【部编版九年级语文下册课件】7 溜索
精读细研
牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽 起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪， 大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄， 挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下去”“淌出两滴 泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，这些描写生动地体现了 溜索前牛的惊恐失态之状，从侧面烘托出怒江峡谷的高峻、险恶。
“玩一般”“飞身”写出了汉子们过溜索的轻松自如。
精读细研
说一说：写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字，这样 写有什么作用？
这几个“小”字的活用，将人在溜索上快速划过怒江峡 谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现了出来。 作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高 手。
精读细研
本段运用一系列动词，传神地写出了这个精瘦短小的 马帮汉子身手敏捷矫健，溜索技术纯熟，让人叹为观止。
精读细研
②三条汉子一个一个小过去。首领哑声说道：“可还歇？” 余下的汉子们漫声应道：“不消。”
语言描写。简练的语言，体现出首领与汉子们配合得十 分默契。
③“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个 接一个飞身小过去”。
合作探究
2.小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出 现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感。 ②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串 联情节，使情节更加简洁、集中。 ③过溜索的参与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿 子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出“我”面 对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
【蓦地】出乎意料地，突然。 【迟疑】拿不定主意，犹豫。
【盘桓】 逗留，徘徊。回环旋绕。 比喻极微小的数量。锱和铢是古代重量单位，六铢
【锱铢】等于一锱，四锱等于一两。
【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎 的样子。
整体感知
默读课文，思考下列问题： 1.用一句话概括全文的主要内容。
首领带领马帮一起溜索过怒江。
以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方 面描写出怒江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，使人如临其境。既 突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
精读细研
鹰的衬托
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那 侧的声音里。
一个“扎”字写尽了鹰飞得急速迅猛的特点。扎进 声音里，从侧面衬托出怒江奔腾、咆哮的气势。
扭绞
qǐng
顷刻
xún
寻思
quán
jūn
jīng
拳打脚踢 千钧之力 战战兢兢
预习检查 多音字
bēng 紧绷 绷 běng 绷脸
bèng 查 形近字
桓 huán 盘桓 恒 héng 恒心
顷 qǐng 顷刻 倾 qīng 倾心
预习检查
词语解释
【涓涓】细水慢流的样子。 【驮子】牲口驮着的货物。
一群赶马人及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区 特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的 运载手段。面对险恶而随时变化的环境，马帮形成 了生死与共的特殊生存方式，也形成了自己严格的 组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和行话。
知识备查
溜索是一种渡河工具，中国古代称为撞，它以一条钢索 或粗绳，连接山谷两侧，一头高，一头低，人可由高向低溜 过河谷。可分为平溜和陡溜等。常见于山地，如中国的横断 山脉。除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。
精读细研 牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离
开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖 起来。
“急急地要离开这里”说明牛们仍然惊魂未定，感到恐 惧。这也从侧面进一步烘托出怒江峡谷不同寻常的险恶。
合作探究
方法指导
衬托
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事 物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
精读细研
①只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸 烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索 前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚 一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一 根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
………… 再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反 着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
精读细研
