2016年河南高考历史试题评析及备考建议
3、命题以考纲为依据，未超出考试说明内容
2016年河南高考历史试题考查的都是教材主干知识， 试卷中没有偏题、怪题出现，审题和做答没有陌生感。 就必修部分来说，第24题考查儒家思想的演变、第 25题考查古代中国的农业经济、第26题考查北宋时期的 君主专制、第27题考查明朝中央集权的加强、第28题考 查近代中国经济结构的变化、第29题考查洋务运动、第 30题考查抗战时期国民政府的专制政策、第31题考查新 中国的外交、第32题考查罗马法、第33题考查英国君主 立宪制、第34题考查二战后世界经济的发展、第35题考 查马歇尔计划、第40题考查清代以来的人口问题、第41 题考查“制度建设”,这些都是课本重点和主干知识。
三、试题特点分析
1.立足考纲，注重基础，突出主干知识，不 回避核心考点。 2、注重情境化命题方式，体现新课标重视 探究过程和方法的理念。
3、体现能力立意的指导思想，突出学生 综合能力考查。
4、显性考查热点问题，重视学科教育功能
1.立足考纲，注重基础，突出主干知识， 不回避核心考点。
历史学科以人类历史的发展演变和重大事件为主要考查 载体，侧重考查阶段特征、时代背景、重大历史问题的影 响与评价，知识点明确，内容具有广泛性。2016年文综 历史试题，主体鲜明，重点突出，以基础知识为依托，注 重问题的探究性，综合考查学生能力，看似容易，实则易 错，平中显奇。如第25题，该题隐性考查汉代自然经济 男耕女织、一家一户为单位的特征与汉代地主庄园经济的 区别。如第31题考查现代中国外交的阶段特征，第33题 考查英国宪政体制的发展（2015年全国Ⅰ卷第33题曾经 考查过，重要考点高考有重复考查的趋势），第40题考 查清代人口问题的原因、影响及评价等。
稳中有变 稳中出新 稳中求活
表一
表三（从专题史角度看）
表四济史部分的内容所占比重较 高且比较稳定,所以我们在高考备考中应对这些内容有足够的重视和 倾斜(表二、三、四).
一 、试题结构和知识点分布
稳中有变 稳中出新 稳中求活
“新”在考查基本知识点的同时， 新的史学研究范式 和史学前沿研究成果被大量引进高考命题。会要求学生根 据材料提供的信息或要求并结合所学知识撰写历史小论文 ，体现出较强的学术性。特别是41题的设置，要求学生结 合材料和所学知识，围绕“制度构想与实践”自拟论题， 进行简要阐述，就具有浓厚的学术性、探究性，考查学生 对历史问题的理解，引导学生形成自己的历史认识。
2、能力考查没有过份拔高.
