语文：第21课《桃花源记》课件(人教新课标八年级上)
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秋语文八上第21课《桃花源记》教学课件
着溪流的两岸长达几百步，中间没有别的树，芳香的 青草鲜艳美丽，落花满地都是。
把“繁多的样子”换成
试试你的能力
1、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 译：这里的土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的 田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。
2、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出 焉，遂与外人间隔。 译：他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻 子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里 出去，于是就与外面的人断绝了往来。
文言文的学习方法和步骤
1、读通文章。（注意读音、节奏） 2、勤加积累文言文词语。 3、学会翻译文言文句子。 4、弄懂整篇文章的意思。 5、分析文章的思想内容和写法。
第一课时
积累文言文词语
简介作者
陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世 称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先 生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、 辞赋家、散文家。
3、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 4、渔人进入桃花源后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 5.文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子：
黄发垂髫，并怡然自乐。
6.桃花源中的人是怎样热情好客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来
象感到非常诧异，又向前走，想走完这片桃花林。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若 有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂 髫，并怡然自乐。
舍：放弃、离开。 豁：开阔。
把“繁多的样子”换成
试试你的能力
1、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 译：这里的土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的 田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。
2、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出 焉，遂与外人间隔。 译：他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻 子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里 出去，于是就与外面的人断绝了往来。
文言文的学习方法和步骤
1、读通文章。（注意读音、节奏） 2、勤加积累文言文词语。 3、学会翻译文言文句子。 4、弄懂整篇文章的意思。 5、分析文章的思想内容和写法。
第一课时
积累文言文词语
简介作者
陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世 称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先 生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、 辞赋家、散文家。
3、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 4、渔人进入桃花源后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 5.文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子：
黄发垂髫，并怡然自乐。
6.桃花源中的人是怎样热情好客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来
象感到非常诧异，又向前走，想走完这片桃花林。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若 有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂 髫，并怡然自乐。
舍：放弃、离开。 豁：开阔。
人教版语文八上第21课《桃花源记》ppt课件1
教学目标
1、理解积累文言实词。理解文章的叙事线索。 2、理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入 胜的写法。
3、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人 情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、 其乐融融的人际关系。
