PEP英语五年级上册Unit4第二课时教学反思
PEP英语五年级上册Unit4第二课时教学
反思
重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言
学习法等应用。
这些方法的应用，能充分调动学生的各
种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。
通过这
些活动不仅能培养学生[此文转于淘教案网
]大胆表达的良好学习习惯，而且还为学
生提供充分的语言实践机会。
我在上五年级第四单元本
节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激
发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以
激活，学生自主学习的能力得以发展。
上课一开始，播放Part B Let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教
学作好铺垫。
接着,老师事先将Part B Let’s learn 中的词组和以前说过的词组写在纸条上，词组如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将
词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
然后,让学生再次感受，强化记忆.即全班学生以抢
答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。
抢答的方法
如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上（图片上只是图，没有文字提示），教师报其中的图片号码，全体学生抢答。
通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分,实行了听力先行，感知新语言.在复习以上词组的基础上，教师布置一个任务，让学生来听一听以上所有的活动中，教师平时在星期天常做的是哪一件事？老师自述一段有关自己星期天常做的那件事的英语短文。
这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上,创设“看看谁的好朋友最多？”游戏。
活动可以如下进行：教师承接上面听力中自己最常的那件事，如：water the flowers，于是就说：“I often water the flowers.”。
如有学生在星期天与教师做的事一样，就马上站起来说：“I often water the flowers, too.”。
然后教师逐一抽学生模仿老师一样用“I
of ten….”来完成，学生也可以同时选择一个以上的动作，以增加活动的刺激性。
在活动中，教师只要将每次站起来的人数统计好，到活动最后评出好朋友最多的那位学生。
这样的一个活动，把学生带入了真实生活的情
境，为练说新句型作好了情感铺垫。
又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和
情感，自然地引出新句型“I often….”。
最后,设计周末一天的安排,要求学生以表格形式填
好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。
如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00.
I often read books at 8；00. I often do sports at 9:00, etc.课标明确规定：教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生[此文转于淘教案网 ]实际运用
语言的能力。
因此，让学生结合生活实际来设计自己周
末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从
而增强学生运用英语的意识，培养学生[此文转于淘教案网 ]的自主创新能力。
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学
以致用”。
在教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中，学和用是一个整体。
这节课中，为实现教学
目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于
一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生
在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自
我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思
维的活跃和才能的发挥。
【整理】小学英语五年级上册《Unit4WhatCanYouDo》教学反思
PEP五年级上册Unit4WhatCanYouDo?ALet’slearn教课反省本，我第一利用四年学的一个Let’do作身和入,以旧新,引出了I’mhelpful，Icansweepthefloor/cleanthebedroom⋯等几个知目的教课，而后利用片、物展现、作演示等多种方式引出了cookthemeals，emptythetrash 和watertheflowers 几个短的教课。
新知入斩钉截铁，效性好。
在知操方面，我了一系列顺序的活，使学生要点知掌握得扎。
在开后学生接触新句型I’mhelpful，Ican⋯段,只学生看卡，达成将比熟习的sweepthefloor和cleanthebedroom两个短入新句型的。
在学生基本掌握了新句型以后，又了一些更丰富的活，比如：surveyandreport，games，chant 等。
最后利用一个任型活：makeyour housework timetable,引学生本全部言知行合运用，并适当行了sharehouseworkathome的德育浸透。
在学生价方面，本比好地关注到了全体学生，关注学生的感觉，利用点、小、游、激励性价等方式，比有效地了学生的学极性和注意力。
小合作得字母卡的方式，不使堂充合作的学习氛围，同时指引学生用本组的字母卡拼出一个本课出现过的单词（housework）这一教课环节的设计，也是对本课知识的拓展延长。
个别学生在下课后意犹未尽，仍在踊跃讨论答案，说明这一活动比较有效地激发了学生的学习兴趣。
