方面：对于教师而言，了解班班通在教学中的应用效果，有利于提高教学质量和效率，更好地激发学生学习兴趣，促进他们的数学学习。
合理利用班班通提高小学数学教学效率的研究报告
合理利用“班班通”提高小学数学教学效率的研究报告一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）国内外研究现状述评自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗，增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。
随着科技的发展，信息技术已广泛运用于教学中，引起了教学观念，教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。
自90年代中期以后，日本、美国、加拿大等国已开始将信息技术内容整合到中小学各科的课程中去，各方面条件日臻成熟。
科学的教学模式，先进的教学理念，丰富的资源库，完善的技术保障与培训体系已基本形成。
合理利用“班班通”提高教学效率，已使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来，并取得良好效果。
在国内，全国已有近万所中小学建立了校园网，一些全国现代教育技术实验学校已开始对信息化环境下的课堂教学模式进行研究，形成了一定的研究成果；积累了一定的教学经验。
近年来，中央电教馆组织实施了《班班通环境下互动课堂教学模式研究》、《班班通在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成果。
班班通在学科中的运用，不仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学效率、教师信息技术素养的重要途径。
对广大小学而言，基于网络环境的“班班通”建设才刚刚大面积铺开，对信息化环境下课堂教学研究尚处于初级阶段，急需对合理利用“班班通”提高教学效率进行长期深入的教学实践及全面系统的理论研究。
（二）选题意义《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。
”如今，班班通作为信息技术最重要的内容之一，我们可以深切感受到，班班通环境下的课程教学是提升教师专业能力和素养的一个非常重要的途径，也是促进教师教学方式和这生学习方式的变革，最终促进学生的发展的重要途径。
中小学课题申报：班班通环境下小学低年级数学小组合作学习有效性的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
班班通环境下小学低年级数学小组合作学习有效性的研究课题名称：班班通环境下小学低年级数学小组合作学习有效性的研究关键词：班班通低年级小组合作学习有效性申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：162333118课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义和研究价值。
1、本课题国内外研究现状述评。
近年来，各教育专家学者均对这个课题有了一定的研究，各大教育刊物也刊登了相关研究成果。
如：《新课程学习：基础教育》巧用班班通丰富数学课堂教学。
作者：马志刚。
课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。
现代教育技术：班班通的巧妙运用，打破了“一个黑板+一支粉笔“的原有的传统教学模式，是我们的课堂模式充满了生机，进而提高了数学课堂教学的有效性。
《新校园理论版》运用班班通设备提高小学数学课堂教学有效性。
作者：李勇。
现代教育技术历经了多年的发展，由原来的早期的投影仪、幻灯片、多媒体教师、远程教育模式到如今的班班通，技术在不断革新，教学效果也在不断增强。
再有，合作学习是20世纪60年代末、70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。
《数学课堂教学有效性研究》开题报告（5篇范例）
《数学课堂教学有效性研究》开题报告（5篇范例）第一篇：《数学课堂教学有效性研究》开题报告长春市教育科学规划“十二五”课题《数学课堂教学有效性研究》开题报告马国军２０１１年５月《数学课堂教学有效性研究》开题报告一、课题的提出1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”、“数学是核心技术。
”、“数学：关键技术的关键。
”。
面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教” 轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
最新《“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究》课题研究中期报告