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒 泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。过了索子一多 半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一 头推过去。牛们如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉疯 了一样抖。
溜索过程中，牛“叫不出声”，屎尿失禁，和等待溜索的“哀 哀地叫着”的牛一起烘托出峡谷的险恶，牛的失态反衬出汉子们的 沉着、镇定，又反衬出赶牛溜索的汉子们的沉着、果断、熟练。
………… 慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有 土地，亲亲热热跺几下……
“我”溜索时的恐惧和手忙脚乱与马帮汉子们形成了鲜明的对比， 有力地突出了马帮汉子们的身手矫健、沉着从容、勇敢无畏。
合作探究
1.文章最后为什么要写首领和两个汉子在绝壁前撒尿的情节？
这一情节与前文“我”过溜索后“腿子抖得站不住”“小 肚子胀得紧，像有尿，却不敢撒，生怕走了气再也立不住了” 的感受，以及牛马们过溜索后“卧在地下，皮肉乱抖，半个钟 头立不起来”的状况，形成了鲜明的对比，表现了首领和汉子 们在天险面前的从容，体现了他们技高胆大、粗犷豪迈的英雄 气概。
合作探究
3.本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事，请探究其中的深刻意 蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴
①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。 ②驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像 牛那样软弱畏缩。 ④“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。
文章为了塑造马帮汉子们朴实无畏、沉着干练，除了对他 们进行了正面描写，还运用了哪些写作手法？
衬托、对比
跳读课文，找出这些语句，分析这些 语句的表达效果。
精读细研
环境衬托
万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上…… 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧 声腾上来，着一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，惨叫 一声。
神态描写，“懒懒”“稳稳”“笑一笑”表明首领 早已见惯这样的场面，体现出首领从容不迫、胸有成竹 的性格。
精读细研
首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲 那索，索一动不动。
溜索前，首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细 心、认真、负责的性格特征。
首领瞟一眼汉子们。
首领用眼“瞟一眼”，即有汉子站出来，表现出首领 受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
精读细研
牛的反衬
心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。
行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半
步。
“前边牛们死也不肯再走”写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐， 烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口 气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上， 笑一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对 比。
刚才大家看到的就是溜索。它是用一条钢索或 粗绳，连接峡谷两侧，人或货物或牲畜用一个特殊 的滑轮“溜”过峡谷。溜索危险性很高，需要极大 的力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。
接下来，我们一起走进课文，看看“溜索”到 底是一种怎样惊心动魄的场面。
九年级语文下册
7* 溜索
学习目标
1.理解文章内容，学习本文独具匠心的构思谋篇手法； 掌握正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。（重点）
预习检查
读一读
kē
dǔ
diān
sāi mò
磕
睹
滇西 腮 蓦地
guǎi
zī zhū
lǚ duò zhuài
拐弯 锱铢 一缕 驮子 拽起
liě
jīng
shào
suǐ nián
咧嘴 战战兢兢 呼哨 脑髓 黏汗
预习检查
读一读 zhuì ǒu
坠呕
duò
huán juān
跺 盘桓 涓涓
tàn
探视
fǔ
俯身
jiǎo
运用衬托手法，能突出或渲染主体，使之形象鲜明，给人 以深刻的感受。牡丹虽好，也要绿叶扶持。用甲事物陪衬乙事 物，就是衬托。甲事物由于乙事物的陪衬就显得更清楚，更鲜 明，更突出，更易懂。
精读细研
人的对比
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一 送，只觉耳边生风……僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海……自觉慢了一下， 急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手 划出血来，黏黏的反倒抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想， 赶紧倒上去抓住……
知识备查
背景资料
本文选自《遍地风流》（作家出版社1998年版）。略有 改动。溜索，一种原始的渡河工具，有时也可指原始的渡河 方法。地处西南的怒江大峡谷，山川险峻，谷深壑长，岩壁 陡峭，江河纵横，水流湍急，落差极大，在科技不发达的时 代，难以架设桥梁，更难以行舟摆渡。居住在怒江大峡谷中 的各族人民，依靠溜索来往和运送物资。溜索的产生，充分 显示了当地人民的智慧和勇敢。本文记叙的就是一次惊险的 通过溜索渡河的经历。
