微教研：自媒体时代教师专业学习的新形态
微教研：自媒体时代教师专业学习的新形态作者：申宣成
来源：《河南教育·基教版》2019年第06期
案例：
浮鱼戏水，青萍始生，在晴和的谷雨时节，银湖书院初中语文教育研究所的老师聚在一起，就语文教学内容的选择和处理问题，通过课堂录像分析、实录比较研讨等方式，进行细致深入的交流。
“她”的课堂6分钟——激发思考
在此之前，申教授听了夏幸如老师的公开课《阿长与〈山海经〉》，并用手机录下了课堂视频。
研讨伊始，申教授播放了夏老师和学生讨论“鲁迅为什么要写长毛的故事”的视频片段，时长大约6分钟，请夏老师说说自己的设计意图和课堂实施。
夏老师结合视频详细回顾了自己的课堂设计和实施时遇到的问题。
之后，申教授针对视频中“长毛的故事合理吗”这一关键提问，引导大家各抒己见。
在大家充分发表见解后，申教授又适时抛出第二个问题——“对这篇散文的教学而言，讨论这个问题有多大价值”。
浙江省特级教师邱大存从逻辑思维培育的独特视角给出了自己的解读，将大家的思考引向深入。
“他”的课堂6分钟——擦亮火花
在讨论了夏老师的课堂视频后，申教授又播放了第十一届“语文报杯”全国优秀中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者黎炳成老师执教的《阿长与〈山海经〉》的视频片段，讨论的也是“鲁迅为什么要写长毛的故事”这一问题，时长大约6分30秒。
看后，大家直观地感受到夏、黎两位教师对于相似问题的不同处理方式。
申教授引导大家深入分析了两种教学理念，强调在阅读教学内容的选择上，要特别关注“这是一篇什么文体的文章”“这是谁的文章”“这是作者的哪一篇文章”三个问题。
同时，申教授还结合教学视频中的师生互动细节，提醒教师在散文教学的备课中，提问要“贴着语言”走，要仔细观察学生的课堂表现，悉心倾听学生的课堂发言，适时给出具体而有针对性的课堂理答等教学技巧。
“我”的课堂6分钟——迸发灵感
对于一节40分钟的课堂来说，6分钟的视频似乎很短，但是两个视频留给我们的思考却很深。
刘晓霞老师在反思中写道：“今天的讨论直面上课细节，针对问题，细致讨论，集思广益，畅所欲言，让我深刻认识到教师课堂语言的重要性。
我们在课堂上抛出的任何一个小问题都左右着学生的思考方向，所以备课必须细致！身为师者，深感任重道远，仍需砥志研思。
”
金玉婷老师写道：“在申教授的启发下，我们对《阿长与〈山海经〉》一课有了新的认识。
研讨中，大家针对‘长毛’这一部分各抒己见，有人从语言角度分析，有人则从鲁迅儿童视角与成人视角的切换入手。
邱老师提出新颖观点，认为阿长对鲁迅思维发展有重要影响，可谓童年鲁迅的启蒙老师。
这些讨论让我的思维得到拓展，收获颇丰。
”
（本案例由杭州市富阳区银湖实验中学刘春颖老师提供）
上述案例记录的集体教研正如刘春颖老师所描述的，开展得相当成功！所有成员都深度参与到研讨之中，一个小时仿佛一晃而过，丝毫没有冗长枯燥之感。
甚至在讨论结束后，几位教师还围在我和邱大存老师身边，激动地分享着自己的想法和收获。
这样的情景即便是对于我这个在省级教研机构工作多年的人来说，也并不多见。
由此，我不禁想起教育行当中的一句话——“不是学生跳，教师没有料儿”。
上课如此，组织教研活动又何尝不是这样呢？
古语云：“雨生百谷。
”仔细反思这次银湖书院的研讨活动，一个新鲜的概念和想法如同种子一样，在我思想的土壤中悄然萌生——微教研，应该成为自媒体时代教师专业学习的新形态。
那么，作为一种新型的教师专业学习形态，微教研具有哪些内涵和特征呢？
第一，教研的话题要“微”。
教学论中有句话——教什么比怎么教更重要。
教研领域同样如此。