28.19世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、 洋布等用品“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。这种 情况表明 29.甲午中日战争爆发前夕，有些西方人士认为中国拥有 一定的军备优势，“毫无疑问的是日本必然最后被彻底粉 碎”。他们做出上述判断的主要依据应是，中国 30.1943年8月，国民党颁布《抗战期间宣传名词正误表》， 把“亲日派”“长征时代”“争取民主”“国共合 作”“抗日民族统一战线”等归为“谬误名词”，禁止刊 载。这反映了国民党 31.1965年，中国大陆与西方国家的贸易额在进出口总额 中所占的比重，由1957年17.9%上升到52.8%。这种变化 的外交背景是，我国
17、18th革命 19th改革…
2 近代代议制政体确立发展 3 国际工人运动： 1资本主义发展史： 2世界市场的形成 ：
1 十月革命： 2 战后国际关系：
1 苏联的经济及改革 2 资本主义经济危机和经济 政策的调整 3 战后世界经济格局 1 现代主义的艺术流派 2 影视艺术的发展
经 济
古希腊罗马的人文精神起 源……
古代历史 政 治 中 国 通 史 经 济 文 化 政 治 世 界 通 史 古代中国政治制度 早期政治制度 中央集权君主专制制度
近代历史 中国人民反侵略求民主斗争 帝国主义侵华史…… 民主革命历史 ……
现代历史 人民政权建立和制度创建： 三大政治制度：…
古代中国经济结构及特点 农业、手工业、商业 土地制度、经济政策
这些题情境设置形式灵活多样，考查角度新颖 别致，重点加强了学科内纵向和横向知识的考查， 最大限度地考量学生能力，突出试题的选拔性。同 时卷面活跃美观，具有浓厚的人文气息。
3、体现能力立意的指导思想，突出学生 综合能力考查。
今年的历史试题，以文科综合能力测试的考核目标及要求为命题指导思想，“ 考核目标”考查全面，“能力要求”层次性强。无论是客观题，还是主观题，都 不是简单的一对一知识点的考核，都是以教材知识为依托，通过创设新情景，使 试题源于教材又高于教材。例如第25题，以汉代画像砖图片来设置情景，考查汉 代小农经济与汉代地主庄园经济的区别与联系，考生只有在认真分析题干材料和 仔细观察画像砖图片的基础上，调动和运用所学知识，进行推理分析、综合判断 才能得出正确答案。再如第40题，该题以当前的热点“人口问题”为背景材料， 重点加强了学科内纵向和横向知识的考查，最大限度地考量学生能力，突出试题 的选拔性。以及第41题，题目以卢梭《社会契约论》为载体，要求考生结合材料 及所学相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并进行简 要阐述。它没有固定答案，或答案不是唯一的，鼓励创造性思维和求异思维，更 符合新课标发展性评价的理念。在改试卷时此题的评分细则可能多达十几条，学 生需要自己提出论题，然后用最基本的史实，把史观与史料有机结合，论从史出 、史论结合，培养学生如何科学地对待历史和运用历史的能力，非常具有历史特 色。
24、图4为汉代画像砖中的农事图。此图可以用来说明 当时 A．个体农户的生产劳作状态 B．精耕细作农业的不断发展 C．土地公有制下的集体劳作 D．大地主田庄上的生产情形
34. 推动表1所列国际组织出现的主要因素是 表1
2、注重情境化命题方式，体现新课标重视 探究过程和方法的理念。
29、1943年8月，国民党颁布《抗战期间宣传名词正误表》，把 “亲日派”“长征时代”“争取民主”“国共合作”“抗日民族统 一战线”等归为“谬误名词”，禁止刊载。这反映了国民党 32、德国文学家歌德说，罗马法“如同一只潜入水下的鸭子，虽然 一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是 一次次抖擞精神地重新出现”。对此的正确理解应是，罗马法
2、能力考查没有过份拔高.
2016年历史试题比较符合高中生的思维水平 和认知水平,是在对学生水平精准判断的基础上而 作出的拨高，有效控制了试题难度，也体现了新 一轮高考改革的要求和精神，如对中国近现代史 的考查，试题设问尽量减少了“模糊性”。具体 来说，第28题(这种状况表明)、第29题(他们作出 上述判断的的主要依据应是,中国)、第31题(这种 变化的外交背景是,我国)等，这些试题的设问指向 性明确，大大降低了试题难度。
二、试题难易程度：难易适中
1、阅读障碍较少。
2、能力考查没有过份拔高.
