部编版七年级下册语文第一单元教学设计(原创)
括引入新课，作业布置。
） 物理学奖。
他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。
2.写作背景本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。
1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。
为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
3.文体知识传记 是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
三、初读感知1.读准字音宰割（ｚǎｉ） 元勋（x ūn ） 直肠癌（ái ） 奠基（diàn ） 妇孺皆知（r ú） 夐（xi òng ） 曛（x ūn ） 铤（t ǐng ） 筹划（ch óu ） 殷红（y ān ） 挚友（zh ì） 彷徨（p áng hu áng ）2.辨清字形摄（sh è）摄影 慑（sh è）威慑 镊（ni è）镊子3.理解词语可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
家喻户晓：每家每户都知道。
锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。
多形容人气盛逞强。
妇孺皆知：连妇女小孩都知道，表示众所周知。
热泪盈眶：形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
萦带：弯曲得像带子一般。
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。
四、再读感知1.速读课文， 概括六个部分的大意。
第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
2.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句看似平淡的语言表达了对邓稼先伟大人格的高度赞美。
三、选读课文，分析主体形象1.第⑱段中，作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？作者称邓稼先是“奠基人”“开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。
2.奥本海默和邓稼先两个人最大的相同点是什么？为什么把他俩对比着写？他们分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣。
此处的对比，不仅说明奥本海默与邓稼先对各自国家的贡献巨大，还说明邓稼先的坚毅和奉献精神，这样就自然而然地得出后文的结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。
四、梳理全文，把握文章主旨1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。
加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。
2.试概括本文的主旨。
本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会文化背景中描写、评价，抓住了他忠厚平实、真诚坦白的性格特点，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
五、拓展学习作者采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹与杰出贡献同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格，赞美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。
学习文中的写作方法写写自己的童年，用小标题的形式进行描写，只需写出几个小标题即可。
六、六、布置作业引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
板书设计教学反思第一课时一、课堂导入由教师播放歌曲《七子之歌》，学生齐唱、听后谈感受引入本文教学。
二、朗读课文，积累词语1.教师选几位学生朗读课文，其他学生听读。
教师示意学生积累词语：（1）注意下列加点字的读音。
校订（ｊｉàｏ）地壳（ｑｉàｏ）宝藏（ｚàｎɡ）热情澎湃（ｐéｎɡｐàｉ）仰之弥高（ｍí）（2）积累词语。
锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。
兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。
兀兀，劳苦的样子。
穷年，终年，一年到头。
沥尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。
沥，滴。
群蚁排衙：文中指整齐地排列着。
衙，衙门。
赫然：形容令人惊讶或引人注目。
括引入新课，作业布置。
） 潜心贯注：精力集中，用心专而深。
心会神凝：心思精神完全会聚和集中起来。
迥乎不同：很不一样。
迥，差得远。
迭起：一次又一次地兴起、出现。
慷慨淋漓：充满正气，情绪激昂，痛快淋漓。
气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。
斗、牛，星宿名，泛指天空。
2.学生自读课文，揣摩语调、语气、语速。
3.学生齐读课文。
三、学生默读课文，整体感知课文学生运用圈点勾画的方法默读课文，思考下列问题： 1.文章写了闻一多先生的哪几件事？ 2.这篇课文的结构思路是如何安排的？ 3.本文的中心是什么？4.本文在表达上的一大特点是什么？（学生认真思考，相互交流并作展示后教师最后明确）：1.作为“学者的方面”，作者只写了闻一多先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况；作为“革命家的方面”，写了闻一多先生起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事。