审视当下的教研活动不难发现，我们组织的很多活动要么大而无当、凌空蹈虚，要么一味跟风、人云亦云;很多专家热衷于理论推演和“概念轰炸”，结果弄得教师越听越糊涂，越学越迷茫。
微教研则反其道而行之，它要求培训者从那些看似微不足道的教学行为入手，以介入式、非虚构、叙事化的方式选择教研话题、确定教研内容，通过捕捉、研磨、反思那些看似琐碎实则鲜活的教学现场和教学细节，引导教师实现行为的更新和理念的重构。
以这次研讨为例，我们并没有像惯常的评课那样，对夏老师的课堂教学进行整体的、大而化之的宏观评析，而是抓住“鲁迅为什么要写长毛的故事”这一个问题，切取一个6分钟的教学片段，将教学的推进过程和师生的互动行为放在语言和思维的“显微镜”下仔细观察，分析其教学处理的利弊得失，并让每位研讨者分享自己的观察心得和改进建议。
而后通过播放全国优质课大赛一等奖的教学视频片段，让大家比较不同的处理方式。
在这种“如切如磋、如琢如磨”的讨论中，聚焦的内容被一步步放大，模糊的概念被一点点澄清。
在顺藤摸瓜般的引导中，参与者最终完成了对教学现场的反思和建构;在见微知著、管中窥豹的探索中，参与者终于捕捉到了教学内容选择和课堂问题设计这些“宏大”理论的蛛丝马迹。
由此可见，这样的“微”话题研究，表面上看似乎是“嘁嘁喳喳、琐琐碎碎”，其内里却充盈着生活的温度和生命的活力。
第二，参与的人数要“微”。
微教研将更多的关注点集中在培训的质量而非人员的数量上。
与那些动辄几百上千人的教研活动相比，几十人甚至十几人的教研更有可能推动教师的深度学习。
道理很简单：面对一个几百上千人的会场，无论培训者多么有经验、多么有亲和力，都不大可能关注到每个人的需求，去进行有效的互动。
尽管现在有了“优慕”之类的互动学习工具，
但它们还难以实现培训者与学员之间点对点的深度交流。
因此，从这个意义上说，减少学员人数，让研修活动从大规模、集中式的培训转向小范围、书院式的研讨，已然成为提高研训质量的重要路径。
这里需要特别说明的是，在强调减少研训人数的同时，我们还要尽可能考虑参训者知识经验的层级性和互补性，以发挥研讨中的“鲶鱼效应”。
正是基于这一考虑，银湖书院首创了“PTE教研协同共同体”模式，共同体由大学教授、中小学骨干教师和各类有关专家组成，通过持续的学校现场问题研究，变革教学形态，提高课堂效率。
这次研讨，我们特别邀请了银湖实验中学特级教师邱大存参与研讨，事实证明，他的发言对提升研讨质量起到了非常重要的作用。
第三，活动的手段要“微”。
与上面两个“微”的含义不同，这里的“微”字指的是充分利用微信、微博等信息技术工具，以实现更为便捷的资源共享和更具深度的互动交流。
如上所述，本次研讨的一个关键抓手是两个6分钟的教学视频，其中一个是我听夏幸如老师的课时用手机录制的，另一个则是我通过扫描二维码在线播放的，这两段视频再现了原汁原味的教学现场，给研讨带来了极大方便。
“工欲善其事，必先利其器。
”做好微教研，必须充分利用自媒体时代各种“微”技术的力量。
在研修的话题、人数和手段满足了微教研的要求之后，接下来需要考虑微教研的实施问题。
在我看来，微教研活动开展的质量高低，组织者起着至关重要的作用。
那么，一个优秀的微教研组织者到底需要哪些素质呢？
回答这个问题，我们不妨借鉴英国儿童文学作家、世界顶级阅读指导专家艾登·钱伯斯的研究。
艾登·钱伯斯认为，对于儿童来说，一个优秀的阅读指导者应该是一个“有协助能力的人”。
他（她）必须具备三个条件：第一，熟悉自己的阅读经历，并能够反思和理解自身阅读史与生活经验的交叉作用;第二，读过足够多的书;第三，关注出版机构和儿童阅读推广机构提供的新的阅读资讯。