3．命题以考纲为依据，未超出考试说明内容。
1、阅读障碍较少。
24.孔子是儒家学派创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》 等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经” 之中。对此合理的解释是 25.图4为汉代画像砖中的农事图。此图可以用来说明当时 26.史载，宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说： “尔谓帝王可容易行事耶……偶有误失，史官必书之，我 所以不乐也。”此事反映了 27.明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财 政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣 的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变 化有助于
1.立足考纲，注重基础，突出主干知识，不 回避核心考点。
今年文综历史试题，一个非常显著的特点是并不回避核心考点 ，如第24题儒家思想的考查，在2015年以主观题（40题）的形式综 合考查，今年变换了形式，以选择题的形式考查；再如第32、33题 ，2015年和2016年都以选择题的形式考查古罗马政治和近代英国政 治。今年还有一个题比较特殊，全国Ⅰ卷第28题和全国Ⅱ卷第28题 一样，都是在考查近代中国经济结构的变动。 高考注重考查学生对所学历史基础知识、基本技能的掌握程度。 遵循这一原则，试题所涉及的知识，都是课程中的基础知识。例如 ，儒学的发展历程、宋明理学、古代中国经济的基本结构与特点、 中国近代经济结构变动、小农经济、维新变法、“一五”计划、罗 斯福新政与当代资本主义的发展趋势、当今世界经济的全球化趋势 、古希腊、罗马的政治文明、近代以来世界科学发展的历程、抗日 战争、维新变法等等，这些都属于重大历史问题，为考生所熟知， 试题用主干知识考查学生的能力水平，有利于考生水平的发挥。
一 、试题结构和知识点分布
稳中有变 稳中出新 稳中求活
“活” 从历史与现实的联结处设计题目，关注 现实，联系实际，紧跟时代主流，所考知识点不 仅都是课本重点，而且大多是当前的热点问题。 围绕社会主义核心价值观这一中心问题，加强历 史与现实问题的链接，直接或间接地大面积考查 一些重要热点问题。如第24题对儒家思想的考查 ，体现了中华优秀传统文化的传承，在2015年高 考试题对儒家思想考查的基础上，2016年考题进 一步强化了学生对中华民族历史传统、文化积淀 的认识，增强民族自豪感与自信心。
1古代思想演变…… 2古代科技文艺成就…… 古希腊罗马的政治制度 雅典的民主政治： 罗马法演变：
1近代中国经济近代化 中国现代化建设： 自然经济瓦解、洋务运动 计划经济体制： 民族资本主义发展历史 社会主义市场经济体制建立 2社会生活的变迁 当代重大理论成就：… 近代中国思想解放潮流： 地主、农民；民资、无级 邓小平理论： 三个代表： 重大理论成就：…… 1资产阶级革命和改革：
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素养与知识齐飞 继承共创新一 色
——2016年河南高考历史试题评析及2017年高考备考建议
商水二高
李琨鹏
2016年河南高考已降下帷幕，但是 历史试题反映出来的清新质朴和创造性 给人印象深刻。从宏观上看，2016年考 题注重了基础性，加强了综合性，突出 了开放性，体现了时代性。既保持了以 往风格，又适当调整了难度，既有利于 高校选拔人才，又有利于高中历史教学 和全面实施素质教育，具有很高的信度、 效度、区分度.