2.作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说 ，做了不说”，表现闻一多先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，表现闻一多先生“革命家的方面”。
课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。
“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过渡自然。
3.记叙闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
4.本文表达上的一大特点是夹叙夹议。
作者实际上是以议论来组织文章的。
第一、二自然段是第一部分的叙述的纲领，第七自然段是第一部分的总结，这两处都是议论。
第八、九两自然段是第二部分的纲，最后一自然段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。
四、说说下列句子的含义，注意其中加线部分的意思1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
（学生细细揣摩，互相交流、展示后明确）：1.“诗兴不作”是文言说法。
“作”，起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
2.“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起，闻先生过了十多年的“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3.“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
4.“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。
“漂白了的四壁”引自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻一多先生从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
5.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
五、课堂小结六、布置作业深入探究文章的中心，深入领会闻一多先生的精神品质，品味本文的语言。
第二课时一、导入上一节课，我们对文章的内容、结构及中心有了一个整体的了解。
这一节课，我们要深入钻研课文，具体而深入地理解闻一多先生的崇高精神与品格。
二、合作研讨，深层探究1.学生朗读1~7自然段，思考：（1）作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情有很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现？（2）作者从哪些方面详细叙写闻一多先生编写《唐诗杂论》时的情况？突出表现了什么？（3）略写闻一多先生写作《楚辞校补》《古典新义》两书，意在说明什么？学生共同研讨，明确：（1）作者所选材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。
（2）写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度。
“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生研究学问的目的在于救国；“目不窥园，足不下楼”“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现了闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
（3）简略介绍写作《楚辞校补》《古典新义》两书，意在强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与介绍写《唐诗杂论》不同。
教师小结：作者这样写，使文章详略得当，中心突出，给人印象深刻。
2.学生齐读第二部分，思考：闻一多先生后期的思想品格较前期发生了什么变化？又有什么共同的地方？——闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。
部编版七年级下册语文第一单元教学方针
部编版七年级下册语文第一单元教学方针一、教学目标1.1 知识与技能- 使学生掌握的生字词；- 理解并能够背诵要求背诵的文言文和现代文；- 理解文言文和现代文中的难点句子；- 了解第一单元的主题和文章的特点。
1.2 过程与方法- 通过朗读、默读、复述等方式，提高学生的阅读理解能力；- 通过讨论、探究等方式，培养学生的思维能力和团队合作能力；- 通过写作、展示等方式，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观- 培养学生对语文学科的兴趣和热爱；- 培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重；- 培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容2.1 教材内容- 文言文《卖油翁》《岳阳楼记》《孙权劝学》；- 现代文《最苦与最乐》《孔子游春》。
2.2 教学重点- 文言文的字词解释、句式结构；- 现代文的主旨、结构、修辞手法；- 要求背诵的文言文和现代文。
2.3 教学难点- 文言文中的难点句子翻译；- 现代文中的深层次含义理解；- 作文的写作技巧和方法。
三、教学过程3.1 课前准备- 检查学生的预习情况，包括生字词的学习、课文的朗读；- 准备教学课件和教学素材。
3.2 课堂讲解- 按照教材的顺序，讲解文言文和现代文；- 讲解生字词、难点句子，让学生充分理解课文；- 引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力。
3.3 课堂练习- 针对所学内容，进行课堂练习，巩固知识点；- 针对难点句子，进行翻译练习；- 针对作文，进行写作练习。
3.4 课后作业- 布置作业，包括生字词的默写、课文的背诵；- 布置作文，让学生进行练习和创作。