以此类推，一个“有协助能力的微教研活动组织者”，也必须满足三个条件：第一，对课堂教学非常熟悉;第二，对所研修的领域有深入的研究，读过足够多的相关论著;第三，洞悉研修领域的最新发展方向，很清楚研修该走到哪里去。
受日本著名教学论专家佐藤学《教师的挑战》一书的启发，我认为，除了上述三个条件，一个“有协助能力的微教研组织者”，还必须具备三种能力：
一是倾听的能力。
组织者要尽可能多地给予学员说话的机会，并善于从参训者的发言中捕捉灵感、发现问题。
同时，他还要随时提醒参训者倾听同伴的聲音，反思同伴的经验。
二是串联的能力。
组织者要善于将自己先前的经验和当下研讨的主题串联在一起，将自上而下的理论分析和自下而上的实践操作串联在一起;还要善于将自己的经验和参训者的经验串联在一起，将这个参训者的经验与其他参训者的经验串联在一起。
三是反刍的能力。
组织者既要善于倾听参训者的发言，又要善于引导参训者对自身的行为进行反复琢磨和回味，从而使参训者在不断的反思中实现理念的更迭与技艺的提升。
（责编莫荻）。
教师自媒体培训心得体会
在这个信息爆炸的时代，自媒体已成为人们获取信息、交流思想的重要平台。
作为一名教师，我也紧跟时代步伐，参加了自媒体培训，收获颇丰。
以下是我对这次培训的心得体会。
一、自媒体在教育教学中的重要性1. 拓宽教育教学渠道自媒体平台为教师提供了丰富的教育教学资源，我们可以通过观看优秀教师的课堂实录、教学案例，学习他们的教学经验和方法，从而提高自己的教育教学水平。
2. 促进师生互动自媒体平台打破了传统课堂的时空限制，师生可以在平台上进行实时互动，解答学生疑问，分享学习心得，形成良好的教学氛围。
3. 提高教师知名度通过自媒体平台，教师可以展示自己的教学成果，提高个人知名度，为今后的教育教学工作带来更多机会。
二、培训内容回顾1. 自媒体平台的选择与运用培训老师详细介绍了目前流行的自媒体平台，如微信公众号、抖音、微博等，并针对不同平台的特点，指导我们如何选择和运用。
2. 内容创作与策划培训老师强调，自媒体内容要具有吸引力、实用性、教育性，并教授我们如何进行内容创作与策划，提高文章质量。
3. 视频制作与剪辑培训老师讲解了视频制作的基本流程，包括拍摄、剪辑、特效添加等，让我们掌握了视频制作的基本技能。
4. 数据分析与运营培训老师介绍了如何分析自媒体数据，了解用户需求，调整运营策略，提高自媒体的影响力。
三、心得体会1. 自媒体是教师专业成长的助力器通过这次培训，我深刻认识到自媒体在教育教学中的重要性。
作为一名教师，我们要善于利用自媒体平台，提高自己的教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源。
2. 内容创作要有特色在自媒体时代，内容为王。
我们要根据自身特长和兴趣爱好，创作出具有特色、富有教育意义的内容，吸引更多用户关注。
3. 注重互动与反馈自媒体平台是师生互动的重要渠道。
我们要积极参与互动，关注学生反馈，不断优化教学内容和方法。
4. 数据分析助力成长自媒体数据可以反映出我们的内容受欢迎程度、用户画像等，我们要善于分析数据，调整运营策略，提高自媒体影响力。
学校教研新形态的时代转向
学校教研新形态的时代转向时代在不断变迁，教育也在随之发展。
学校教研新形态的时代转向，已经成为当下教育领域的热点话题。
在传统的教研模式下，教师们往往需要花费大量的时间和精力去进行研究，以期取得新的教学方法和成果。
随着科技的不断发展和社会的进步，学校教研已经开始向着新的方向发展，这为教师们带来了更多的便利和可能性。
一、学校教研的新形态传统的教研模式主要包括教师们在进行教学活动的收集案例、撰写报告，进行讨论等。