2016年全国统一高考历史试卷及解析(新课标ⅱ)
2016年全国统一高考历史试卷（新课标Ⅱ）一、选择题（共12小题，每小题4分，满分48分）1、（4分）19世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、洋布等用品“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。
这种状况表明（）A、中国关税主权开始丧失B、商品经济基本取代自然经济C、民众生活与世界市场联系日趋密切D、中国市场由被动开放转为主动开放2、（4分）如图为三国曹魏《三体石经》的残片，经文中的每个字均用先秦古文，小篆等三种字体刻写。
这三种字体反映了（）A、当时统一文字的努力B、汉字演变的历史过程C、当时字体流行的实际情况D、汉字尚未形成完整的体系3、（4分）两汉实行州郡推荐，朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考，差额录用的科举制，科举制更有利于（）A、选拔最优秀的官吏B、鉴别官员道德水平C、排除世家子弟入仕D、提升社会文化水平4、（4分）宋代，有田产的“主户”只占民户总数20%左右，其余大都是四处租种土地的“客户”。
导致这种状况的重要因素是（）A、经济严重衰退B、土地兼并严重C、坊市制度崩溃D、政府管理失控5、（4分）福建各地族谱中大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载，此类现象在清乾隆年间骤然增多，这说明乾隆年间（）A、族谱编修顺应了移民的需求B、大量移民已在台湾安居繁衍C、内地宗族开始整体迁移台湾D、两岸居民正常往来受到阻碍6、（4分）1930年，鄂豫皖革命根据地英山县水稻单位面积产量增加二三成，有的甚至达到五成，出现“赤色区米价一元一斗，白色区一元只能买四五升”的情况。
这主要是因为根据地（）A、农民生产的积极性高B、红军英勇奋战保卫农民生产C、政治主要精力用于增产D、人民打破国民党的经济封锁7、（4分）抗战胜利后，国民政治将日伪纺织企业合并，成立了国有的中纺公司。
政治高层解释称，商民在抗战之后，对于所接收之敌伪纱厂，“即便有人承购，事实上仍需由政府予以维持，等于仍由政府自行拨款接办，国库并不因出售纱厂而有大量之收入”。
2016年高考全国Ⅱ卷(历史)简析及备考思路
2016年高考全国Ⅱ卷(历史)简析及备考思路
宋芳昌
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】如何备战2017年高考,达到事半功倍的效果,是我们一线教师应该思考的问题.本文就2016年全国高考Ⅱ卷(历史部分)的分析,为新的一年高考提出相应的复习对策和备考思路.
【总页数】2页(P200-201)
【作者】宋芳昌
【作者单位】临泽县第一中学,甘肃临泽 734200
【正文语种】中文
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高考历史备考复习指导2016
[键入文字]高考历史备考复习指导2016历史告诉我们会有哪些选择，历史以具体而微的事例教导我们不公、无知和寻衅的罪恶，告诉我们一句朴实的鼓励话语或一种简单却闪耀着智慧光芒的思想。
小编准备了高考历史备考复习指导，具体请看以下内容。
一、目录标题中这类知识、隐形于中学历史各册教材的目录或章节标题之中。
如奴隶社会编中第一章奴隶社会的形成和发展一夏商，就要求学生明白夏朝是中国奴隶社会的形成时期，商朝是中国奴隶社会的发展时期。
与此相类似的知识点有：战国是封建社会的形成时期;秦汉是封建社会的初步发展时期;五四运动到中国共产党的三大即1919 年至1923 年是中共创立时期;******一大至汪精卫叛变即1924 年至1927 年7 月为第一次国内革命战争时期。
由此可见，教材的目录标题隐含着丰富的知识，学习时要善于挖掘和思考。
二、跨章节中这类知识，因教材的编写体例，或隐形于背景，或隐形于因果，或隐形于时限，或隐形于补述，或隐形于删简。
