部编人教版九年级上册语文 第18课 怀疑与学问 课件
18 怀疑与学问
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论 证法、对比论证法。（难点）
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短 相宜的语言。（重点）
3.认识“怀疑”、“思索”对做学问及文化进步的 重要意义。（素养）
知识备查
顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚， 江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学 家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民 俗学的开拓者、奠基人。 代表作：《秦汉的方士和儒生》（原名《汉代 学术史略》）、《三皇考》《史林杂识初编》 等。
引证法
对比论证 道理论证
求知要有怀疑 精神，不应该盲从 迷信。
精读细研 指出做学问要有怀疑精神的依据。 论述怀疑精神是做一切学问的基本条件。 论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。 得出结论
精读细研
说一说：在论述的过程中，第3段在文章中起到什么作用？
1.引出下文，使文章上下紧紧相联。 2.形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。 3.铺石垫基，使文章的说服力增强。
总结上文
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极 方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
承上启下，使论述逐层深入。
提出下文论点
精读细研
怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件：
1.通过正反对比证明怀疑精神对治学的重要性。 2.用戴震和笛卡尔等人的例子论证论点。 3.正面论述了一切学问家以怀疑精神做学问，会 对文化建设起巨大作用。 4.反面补述墨守前人旧说的恶果。
写作特色
2.引用名言、列举事例论证论点，说服力强。
首先，本文使用了道理论证，引用古代著名学者的话作为论据， 增强了文章的说服力。如第5段中引用孟子的话“尽信书则不如无 书”，有力地证明了段首提出的论点。此处，本文还使用了举例论 证。为了论证对传说必须有怀疑精神这个论点，第4段举了古书上 “三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传 说不一定可靠，怀疑确有必要。第六段为了论证怀疑是建设新学说、 启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震读书善疑的事例为 证，极具说服力。
伽利略对亚里士多德的 观点产生了怀疑，因而得出 了自由落体定律；
瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会 跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；
哥白尼对前人的成 果不盲从，提出了日心 说；
牛顿因为有“苹果为 什么会落地”的疑问，发 现了万有引力。
这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有 什么关系呢？让我们走进课文去寻找答案！
课堂小结
概括主题
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强 调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者 应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑 与学问之间关系的论述对今天的治学者或 读者都是 富有教益的。
课堂小结
学后感悟
千百年来，无数志士仁人和文人墨客，为我们留下了 许许多多宝贵的文化遗产，这是我们净化自我、感悟人生、 丰富知识、提高修养的至善秘籍。只要我们敢于怀疑这些 圣贤和经典，只要我们去研究揣摩，就一定会获得极大的 喜悦和无穷的收获。
[解析]“颐”应读“yí”。
课堂检测
2．下列词语中有错别字的一项是( C ) A．墨守成规 辨别是非 寸步难行 富国强兵 B．不求甚解 不攻自破 耳目一新 欢天喜地 C．寸土必争 入木三分 孤方自赏 艰难困苦 D．耳闻目睹 见多识广 开卷有益 拾金不昧
[解析] “孤方自赏”应为“孤芳自赏”。
课堂检测
知识备查
背景资料
本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。 1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他 与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史 上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923 年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古 史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编 成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑 古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
A．不仅 B．不但 C．不仅 D．不但
不论 只有 不但 不论
不但 不仅 不论 不仅
只有 不论 只有 只有
课堂检测
4．下列各句中，没有语病的一项是( B )
A．据调查，我国超80%左右的成年人全谷物摄入不足，导致B族 维生素、膳食纤维等的缺失。 B．几年来，“一带一路”建设从无到有、由点及面，进度和成 果都超出了预期。 C．通过在扬州钟书阁举办的《人间送小温》首发式，使更多年 轻读者深入了解了汪曾祺。 D．我们不仅要学习巴西人“用脑踢球”的理念，但也要大力发 展我国的青少年足球事业。
板书设计
中心论点——治学必须有怀 疑精神（“学则须疑”）
怀疑与学问
怀疑是辨伪去妄的 做学问要有
必要步骤
怀疑精神
分论点 怀疑是建设新学说、
启迪新发明的基本
条件
课堂检测
1．下列词语中划横线字的注音错误的一项是( A )
A．程颐(yíng) 步骤(zhòu) 停滞不前(zhì) B．大儒(rú) 思索(suǒ) 腐草为萤(yíng) C．塾师(shú) 譬如(pì) 辨伪去妄(wàng) D．懒惰(duò) 墨守(mò) 流俗传说(sú)
3.依次填入下列各句横线上的关联词语，正确的一项是( D )
(1)一切学问家，______对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常 常要抱怀疑的态度。 (2)我们对于______哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。 (3)怀疑______是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新 学说、启迪新发明的基本条件。 (4)______常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
二、论述怀疑精神是做一切学问的基本条件。
①指出怀疑精神的必要性。
例证法
②用“三皇五帝”的事例说明。
③用“腐草为萤”的事例说明。
怀疑精神是做学 问的基本条件。
Hale Waihona Puke 精读细研三、论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。
①对于任何学问都要先怀疑。
②提出“怀疑”、“思索”、“ 辨别”三步，正反两面论证。
③引用孟子名言进行论证。
精读细研
2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
引用名言，意在表明做学问要有怀疑的精神，也要善 于怀疑。既提出了本文的中心论点——做学问“须疑”与 “会疑”，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力 论据，这就使得论点更有说服力。也使文章开头显得活泼 有新意，吸引读者的阅读兴趣。
精读细研
明的基本条件
整体感知
2. 分论点与总论点之间有何联系？ 中心论点： 学则须疑
证 明
分论点：
1. 2.