“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究课题研究中期评估报告一、课题名称：《“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究》二、课题的提出：（一）研究背景现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势；信息技术对教育的影响也是不可估量的，它不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。
在教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略的指引下，实施进行的“班班通”教学，使学校教学环境大大改善，它丰富了教师的教学方法，使图像、声音、文字与时代气息于一体，拓宽了学生的知识，开阔了学生的视野，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。
在初中数学课堂教学中，充分利用“班班通”带来的信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件，实现了《新课程纲要》所提出的：转变教师观念，从单纯传统知识传授模式，转变为在现代信息技术教学模式下让学生学会自主学习，学会合作学习，打破传统的升学取向课堂授课模式，关注学生全面的发展，培养他们的创新精神、实践能力和终身学习能力等良好的学习习惯与能力。
（二）课题研究的目的、意义及价值:本课题主要研究内容：如何解决传统数学课堂教学中存在的学生缺乏学习兴趣或者学习兴趣难以持久；学习效率低下，学习用时长，课堂参与度低，自主学习能力差等方面的问题。
现代教育技术是依托计算机、网络等现代技术而发展起来的一种新型教育技术，由于教育理念、年龄结构、文化层次等方面的差异，不可避免的出现“班班通”教学参与意识不强，应付形式等各方面的问题，特别是许多教师对信息技术的理解和应用还处于初级阶段，在教学中，大多数教师定位在信息技术的“辅助教学”——运用计算机、多媒体制作简单课件，帮助教师解决重点、难点问题，将讲授内容以形象的画面展示在屏幕上，让学生更容易理解知识，接受知识。
《班班通背景下的数学教学有效性研究》课题开题报告讲解学习
2、本课题的选题意义和研究价值
实践意义： 1、可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，培
养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养 其创新精神和终身学习的能力。 2、可以让教师充分认识信息技术在数学学科教学中的 地位和作用，不断提高教师自身素质和业务能力， 主动积极地研究，探索新的教育方法，改革教育教 学模式，适应新形势的发展。 3、可以充分发挥数学教师的个人潜能力和团队合作精 神，开发利用数学学科各方面的教育教学资源，形 成立体化的教育教学网络。 班班通设备已经逐步成为教学必备的条件、环境、其 发展势在必然，随着教学改革的逐渐深化，迫切呼 唤全新的教育理念和先进的教育技术的支撑。
厦门市翔安区教育科学“十二五”规划 2015年度课题
《班班通背景下的数学教学有效性 研究 》开题报告
厦门市翔安区第一实验小学 谢阿贞、王瑞女、梁琼红
目录
一、课题的提出 二、设计论证 三、预期成果及成果形式 四、研究成果 五、研究的可行性
一、本课题的提出
1、本课题在国内 外的研究现状
2、本课题的选题 意义和研究价值
4、本课题核心概念的界定
在班班通环境下，提高小学数学课堂教学有效性的研究 很有意义。“班班通”的作用，就是将先进的、宏观的、 微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中 传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。 一节数学课中，讲解、动手操作和电教媒体的适当运用， 充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的 特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。把 “班班通”与数学教学相结合,会使数学教学模式、手段、 过程、方式得到根本的改变，少教多学，起到积极的优 化作用。
理论意义：
• 政策依据：《国家长期教育改革和发展纲要》（2011-2020）》 提出要加快教育信息化进程，推进数字化校园建设，加强网络教 学资源体系建设，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水 平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利 用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息化技术分析解决 问题能力。
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班班通 背景下 的数学 教学有 效性研 究
4、实施对象 5、研究思路 6、研究方法
7、研究过程
2、研究目标