而现在，随着科技的发展，越来越多的教育机构开始采用互联网等信息技术手段，建立起了在线的教研平台，使教师们更加方便地进行教研活动。
这种新的教研形式，不仅可以节省时间和资源，也可以更好地促进教师之间的合作与交流。
还有一些学校引入了大数据分析和人工智能技术来辅助教研工作，从而更好地满足学生的学习需求。
二、时代转向带来的挑战随着教育领域的快速发展和变化，教师们也面临着一些新的挑战。
首先是技术应用能力的不足，虽然现在有很多先进的教育技术可以帮助教师们更好地进行教研工作，但是由于一些教师自身的技术应用能力不足，导致了这些先进技术的应用效果并不如人意。
其次是学术研究水平的不够，由于一些学校普遍缺乏深厚的学术氛围和优质的师资力量，教师们在进行教研工作时也显得力不从心。
即便是在采取了新的教研形式之后，教师们依旧面临着学生学习能力差异较大的问题，这给教师们的教学工作增加了不小的难度。
三、应对之策针对以上提到的挑战，学校和教育机构可以采取一些措施来提升教师的教研能力。
学校可以加大对教师教育技术应用能力的培训力度，通过举办专业化的教育技术培训班和工作坊等方式，让教师们掌握更多先进的教育技术，提升其教研效率。
学校可以引进更多优秀的教育资源，包括引进外国顶级的教育理念、教学方法和学术成果等，以期提高教师们的学术研究水平。
学校可以通过建立更多的不同层次的教学辅导体系，来帮助教师们更好地应对学生学习能力差异较大的问题，定期对教师们进行教学能力和教研能力的考核，以此来调整和优化教师队伍。
学校教研新形态的时代转向
学校教研新形态的时代转向【摘要】随着时代的变迁，学校教研也正朝着新形态迈进。
数字化教学的趋势使教师在教研过程中能够更好地利用各类技术工具，提高教学效率。
教研成果共享平台的建设促进了教师之间的交流和合作，加快教研成果的传播和应用。
跨学科教研的兴起打破了学科间的界限，促进了知识的跨领域融合。
数据驱动教研的发展让教师能够更加科学地分析学生的学习情况，针对性地制定教学方案。
创新教学方法的探索为教师提供了更多的教学选择，使教研工作更加灵活和多样化。
学校教研新形态的时代转向对于教育事业的发展至关重要，未来应继续推动更多创新和改进，以适应社会的变化和需求。
【关键词】数字化教学, 教研成果共享平台, 跨学科教研, 数据驱动教研, 创新教学方法, 学校教研新形态, 时代转向, 教育教研工作, 改进与创新, 未来发展方向1. 引言1.1 学校教研新形态的时代转向学校教研新形态的时代转向意味着教育教研工作在数字化、开放化、跨学科和数据驱动等方面发生了巨大的变革和革新。
随着信息技术的不断发展和应用，数字化教学逐渐成为主流趋势。
教师们利用各种数字化工具和平台实现教学内容的数字化、个性化和智能化，提供更丰富、更有趣和更有效的学习体验。
教研成果共享平台的建设使得教师们可以更加方便地分享教学经验、教学资源以及教研成果，促进了教育教研工作的协同与共享。
跨学科教研的兴起打破了传统学科间的壁垒，促进了跨学科知识的整合和创新。
数据驱动教研的发展让教师们能够更加客观、科学地评估教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
创新教学方法的探索使得教育教研工作更富有活力和创造力，推动了教学改革和创新。
学校教研新形态的时代转向对于教育教研工作具有重要意义，它不仅提升了教师们的教学水平和教育教研效率，也促进了学校教育的可持续发展。
未来，我们需要继续探索创新，在教育教研工作中不断改进和完善，以适应时代的发展需求，推动教育事业的发展和进步。
2. 正文2.1 数字化教学的趋势随着科技的不断发展，数字化教学已成为学校教育的一个不可忽视的趋势。