如战国时的长平之战隐形于秦统一的背景;曹操及官渡之战、三顾茅庐、赤壁之战等东汉史实隐藏于三国鼎立一节;司马睿给祖逖刺史空衔的西晋史实隐形于东晋教材;916 年阿保机建国契丹隐形于五代时限之内;北宋末年钟相提出等贵贱、均贫富口号隐形于南宋农民战争;蒙古政权的耶律楚材劝止窝阔台汗破坏农业隐藏于元世祖劝课农桑;春秋的皮囊鼓风冶铁、突厥、契丹兴起于北魏等知识隐形于后面章节的补述。
东周的后期是战国，但东周的后期即公元前475 年至公元前256 年，并不等于全是战国，因战国止于公元前221 年，比东周时间要长35 年，这段史实被隐没于教材的删简之列了。
于是，学生在学习时要注意前后知识的联系。
三、插图中1。
2016年高考全国1卷文综历史试题解析版
一、选择题〔每题4分，共12题，48分〕24.孔子是儒家学派的创始人，汉代崇尚儒学，尊"尚书"等五部书为经典，记录孔子言论的"论语"却不在"五经〞之中，对此合理的解释时【答案】C【考点定位】中国传统主流思想的演变·汉代儒学·儒学成为正统思想【名师点睛】此题命题意图是考察考生阅读和获取信息、调动和运用知识的能力，探讨分析历史问题的能力。
此题以儒学传统典籍——五经为切入点，深入考察了考生对儒家思想的认识和理解。
"论语"属于四书的范畴，而此题将我们平时熟悉的四书和五经做了分开处理，加大了题目的难度，需要能够甄别出四书与五经之间的区别，考察细致入微，特别提醒我们在一轮复习时要注重对细节的处理，更要求学生能够扩大自己的知识广度，在此根底上加大对深度的把握。
25.图4位汉代画像砖中的农事图。
此图可以用来说明当时【答案】D【考点定位】古代中国的经济·农业的主要耕作方式·耕作方式的变化【名师点睛】此题命题意图是考察考生阅读和获取图片信息、调动和运用知识以及论证和探讨问题的能力。
此题以古代的农业生产形式为切入点，深入考察了考生对我国古代农业开展的认识和理解。
东汉王朝建立后，由于封建大土地所有制的盛行，土地兼并的迅速开展和西汉末年的战乱等原因，豪强地主建立了一个个封建地主田庄。
地主田庄的内部，是自给自足的自然经济。
它占有大片土地和山林川泽，种植粮食和各种经济作物，还经营手工业、渔牧业等，通常采用田庄式的规模经营。
此题的干扰项为C项，井田制下也采用集体劳作的方式，但井田制下土地名义上是国家共有，实际上是君主私人所有。
井田制随着土地私有制确实立而逐渐崩溃，所以汉代没有土地公有制的情况。
此题考察了我国古代土地制度和农业生产制度的一个小细节，还是提醒我们在备考时注意对细节的把握。
26.史载，宋太祖*日闷闷不乐，有人问他原因，他说："尔谓帝王可容易行事耶……偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。
2016年高考新课标Ⅰ卷文综历史试题解析(精编版)(解析版)
2016年高考新课标Ⅰ卷文综历史试题解析（精编版）一、选择题（每题4分，共12题，48分）24.孔子是儒家学派的创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中，对此合理的解释是A.“五经”为阐发孔子儒学思想而作B.汉代儒学背离了孔子的儒学思想C.儒学思想植根于久远的历史传统D.儒学传统由于秦始皇焚书而断绝【答案】C【解析】本题考查了汉代儒学的相关内容。
《尚书》等五经是由孔子整理而成的，而《论语》则是孔子的弟子和再传弟子所记录的孔子的言论，属于后人编订。
汉代将《尚书》等五部书尊为经典主要是因为儒学在汉代成为正统思想，而儒学思想植根久远，五经是早期儒家思想的集中体现，《论语》是记载孔子言行的著作，因此《论语》不在五经之中，所以本题正确答案为C项。
“五经”主要记载了古代的礼乐制度，不是阐发孔子的儒家思想，所以A项说法错误；汉代儒学是在孔子的儒学思想的基础上发展而来的，并没有背离孔子的儒学思想，所以B项说法错误；焚书坑儒使儒家思想遭受重创，但并没有因此而断绝，从汉代儒家思想成为正统思想即可得知，所以D项的说法错误。
【考点定位】中国传统主流思想的演变·汉代儒学·儒学成为正统思想【名师点睛】本题命题意图是考查考生阅读和获取信息、调动和运用知识、探讨和分析历史问题的能力。