四、教学评价4.1 过程评价- 观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达情况；- 检查学生的课堂练习和作业完成情况。
4.2 结果评价- 对学生的单元测试成绩进行评价；- 对学生的作文进行评价。
五、教学策略5.1 激发学生兴趣- 通过故事、图片等方式，引起学生对课文的好奇心；- 通过讨论、探究等方式，激发学生的思考和表达欲望。
部编版七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》设计意图说明
《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计说明一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《回忆鲁迅先生》是部编语文新教材七年级下册第一单元的第三篇课文。
这个单元主要讲述名人的故事，卓越科学家邓稼先、爱国诗人闻一多等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了名人的品格气质，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读萧红的《回忆鲁迅先生》，我们眼前则浮现出一个作为一家之长的鲁迅，一个情深义重的宽厚长者的鲁迅，平常如普通人，温情如平凡人。
它从一个鲜为人道的角度，为鲁迅先生形象增添了异常真实，异常亲切的一笔，使鲁迅成为更完满、更丰富的“人 ”。
同时，萧红的散文，情真意切，细腻的笔调充溢着萧红对先生的敬意、怀念种种真情实感，文章内容看似寻常甚至琐碎，背后是对鲁迅的深刻了解，内里是对鲁迅的炽烈情感，实为我国现代散文史上不可多得的怀人名篇。
是为“琐事蕴含人物本色，琐记成就经典篇章”。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩关键语句和“批注”方法，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象；2.揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。
四、教学重难点教学重点：注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力教学难点：理解作者感情，走进作者内心世界五、教法与学法（一）教法：1.以批注与文本对话：指导学生用不同的批注符号如“~~~”、“——”等做批注式阅读，引导学生有指向性地阅读。
在交流展示中自然归纳鲁迅之“凡人”身份，为后面的品读打好基础。
2.以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。
部编版七年级语文第一单元教学设计(下册)
部编版七年级语文第一单元教学设计（下册）教学目标- 通过本单元的研究，学生能够理解和运用下列词语：儿童、记忆、生活、童年、亲人、快乐、幸福、宝贵、成长、珍惜、回忆等。
- 能够理解课文《儿童记忆中的生活》中的主要内容，并能够运用正确的阅读策略进行阅读。
- 能够运用正确的语音、语调、停顿等朗读技巧，朗读课文《儿童记忆中的生活》。
- 能够通过讨论和写作等方式，表达自己对儿童记忆的理解和感受。
教学内容课文《儿童记忆中的生活》词语研究儿童、记忆、生活、童年、亲人、快乐、幸福、宝贵、成长、珍惜、回忆教学步骤步骤一：导入新课1. 创设情境，引起学生兴趣。
2. 引导学生回忆自己的童年记忆，激发学生对本课话题的思考和兴趣。
步骤二：课文阅读理解1. 学生自主阅读课文《儿童记忆中的生活》。
2. 师生共同讨论课文内容，理解课文中的重要信息和主题。
3. 教师引导学生运用正确的阅读策略，提高阅读理解能力。
步骤三：朗读训练1. 教师示范正确的语音、语调、停顿等朗读技巧。
2. 学生进行朗读训练，互相纠正发音和语调错误。
步骤四：词语研究1. 教师引导学生研究本单元的重点词语。
2. 学生进行词语的拼读和造句练，巩固词语的理解和运用。
步骤五：写作训练1. 教师提供写作话题，如“我最珍惜的童年记忆”。
2. 学生进行写作训练，表达自己对童年记忆的理解和感受。
教学评价1. 教师观察学生的课堂表现，评价学生对课文的理解和运用能力。
2. 批改学生的写作作业，评价学生的写作能力和语言表达能力。
教学资源- 课本《部编版七年级语文》下册- 课文《儿童记忆中的生活》- 教学课件- 黑板、粉笔教学延伸1. 鼓励学生进行课外阅读，扩大对儿童记忆主题的了解。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的童年记忆和感受。
教学反思通过本节课的设计，学生在轻松的氛围中研究了有关儿童记忆的内容，培养了他们对儿童记忆的理解和感受。
同时，通过朗读训练和写作训练，提高了学生的语言表达能力和阅读理解能力。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》优秀教案(内含2课时)
《回延安》第1课时教学设计读出豪气和热情。
朗读提示：（激动地）心口．．呀/莫．要/这么/厉害地/跳．，灰尘．．呀/莫．把我/眼睛/挡住．．了……（深情地）手抓．．/黄土/我不放，紧紧儿/贴．在/心窝上。
几回回/梦．里/回延安，双手/搂定．．/宝塔山。
（大声地）千声/万声/呼唤．．你——母亲．．！．．延安/就在/这里（喜悦地）杜甫川/唱．来/柳林铺笑．，红旗/飘飘．．/把手招．。
白羊肚/手巾/红腰带，亲人．．/延河来。
．．们/迎过（激动地）满心话．．．/登时/说不出来，一头/扑．进/亲人怀……感情基调的变化：激动、热烈—真挚、喜悦—激昂、豪迈七、小结《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。
作者在创作中选取了具有陕北典型特色的意象，既有直接抒情又有间接抒情，诗句朗朗上口，具有“信天游”抒情性强的特色。
下节课，我们将继续品味这首诗的语言特色，感受“信天游”的独特魅力。
八、作业1.完成跟踪测试题。
2.访问祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。
延伸阅读“积累拓展”第六题中推荐的篇目，并体会其内涵。