4、熟读并背诵全文。
一、读得通畅
晋太元中，武陵人捕鱼为业。 缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林， 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。渔人甚异之。复前行， 欲穷其林。
朗读，正音
shě
yǎn
林尽水源，便得一山，山有小口， 仿佛若有光。便舍船，从口入。初极 狭，才通人。复行数十步，豁 huò然 开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田 美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫并怡然自乐。 qiānmò yí tiá o zhuó
朗读，正音
③见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。 从哪儿来 （那里的人）看见了渔人，竟然感到非常惊讶，问他是从哪儿 来的，渔人详细地作了回答。
便要还 家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 都 通“邀”，邀请 打听消息 （有人)就邀请他到自己家里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。 村里的人听说来了这么个人，（就）都来打听消息。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 祖先 妻子儿女 同乡人 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻 来到这个跟人世隔绝的地方， 不复出焉，遂与外人间隔。 于此，从这里 断绝了往来
不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 。 （他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，（至于）魏、 晋两朝就更不用说了。 此人一一为具言 所闻 ,皆叹惋。 都 感叹、惋惜 渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，(听罢)他们都感叹惋 惜起来。 余人各复延至其家，皆出酒食。 请 其余的人各自又把请渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他） 停数日，辞去。此中人语云： “ 不足为外人道也。” 告诉（他）说 不值得 渔人逗留了几天后，向村里人告辞。（临别时）村里人嘱咐他道： “（我们这个地方）不值得对外边的人说啊！” [点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所闻以及 和世外桃源的人接触交往的情况。刻画细腻、语近旨远。先写桃花 源的自然环境、精神面貌：和平安宁，怡然自乐；然后再写他们和 渔人的交往，风俗淳朴，平等相交。作者细致描绘了桃花源里的情 况，使人感到真实。亲切，让人无限向往，增强了感染力。
八年级语文上册第五单元21《桃花源记》课件1(新版)新人教版
第十六页，共22页。
古汉语句式(jù sa士.h判也ì断)。：句（：“也南”阳表刘判子断骥。，）高尚(gāoshàng)
b.省略句：(省主语和谓语(wèiyǔ)） 山有小口，（小口）仿佛若有光。 （渔人）便舍船，从口入。 （村民）问（之）所从来。 此人一一为（之）具言所闻。
第十七页，共22页。
第一(dìyī)部分（1）段：渔人忽逢桃花林
第九页，共22页。
为具言 所闻 ， 皆叹惋(tànwǎn)。 余人各 复给延他们(tā men)讲述自己所知道的事，(他 们(tā men)听了)都感叹惊讶不已。其余的 人各自都又请渔人到他们(tā men)家中做 至客其，家，皆出 酒 食。停数日， 辞去。
拿出好酒好菜招待他。渔人停留几天后， 就告别(他们)回去。
村中闻有此人，咸来问讯。自云
村中听说来了这么一个人，都来打听消息。(他们)自述说
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出(fù chū)焉，遂与外人
间祖隔先。为躲避秦时的战乱，带着妻子儿女以及乡邻来到这个 与世隔绝的地方，不再出去，于是跟外面的人断绝了来往。
问问今(是渔何人世)，现乃在不是知什有么汉朝，代无论，竟魏 然晋不。知此道人有一汉一朝，更不用 说魏朝和晋朝了。渔人一件一件地
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴； 这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
我们应当(yīngdāng)怎样看待这样的理想？ 这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对
战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。
但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是
一种空想，是不可能实现的。
第二十页，共22页。
陶渊明
桃花源记 (táo huā yuán jì)
古汉语句式(jù sa士.h判也ì断)。：句（：“也南”阳表刘判子断骥。，）高尚(gāoshàng)
b.省略句：(省主语和谓语(wèiyǔ)） 山有小口，（小口）仿佛若有光。 （渔人）便舍船，从口入。 （村民）问（之）所从来。 此人一一为（之）具言所闻。
