高中英语词汇教学的几种方法
联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略
联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略
联想记忆法是一种有效的记忆方法，在高中英语词汇教学中也有着重要的作用。
下面介绍几种联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略。
一、图片联想法
图片联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过图片来让学生联想单词的意思，比如教授“cat”这个单词时，可以让学生想象一只猫的样子，从而让学生更容易记住这个单词。
二、语境联想法
语境联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过语境来让学生联想单词的意思，比如教授“run”这个单词时，可以让学生想象一个人在跑步，从
而让学生更容易记住这个单词。
三、拼写联想法
拼写联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过拼写来让学生联想单词的意思，比如教授“book”这个单词时，可以让学生想象一本书的拼写，从
而让学生更容易记住这个单词。
四、发音联想法
发音联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过发音来让学生联想单词的意思，比如教授“teacher”这个单词时，可以让学生想象这个单词的发音，从而让学生更容易记住这个单词。
总之，联想记忆法是一种有效的记忆方法，在高中英语词汇教学中也有着重要的作用。
教师可以根据学生的特点，采用不同的联想记忆法，帮助学生更好地记住单词。
优化高中英语词汇教学的几种方法
思路点拨英国语言学家威尔金斯曾经说过，“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”高中英语教师应思考探索如何优化英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语知识。
一、利用构词法进行词汇教学构词法是学习英语词汇的一种常用的简单的有效的方法，学生们掌握构词法的规律，对词汇的熟记及应用将达到事半功倍的效果。
教师在教学中，要引导学生掌握构词法。
现对常用的构词法总结如下。
（一）派生词派生词中加前缀dis-除去，相反，否定，分离：如disagree 等；il-,in-,ir-,un-,不，无，非，如illegal ,irregular,unfortunate 等,auto-自动,如automat-ic,re-再，又，如retell,rewrite,recycle 等。
派生词中加后缀-ance 表名词,如importance,significance 等,-ful 表形容词,如useful,helpful,powerful 等，-less,表形容词否定，如careless,useless,等-ness ，-tion,-ment ，-ian,等表名词如hardness,sadness,happiness ，translation,ac-tion,movement,musician 等。
（二）转化词名词转化为动词如water 水——浇水,machine 机器——用机器加工；形容词转化为动词如clean 干净的——擦干净,hot 热的——变热；形容词转化为名词如beautiful 美丽的——(the)beautiful 美丽的东西,blind 盲目的——（the ）blind 盲人；副词转为动词如back 向后——使后退,down 下行——打落。
（三）合成词wildlife,weekend,outbreak,gentle-man,armchair,ongoing,blackboard,cupboard 等。
高一词汇课教学心得体会
作为一名高中英语教师，我对词汇教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
在高一阶段，词汇教学是英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语学习兴趣和提升英语综合能力的关键环节。
以下是我对高一词汇课教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在词汇教学中，我始终将激发学生的学习兴趣放在首位。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境：通过图片、视频、故事等形式，将词汇融入真实语境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学：设计各种有趣的词汇游戏，如词汇接龙、单词拼写比赛等，让学生在游戏中巩固词汇。
3. 案例分析：选取与学生生活相关的案例，引导学生分析词汇在具体语境中的用法，提高学生运用词汇的能力。
二、注重词汇积累策略词汇积累是提高英语水平的基础。
以下是我总结的一些词汇积累策略：1. 分类记忆：将词汇按照主题、词性、词根等进行分类，帮助学生有针对性地记忆。
2. 词根词缀法：通过词根、词缀来推断词汇的意义，提高记忆效率。
3. 联想记忆：将新词汇与已知的词汇、图片、故事等联系起来，形成记忆链。
4. 重复记忆：利用零碎时间，如等车、排队等，反复复习词汇，加深印象。
三、强化词汇运用能力词汇教学不仅要注重积累，还要注重运用。
以下是我的一些具体做法：1. 课堂练习：设计多样化的课堂练习，如填空、翻译、改写句子等，让学生在练习中运用词汇。
2. 口语表达：鼓励学生在课堂上用英语进行口语表达，提高词汇在实际语境中的运用能力。
3. 写作训练：布置写作任务，让学生在写作过程中运用所学词汇，提高写作水平。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和接受程度都不同，因此在词汇教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 课后辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
2. 分层次教学：根据学生的学习情况，将学生分为不同层次，制定相应的教学计划。
3. 鼓励自主学习：引导学生制定学习计划，培养自主学习能力，提高词汇学习效果。
英语词汇教学方法(优秀4篇)
英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。
英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。