总目标是：在教育教学过程中利用班班通手段、从根 本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方 法、手段，共同完成教学任务的一种新型模式，为教 师的教学实践提供一个可参考的模式与方法、从而提 高教学质量。 具体目标是： 1、运用“班班通”增强学生兴趣，提高课堂教学有效 性 2、运用班班通、突破重点、难点，提高课堂有效性。 3、运用班班通教学、培养学生观察力和想象力。 4、运用班班通、增加课堂信息量、提高课堂教学有效 性。
各位领导，各位专家，老师们，本 课题研究得到了各级领导的高度重视与 参与，在人力、物力和经费上都给予大 力支持和充分保障，我们课题组全体成 员一定有信心、有决心完成本课题的研 究任务。谢谢。
谢谢大家！
1、总协调和资金保障：肖峰。 2、深入研究及培训：张秋、刘香贵。
五、本课题研究的可行性
1、组织保障：成立了以校长为组长的课题领导小组， 校内的一名小学数学骨干教师和两名小学数学一级 教师、教研组长为主体的课题研究小组，并对主研 和参研人员做了具体的分工，聘请了省市专家成立 了课题指导小组。 2、条件保障：（1）不断完善硬件条件。（2）领导 重视成员积极。（3）有完善的管理制度。（4）资 金投入有保证。
3、本课题的创新之处
本课题研究的创新点是班班通是这两年农村校新兴的教
学资源，对农村教师来说是一个新的教学设备。使用班 班通课件，动画，声音，网络材料等，为解决问题教学，
认识钟表问题教学，几何图形教学、数学广角教学创设
生活场景，多媒体演示，更直观、生动地展现数学知识， 使学生理解数学来源于生活，从而更有效地学习新知，
2、本课题的选题意义和研究价值
实践意义： 1、可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，培 养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养 其创新精神和终身学习的能力。 2、可以让教师充分认识信息技术在数学学科教学中的 地位和作用，不断提高教师自身素质和业务能力， 主动积极地研究，探索新的教育方法，改革教育教 学模式，适应新形势的发展。 3、可以充分发挥数学教师的个人潜能力和团队合作精 神，开发利用数学学科各方面的教育教学资源，形 成立体化的教育教学网络。 班班通设备已经逐步成为教学必备的条件、环境、其 发展势在必然，随着教学改革的逐渐深化，迫切呼 唤全新的教育理念和先进的教育技术的支撑。
理论意义：
• 政策依据：《国家长期教育改革和发展纲要》（2011-2020）》 提出要加快教育信息化进程，推进数字化校园建设，加强网络教 学资源体系建设，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水 平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利 用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息化技术分析解决 问题能力。 • 理论依据：建构主义学习理论认为，学习室学习者主动地建构内 部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识而且包括大量的非结 构性的经验背景；学习者以自己的方式建构对事物的理解，其结 果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解， 情景、协作、会话、意义建构式学习环境的四大要素，这些理论 ，符合班班通设备下的 数学学科学习特点，对班班通设备与小 学数学教学的整合具有及其重要的指导意义。
4、实施对象
课题组教师所带班级的学生 （课题组成员见附录）
5、研究思路
一、课题研究思路 1、从寻找问题出发——根据班班通课件的运用在数学 课教学中存在的现实问题，进行解决问题的方案设计， 寻找解决问题的方法与策略，并在课堂教学实践中加以 运用和验证。 2、从总结经验出发——教师通过反思自己在课堂教学 过程中运用班班通技术的经历，总结出行之有效的教学 经验，再次运用于教学实践，经加工、提炼、筛选，从 而形成教师特有的课堂教学模式。 3、从教育理念出发——建立有效的课题研究工作计划 制度，明确各学期、各个月的研究重点、内容、人员和 目标。
三、本课题的预期成果及成果形式
1、理论认识 性成果
班班通 背景下 的数学 教学有 效性研 究
2、技术性操 作成果
3、实践性成 果
1、理论认识性成果
（1）阶段性成果：实验总结、研究 论文、课堂教学； （2）终结性成果：研究报告、研究 论文、教案论文集、课堂教学精彩片 段集、课堂教学。
2、技术性操作成果
为数学课堂教学提高有效性。
4、本课题核心概念的界定
在班班通环境下，提高小学数学课堂教学有效性的研究
很有意义。“班班通”的作用，就是将先进的、宏观的、 微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中 传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。 一节数学课中，讲解、动手操作和电教媒体的适当运用， 充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的 特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。把 “班班通”与数学教学相结合,会使数学教学模式、手段、 过程、方式得到根本的改变，少教多学，起到积极的优 化作用。