精读细研
那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去， 翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。
写大鹰在汉子身下移来移去，侧面衬托出那瘦小汉子溜 索时距离岸边又高又远，表现溜索的艰险，反衬汉子的英勇 无畏。
精读细研
那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来， 翅膀一鼓一鼓地扇动。
合集下载
部编版九下语文第7课《溜索》同步课件
呕( ǒu ) 盘 桓(huán) 脑髓( suǐ ) 锱铢( zī zhū ) 战战兢兢(jīnɡ)
整体感知——字音字形
多音字
bēng 紧绷 绷 běng 绷脸
bèng 绷硬
zā 包扎 扎 zhā 扎针
zhá 挣扎
整体感知——字音字形
形近字
桓 huán盘桓 恒 héng 恒心
顷 qǐng 顷刻 倾 qīng 倾心
深入探究
首领瞟一眼汉子们。
首领只是“瞟一眼”，就有汉子站出 来，表现出首领受人尊敬的地位，也体 现出他和汉子们配合默契。
深入探究
猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首
领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
动作描写
(第21段)
“飞”“跃”“拐”“弹”等动词的连用，将马帮首领溜索、下索 的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在目前。表现出他身手非凡 和粗犷豪迈，举手投足间，尽显英雄本色。
深入探究
只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠， 不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹 子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下 小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕 黑烟，弯弯划过峡顶。（第10段) 动作描写 ……再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手 拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。(第12段)
特写
把这个镜头设计成特写，可以突出瘦小汉子脚用 力的一刹那表现出来的速度美和力量美
飞身离岸的速度非常快，“嗖”和“小”都表现出这种速度，用远
远景
景方能捕捉到这种速度链，接而《且远醉景翁还亭能记把》瘦小汉子飞快小过去的身
统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件(共18张PPT)
字词积累
1.生字词
生字词语
2.多音字
3.形近字
• 怒江，位于中国西南地区，发源于青藏高原的唐
古拉山。怒江奔流在碧罗雪山(东)与高黎贡山(西)
补 之间，山谷幽深，危崖耸立水流在谷底咆哮怒吼，
充 故称“怒江”。 介 • 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一 绍 群赶马人及其骡马队的称呼，是大西南地区特有
4.试分析文章中雷声、铃铛声的作用。(跳读3、8、25段)
开头
结尾
渲染了 紧张气氛
雷声 铃铛声
侧面表现怒江的波涛汹涌
与开头照应，形成对比 渲染轻松愉悦的气氛
首尾呼应，结构严谨
研读赏析
5.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？ 这样写有什么妙处？(跳读声腾上来，着一派森气。 蓦地心中一颤......
牛：退缩畏惧、害怕 鹰：勇敢敏捷
① 侧面表现峡谷的高俊险恶； ② 与“我”战战兢兢相互映衬； ③ 与汉子的勇敢无畏形成反衬。
① 突出溜索位置之高，之危险； ② 以鹰喻人，衬托汉子勇敢无畏； ③ 映衬首领形象，表明其眼力好，
隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、
经验丰富。
像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
研读赏析
• 告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。
课堂小结
本文运用了大量的环境描写，烘托了人物形 象，鲜明生动；
文章通过对比衬托、烘托，既突出了怒江峡 谷环境的险恶，又表现了马帮孩子们的从容 不迫、沉着稳重。
补充介绍
溜索，一种原始的渡河工具。
• 通常用两条或一条绳索，分别系于河 流两岸的树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜的态势。
• 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上 挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
人教部编版九年级语文下册课件：7.溜 索 (共31张PPT)
和当当响。
②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅，专干粉刷一行，别 的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都甭放，单坐 着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身 黑，干完活，身上没有一个白点。别不信！他还给自己立下 一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，
他不早饿成干儿了？ ③但这是传说，人信也不会全信。行外的没见过，不信；行
张。) D．那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖 上【几解根析羽】毛此被句风中吹加得点抖的。词(语写传大神鹰地是写为出了了衬托瘦小汉子的 “我”内心的紧张。 勇敢无惧。)
6．阅读下面的新闻，拟写一个标题。(字数不超过20) 新华网北京3月11日电 全国两会期间，全国人大代表、来自
云南怒江的“溜索医生”邓前堆接受了新华社外籍记者海 伦·本特利和穆小龙的采访。
的名气全是虚的？那你是在骗自己，好好学本事吧！” ⑫曹小三做学徒头一天，见到、听到、学到的，恐怕别人一