别的，本课在设计和讲解过程中间更存在着一些值得深入反省和商讨的问题：反省一：，机械性演练锻炼学生的口腔肌肉，MeaningfulTeaching让学生形成英语思想。
反省本节课，固然出现了几次生成性的讲堂亮点，如一名学生在surveyandreport环节中不乏机智和风趣地表达到：“Hecan’tcookthemeals,buthecaneatthemeals!”但机械性的演练在这节课中的比率仍是许多，这一方面有益于学生对基础知识和基本技术的掌握，但另一方面也挤占了师生运用英语交流交流的时间和程度，减少了学生自主表达的时机，在培育学生用英语思想方面有所短缺。
人教版PEP五年级上册unit4教学反思
人教版PEP五年级上册unit4教学反思
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。
在教学过程中，学和用是一个整体。
这节课中，在对以前教学方式进行改进后，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习气氛中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内在化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
这节课的教学活动设计丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的音频、视频、游戏等等，引起学生注意力，激发起学生兴趣和积极性，课堂气氛活跃。
并且，这些活动的设计具有层次性，先易后难，既巩固旧知又拓展新知。
教学评价上，我采取小组评价与教师评价相结合，以鼓励为主，重视“以学论教”。
体现以学生为主体的地位，进行“一体多面”的多元互动评价。
这评价方式使学生感受到了成就感，增强了他们学习英语的信心。
另外，教学环节的设计中应尽量避免整齐划一的回答，操作时，注意点面结合，做到个人、小组、全体都有机会参与。
这些需要我平时细致入微的观察和了解学生，把握好学生的共性和个性。
以后在这方面上我还得继续努力，争取做得更好。
做互动游戏时，在与学生交流和做游戏过程中要注意做到角色的多元化转化，真正实现以学生为主体，师生互动，生生互动。
美中不足的是：学生的个体差异往往会影响到小组组员的合作及整个小组的竞争力，因此在分组活动时，要考虑到学生的学习差异和个性差异，尽可能地分配合理，优差比例适中。
如果让我重新上这节课，我会继续发扬做得好的地方并且争取做得更好，而美中不足的地方我更会多加注意改进，争取以“美中之美”替代“美中不足”。
人教版(PEP)英语五年级上册《Unit4whatcanyoudopartB》(第二课时)说课稿
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 4 what can you do part B》(第二课时)说课稿一. 教材分析《PEP英语》五年级上册第四单元的主题是“What can you do?”，本节课是该单元的第二课时，主要围绕着“What can you do?”这个核心句型展开，让学生能够运用所学知识进行简单的交流和表达。
教材通过丰富的图片和情境，引导学生学习并掌握情态动词can的基本用法，同时培养学生的听说能力和团队协作精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和情境的接受能力较强，能够通过图片和情境来理解和运用英语。
但是，学生在语言表达方面还存在一定的问题，如词汇量不足、语法掌握不牢固等。
因此，在教学过程中，需要注重学生的语言实践和团队协作能力的培养。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握情态动词can的基本用法，能够用“Whatcan you do?”这个句型进行简单的交流和表达。
2.能力目标：通过小组合作和角色扮演，培养学生的听说能力和团队协作精神。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够更加自信地使用英语进行交流，激发学生学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握情态动词can的基本用法，能够用“What canyou do?”这个句型进行简单的交流和表达。
2.难点：学生能够正确地运用情态动词can进行句子构造，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和小组合作学习法。
通过多媒体课件、图片、卡片等教学手段，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松身心，同时复习前节课所学内容。
2.导入（10分钟）：通过展示一幅图片，引导学生用英语描述图片中的人物和情境，为新课的学习做好铺垫。
3.新课学习（20分钟）：通过多媒体课件和实物展示，引导学生学习情态动词can的基本用法，学生跟读并模仿。
小学英语,Unit 4,教学反思
PEP小学英语五年级上册Unit 4 What can you do?A部分Let’s learn和Do a survey教学反思通过本节课的教学，学生熟练掌握了课余参与的文体活动的单词和词组，并能用What can you do? 询问别人的课余爱好和运用句型I can… .进行表述回答。
在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：1.刚开始上课，我就利用歌谣，不但让学生复习旧知，而且激发学生的表现欲和参与欲，从而迅速进入浓厚的英语课堂气氛，为本课的教学作了情感和知识的铺垫。
后来设计师生打招呼、自我介绍，同时自然过渡到I can …句型，不仅与学生拉近了距离，消除了陌生感，让学生感到老师的亲切，还为本课的教学做了知识的铺垫。
2.本节课在教学中，边教授新词，边带领学生把所学知识运用到句型当中。
不仅体现了词汇教学的“词不离句“原则，而且挖掘了学生的语言潜能，培养了学生综合运用语言的能力。
3．通过学习，学生对所学知识的理解只停留在局限的认识，于是我设计了一些游戏来辅助教学操练新知，这些饶有趣味的活动，不仅让学生自主地、愉快地学习新知，达到教学目的，还激发了学生的学习兴趣，学生兴致高。
学生在这种和谐、愉快的氛围中学习英语，感到上英语课，很好玩、很快乐！4．又通过学校兴趣组招生，把孤立的语言知识点放到了真实的语境中，吸引了学生的注意力，来实际应用所学语言。