7、研究过程
（4）研究中期：2017.01～2017.05 开展行为研究，寻找出无效、低课堂教学行为，并探索 数学有效性教学的策略。开展观摩和优课评比、教学设 计、案例分析撰写相关论文。 （5）研究末期：2017.06～2017.12 组织课题小组成员进行实验反思，整理教学设计与教学 论文，总结班班通背景下数学学科有效课堂的策略，收 集优秀的教学案例，完成课题研究报告。
（1）构建区级班班通资源管理应用平台。 （2）建构一支区级班班通资源建设的专 业研发队伍。 （3）、课题组计划在两年的时间发表和 出版相关的论文和著作，指导实验老师 的实验工作，建立健全我校的班班通教 学平台，组建教学资源库和素材库。。
3、实践性成果
（1）形成较完善的以小学数学为代表的 信息技术课资源库。 （2）形成师生数学课、数学思维竞赛获 奖统计表。
课题组研究人员及指导小组
1、课题组研究人员： 谢阿贞 王瑞女 梁琼红
2、顾问指导小组： 柯中南 专家 潘晓燕 专家 洪春燕 专家
参考文献
1、唐德海 《区（县）电教中心推广应用新技术的策略》 中国电化教育 2012年 2、胡铁生 《信息技术课：区域教育信息资源发展的新趋势》 环境建设与资源 开发 2011年 3、黎加厚 《信息技术课的含义与发展》 中小学信息技术教育 2013年 4、徐翠锋 郭庆 《论信息技术课与传统教学的有效融合》 教育教学研究 2014年 5、《中国电化教育》杂志 6、《电化教育研究》杂志 7、《中小学信息技术教育》杂志 8、《中小学电教》杂志 9、《四川信息技术教育》杂志 10、中国教育技术协会秘书长 刘雍潜：解读中国教育化信息进程 11、中国技术协会秘书长 刘雍潜 做主题为“从数字教育到电子教育”的演讲。 12、李兆君 《信息技术环境下教学设计基础》清华大学出版社 2011年版) 13、桑新民 《基于现代信息技术环境下教与学的研究》 14、李克东 《网络环境下的教与学》
班班 通背 景下 的数 学教 学有 效性 研究
3、本课题的创 新意义
4、本课题核心 概念的界定
1、本课题在国内外的研究现状
近年来，各教育专家学者均对这个课题有了一定的研究，各大教育刊物也 刊登了相关研究成果。如：《新课程学习：基础教育》”巧用“班班通”丰 富数学课堂教学”作者：马志刚：课堂教学的时间是有限的，要实现用最 少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必 须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要 途径。现代教育技术“班班通”的巧妙运用，打破了“一个黑板＋一支粉 笔”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机，进而提高了 数学课堂教学的有效性。 《新校园理论版》“运用“班班通”设备提高小学数学课堂教学有效性” 作者：李勇：“现代教育技术”历经了多年的发展,在农村学校由早期的投 影仪、幻灯机、多媒体教室、远程教育模式到如今的“班班通”,技术在不 断革新,教学效果也在不断增强 《新课程.中旬》“利用‘班班通’，提高农村小学应用题教学有效性” 作 者:余游:应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一，老 师难教、学生难学，从而使应用题教学陷入困境，使这个问题成为小学数 学教学中一个亟须解决的重要课题。信息化是21世纪的标志，随着“校校 通”工程的实施，很多学校都安装了“班班通”，进而提高了农村小学数 学应用题课堂教学的有效性。
6、研究方法
以行动研究法为主，辅以文献 研究法、调查研究法、案例分析 法、经验总结法等开展研究。为 完成本课题，课题组将严格整体 协调、分工合作、定期研讨、共 同总结研究情况。
7、研究过程
研究实验周期：两年 （1）准备阶段：2014.11～2015.05 搞好课题设计，成立课题研究小组，制定具体的研究方 案和工作措施。 （2）研究初期：2015.06～2015.08 查阅相关的文献资料，了解国内外相关研究的动向及成 果。 （3）研究中期：2015.09～2015.12 开展集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思， 进行信息技术环境下学科课堂教学有效性的情况调查； 对教学行为有效性进行研究。
厦门市翔安区教育科学“十二五”规划 2015年度课题
《班班通背景下的数学教学有效性 研究 》开题报告
厦门市翔安区第一实验小学 谢阿贞、王瑞女、梁琼红
目录
一、课题的提出
二、设计论证
三、预期成果及成果形式
四、研究成果 五、研究的可行性
一、本课题的提出
1、本课题在国内 外的研究现状
2、本课题的选题 意义和研究价值
3、研究内容
1、如何有选择地使用班班通教学资源，合理运用教学
资源把教材化静为动，化抽象为具体，创设情景，调动 学生的学习兴趣，优化数学课堂，提高教学效率。 培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。
2、解决问题教学，数学广角教学，几何图形教学如何 合理运用班班通，化难为易，化抽象为具体，更好地提 高数学教学的有效性。