辈子也未能明白呢。 (选自《俗世奇人》，人民文学出版社)
8．第①段在文中有什么作用？请简要分析。 _(_1_)总__领__全__文__，__通_过__写__天__津__的_世__俗__民__风__交_代__故__事__发__生_的___ 背景；(2)为刷_子__李__的__出__场__做_铺__垫__；__(_3_)设__置悬念吸引 _读__者_的__阅__读__兴__趣_。_______________________________
______________________
阅读范题 见第22页第12题 技法点拨 本题考查的是感想和思考。解答时，要立足 于整体感知，读懂文章内容。如解答本题要先明确曹小 三见到听到学到了什么，在此基础上分析文章塑造刷子
②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅，专干粉刷一行，别 的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都甭放，单坐 着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身 黑，干完活，身上没有一个白点。别不信！他还给自己立下 一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，
他不早饿成干儿了？ ③但这是传说，人信也不会全信。行外的没见过，不信；行
张。) D．那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖 上【几解根析羽】毛此被句风中吹加得点抖的。词(语写传大神鹰地是写为出了了衬托瘦小汉子的 “我”内心的紧张。 勇敢无惧。)
6．阅读下面的新闻，拟写一个标题。(字数不超过20) 新华网北京3月11日电 全国两会期间，全国人大代表、来自
云南怒江的“溜索医生”邓前堆接受了新华社外籍记者海 伦·本特利和穆小龙的采访。
的名气全是虚的？那你是在骗自己，好好学本事吧！” ⑫曹小三做学徒头一天，见到、听到、学到的，恐怕别人一
辈子也未能明白呢。 (选自《俗世奇人》，人民文学出版社)
8．第①段在文中有什么作用？请简要分析。 _(_1_)总__领__全__文__，__通_过__写__天__津__的_世__俗__民__风__交_代__故__事__发__生_的___ 背景；(2)为刷_子__李__的__出__场__做_铺__垫__；__(_3_)设__置悬念吸引 _读__者_的__阅__读__兴__趣_。_______________________________
______________________
阅读范题 见第22页第12题 技法点拨 本题考查的是感想和思考。解答时，要立足 于整体感知，读懂文章内容。如解答本题要先明确曹小 三见到听到学到了什么，在此基础上分析文章塑造刷子
部编版九年级下册课文7《溜索》图文解读
03
图文关系探讨与解读
插图内容简述与功能分析
插图内容
课文《溜索》中的插图展示了一条横跨峡谷的溜索，人们通过溜索在峡谷之间穿 梭。图中人物动作各异，有的正在溜索上滑行，有的正准备开始滑行，还有的已 经在对面着陆。
功能分析
插图作为课文的辅助材料，直观地呈现了溜索这一交通工具的使用场景，帮助学 生更好地理解课文内容。同时，插图还展示了人物的动作和表情，为学生提供了 丰富的想象空间。
部编版九年级下册课文7《溜索 》图文解读
CONTENTS
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 图文关系探讨与解读 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与创作启示 • 知识拓展：溜索文化与民俗传
承
01
课文背景及作者简介
阿城及其作品风格
阿城，原名钟阿城，中国 当代作家，其作品以独特 的语言风格和深刻的社会 洞察著称。
强调了人类在自然界中的渺小和脆弱，以 及面对自然时应保持的敬畏之心。
倡导尊重自然、顺应自然、保护自然的生 态文明理念。
当代社会中人与自然关系思考
现代社会中，人类对自然的过度开发和破坏导致生态失衡、环境恶化等问题日益严 重。
重新审视人与自然的关系，倡导可持续发展和生态文明建设，已成为当代社会的迫 切需求。
06
知识拓展：溜索文化与民俗传承
溜索历史起源及发展过程
起源
溜索作为一种古老的渡河工具，起源于中国的西南地区。在远古时代，人们为了跨越峡谷和急流，利用藤条或竹 索制作了简易的溜索。
发展
随着社会的进步和科技的不断发展，溜索的制作材料和工艺不断改进。从最初的藤条、竹索到后来的钢丝绳，溜 索的安全性和稳定性得到了显著提高。同时，溜索也逐渐从一种实用的渡河工具演变为一种具有独特魅力的民俗 活动。
人教部编版语文九年级下册第7课《溜索》课件 (共46张ppt)
由“流”到“移”，一字之别，极精当。不写地貌，已在画中。
（二十五） 牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
牛终成“们”，同情，同己情。
铃声亦情声，豁然开朗。
情 节 反复及特别之处
鹰
（二）一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
一个“扎”字写尽了鹰飞得急速迅猛的特点。扎进声音里，从侧面衬托出怒江奔腾、咆哮的气势。
设身处地
溜索是一种渡河工具，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧， 一头高，一头低，人、货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷 。常见于山地，如中国的横断山脉。溜索危险性很高，需要极大的 力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。
设身处地
马帮 按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人
及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运 输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。面对险恶而随 时变化的环境，马帮形成了生死与共的特殊生存方式，也 形成了自己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和 行话。
首领瞟一眼汉子们。
首领用眼“瞟一眼”，即有汉子站出来，表现出首领 受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