利用网络教研，促进教师专业发展
利用网络教研，促进教师专业发展作者：齐卓然来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第20期优秀人才的培养离不开教育，优质的教育离不开优秀教师。
一所学校的发展需要优秀教师的支持，而优秀教师的成长也需要专业引领。
新时代要求教师在传授知识和技能的同时，学会不断自我加压、自我充电，努力提高自身的综合素养，以适应信息时代学生对知识的渴求。
组建教师教研网络，教师可以利用网络平台独特的优势，提高教学质量，使自己尽早跻身于优秀教师行列之中。
一、利用网络教研，提高教师授课能力上好每一节课是教师教学的核心与灵魂。
利用网络教研，教师能够解决教育教学中遇到的问题，在交流、反思和研究中，更新观念，实现思维的碰撞，加快成长的步伐。
例如在教学“水”和“永”字的写法时，教师认为这两个字的区别比较大，笔顺不同、笔画不同、构字方法也不同，特别是不同的字体写出来的差别很大。
通过网络教研，教师可以分别列举这两个字的不同写法，展示给学生。
学生在写字过程中加以注意，教学效果就会有所提高。
针对课堂中的这些难点问题，教师可以在课前借助网络教研，与其他教师进行备课交流，做好充足的准备，为课堂教学注入源泉与活力。
网络教研让教师有更多的机会在网上交流探讨，久而久之，教师对专业发展的理念就会渐渐改变，教学过程会变得更加充实和有效。
二、利用网络教研，实现教学资源共享在网络教研交流共享中，参与网络教研的教师提供的教研资源可以是教學中遇到的问题，可以是课件借鉴与修改，也可以是课堂微课使用技巧，既能够及时表达自己关于某一课程的教学思想、教学思路，又可以吸收别人有价值、有意义的教学意见，从而改进自身的教学。
另外，利用网络教研互补性强的特点，能够实现同行之间教育资源的共享，如课件共享、微课共享、经典习题共享等。
同行之间教育教学经验的交流共享，能够弥补一些年轻教师教学经验不足、班级管理经验欠缺的现实问题。
年轻教师通过学习，其驾驭课堂的能力、专业素养也会得到提升。
自媒体与教育传播数字时代的新教育模式
自媒体与教育传播数字时代的新教育模式随着互联网和数字技术的快速发展，自媒体逐渐崭露头角。
它以个人为中心，通过社交媒体平台、博客、视频等形式来传播信息和观点。
在教育领域，自媒体也开始发挥影响力，成为数字时代的新教育模式。
本文将探讨自媒体与教育传播的关系，并分析数字时代下新教育模式的特点和优势。
一、自媒体在教育传播中的崛起在传统的教育传播模式中，教育资源主要通过传统媒体和学校渠道进行传递，信息的流向受到限制，传播渠道有限。
而自媒体的出现打破了这种传统模式，任何个人都可以成为自媒体的发起者和参与者，可以随时随地地分享自己的教育观点和经验。
这种去中心化的传播形式使得教育资源更加广泛地传播，为人们提供了更多的选择和机会。
二、自媒体与教育传播的关系在数字时代，自媒体为教育传播提供了全新的平台。
通过微信公众号、知识付费平台、教育类APP等，教育内容可以以更加便捷、高效的方式传递给学生和教育工作者。
同时，自媒体也为学生和教育工作者创造了更多的互动和参与机会，他们可以通过留言、评论等方式与自媒体创作者进行交流，提问并获得回答。
这种双向互动有助于促进学习者的积极性和学习效果。
三、数字时代新教育模式的特点1. 个性化定制：数字时代的新教育模式倡导个性化学习，自媒体作为教育内容提供者，能够根据不同人群的需求，定制化教育资源和服务。
学习者可以根据自己的兴趣和学习进度，选择适合自己的学习内容和形式，提升学习效果。