(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
高中英语词汇特点及词汇教学方法
高中英语词汇特点及词汇教学方法一、高中英语词汇特点高中英语词汇相较于初中英语词汇有以下特点：1. 词汇量的增加：高中英语要求学生掌握更多的词汇量，涵盖的领域更广，内容更加深入。
2. 词汇的难度增加：高中英语词汇的难度相对较大，不仅有更多的专业术语，还有一些较难掌握的词义和用法。
3. 词汇的组合和搭配：高中英语注重词汇的组合和搭配，要求学生掌握多种词汇搭配的表达方式和用法。
4. 类词和派生词的使用：高中英语要求学生掌握类词和派生词的使用，能够通过类词和派生词的变化来推测和理解词义。
二、词汇教学方法1. 词根词缀法：高中英语中有很多词汇都是由词根和词缀组成的，学习和掌握一些常见的词根和词缀，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
学习词根“bio-”和词缀“-logy”，可以帮助学生理解和记忆“biology（生物学）”这个词。
2. 词义辨析法：高中英语中经常出现一些词义相近或相同的词汇，学生需要通过学习和比较这些词汇的不同用法和词义，来提高对词汇的理解和掌握。
学习和比较“clever （聪明的）”和“smart（聪明的）”，可以帮助学生明确它们在不同语境下的用法和词义。
3. 词汇搭配法：高中英语中有很多固定的词汇搭配，掌握这些固定搭配可以帮助学生提高词汇的运用和表达能力。
学习和记忆“make friends（交朋友）”这个固定搭配，可以帮助学生在写作和口语表达中更准确地使用这个词汇。
4. 独立记忆法：除了以上方法外，高中英语词汇还需要学生大量的独立记忆。
学生可以通过使用单词卡片、制作词汇表、背单词软件等方式来进行独立记忆。
学生还可以通过进行单词拼写、填空、造句等练习，巩固对词汇的记忆和理解。
5. 多读多用法法：学习和掌握词汇最好的方法是多读多使用。
学生可以通过阅读英语原版书籍、听英语广播和电影、进行英语交流等方式来增加对词汇的使用和理解。
学生还可以通过进行多种形式的写作练习，提高对词汇的运用和表达能力。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
在高中英语词汇教学中，如何提高学生的词汇掌握程度，是一个需要重视的问题。
以下是一些浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧。
建立系统完整的词汇教学体系。
高中英语词汇庞大而复杂，学生难以一时掌握全部词汇。
在词汇教学中，应该从系统的角度出发，将词汇按照一定的规则和分类进行整理，形成一个完整的词汇教学体系。
可以按照词汇的词义、词性、构词法等方面进行分类，使学生能够更加系统地学习和掌握词汇。
注重词汇的积累和记忆。
高中英语词汇量较大，学生需要通过大量的积累和记忆才能掌握。
在词汇教学中，应该注重学生的积累和记忆能力培养。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇测试等方式，帮助学生积极参与词汇的积累和复习，提高词汇记忆效果。
创设情境，提高词汇运用能力。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇运用能力。
可以通过创设情境、进行角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的词汇，提高词汇的实际运用能力。
可以组织学生参加课堂演讲、辩论赛等活动，要求学生在活动中充分运用所学的词汇，提高口语表达能力。
注重词汇的扩展和拓展。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇扩展和拓展能力。
可以通过阅读、听力、写作等方式，让学生接触更多的词汇，在实际运用中不断拓展词汇量。
可以组织学生进行词汇扩展活动，例如通过参加词汇比赛、词汇学习小组等方式，让学生积极参与词汇的扩展和拓展，提高自身英语水平。
高中英语词汇教学涉及到词汇的掌握、记忆、运用等方面，教师需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和技巧，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
以上所提到的方法和技巧，可以作为教师在高中英语词汇教学中的参考。
高中英语词汇教学的策略、方法与技巧
高中英语词汇教学的策略、方法与技巧针对中学英语词汇教学中存在的种种问题，国内很多英语教师学者都根据自己的教学经验和调查研究总结出了各种英语词汇学习的策略、方法和技巧。
但由于对“策略”、“方法”和“技巧”这些概念的理解不统一，或者研究者关注的焦点不同，这些策略、方法和技巧的分类有较大的随意性，不够科学系统。
二语词汇教学研究者对词汇教学的途径取得了广泛的共识:一是直接教学法，即以词汇教学为教学目标，对词的结构、意义和用法进行分析、讲解和操练。
其优点是效率比较高，不足之处是学生从语境中猜测词义的机会较少。
二是间接教学法，即通过阅读、听说等活动，间接地达到扩大词汇量的目的。
其优点是学生可以从多种不同的语境中学习词汇的意义和用法，缺点是不够集中，效率较低。
新西兰学者i. s. p. nation （1990）根据上述两种词汇教学途径提出了四种词汇教学方法:（1）通过周密地控制或安排阅读材料中的词汇，使学生接触目标词汇；（2）在生词自然出现时介绍词汇的意思；（3）把词汇教学与其他教学活动结合起来；（4）单独的词汇教学活动。
我们可以把这些方法作为高中英语词汇教学的“宏观策略”来指导我们的实践。
笔者根据上述宏观词汇教学策略，从自己的词汇教学实践中探索并建立了一套高中英语词汇教学的策略和具体操作方法。
（一）高中英语词汇教学的组织策略（1）单元词汇预习。
首先，指导学生按读音规则拼读单词，要求学生一边口读一边手写对应的字母。
这样做的好处是不断强化字母或字母组合与读音的联系，帮助学生掌握规则，提高单词拼写的准确性，同时减轻记忆负担。
其次，提醒学生注意单词的语法属性，如likely在book 4，unit 4中作形容词，这是它的主要用法，常用的句型是be likely to do/be sth和it is likely that…。
最后，给出典型而实用的例句，使学生获得该词实际用法的感性知识，如:young drivers are far more likely to have accidents than older drivers. /it‘s quite likely that we‘ll be in spain this time next year. 另一种做法是给出某个单词的同族词，如在book 6，unit 2学到repetition这个单词时，问学生它是哪个动词的名词形式，再让学生猜repeatedly可能是什么意思。