第十七页，共22页。
第一(dìyī)部分（1）段：渔人忽逢桃花林
第九页，共22页。
为具言 所闻 ， 皆叹惋(tànwǎn)。 余人各 复给延他们(tā men)讲述自己所知道的事，(他 们(tā men)听了)都感叹惊讶不已。其余的 人各自都又请渔人到他们(tā men)家中做 至客其，家，皆出 酒 食。停数日， 辞去。
拿出好酒好菜招待他。渔人停留几天后， 就告别(他们)回去。
村中闻有此人，咸来问讯。自云
村中听说来了这么一个人，都来打听消息。(他们)自述说
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出(fù chū)焉，遂与外人
间祖隔先。为躲避秦时的战乱，带着妻子儿女以及乡邻来到这个 与世隔绝的地方，不再出去，于是跟外面的人断绝了来往。
问问今(是渔何人世)，现乃在不是知什有么汉朝，代无论，竟魏 然晋不。知此道人有一汉一朝，更不用 说魏朝和晋朝了。渔人一件一件地
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴； 这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
我们应当(yīngdāng)怎样看待这样的理想？ 这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对
战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。
但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是
一种空想，是不可能实现的。
第二十页，共22页。
陶渊明
桃花源记 (táo huā yuán jì)
八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》(第1课时)课件新人教版
（村民(cūn mín)）问（之）所从来。
此人一一为（之）具言所闻。
第十七页，共26页。
“然”字是个语缀性的词 与现代汉语的“地”相当，作“……的样子”讲（有 时可不翻译）。 如本文中： “豁然”——开阔、敞亮的样子。 “俨然”——整整齐齐的样子。 “怡然”——高兴(gāoxìng)、满足的样子。 “欣然”——欣喜、乐意的样子。
②屋舍(wū shě)(俨房然屋(fángwū)，名 词)
①处处志之 (作标记，动词)
②寻向所志
(标记、记号，名词）
①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、不久，副词)
①复前行，欲穷其林 （这、那）
②既出，得其船
（他的，代渔人的）
第二十二页，共26页。
①黄发垂髫(huáng fà chuí t（iá全o)部，(并qu怡ánbù)） 然自乐
此人一一为具言所闻(suǒ(具w，én通) 俱，全部，详尽)
词类活用:
复前行，
欲穷其林。
前，方位名词，用作状语，向前。
穷，形容词，用作动词，走完。
第十六页，共26页。
特 殊 句 式：
a.判断句：
b.省略句：
南阳刘子骥，高尚(gāoshàng)士也。（“也” 表判断）
山有小口，（小口）仿佛若有光。
（渔人）便舍船，从口入。
第六页，共26页。
对偶句和四字句(zìjù),应读出对称感来。 如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步, 中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷”。
第七页，共26页。
初读感知,把握大意
根据课文,填写下面空格,梳理文章的写作顺序。
文章以 渔人(yú rén)进为线索,以 桃花发源现,到出桃花源桃花源访,再问到
人教版语文八年级上册 21 桃花源记 课件(46ppt)
事件：渔人发现桃花林 时间：晋太元中 地点：武陵郡 人物：渔人
用原文回答以下问题：
1、渔人是怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。
3、 文中哪个字突出了渔人见到桃花林后的 反应？这个字在文中起什么作用？
表达了作者对黑暗现实的不满和对美 好和平生活的向往。
全文小结：
这篇课文陶渊明以 武＿陵＿渔＿人＿进＿入＿桃＿花＿源的＿行＿踪 为线索，按照 发现 桃花源、 进入 桃花源、
离开 桃花源、 再寻 桃花源的顺序， 描绘桃花源的美好生活境况，表达了作者
＿对黑＿暗＿现＿实＿的不＿满＿和＿对＿美好＿和＿平＿生＿活的＿向＿往＿ 。
告诉 说
对，向
皆出酒食。停数日，辞 去。此中人语 云：“不足为外
说
人道也。”
第三段译文：
（桃源人）看见渔人，竟然非常吃惊，问（渔人） 从什么地方来，（渔人）详细地回答了（桃源人）的问 题。 （桃源人）就邀请（渔人）到自己家里，摆酒杀
鸡做饭款待。村中听说来了这样一个人，都来打听消息。 （他们）自己说（他们的）祖先为了躲避秦时的战乱， 带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再 出去，于是跟外面的人断绝了来往。（他们）问（渔人） 现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不要说魏朝和 晋朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们， （桃源人）听了都感叹惋惜。其余的人各自都又请(渔 人)到自己家中做客，都拿出好酒好菜招待他。（渔人） 住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源的人告诉（他） 说： “（这里的一切）不值得对外面的人说呀。”
“异”，引出下文的桃花源仙境。