本题以儒学传统典籍——五经为切入点，深入考查了考生对儒家思想的认识和理解。
《论语》属于四书的范畴，而本题将我们平时熟悉的四书和五经做了分开处理，考查细致入微，加大了题目的难度，学生做题时需要能够甄别出四书与五经之间的区别。
特别提醒我们在一轮复习时要注重对细节的处理，更要求学生能够扩大自己的知识广度，在此基础上加大对深度的把握。
25.图4为汉代画像砖中的农事图。
此图可以用来说明当时A.个体农户的生产劳作状态B.精耕细作农业的不断发展C.土地公有制下的集体劳作D.大地主田庄上的生产情形【答案】D【考点定位】古代中国的经济·农业的主要耕作方式·耕作方式的变化【名师点睛】本题命题意图是考查考生阅读和获取图片信息、调动和运用知识以及论证和探讨问题的能力。
2016高考历史试题评分解析
9.2016年知识点分布【85分】年代 【1】中国古代史:第24题、第25题、第26题、第27题第40题 【部分】共计28分。所占比例32.9% 【2】中国近代史：第28题、第29题、第30题、第31题 、第 40题【部分】共计29分。所占比例34.1% 【3】世界古代史：第32题共计4分。【年年如此】所占比例 4.7% 【4】世界近代史：第33题、第34题、第35题 、第41题共计24 分。所占比例28.2%
本次高考中很多题目都考查了对于历史基础 知识的记忆，这也是历史学习中的难点与重点， 所以记忆基础知识是第一位；其次，注重新型史 观的应用。对于基础知识的应用拔高是近年来高 考历史的重点，这就要求在复习的过程中对同一 历史知识点用不同的史观进行解读和分析。
4.题目材料体现了多样性 整套试题突出材料信息的解读和阐释；试题 情境创设较丰富，题目呈现方式多样。2016年历 史试题注重情境的创设，信息丰富体现了对学习 资源的开发，对学习过程的考查。第40题又出现 了两个设问。第41题与2011年的原貌出现在学生 面前。
5、热点依旧。如非选择题第40题结合了国家计划生育国策这一时事关注 民生问题。 6、应变能力的培养。 非选择题第41这样内容上既注重历史知识的重点，紧抓考纲，立足于教材。 同时对学生整体知识体系以及在学习中不断积累新试题的素养有较高的要 求。考查了学生的应变能力。
2.试题的命制基本科学严谨 内容分布科学合理，试题科学、规范、准确，难度 适中、区分度较好，无偏题怪题和“超纲”现象，既 有利于保证科学性、公平性的实现，又有利于在保持 连续性、稳定性基础上的发展创新。整套试题，选择 题和非选择题基本达到严谨、平实，设问较直接明确； 在试题资源的择取上，选材恰当，情境创设合理。
11、2016年知识点分布:【85分】专题 【1】必修一【政治史】：第26题、第27题、第29题、第30题、 第31题、第32题、第33题共计28分。所占比例32.9% 【2】必修二【经济史】第25题、第28题、第34题、第35题、第 40题共计41分。所占比例48.2% 【3】必修三【文化史】第24题、第41题共计16分。所占比例 18.8%【从逐年上升到有所下降】
【精编】2016高考试题分析和备考启示
英国的君主立宪制、马歇尔计划
越努力越幸运
一、2016年全国卷历史试题分析
2. 新材料、新情境的引入更加简练、丰富
“……高考试题选材必须贴近生活、贴近时代， 才能更好地发挥考试对教学的促进作用。这些鲜活 生动，时代感强的题材利于引导他们关注时事关注 社会生活，在参与社会生活过程中培育学科素养。 ”
28．19世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、 洋布等用品“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。这种状 况表明( ) A．中国关税主权开始丧失 B．商品经济基本取代自然经济 C．民众生活与世界市场联系日趋密切 D．中国市场由被动开放转为主动开放
越努力越幸运
一、2016年全国卷历史试题分析