怀疑是辩伪去妄的必须步骤。 怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
精读细研
1.说说作者是如何提出中心论点的？ “学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
引用名言，提出观点： 做学问要有怀疑精神。
写作特色
1.论点鲜明，层层论证。
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第3～5 段先从消极方面论证，第6段再从积极方面论证。第3、4段说要有怀疑精神 ，既然学问的基础是事实和论据，但这种证据有时候不能亲自看见，便只能 靠别人传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思 考。第5段扩展开去，提出“不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑、思索与辨别，不可盲从迷信”。由此可见，本文层层深入，对怀疑 的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述，层次分明 ，思路清晰。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
轻信：轻率地相信。
盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。
流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
整体感知
请同学们自由读课文，边读边 找出课文的中心论点和分论点。
整体感知
中心论点
学则须疑
分论点一
怀疑在消极方 面是辨伪去妄
的必须步骤
分论点二
怀疑也是积极方面建 设新学说、启迪新发
（ 辨 ）析
裁剪（ cái ） biàn （ 辩 ）论
栽树（ zāi ）
（ 辫 ）子
预习检查
词语解释
虚妄：没有事实根据的。
墨守：战国时期的墨子善于守城，后来用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破：不用攻击，自己就溃败了。形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或
责问。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
班级要举行“网络与学习”为主题的班会，你想和同学们交流 些什么？要求：①观点明确，理由充分；②不少于80字。
精读细研
讨论：“怀疑精神”的内涵到底是什么？它对做学问有什么重 要意义？
（1）示例：对于传说的话，应当经过一番思考，不随 便轻信的态度，就是作者所说的怀疑精神。
（2）示例：怀疑精神是做一切学问的基本条件，是做 学问的前提。
第二课时
上一节课，我们整体感知了文章内容，弄清了文 章的脉络。今天我们再来详细探讨一下文章在语言运 用方面有哪些可取之处。
3. 说说文章是怎样论证“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤”的，其中运用了哪些论证方法。
一、指出做学问要有怀疑精神的依据。
①学问的基础是事实和根据。 ②事实和根据的两种来源。
因果
③举例说明。譬如国难危急的时 例证法
候……
④做学问所依据的材 料也有两种：自己亲 见的事实根据；别人 的传说。
精读细研
预习检查
读一读
yí
zài
程颐 张载
wàng
虚妄
zhì
停滞
zhé
折扣
sú
流俗
mò pì
yí
墨守 譬如 怀疑
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人教版九上语文(2018部编版)第十八课《怀疑与学问》课件(共24张PPT)
怀疑与学问
分论点 （3～6）
A.怀疑是从 消极方面辨 伪去妄的主 要步骤
1.对于传说 的话，应当 经过一番 思考，不应 当随随便 便就信了
a.国难危急时 的口头消息 （事实） b.三皇五帝 （事实论据） c.腐草为萤 （事实论据）
2.不论对于
哪一本书，
哪一种学 “尽信书不 问 自， 己都 的要 怀经 疑过 ，（如 道无 理书 论” 据）
(二)品味语言 1．语言准确、鲜明、严密，有针对性，段与段之间有非常 清楚的逻辑关系。 [交流点拨]如总分、对照、层进、并列等，借助起过渡性作 用的语句来突出这些关系。如“有”“还有”“虽然”“但 是”“固然”“诚然”“由此”等等。 2．第⑨句“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句 中的冒号为什么不宜改为句号？ [交流点拨]不能，这些词语是为了强调所有学问家是经常这 样做的。这是建设新学说的基本条件。
(2)第⑥⑦⑧⑨句同第①句是什么关系？这四句中又可分为 几个小层次？
[交流点拨]第⑥⑦⑧⑨句是用事例去论证第①句提出的论点。 第一层(⑥句)：提出一个小论点。 第二层(⑦⑧句)：用大学问家戴震的事例来证明第⑥句的小 论点和第①句的全段论点。 第⑨句则由点到面证明。 (3)第⑩⑪两句是分别从什么方面论述的？ [交流点拨]第⑩句从正面论述，第⑪句从反面论述。
2．字词积累 (1)给加点的字注音 顾颉．刚(jié) 程颐．(yí) 步骤．(zhòu) 懒惰．(duò) 停滞．(zhì) 譬．如(pì) 腐．草为萤．(fǔ)(yínɡ)
虚妄．(wànɡ) 启迪．(dí) 墨．守(mò)
(2)词语积累 ①虚妄：没有事实根据的。 ②墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规” 表示因循守旧，不肯改进。 ③不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住 脚，经不起反驳或攻击。 ④辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 ⑤停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 ⑥大儒：儒学大师，泛指学向渊博的人。 ⑦腐草为萤：腐草能化为萤火虫。