2. 多元化内容：自媒体在教育传播中提供了丰富多样的内容形式，如图文、视频、直播等。
学习者可以根据自己的喜好和学习风格选择适合自己的学习资源，增加学习的趣味性和参与度。
3. 开放共享：数字时代的新教育模式倡导资源共享和开放合作。
自媒体将教育资源开放共享，任何人都可以获得学习所需的知识和信息，学习者也可以将自己的学习成果分享给他人，实现知识共享和互助。
四、数字时代新教育模式的优势1. 突破时空限制：自媒体和数字化的教育传播让学习者可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。
自媒体教师心得体会
作为一名自媒体教师，我有幸在新时代背景下，承担起培养新一代新媒体人才的重任。
在这段时间里，我深刻体会到了自媒体教育的魅力和挑战，现将我的心得体会分享如下。
一、自媒体教育的机遇1. 传播速度快：自媒体时代，信息传播速度迅速，使得教育资源的共享和传播更加便捷。
作为自媒体教师，我们可以迅速将知识、技能传授给学生，提高教学效率。
2. 个性化教学：自媒体教育允许教师根据学生的兴趣、需求制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
3. 增强互动性：自媒体平台为学生提供了与教师、同学互动的机会，有利于培养学生的沟通能力、团队协作精神。
二、自媒体教育的挑战1. 知识更新快：自媒体时代，知识更新速度加快，教师需要不断学习新知识、新技能，以适应教学需求。
2. 教学手段多样化：自媒体教育要求教师掌握多种教学手段，如短视频、直播、图文等，提高教学质量。
3. 学生自律性要求高：自媒体教育需要学生具备较强的自律性，自觉学习、完成作业，这对学生来说是一种挑战。
三、自媒体教育的实践体会1. 优化课程设置：根据市场需求和学生兴趣，优化课程设置，注重培养学生的实践能力。
2. 创新教学手段：利用自媒体平台，开展线上线下相结合的教学模式，提高教学效果。
3. 强化师生互动：通过自媒体平台，与学生保持密切联系，了解学生需求，及时调整教学策略。
4. 提高自身素质：不断学习新知识、新技能，提升自身教育教学水平。
5. 关注学生成长：关注学生的心理健康、兴趣爱好，引导他们树立正确的人生观、价值观。
总之，自媒体教育为教师和学生提供了广阔的发展空间。
作为一名自媒体教师，我将不断努力，充分发挥自媒体教育的优势，克服挑战，为培养更多优秀的新媒体人才贡献自己的力量。
短视频时代如何运用新媒体进行教学
短视频时代如何运用新媒体进行教学在当今这个信息爆炸的时代，短视频以其简洁、直观、生动的特点迅速占领了人们的视野，成为了一种备受欢迎的信息传播方式。
与此同时，教育领域也在不断探索如何利用新媒体技术，特别是短视频，来创新教学方法，提高教学效果。
那么，在短视频时代，我们应该如何运用新媒体进行教学呢？一、短视频在教学中的优势1、激发学习兴趣短视频通常具有较强的视觉冲击力和趣味性，能够快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比于传统的书本知识，生动形象的视频内容更容易让学生产生好奇心和求知欲。
2、提高学习效率短视频可以将复杂的知识进行精简和提炼，以一种简洁明了的方式呈现给学生。
在有限的时间内传递关键信息，有助于学生快速理解和掌握重点，提高学习效率。
3、适应多样化学习风格不同的学生有不同的学习风格，有的擅长通过阅读学习，有的则更倾向于通过图像和声音来获取知识。
短视频融合了多种元素，能够满足不同学习风格的学生的需求。
4、便于自主学习学生可以根据自己的时间和节奏，随时随地观看短视频进行学习。