这种趣味性的操练使学生学习英语不再单调，更利于关注全体学生，吸引大家全员参与，为不同层次的学生留出了更大的空间。
5. 拓展部分，创意的开阔了学生的思维，让学生学得有趣，思想放飞，享受学习和知识整合和迁移的乐趣。
当然本节课中，也存在一些缺点：可能活动设计得太多，没有足够的时间让学生多说，应该多听学生说，从学生口中多了解学生的学习情况。
另一个缺点是要及时对学生给予表扬，多鼓励后进生，当他们每次进步一小点，就表扬或奖励他们，让他们看到希望。
区别对待他们，用真心关注每一个学生。
人教版PEP五年级上册英语《Unit 4What can you do第二课时》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit 4What can you do第二课时》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册英语》Unit 4 “What can you do” 是第二课时，本课时主要学习一般现在时态的疑问句和回答，以及一些动词短语。
通过本课时学习，学生能够掌握一般现在时态疑问句的构成和用法，能够用一般现在时态询问和回答他人的能力，并能够在实际情景中运用所学知识进行交流。
二. 学情分析五年级的学生已经学习过一般现在时态，对于疑问句和回答的构成和用法有一定的了解。
但是，学生在发音和口语表达能力方面还存在一定的问题，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也需要被激发和保持。
三. 说教学目标1.学生能够掌握一般现在时态疑问句的构成和用法。
2.学生能够用一般现在时态询问和回答他人的能力。
3.学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流。
4.学生能够提高口语表达能力和发音。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时态疑问句的构成和用法，以及一些动词短语的运用。
2.教学难点：一般现在时态疑问句的口语表达和发音。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的情景，让学生在实际语境中练习和运用所学知识。
2.交际法：通过学生之间的互动交流，提高学生的口语表达能力和发音。
3.任务型教学法：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过歌曲或游戏，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。
2.新课呈现：通过情景剧或图片，展示本课时的新知识，引导学生观察和思考。
3.新课讲解：通过PPT或板书，讲解一般现在时态疑问句的构成和用法，以及一些动词短语的含义和用法。
4.课堂练习：通过小组活动或个人任务，让学生在实际情景中练习和运用所学知识。
5.巩固练习：通过游戏或竞赛，巩固所学知识，提高学生的口语表达能力和发音。
6.总结：对本课时所学知识进行总结，强调重点和难点。
人教版PEP小学英语五年级上册Unit4WhatCanYouDo教案及教学反思
人教版PEP小学英语五年级上册Unit 4What Can You Do?教案及教学反思课题人教版PEP小学英语五年级上册Unit 4 What Can You Do? 作者及工作单位廖永霞北海市铁山港区南康镇高田小学教材分析教学重点是有关家务劳动的表述方法，主要句型是What can you do? I can …Can you…? Yes, I can. No, I can’t.大部分动词词组在四年级上、下册中已经出现过，因此，在教学中应注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，也能带领学生温故而知新。
另外本单元的教学内容与学生日常生活联系密切，在教学中应注意结合实际，鼓励学生每天做适量的家务劳动，并学习用英文表述。
本节课的教学重点是让学生使用What can you do? I can …这两个句型，并让学生掌握表示做家务的五个短语，从而让他们在生活中使用英语进行交流，实现英语课程的最终目标：培养学生综合语言运用的能力。
本节课的教学主要围绕这两个教学目标展开，尽可能使用多媒体课件进行教学，使教学内容更加生动活泼地呈现在学生们的面前，以便于学生的理解和运用。
信息技术的使用使英语教学不再是机械地教与学，而是充满乐趣的探索和发现，极大地激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的感官，调动了学生的积极性。
学情分析学生们的知识储备不够丰富，知识的涉猎范围较小，对于学过知识的掌握不很扎实，所以教师在教学前着重布置学生复习和预习，以便他们在课上更好地接受。
总的来说学生的学习兴趣浓厚，对待英语学习的态度认真，在内心里渴望学好英语并用英语进行交流，英语对于他们而言已经成为他们生活当中很重要的一部分。
学生们的认知参差不齐，一部分好学生可以经过简单的引导掌握教学重点，大部分学生经过反复的训练也可以实现教学目标，但是仍有一部分学生的根基差，需要在教学中有所侧重，实现全体学生的全面发展。
教学目标一、能力目标：1、让学生使用What can you do? I can …这两个句型。
PEP小学英语教材上册Unit4教案和教学反思
PEP小学英语教材上册Unit4教案和教学反思
PEP小学英语教材上册Unit4教案和教学反思
教材分析
本课的内容是pep小学英语教材五年级Unit4 What can you do?的第一课时。
本课主要教学内容是能够询问同学在家里都会做些什么，以及能够听说读写四个动词短语：sweep the floor,cook the meals,clean the bedroom,water the flowers；听说、认读词组empty the trash。
本节课的内容在之前的`课程中并没有提起，但本节课与生活非常接近，学生学起来会容易一些。
可以通过一些活动来激发学生的学习兴趣。
在情感上教育孩子在家里要做一个帮助父母的好孩子。
学情分析
本班共有76名学生，男生37名，女生39名。
五年级的孩子接触英语已有两年的时间，已积累了一些英语词汇与简单的口语交际，这个年龄的孩子有强烈的展现欲望，所以在课堂上多给他们一些自我展现的时间并加之合作探究，可以培养他们自主学习的能力。
教学目标
1、能听、说、读、写词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bed room.