高中英语词汇教学方法
高中英语词汇教学方法高中英语词汇教学是英语教学的重要部分，也是培养学生英语语言能力和文化素养的关键环节。
本文将介绍高中英语词汇教学的方法和策略，以帮助教师有效地提高学生的词汇水平和英语语言能力。
一、词汇的分类在教学中，首先需要根据词汇的不同特点和分类来制定不同的教学策略和教学重点。
一些常见的词汇分类如下：1. 按词性分类：名词、动词、形容词、副词、介词、代词、连词、感叹词等。
2. 按含义分类：实词和虚词，同义词和反义词，多义词等。
3. 按来源分类：实词（本土词汇和外来词汇）、借词和造词等。
以上词汇分类是根据不同的特点和分类原则制定的，教师应根据教学需要和学生的水平来确定何种分类方法适用。
二、词汇教学的方法1. 词汇教学要科学化词汇教学应该是科学化的，教师要根据学生的年龄、性别、认知水平等因素，确定教学目标、教学步骤和教学方法，从而达到教学效果最大化的目的。
2. 词汇教学要系统化词汇教学要系统化，将词汇分类进行分散教学，便于学生理解、记忆和接受。
同时，可以通过教材中的单词表，或定期安排背单词的时间，对学生的词汇量进行分层次、有计划的积累。
3. 词汇教学要生动化词汇教学要生动化，通过多种形式和方式来吸引学生的注意力，提高学生对单词教学的兴趣。
例如，通过课件、音频、视频等形式，来让学生通过视听等多感官接受和记忆。
4. 词汇教学要实用化词汇教学要实用化，将所教单词和句型与学生的生活和实际场景紧密联系，使学生形成使用语言的能力。
例如，在生活场景中，让学生模拟对话、情景演练等活动，以培养学生语言表达和交际能力。
5. 词汇教学要变革化词汇教学要变革化，及时根据学生的反馈和教学效果不断调整教学方式和方法。
教师可以采用多种策略和技巧，如虚拟场景教学，小组互动式教学等，使学生在愉悦的氛围中获取愉悦的学习体验。
三、词汇教学的策略1. 从上下文入手学习新单词的最好方法之一是学习单词的上下文语境。
因此，教师可以在教学中通过让学生看一些上下文的例句，以此来理解单词的正确含义和用法。
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高中英语词汇教学的几种方法
【摘要】词汇是语言的基本材料和建筑材料, 离开词汇, 语言就失去了实际意义。
词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。
本文旨在通过分析目前高中学生英语词汇学习存在的问题, 指出提高高中英语词汇的教学方法, 从而提高学生的英语词汇能力。
【关键词】高中; 英语; 词汇; 教学; 方法
词汇是语言的基本材料和建筑材料, 离开词汇, 语言就失去了实际意义。
词汇贫乏、词义含糊, 会阻碍学生对英语语言的理解与表达。
英国语言学家威尔金斯( 1972) 曾经说过, 没有语法人们表达的事物会寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。
词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。
词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿整个英语教学的始终。
一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题
正如语言学家所说, 语法的作用是辅助性的, 最要紧的事情是接受词,学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇, 为英语学习奠定基础。
然而, 目前高中学生在英语词汇学习中, 缺乏有效的学习策略和指导,他们往往孤立地学习和记忆词汇, 快速地遗忘所学词汇, 这样不仅会使学生失去学习的信心, 而且会降低他们词汇学习的有效性。
目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面:
1. 机械地记忆英语词汇
目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。
学生往往是以词汇表为主, 集中记忆。
在英语词汇学习时, 他们习惯死记硬背, 习惯将英文字母拼读出来, 而忽视英文单词的读音及读音规则, 忽略词汇和读音之间的对应关系。
同时, 他们在英语词汇学习中, 往往只注重单词的字面意思, 忽视词义的拓展学习。
不仅如此, 目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇, 习惯用中英文对照的方式去记忆单词; 不能在一定的语境中, 用英语思维学习与理解英语词汇。
有位语言学家曾经说过, 以什么样的形式储存, 最后就会以什么样的形式输出。
用汉语的思维方式去学习英语词汇, 必然导致以汉语的思维去运用英语词汇, 从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇, 无法学以致用。
2. 缺少必要的复习与巩固
词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。
一般来说,重复的次数越多, 记忆越牢。
然而, 有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习, 缺少必要的复习与巩固, 无法持之以恒, 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性, 而缺乏长期性, 使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。
3. 安排学习的时间不合理
有些高中学生每天忙于做其他学科的练习, 根本无暇顾及英语词汇的学习, 不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。
这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。
二、高中英语词汇教学方法
综上所述, 目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。
这些问题的存在, 不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关, 而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关, 这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。
鉴于此, 笔者认为, 高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法, 以提高英语词汇教学效率。