4.试题紧扣时代脉博，直击时事热点，注重发挥学科教育功能 24题儒家思想的考查，体现了中华优秀传统文化的传承，在2015年对儒家思想考 查的基础上，今年进一步强化了学生对中华民族历史传统、文化积淀的认识，增 强民族自豪感与自信心； 25题考查“农业改革的趋向即规模经营”； 第26、27题考查了中国古代宋、明时期的政治制度，第32、33题考查了古代罗马 和近代英国的民主法制建设，这四道题集中考查了制度创新与民主法制建设，充 分发挥了以史为鉴的积极作用，为学生提供了正确的历史观、法律观，间接渗透 了社会主义依法治国理念，引导学生树立宪法意识和法治观念，达到了润物细无 声的教育效果； 28题考查“社会史观、全球史观”； 29题体现了甲午中日战争的问题，第30题体现了纪念抗日战争胜利及世界反法西 斯战争胜利这一热点，这两道题既让学生认识中国近现代专制统治导致的落后， 也让学生牢记日本侵华的罪行，进一步深化对学生的爱国主义教育； 31题的命制契合当今外交热点； 32题是依法治国，33题和41题契合民主热点，这三道题紧扣民主政治法制建设 34、35题的命制应该是契合亚投行和“一带一路”； 第40题以“人口问题”为背景材料，呼应了当前社会开放二胎、人口老龄化这一 热点，鼓励学生运用所学知识来探究社会现实问题，体现了命题的开放性和鲜明 的时代性。 越努力越幸运
2016年全国卷高考真题教育部考试中心解析(新课标全国Ⅰ卷·文综历史)完成
2016年全国卷高考真题教育部考试中心解析（新课标全国Ⅰ卷·文综历史）本卷每小题4分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
24．（2016·全国Ⅰ卷˙24）孔子是儒家学派创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中。
对此合理的解释是(C)A．“五经”为阐发孔子儒学思想而作B．汉代儒学背离了孔子的儒学思想C．儒学思想植根于久远的历史传统D．儒学传统由于秦始皇焚书而断绝【分析】本题旨在考查考生调动和运用知识，分析历史问题并得出结论的能力。
题干综合考生已有知识，如孔子创立儒学、汉代儒学独尊、儒家“五经”、《论语》记录孔子言论，在此基础上设立了一个有趣又含学理的问题，要求考生予以解释。
“五经”中《春秋》为孔子编撰，但《易经》、《尚书》远早于孔子出现，故应排除A项。
汉代董仲舒等对儒学有改造，有继承，有发展，并非背离，故可排除B项。
汉兴儒学，可知秦始皇焚书并未断绝儒学传统。
孔子以诗、书、礼、乐教育学生，阐述自己的思想，“述而不作”“厚古薄今”本也是儒学的传统，故正确答案为C。
25．（2016·全国Ⅰ卷˙25）图4为汉代画像砖中的农事图。
此图可以用来说明当时(D)图4A．个体农户的生产劳作状态 B．精耕细作农业的不断发展C．土地公有制下的集体劳作D．大地主田庄上的生产情形【分析】本题旨在考查考生运用所学知识进行推理与综合判断的能力。
汉代个体农户“五口之家”包括男女老少，男耕女织，显然与画面所显示的情形不合，故可排除 A；精耕细作在汉代以牛耕、铁制农具为主要特征，画面显然也不能反映，故可排除 B；土地公有制在汉代早已不存在，故可排除 C。
符合题意的答案只能是 D。
26．（2016·全国Ⅰ卷˙26）史载，宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说：“尔谓帝王可容易行事耶……偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。
”此事反映了A．重史传统影响君主个人行为B．宋代史官所撰史书全都真实可信C．史官与君主间存在尖锐矛盾 D．宋太祖不愿史书记录其真实言行【分析】本题旨在设置新情境，以一段有关宋代的活泼材料，考查考生有效解读信息，正确理解所学知识，运用所学知识解决历史问题的能力。
河南省2016届高考复习历史试题分类汇编(专题20 历史上重大改革回眸)(解析版)
河南省2016届高考复习历史试题分类汇编（专题20 历史上重大改革回眸）本资料收集整理了河南省郑州市、洛阳市、许昌市、平顶山市、新乡市、开封市、驻马店市、周口市、焦作市、信阳市、南阳市等市和部分重点名校2015年10月份以来期中、期末、适应性考试、模拟考试等各类考试的历史试题，按照专题分类汇编而成。