小测
1、重点字音。
用原文回答以下问题：
1、渔人是怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。
3、 文中哪个字突出了渔人见到桃花林后的 反应？这个字在文中起什么作用？
表达了作者对黑暗现实的不满和对美 好和平生活的向往。
全文小结：
这篇课文陶渊明以 武＿陵＿渔＿人＿进＿入＿桃＿花＿源的＿行＿踪 为线索，按照 发现 桃花源、 进入 桃花源、
离开 桃花源、 再寻 桃花源的顺序， 描绘桃花源的美好生活境况，表达了作者
＿对黑＿暗＿现＿实＿的不＿满＿和＿对＿美好＿和＿平＿生＿活的＿向＿往＿ 。
告诉 说
对，向
皆出酒食。停数日，辞 去。此中人语 云：“不足为外
说
人道也。”
第三段译文：
（桃源人）看见渔人，竟然非常吃惊，问（渔人） 从什么地方来，（渔人）详细地回答了（桃源人）的问 题。 （桃源人）就邀请（渔人）到自己家里，摆酒杀
鸡做饭款待。村中听说来了这样一个人，都来打听消息。 （他们）自己说（他们的）祖先为了躲避秦时的战乱， 带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再 出去，于是跟外面的人断绝了来往。（他们）问（渔人） 现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不要说魏朝和 晋朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们， （桃源人）听了都感叹惋惜。其余的人各自都又请(渔 人)到自己家中做客，都拿出好酒好菜招待他。（渔人） 住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源的人告诉（他） 说： “（这里的一切）不值得对外面的人说呀。”
“异”，引出下文的桃花源仙境。
小测
1、重点字音。
第21课《桃花源记》(上课用)
战争频繁，民不聊生。
(11)作者为什么要虚构出这样一个理想社 会？
这个“世外桃源”寄托了作者的社 会理想，同时也含蓄的表达了对现实社 会的不满，并在一定程度上反映了广大 人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、 安定生活的美好愿望。
小结内容
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索， 把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历， 离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。 故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会 相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想， 反映了广大人民的意愿。古源自今 异 义无论魏晋思
遂与外人间隔
古— 不来往
今— 隔开，隔断
古— 不值得
不足为外人道也
今— 不
一词多义：
便舍船 舍 屋舍俨然 房子 处处志之 做标记 志 乃 舍弃 寻 寻病终 不久 乃大惊 于是 寻向所志 寻找
寻向所志
标记
乃不知有汉 竟然
一义多词：
悉如外人—咸来问讯—皆叹惋 （都） 缘溪行——便扶向路
陶 渊 明
桃 花 源 记
—
陶渊明，名潜，字元亮。东晋 末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋 家、散文家浔阳柴桑（今江西九江西） 人 , 自号五柳先生。谥号“靖节先 生”。 年幼时，家庭衰微，九岁丧父， 与母妹三人度日，孤儿寡母，都在外 祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书 多，给他提供了阅读古籍和了解历史 的条件，故少时颇有壮志，博学能文， 任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空 有才智却难以施展。他曾做过小官， 因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从 此过起了田园式的隐居生活，田园生 活是陶渊明诗的主要题材。
问讯： 打听消息。 先世： 祖先。 妻子： 妻子儿女。 邑人： 同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉： 于此，从这里。
人教版语文八年级上册第21课 桃花源记 课件(共51张PPT)
渔人甚异之。 复前行， 欲穷其林。
尽
版权所有-
很，非常
又，再
林尽水源，便得一山，山有小口，
仿佛若有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。 舍弃、放弃 复行数十步，豁然开朗 。
刚刚，仅
……的样子 然审视殊无所见 处士笑而然之
版权所有-
土地平旷，屋舍 俨然，有良田美 然 池桑竹之属。
初读课文，朗读指导
朗读课文要求：
清楚
句读分明
节奏合理 语句流利
流畅
音韵铿锵
版权所有-
给下列句子划分朗读节奏.
／ ／捕鱼为业. １．晋 太元中,武陵人 ／ ／ ／ ／ ２. 土地 平旷,屋舍 俨然. 有 良田美池 桑竹 ／交通,鸡犬 ／相闻. 其中 ／ 之属， 阡陌 往来种作, ／怡然自乐. ／ ／ 男女衣着，悉如 外人,黄发 垂髫,并 ／ ／ ３．便要还家,设酒 杀鸡 作食.村中 闻有此人 ／ ／ ／ ／ 咸来 问讯.自云 先世避秦时乱 ,率 妻子邑人 ／来此绝境,不复 ／ ／出焉,遂与外人 ／间隔.问 今 ／ ／魏晋. 是何世, 乃 不知有汉, 无论 ／ ／ ４. 太守 即遣人随其往,寻 向所至, 遂迷,不复得路.