这种灵活性为学生提供了更多自主学习的机会，有助于培养他们的自主学习能力。
二、运用新媒体进行教学的策略1、精心设计教学内容要想让短视频在教学中发挥最大的作用，就必须精心设计教学内容。
首先，明确教学目标，确定短视频要传达的核心知识点。
然后，根据学生的认知水平和兴趣点，选择合适的素材和案例，将知识点巧妙地融入到视频中。
同时，注意视频的时长，一般不宜过长，以保持学生的注意力。
2、注重视频制作质量一个高质量的短视频不仅要有丰富的内容，还要在画面、声音、剪辑等方面下功夫。
画面要清晰、美观，声音要清晰、响亮，剪辑要流畅、自然。
可以使用一些简单的视频制作软件，如剪映、快影等，添加字幕、特效、音乐等元素，增强视频的吸引力。
3、引导学生互动在短视频中，可以设置一些问题、讨论话题或小测验，引导学生进行思考和互动。
例如，在视频结尾提出一个问题，让学生在评论区留言回答，或者组织学生进行线上小组讨论。
应用自媒体，建构新的微写作教学模式
应用自媒体，建构新的微写作教学模式作者：张玉娟来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第07期自媒体是指普通大众通过网络等途径向外发布他们的故事和新闻的传播方式，其呈现出来的内容丰富多样，主要有文字、图片、音频、视频等形式。
人们熟知的自媒体平台有微博、微信、百度贴吧、论坛等网络交流平台或社区。
随着自媒体的发展，微写作也应运而生，人们可以将自己的想法或感受用简单的文字记录下来，上传到网络上，与大家分享。
因此，在微写作教学活动中，教师可以利用自媒体来辅助教学，引导学生在自媒体平台上搜索信息、分享情感、交流作品等，进而提升学生的作文水平。
一、分类搜索，建立素材仓库在传统写作教学中，大多数学生觉得写作难，往往是因为缺少写作素材。
在微写作活动中，学生同样会面临无内容可写的问题。
对此，教师可以引导学生在自媒体平台上进行资料搜索，试着找出同主题的文章，看看作者选择了怎样的材料，然后思考自己的生活中是否有类似的素材，以帮助学生积累写作素材，同时活跃学生的思维，激发学生的写作灵感。
学生若能将搜集到的资料分门别类地整理好，建成写作素材“仓库”，对后续的写作很有帮助。
在实际教学中，教师可以引导学生对搜集到的资料进行归纳和总结，根据不同主题将各种资料用自己的语言整合成文章或片段，形成自己的写作“仓库”，以便日后在作文中使用。
在农村，初中生几乎每天在家校之间往返，没有其他活动场所，且所读课外书籍不多，写作时往往缺少新鲜的素材。
教师可以引导学生上网搜索素材。
如以“家”为主题的微写作训练中，由于农村家庭和城市家庭的生活状况必然有所差别，学生不了解城市生活，思维就会受到局限。
教师可以引导学生上网搜索，从他人的微博、博客中寻找相关内容，看看社会上不同职业、不同身份的人，他们的家庭生活分别是什么样子的，然后用自己的语言文字总结归纳，收集到素材仓库中。
如有学生通过上网了解到了不少明星家庭的生活片段，发现他们的生活虽然很富足，但是也存在诸多问题，那就是家长常常外出工作，长时间不能回家，和孩子之间出现隔膜。
利用微课助推教师专业成长
利用微课助推教师专业成长作者：林冰资料来源：教师博览与科研版，第10, 2022期[摘要]微课作为新时期重要的教学手段，在解读教材、了解学生、教师培训、同伴互助等方面为教师的专业提升提供了强有力的帮助。
广大一线教师应自觉以微课为载体，充分发挥其“短小精悍、传播广泛”等特点，借助微课提高课堂教学效果，同时提升自身的专业能力。
[关键词]微课；教师专业成长；助力教师的专业能力是推动教育进步的关键因素。
如果说完善的教育设施是教育环境的“硬件”，那么教师的专业能力就是教育环境的“软件”。