九、板书《回延安》第2课时教学设计运用兴的诗句：（1）“树梢树枝树根根”先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说“我”与延安亲人是一家人。
此句可视为比兴兼用。
（2）“羊羔羔吃奶眼望着妈”先说羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米、长大成人之事，含有延安是“我”家的意思。
词句也可视为比兴兼用。
（3）“东山的糜子西山的谷”先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。
（4）“杨家岭的红旗啊高高地飘”先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。
运用夸张的诗句：（1）“双手搂定宝塔山”似言宝塔山之小，“我”可以搂住。
因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。
七下语文第一单元教学策略
七下语文第一单元教学策略七下语文第一单元教学策略主要包括以下几个方面：明确教学目标：教师需要明确本单元的教学目标，包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标等。
这些目标应该贯穿整个单元的教学过程，使教学更加有针对性和实效性。
激活学生的前知：在开始新的单元之前，教师需要了解学生已有的知识水平和能力水平，并在此基础上设计教学策略，激活学生的前知，提高学生的学习效果。
创设教学情境：教师需要创设与单元主题相关的教学情境，引导学生进入学习状态。
教学情境应该具有生动性、趣味性和启发性，能够激发学生的探究欲望和学习热情。
组织多元化的教学活动：教师需要组织多元化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，以培养学生的语言表达能力和思维能力。
同时，教学活动的设计需要充分考虑学生的个体差异和不同需求，使每个学生都能在活动中得到发展和提高。
提供及时反馈：教师需要及时对学生的表现进行评价和反馈，指出学生的不足之处，并提出建设性的改进意见。
同时，教师也需要鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和自我管理能力。
布置分层的课后作业：教师需要根据学生的学习水平和需求布置分层的课后作业，包括基础题、提高题和拓展题等。
作业的布置需要充分考虑学生的个体差异和不同需求，使每个学生都能在作业中得到巩固和提高。
开展课外拓展活动：教师可以通过开展课外拓展活动，如阅读名著、写作比赛等，进一步拓宽学生的视野和知识面，提高学生的语文素养和综合能力。
总之，七下语文第一单元教学策略需要注重学生的主体地位和个体差异，通过多元化的教学活动和分层的课后作业，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的语文素养和综合能力。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《梅岭三章》优秀教案.pdf
《梅岭三章》教学设计教材册别及单元统编教材九年级下册第一单元课题 2 梅岭三章课时1课时一、课标要求1.欣赏诗歌,有自己的情感体验。
2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示。
3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
5.能品味诗歌中富于表现力的语言。
二、教材分析《梅岭三章》是陈毅的经典之作，字里行间饱含着无产阶级革命者投身革命、勇于献身的凛然正气。
体裁上是由三首七言绝句组成的一组现代诗，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。
因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。
三、学情分析学生对这一历史时期游击战争的艰难不是很了解，所以背景的渗透很重要。
学生对诗歌的意象在九年级上学期中有所了解，第一课中也是教学重点，本节课继续拓展加深。
四、教学目标1. 了解作者和诗歌的写作背景，理解诗歌的基本内容。
2. 诵读诗歌，学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，理解诗歌中多种意象的含义。
3. 体会陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
五、教学重难点重点：探究意象，赏析修辞难点：理解诗人的情感六、教学过程一、学习方法第一单元是诗歌单元，学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。
下面我们将进行诗歌《梅岭三章》的学习，这是陈毅的一组现代诗，我们用一课时完成学习。
二、作者简介陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家，军事家，中华人民共和国十大元帅之一。
曾任中华人民共和国国务院副总理、中共中央军委副主席、中华人民共和国外交部长，上海市人民政府首任市长。
作者陈毅元帅，一生极具传奇色彩。
他在赣粤边梅岭开展革命斗争的传奇经历令人难忘。
他不仅身经百战，而且写诗甚多，郭沫若先生称他“一柱天南百战身，将军本色是诗人。
最新部编人教版七年级语文下册第2课《说和做》教学设计
人教版语文七下第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！板书设计说和做——记闻一多先生言行片段《唐诗杂论》闻学者《楚辞校补》三本书一《古典新义》多起草政治传单革命家在群众大会上演说三件事参加游行示威可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
治学严谨、成就卓越的学者，言行一致的民主战士《说和做——记闻一多先生的言行片段》《说和做——记闻一多先生言行片段》是“农民诗人”臧克家的作品，最早刊登在1980年2月12日的《人民日报》，入选人教版初中语文教材时经作者同意更名为《闻一多先生的说和做》，2017年春季改版之后恢复原题目。
这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