类
髫
阡陌：田间小路
tiá o
阡陌交通，鸡犬 交通 : 互相交错连通 相闻。其中往来 古今异义 种作，男女衣着， 悉如外人。黄发 黄发: 指老人 然 垂髫，并怡然自 借代 垂髫：指小孩 乐。
版权所有-
乃 见渔人，乃大惊，问所从 来。具答之。便要还家，设 酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯。自云先世避秦时 乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言 所闻，皆叹惋。余人各复延 皆 至其家，皆出酒食。停数日， 辞去。此中人语云：“不足 为外人道也。”
语文八年级上人教新课标第21课《桃花源记》教学PPT课件
23
解释加红色的词语（4）
既出 已经
寻向所志 从前
得其船 找到
欣然规往 计划
便扶向路 沿着 从前的
处处志之 标记
寻病终 不久
及郡下 到……去 问津 问路， 探访
诣太守 到……去
24Biblioteka 25第四、五段译文
（渔人）出来后，找到他的船，就沿着 旧路回去，（一路上）处处做了记号。回到 郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守 立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟 迷失了（方向），再也没找到路。
9
朗读课文
jùn
yì
既出，得其船，便扶向路，处处志 之。及郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得 路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣 然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
jì
10
翻译课文
要求: 信 达 雅
11
解释加红色的词语（１）
缘溪行 落英 缤纷 渔人甚异之 欲穷其林
• 翻译：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
•
29
用原文回答问题。 （1）渔人是怎么发现桃花源的？ （2）桃花林的景色是什么样的？ （3） 桃花源的生活环境是什么样的？ （4）作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
22
（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他 们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们 听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人） 到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。 （渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这 里的人告诉（他）说：“（这儿的情况）不 值得对外边的人说啊。”
• （8）后遂无问津者
• 津 古义：渡口。这里问津指探访
今义：口液
28
解释加红色的词语（4）
既出 已经
寻向所志 从前
得其船 找到
欣然规往 计划
便扶向路 沿着 从前的
处处志之 标记
寻病终 不久
及郡下 到……去 问津 问路， 探访
诣太守 到……去
24Biblioteka 25第四、五段译文
（渔人）出来后，找到他的船，就沿着 旧路回去，（一路上）处处做了记号。回到 郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守 立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟 迷失了（方向），再也没找到路。
9
朗读课文
jùn
yì
既出，得其船，便扶向路，处处志 之。及郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得 路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣 然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
jì
10
翻译课文
要求: 信 达 雅
11
解释加红色的词语（１）
缘溪行 落英 缤纷 渔人甚异之 欲穷其林
• 翻译：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
•
29
用原文回答问题。 （1）渔人是怎么发现桃花源的？ （2）桃花林的景色是什么样的？ （3） 桃花源的生活环境是什么样的？ （4）作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
22
（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他 们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们 听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人） 到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。 （渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这 里的人告诉（他）说：“（这儿的情况）不 值得对外边的人说啊。”
• （8）后遂无问津者
• 津 古义：渡口。这里问津指探访
今义：口液
28
八年级语文上册21《桃花源记》课件(新版)新人教版
此中人语云：“不足为外人道也。(h”ào
不想(bù xiǎnɡ)k破è)坏
第四十五页，共49页。
安宁生活
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花(táo huā) ……寻向所志，林遂…迷…，不复得路。 南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果
(wèi ɡuǒ)，寻病终。后遂无问津者。
桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩， 表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗 示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者 追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神 寄托。
第四十六页，共49页。
作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天 (jīntiān)应当怎样评价？
• 当时社会动乱，政治黑暗， 民不聊生，作者对此现实不 满，就虚构世外桃源(shì wài táo yuán)寄托自己的 政治理想。
• 这理想境界反映了广大人民 反对剥削压迫，反对战争的 愿望，但它在现实生活中是 不存在的，是一种不可能实 现的空想。
人民主平等，和谐亲密。
第三十四页，共49页。
1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？ 1. 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？2. 3、渔人是如何进入桃花源的？ 4、桃花源的环境和其中的人有什么特点？ 5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 6、此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？ 7、渔人离开(lí kāi)桃花源“处处志之”，目的是想 今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”“未果”，这 样写的目的是什么？
☆最后两个自然段与前文(qián wén)哪句话相呼应？
与“不足为外人道也”相呼应
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章(wénzhāng)结构：为什么
寻不到(bù dào)？
发现(fāxiàn)桃花源 再寻桃花源