意象
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什 么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
语言描写和动作描写，首领的“吼”“送”表现了首领 认真负责、关心他人的品质。
7 溜索
阿城
学习目标
1.初步了解笔记小说在情节设置、语言特色等方面独特的风格。
2.加深小说鉴赏的深度，通过分析人物形象，理解对比、映衬等 艺术手法，体会环境描写的作用，深入挖掘文中蕴含的思想和文化 意味，进而深刻把握小说内涵。
部编版九年级语文下册第7课《溜索》优秀课件(共48张PPT)
②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那 索。（10）
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
部编版九年级下册语文第七课《溜索》课件
• 文章中的“我”是一个勇敢、自信、富有冒险精神的人物形象。他敢于尝试溜索这种危险的渡江方式，并且在 面对困难时能够保持冷静和乐观的态度，最终成功渡过江河。
• 文章中的自然环境被描绘得十分险恶，江河汹涌澎湃，两岸峭壁高耸入云，云雾缭绕。这样的环境不仅增加了 故事情节的紧张感和刺激感，也凸显了人物的勇敢和冒险精神。同时，险恶的自然环境也对人物心理产生了影 响，让他们更加珍惜生命和团结合作。
勇敢面对困难，坚持信念
《溜索》一文通过生动的描绘和细腻 的刻画，向我们展示了主人公在面对 峡谷深渊时的恐惧和不安，以及他如 何逐渐克服心理障碍，勇敢面对困难 的过程。
VS
文章强调了坚持信念的重要性。主人 公在溜索过程中不断提醒自己“要沉 着、要冷静”，这种积极的心理暗示 帮助他保持了内心的平静和信念的坚 定，最终成功完成了挑战。
04 知识点梳理与拓展延伸
重点字词、句式和修辞手法
重点字词
本课重点字词包括“溜索”、“峭 壁”、“颤栗”等，需要学生能够准 确读写并理解其含义。
修辞手法
本课运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“像一条巨龙蜿蜒在峭壁上”，需 要学生能够理解并赏析其表达效果。
句式
本课出现了一些特殊句式，如“只 见……不见……”等，需要学生能够理 解并模仿运用。
小组讨论：如何理解“溜索”精神内涵
问题引导
教师提出问题，引导学生思考 “溜索”精神内涵，如“溜索” 过程中体现出的勇气、智慧、团
队精神等。
小组讨论
学生在小组内展开讨论，分享自己 的看法和理解，互相交流和学习。
代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果和收获。
分享交流：我的“溜索”经历或感悟
02
文本解读与赏析
• 文章中的自然环境被描绘得十分险恶，江河汹涌澎湃，两岸峭壁高耸入云，云雾缭绕。这样的环境不仅增加了 故事情节的紧张感和刺激感，也凸显了人物的勇敢和冒险精神。同时，险恶的自然环境也对人物心理产生了影 响，让他们更加珍惜生命和团结合作。
勇敢面对困难，坚持信念
《溜索》一文通过生动的描绘和细腻 的刻画，向我们展示了主人公在面对 峡谷深渊时的恐惧和不安，以及他如 何逐渐克服心理障碍，勇敢面对困难 的过程。
VS
文章强调了坚持信念的重要性。主人 公在溜索过程中不断提醒自己“要沉 着、要冷静”，这种积极的心理暗示 帮助他保持了内心的平静和信念的坚 定，最终成功完成了挑战。
04 知识点梳理与拓展延伸
重点字词、句式和修辞手法
重点字词
本课重点字词包括“溜索”、“峭 壁”、“颤栗”等，需要学生能够准 确读写并理解其含义。
修辞手法
本课运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“像一条巨龙蜿蜒在峭壁上”，需 要学生能够理解并赏析其表达效果。
句式
本课出现了一些特殊句式，如“只 见……不见……”等，需要学生能够理 解并模仿运用。
小组讨论：如何理解“溜索”精神内涵
问题引导
教师提出问题，引导学生思考 “溜索”精神内涵，如“溜索” 过程中体现出的勇气、智慧、团
队精神等。
小组讨论
学生在小组内展开讨论，分享自己 的看法和理解，互相交流和学习。
代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果和收获。
分享交流：我的“溜索”经历或感悟
02
文本解读与赏析
最新统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件
(视频展示云南怒江大峡谷及溜索画面)云南怒江大峡谷,被 称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为 “万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西部是中缅边境千里之防的高黎 贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。以前,怒江两岸居民过江主要靠 “溜索”。那么,什么是溜索呢?让我们跟随作者的描述去感受这 种让人惊心动魄的过河方式。
环境描写是为了突出人,特别是马帮汉子的剽悍和野性,他 们常年穿行在这样的险境中,却潇洒自如,举重若轻,表现了西南 边陲人民的无畏与勇敢。
2.请分析对比、映衬手法在文中的作用。 小说采用对比、映衬的手法,使得人物形象鲜明,富有个 性。如写牛的惊恐失态,烘托出怒江峡谷的高峻险恶,与“我”“抽 一口气,腿子抖起来”的惊恐相互映衬,同时与马帮首领及汉子们 的勇敢无畏形成对比,凸显了马帮汉子的沉着、果敢、英勇无 畏。
①距离怒江越来越近,“我”的心也越来越紧。最后抵达江 边,人和牛都被吓得屏气腿颤。
②“我们”发现自己处在垂悬的江边壁顶上,深远、喧腾的怒 江让“我们”心颤不已。
③首领稳坐在沉静的马上,沉着带领慌神的牛队向峡上绳索 进发。
④一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。 ⑤剩下的汉子也决定溜索。 ⑥汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群、驮子熟练、沉着地 运到对岸。 ⑦最后,首领和“我”溜索,“我”溜索时心惊胆战,溜过后感到 激动、惊奇。 ⑧首领呼出响哨,飞跃下索头,走到汉子们跟前。
⑨溜索后,惊魂未定的“我”感觉牛们和“我”都长出了一口
气,“我”又感觉到了闷雷声。
开端:驼队抵达江边 发展:人畜开始溜索
高潮:尝试初次溜索
结局:溜索后的感受