本课不少语句读起来能引发联想和丰富的感受，可以从词语和语句的角度去挖掘背后闻一多人物形象，关注细节描写背后的人物精神。
【知识与能力目标】1.积累消化落实字词，尤其是四字成语；2.朗读课文，理清文章思路，把握文章内容；3.品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。
【过程与方法目标】在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
【情感态度价值观目标】1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神；2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用；3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
【教学重点】梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。
【教学难点】勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
默读课文，扫清字词障碍。
一、课程导入上一课，我们学习了杨振宁写的《邓稼先》，了解了“两弹元勋”邓稼先无私奉献的一生。
邓稼先的最高成就在于领导学者和技术人员成功设计了原子弹和氢弹，这不仅将我国国防事业推到了一个新的制高点，而且还间接推进了我国外交方面的进展。
这些发生在20世纪六七十年代。
现在让我们的目光放到更前面的一个时代，即20世纪三四十年代，在那个时代，也伫立着一位形象高大的人，他叫闻一多。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）
人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）《孙权劝学》第1课时教学设计教材册别及单元统编教材七年级下册第一单元课题4孙权劝学课时第1课时一、课标要求1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
二、教材分析本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。
三、学情分析七年级学生在上学期学习了几篇文言文，对于文言文的学习有了初步的认识。
本课是七年级下册第一单元中的课文，教学时要充分考虑到注重基础、品味探究、适当运用，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文阅读能力和阅读兴趣。
四、教学目标知识和能力目标：学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。
过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
情感态度和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦学习对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。
五、教学重难点教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。
教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
六、教学过程教学过程：一、导入新课同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操、大战赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他曾才疏学浅，后来却被鲁肃大加赞赏。
七年级初一部编版语文第一单元4《古代诗歌四首》第一课时课件 教案 教学设计
4 古代诗歌四首教学详案
（第1课时）
教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
重点难点
1.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
2.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
课前准备
1.布置预习课文：查阅四位诗人的相关资料；熟读这四首诗歌。
2.制作课件。
课时安排
2课时
教学过程
一、情境导入
中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
诵读古代优秀诗歌，可以使我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。
今天我们要学习的诗歌或豪壮洒脱，或凄切悲凉，会让我们尽享读诗的快乐。
二、合作探究
（一）学习《观沧海》。
1.朗读。
（1）朗读古诗，既要读准字音，读出节奏，也要句读正确。
如：“山岛——竦—峙”，“——”代表长顿，“—”代表短顿，“竦”“峙”读音要正确。
同时，要边读边想象画面，体会诗人的思想感情和画面的美感。
听范读→个人读→同桌互读→朗读展示、点评。
部编版七年级下册第一单元教学计划
部编版七年级下册第一单元教学计划全文共3篇示例，供读者参考部编版七年级下册第一单元教学计划篇1一、教材简析本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。
致力于全面提高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。
力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。
这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。
二、指导思想认真学习领会新出台的初中语文课程标准的精神，迎接挑战，抓住机遇，确立教研兴校的策略，注重发挥学生学习的主动性，注重培养学生的人文素养，注重培养学生的感情把握能力，面向全体学生，全面提高学生的素质。
三、教学目标新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握初一（上）阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。