2、能听说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful. I can sweep the floor.”
3、对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育。
教学重点和难点
教学重点：学习有关家务劳动的五个动词词组。
教学难点：正确书写四个动词词组及运用句型“I can …”进行表述。
PEP小学英语五年级上册Unit4《Story time》教学设计附反思[学习资料]
PEP小学英语五年级上册Unit4《Story time》教学设计附反思教材分析本课选自PEP小学英语五年级上册Unit4，属于事故教学，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心语料。
本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的话题。
就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。
就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。
故事问读教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。
教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
学情分析围绕“话题”进行教学。
本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。
本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。
让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
教学目标1、情感目标：通过事故教学，渗透遇事要开动脑筋的精神，通过合作比赛，培养学生的合作意识。
2、知识目标：通过看故事、读故事等方式，让学生理解事故，初步感知本单元核心语料：①I am hungry②What can you do ? I can……③Can you……?3、能力目标：以话题为线索，通过整体感知语境，看事故跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
教学重点和难点1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No,I can’t2、初步理解课文（故事）内容。
人教PEP版-英语-五年级上册-Unit 4教后反思
【新思路】Unit 4教后反思第一课时教后反思本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做的事，教师所设计的“夸夸你的小嘴和小手”“看简笔画说出与之相关联的句子”“接龙比赛””我能行！”和“才艺面试”等活动，使学生对I can...的句型有了进一步认识；最后的“接龙比赛”和“调查”活动使新知识在游戏中进一步巩固，体现语言的实际意义与交际功能，将学生的学习兴趣引向更高点。
第二课时教后反思通过本节课的学习，学生基本掌握了如何表述自己能做的事情。
通过“才艺表演”“夸一夸”和“扩招特长生”等一系列活动，极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的综合运用语言的能力。
从Let's talk的机械操练，到巩固与拓展部分的趣味性操练，再到实际应用，这些活动由浅入深，循序渐近，使知识层层深入。
特别是“Group work”活动，不仅培养了学生收集信息的能力，而且培养了学生口头表达的能力，获得了较好的教学效果。
第三课时教后反思新颖别致的导入是诱发学生学习兴趣的前提。
本节课以学生熟悉的“Let's do”为切入点，引出本课重点动词短语。
从导入新知到短语操练，再到can否定句的解读，如春后竹笋，层层为学生剥开，让学生在不知不觉中逐步掌握所学内容，使教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性。
第四课时教后反思本节课设计的“献爱心”活动，既复习了与本单元有关的动词短语，又活跃了课堂气氛。
采用奖励爱心卡形式激发学生的竞争意识，让学生对所学的动词短语和can句型进行扩展性的训练，培养学生综合运用语言的能力，也培养了学生乐于助人和为公益事业献爱心的意识和品格。
最后，结合本单元的主题，让学生写小练笔，既是对“献爱心”活动的进一步延伸，又起到了以读促写的效果。
第五课时教后反思本课时的设计根据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，利用卡片和道具辅助教学，创设语言情境，采取形式多样的教学方法，使所学语言项目在贴近学生生活实际的环境中得到复习和操练，如“最佳搭档”“拼读擂台”和“快板——多才多艺”，让学生在完成这些任务的同时，发展语言技能，从而提高实际运用语言的能力。
pep小学英语五年级上册第四单元第二课时教学反思（全文5篇）
pep小学英语五年级上册第四单元第二课时教学反思（全文5篇）第一篇：pep小学英语五年级上册第四单元第二课时教学反思教学反思：亮点：本次课的内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。
随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。
之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。
不足：由于这节课所学的知识是一个技能的展示和学习，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终客容量相对较少。
学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。
虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。
改进措施：在以后的教学中，我可以利用一些资料、图片来巩固所学单词，来调动学生的积极性，尤其是基础薄弱的学生。
最后通过Groupwork的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
另外，我觉得在评价激励学生方面还做的不够，这是我今后努力的方向。
第二篇：Pep小学英语五年级上册第五单元第四课时教学设计Pep小学英语五年级上册第一单元第三课时教学设计一、学情分析：学生要想完整生动地描述自己教师的体貌特征及性格特点，主要障碍在于人物特征的形容词词汇量掌握不足和这些词的使用还存在困惑,因此,教学活动设计要以此为突破点。
二、教材分析：本课时主要是能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter.He’s from Canada.What’s he like? He’s tall and strong.，在本课渗透Who’s your……teacher? What’s he /she like? He/she’s……的内容时为B部分的对话教学进行铺垫。