1. 结合语境进行词汇教学
众所周知, 孤立的东西不容易记忆。
吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命。
根据英语学习的特点, 教师应该坚持“词不离句, 句不离文”的原则, 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解, 让学生在听、说、读、写的训练中, 理解、记忆、复习与巩固英语词汇。
这样不仅易于学生学习英语词汇, 而且益于他们养成英语思维的习惯, 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇, 达到英语词汇学以致用的目的。
例如: 笔者在教学SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的词汇beyond , diable, obstacle, overcome 时, 可以将这几个英语词汇汇编成一句话—— “他, 一个残疾人, 竟然能克服如此多的障碍, 实现自己的目标”, 并要求学生利用beyond, diable, obstacle, overcome 将此句译成英文,从而促使学生在理解它们用法的基础上成功地学会了这些词汇。
2. 利用Warming-up 进行词汇教学
教师在英语教学中, 可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学, 通过让学生讨论本单元话题, 帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇, 使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。
与此同时,教师可以在与学生讨论话题的过程中, 对相关的词汇进行归纳与总结, 加深学生对于这些词汇的记忆。
例如: 教师在进行SEFC BOOK 2B Unit 15 Destinations 的Warming-up 的教学时, 可引导学生就本单元的标题Destination 进行讨论,引导学生对以下英语词汇——Locate, downtown,historical, commercial, avenue, paradise, resort, attract,cheque, budget, currency, visa, passport, accommodation 进行复习与学习。
3. 通过让学生解释词义进行词汇教学
教师在英语教学中, 可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。
在学生阅读的同时, 教师可以向学生呈现
在阅读语篇中要求掌握的词汇,让学生找出这些英语词汇, 并结合上下文猜测与理解它们的含义, 用自己的语言解释词意。
通过这样的教学, 教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解, 从而提高学生的英语词汇能力。
4. 利用Workbook 中的vocabulary 专项巩固词汇
在SEFC 的每个单元之后的Workbook 中都有wordstudy 的练习。
这部分练习, 不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语, 而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等, 从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。
教师可以充分利用wordstudy, 帮助学生学好、用好新词汇。
5. 利用阅读材料进行词汇教学
教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学, 而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学, 扩大学生词汇量。
教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标, 结合该单词出现的语境, 适当举例, 让学生在会读、会写英语词汇的基础上,学会运用所学词汇, 扩大学生已有的词汇量, 从而提高其英语阅读能力。
6. 利用已有词汇进行新词汇扩展
英语词汇量庞大, 浩如烟海, 但它本身有内在的规律。
掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇, 提高记忆效率。
教师在英语教学中, 可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法, 帮助学生扩展英语词汇。
教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。
例如:用-ness / -tion / -ism / -ee / -er / -or / -ar / -ian / -ist 等后缀可以构成不同类型的名词; 用-ful / -ive / -ia 等后缀可以构成形容词; 用-en / en- / -ize 等后缀可以构成动词; 用-in / -dis 等前缀可以表达否定意思。
教师也可以让学生猜测教学中所碰到的合成词, 如post office, oil well, footprint,newspaper, worn-out, blue-eyed, up-to-date。
另外, 教师可以让学生了解与认识教学中遇见的缩略词, 如: smog( smoke + fog)、telecast( television + broadcast) 。
7. 结合生活实际进行词汇教学
随着社会的发展, 人们的生活中出现了大量的英语新词汇, 如clone(克隆) , IT( 信息技术) , suicide bomb, terrorism,co-operation. 教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇,从而激发他们的学习兴趣, 拓宽他们的知识面。
词汇教与学的质量高低, 与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。
教师只有不断地学习、更新教学理念,积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法, 总结教学经验, 改进与激活英语词汇教学, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性,
才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。