最新部编人教版九年级语文下册《定风波》教案

《定风波》教案

【教学设想】：

苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事，表现对社会人生的认识，于简朴中见深意，寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。全词文质兼美，情理并茂。在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手，进而揣摩意境，感悟情感，探讨哲理。

第一步重在整体感知，首先让学生多读，在读中悟；然后让学生带着自己的感悟有感情地诵读，在此基础上理清文章的思路，初步感受作者的形象。

第二步重在探究和讨论，方法是教师设计问题，让学生以小组的形式进行探究和讨论交流，将学生对词的理解引向更深的层面。

第三步重在引导学生进入苏轼的内心世界，与作者进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品做出自己个性化的评价。最后鉴赏其深沉博大的思想是以什么艺术手法表达出来的。

基于以上分析，确立如下的三维教学目标和重点、难点：

【教学目标】：

1、“知人论世”，了解苏轼的人生经历及其创作，立体全面认识苏轼。

2、学习掌握一些常用的鉴赏词的方法，理解词人复杂的心情，体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。

3、体悟词人“也无风雨也无晴”豁达豪迈的人生哲理。反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。

【教学重点】：

探究苏轼面对风雨的态度，体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然人生态度。

【教学难点】：

理解苏轼儒、佛、道糅为一体的思想在本词中的体现。

【教学方法】：

诵读法、点拨法、提问法、讲解法、鉴赏指导法

学法： 1、师生合作朗读法 2、合作探究法

【课时安排】：1课时

【教学手段】：多媒体和录音

【教学过程】：

创设情境，激情导入（1分钟）

导入新课：

同学们，我们都知道三月是春季中最美的一个月，我们习惯上叫“阳春三月”。但是“天有不测风雨”，即使在如此美好的三月，在路上偶尔也会碰到潇潇春雨，却没有伞，而且迎面还会吹来阵阵料峭春风。那么，你们面对春天突如其来的大雨时，你会怎么做呢？

是的，我们一般人几乎都会选择躲啊，跑啊这类的，近千年前的大文豪苏轼也遇到了这样的场合，那他又是什么态度呢？那就让我们一起来走进苏轼的定风波吧！

一读（文）：读准字音，读出节奏，读出感情（4分钟）

朗读课文，整体感知。

1.生齐读（注意读准字音）：我们常说学诗词“七分朗诵，三分鉴赏”,所以我们先来读文，接下来请同学们集体朗诵一遍这首词。

读准字音如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō料峭liào qiào 萧瑟sè（直接在词中中标注）

（不仅要读准字音，还要读出节奏，接下来）

2.师配乐范读：同学们听读过程中注意划分节奏和标出重音

（除了要读准字音，读出节奏，还要读出感情）

读出节奏莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。

3.抽个别同学朗读：（只要学生读出自己的理解即可，学完本课再读出感情和韵味）（男生，女生，第一个学生读完后，第二个学生评价后，第二个学生再读。）

读出情感词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重

4.具体分析文本句子是再读，如：谁怕？一蓑烟雨任平生

5.学完后全班再次齐读，要求读出感情

二．析（30--32分钟）

初读感知，梳理词意遇雨.小序

问题1：粗读，结合注释，找出小序的有效信息？作用？

粗通大意：齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事以及苏轼在这件事情中是什么态度。（引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案，学会梳理内容和概括大意。）

点拨要点：遇雨——独不觉，故——交代写作缘由，因事感怀

★时间：三月七日—宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

★地点：沙湖道中。

★天气：雨，晴。

★人物：（拿雨具的仆人），同行，余

★感觉（态度）:同行皆狼狈，余独不觉

★故:交代写作缘由。

（由故字点出艺术手法，因事感怀）

问题2：细读（精读）：（莫听，何妨,谁怕，任）

小序说到东坡遇雨态度是“独不觉”，那他是怎样体现他的“独不觉”的呢？给请同学们两分钟的时间再读这首词找出面对风雨时，直接体现抒情主人公态度的词语并分析？

（30秒后提示同学们，注意用红笔圈出找到的词语，注意是直接体现的词语）

找：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

“穿林打叶声”是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响。一般的人在这样的境遇下一定很狼狈，会急于慌慌张张地去寻找个避雨场所。

品：“莫听”——置之不理，表现出无所畏惧

“穿林打叶声”——“穿”“打”可见雨大，疾风骤雨

“何妨”——挑战风雨

“吟啸”，是指吟诗长啸。“徐行”，是慢慢地走。

面对突如其来的雨，不但没有一点惊慌狼狈之态，而且显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。

明确：这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度。

读：生带入这种感情读

找：谁怕？一蓑烟雨／任平生。

品：“怕什么呢，自己的一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的，对此我早就习以为常了。”“谁怕”——蔑视风雨，

“任”———镇定自若，

“一蓑烟雨”-----从“穿林打叶的大雨”到“一蓑烟雨”

总之，“谁怕？一蓑烟雨任平生”表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。

赏析：点拨

“谁怕?一蓑烟雨任平生。”关键词是“任”，含放任自由之意。此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉。此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽行囊括。

读：生带入这种感情读，之后全班读出这种感情

间接体现：

竹杖／芒鞋／轻胜马

作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？

结合背景，分析“竹杖芒鞋”和“马”这些意象的深刻寓意？

插入背景（1分钟）

苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法；变法失败，一司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷三起三落。

“乌台诗案”历经生死考验被贬黄州三年后苏轼写下了这首《定风波》

（出示苏轼被贬前后的地图，直观体现苏轼被贬之远）

“竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活。

“马”隐喻奔波的官场生活。

“轻”轻松，轻易。

“胜”胜过

“轻胜马”表明苏轼向往一种隐居闲适的生活，厌恶官场的险恶的争斗。

过渡语：领略完雨中苏轼的态度，那么风雨过后，苏轼又是怎样的态