随着互联网+时代的到来，大数据、云计算和物联网正逐渐与教育相联系。
智力正在重建教育形式。
学生的学习行为开始改变。
正如《中国教育报》所说，“95后”和“00后”是在网络环境中成长起来的一代。
他们喜欢技术，依赖网络，习惯于零散的学习。
相应地，教师的角色也被重构，呈现出多元化、专业化、专业化的发展趋势。
教师应学会掌握信息技术，反思新形势下如何开展教学，这将成为教师专业成长中极其重要和关键的内容。
在这一过程中，微课程作为信息技术的产物，发挥着非常重要的“辅助”作用。
1、微课程——学习教材的“试金石”传统教学追求整体划一，备一节40分钟的课，从2―3分钟的导入到20―25分钟的讲授环节，再到最后留10―15分钟的课堂巩固练习，每一个流程都兼顾到，力求做到滴水不漏，完美无缺。
而微课则大胆打破了这种一成不变的整体性，它以短小精悍为主要特征，将教材中的重难点、学生学习中的易错点，制成一个不超过10分钟的微视频供学生学习。
每个微视频只针对一个知识点，大多数情况下都只有3到5分钟。
这种从局部入手对教材作碎片化的处理，于教师备课而言更具挑战性，逼得教师在备课时集中教学要点，突出教学重点，突破教学难点，没有一秒的时间可以浪费，对每一句教学语言都要进行细致的推敲，对学生学习过程中可能出现的各种情况进行深入思考。
在微视频的设计上要有预设，还要有自然的互动。
新媒体教学教研心得体会
随着科技的飞速发展，新媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，新媒体的应用也越来越广泛。
作为一名教育工作者，我有幸参与了新媒体教学教研工作，通过这段时间的学习和实践，我收获颇丰，以下是我在新媒体教学教研中的心得体会。
一、新媒体教学的优势1. 资源丰富：新媒体为我们提供了丰富的教学资源，如视频、音频、图片等，这些资源可以帮助学生更好地理解知识，提高学习兴趣。
2. 互动性强：新媒体教学平台可以实现师生、生生之间的实时互动，有助于提高学生的参与度和积极性。
3. 灵活多样：新媒体教学可以根据学生的需求调整教学内容和方式，实现个性化教学。
4. 提高效率：新媒体教学可以节省教师备课、批改作业等时间，使教师有更多精力关注学生的个体差异。
二、新媒体教学教研的方法1. 培养教师新媒体素养：教师是新媒体教学的主体，提升教师新媒体素养是关键。
可以通过培训、研讨、交流等方式，使教师掌握新媒体教学的基本技能。
2. 创新教学设计：结合新媒体特点，设计新颖、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
如利用微课、翻转课堂等形式，将知识点融入实际情境中。
3. 加强师生互动：利用新媒体平台，如微信群、QQ群等，实现师生之间的即时沟通，解答学生疑问，分享学习资源。
4. 关注学生反馈：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对新媒体教学的看法和建议，不断优化教学策略。
5. 深化家校合作：借助新媒体，加强家校之间的沟通，让家长了解学生在校学习情况，共同关注学生成长。
三、新媒体教学教研的挑战1. 教师观念更新：部分教师对新媒体教学认识不足，存在抵触情绪，需要加强宣传和引导。
2. 技术支持不足：部分学校新媒体设备不足，影响教学效果。
3. 学生过度依赖：新媒体教学容易使学生过度依赖，忽视自主学习能力的培养。
4. 知识传播风险：新媒体环境下，信息传播速度快，容易出现虚假、有害信息，需要加强对学生的网络安全教育。
总之，新媒体教学教研为我们带来了新的机遇和挑战。