பைடு நூலகம் 一、“六要素”综合法。即阅读全文或相关语段,找出时间、 地点、人物和事情的起因、经过、结果六要素。
第7课《溜索》课件(共17张ppt) 部编版语文九年级下册
打脚踢。 • 一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外
天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 • 心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到
岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
抓人物描写，绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。 • ⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环
境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。 • 示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
• 溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是
“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪， 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • （4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” • （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，
天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 • 心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到
岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
抓人物描写，绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。 • ⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环
境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。 • 示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
• 溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是
“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪， 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • （4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” • （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，
人教部编版九年级下册第7课《溜索》课件(共22张PPT)
新知讲解
人物形象分析
①快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳坐在马 上”“笑一笑”。我和牛的恐惧，表现出领队从容不 迫、胸有成竹的性格；
②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，“哑声问” 余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看 下面，这些细节都体现出领队细心、 认真、负责 及关爱他人的品格；
新知讲解
把皮带或绳索系于腰间，绳上
挂以木制滑轮，借倾斜之势滑
过河。
新知导入
溜索不仅可以溜渡人，还可以 溜渡货物、牲畜等。溜索是过去交 通不便的临江山区民众的主要交通 工具，是人类改造和战胜自然的象 征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的 山地性格的写照。如今，随着社会 的发展进步，我国山区的大部分溜 索已为桥梁所取代，只有极少数边 远地区仍在使用溜索。
新知讲解
（2）描写牛的句子对环境描写和人物描写的作用：
“前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡 谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。
牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相
互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江”，我和牛的惊恐万 状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
新知讲解
人物形象分析
新知讲解
人物形象分析
文中描写领队的文字比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
文中写领队的句子
（1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。（3段） （3）首领稳稳坐在马上，笑一笑。（7段） （4）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领 队瞟一眼汉子们。（10段） （5）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不 消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 （14段） （7）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在 天上！”（18段） （8）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已 飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。（21段）