1．(2016·河南洛阳二模·44)(15分)【历史上重大改革回眸】材料教育改革是清末新政的重点之--。
清末新政教育改革主要涉及以下三个方面：①废除科举制，大办各类新式学校(当时称为学堂)。
1905年清政府下令停止科举取士，再加上鼓励兴办新式学堂的政策一一落实，我国出现近代以来兴办新弍学校的热潮。
到1909年，全国新式学堂的数量已达5000多所。
在校学生超过160万人。
新式学校取代旧式学校成为学校教育的主体。
②提出新的办学宗旨。
1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》明确指出：“至于立学宗旨，无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术归于纯正，而后以西学明其智识，练其艺能。
”1906年清政府又提出“忠程、尊孔、尚公、尚武、尚实(崇尚(崇尚科学技术等实用知识)”的五项办学原则，清政府主管教育的官员又宣称，学堂培养人才的目标是：“体育培养人的身体之能力，智、德、美三育培养人的精神之能力，相应发展真善美之理想，以期培养完全之人物”。
③制定全国统一的新式学校学制。
仿照日本将普通教育分为初等教育(幼儿园、小学)、中等教育(初中、高中)、高等教育(大学)。
并规定各级学校的学习年限。
大力发展职业教育，尤其是师范和工程技术职业教育。
部分开放女子教育，允许兴办女子小学和师范学校。
(1)根据材料和所学知识，概括指出清末新政教育改革提出的办学宗旨和传统旧式学校办学宗旨的异同。
(8分)(2)根据材料和所学知识，分析清末新政教育改革对我国教育发展的历史作用。
(7分)【知识点】清末新政【试题解析】(1)清末新政教育改革提出的办学宗旨和传统旧式学校办学宗旨，两者的相同点，材料中“均以忠孝为本，以中国经史之学为基”，都以儒家纲常礼教为办学根本原则。
全国通用2016届高考历史复习备考指导课件：按高考考试规律备考
(2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。
材料二 近二三十年来，有些学者注 重从现代化角度研究中国近代史，认为 中国的现代化就是从传统农业社会向现 代工业社会的转变，涉及到政治、经济、 文化等方面。1840年以来中国错综复杂 的历史，可以用“从传统到现代”这一 思路作解释。
（2）主干知识的变化
首先，一些原来铁定的“主干 知识”被“边缘化”了。
如“五朵金花”: 中国古史分期问 题、中国封建土地所有制形式问题、中 国封建社会农民战争问题、中国资本主 义萌芽问题、汉民族形成问题。
例：阅读下列材料： 材料一 长期以来，很多学者将中国近 代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝 国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖 民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反 抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一 基本线索作为指导中国近代史研究的重要准 则。
例：（事件类
某博物馆收藏的一份传单写道：“彼得格 勒城市及郊区的所有工人、水兵、赤卫队和铁 路组织的会议……决定，派我们中间的优秀分 子加入‘为饥饿的彼得格勒到农村征粮’的队 伍。”这一传单出现的历史背景应是 A．政府的战争政策造成粮荒 B．新生的苏维埃政权面临困境 C．农业集体化运动出现失误 D．德国法西斯大举入侵苏联
（3）主干知识的确定视角
例 第二次世界大战后，法国和德国（联 邦德国）由敌视转为和解。下列各项中， 表明法德和解的最早的历史事件是： A．北大西洋公约组织的成立 B．欧洲煤钢联营的建立 C．原子能共同体的成立 D．《马斯特里赫特条约》的签订
确定主干知识的三个视角
一是知识点在学科中的基本地位 二是知识点在文明史中的地位 三是知识点在当代学术研究中的地位