九年级上册第18课《怀疑与学问》课件-部编版语文
jié
顾颉刚
duò
怠惰
yí
程颐
dí
启发
wànɡ
zhòu
虚妄 步骤
zhì zhé
停滞 折扣
根据下列句子的意思写出相应的词语。
1、因循守旧，不知改进。 墨守 2、辨别虚伪的并除去不合实际的。 辨伪去妄
3、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。不攻自破
4、没有事实根据的。 虚妄
1.本文的中心论点是什么？本文的标题是中心论 点吗？
不是，本文的标题只是论题，即怀疑精神 与做学问的关系问题。
中心论点：治学必须有怀疑精神。 “学者先要会疑”或“学消极方面辨 伪去妄的必须步骤
分论点二 怀疑也是积极方面建设新学 说、启发新发明的基本条件
2.本文的中心论点是怎么提出来的？
引用名言提出了论点， 同时学者的名言作为论据证明论点， 吸引读者阅读兴趣。
从做学问到科学、哲学、美术等领域， 人类文化进步都要求我们有怀疑精神。让 我们大胆怀疑，谨慎求证，去追寻真理， 走向成功。
1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。
中心论点： 治学必须有怀疑精神
分论点
1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必 须步骤； 2.怀疑是从积极方面建设新学说、 启发新发明的基本条件。
（2）“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序 能否调换，为什么？
答：不能，“常常”是经常的意思，是为了强调所有的学问家 全部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去 学者的学说。这是建设新学说的基本条件。 它体现了议论文语言的周密性。 不能，有先后关系。只有先怀疑才能和学说辩论，进而评判真 伪，最终到达修正错误的目的，体现出议论文语言的周密性和 逻辑性。
2.综合运用多种论证方法来论证中心论点。
部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共34张PPT)
8
检查预习
词语释义
视察：察看，审察【P94】 腐草为萤：腐草能化为萤火虫。【P94】
尽信书不如无书：原指完全相信《尚书》， 倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、 拘泥于书本。【P95】
流俗：社会上流行的风俗习惯(含贬义)【P95】
虚妄：没有事实根据的
不攻自破：形容情节、论点虚谬,经不起 反驳、攻击
分论点二:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。
两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两 个分论点时运用的关联词“不仅”“也”看出来。
2020/7/3
13
3.给文章划分层次结构，并归纳每一部分的大意。
第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点， 即治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”） 。
2020/7/3
4
文体知识：
论证方法的一般作用
①举例论证: 使论证具体，有说服力；
②道理论证: 使论证有权威性和说服力；
③比喻论证: 使说理生动形象，浅显易懂；
④对比论证: 突出(强调)了的……观点。
2020/7/3
5
作者 简介
2020/7/3
顾颉刚(1893－1980)，原名诵 坤，字铭坚，江苏苏州人，中国 历史学家、民俗学家。古史辨学 派创始人及代表人物，也是中国 历史地理学和民俗学的开创者之 一。1920年毕业于北京大学哲学 部，长期从事教育工作和历史研 究。1949年后曾任中国科学院历 史研究所研究员。著有《古史辨》 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》 《汉代学术史略》《史林杂识初 编》《孟姜女故事研究集》等。
2020/7/3
12
2.找出本文的过渡句,说说在结构和内容上的作用。 【书二】
人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共31张PPT)
2、理解中心论点与分论点及之间 的逻辑联系；
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
人教部编版 语文九年级上册 第18课《怀疑与学问》 课件(共23张PPT)
要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。 ③要言之有理，合乎逻辑。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
第18课《怀疑与学问》课件部编版语文九年级上册
_对__照___论__证__、_比__喻__论___证__。
●论点和论题的区分：
论点是作者对某个问题的观点和主张，往往是一个表示肯定 的判断句，是明确的表态性的句子。 论题是作者所要议论的问题，结构式是词语或词组。
请判断以下哪是论点，哪是论题。 （1）敬业与乐业（ 论题 ） （2）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。（论点） （3）中国人失掉自信力了吗？（ 都不是 ） （4）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（论点 ）
2.两个分论点之间是什么关系？ ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启发新发明的基本条 件。
两个分论点之间是递进关系。 3.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？
第一层(3－4)：对于传说都应当经过一番思考。 第二层(5)：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。
怀疑与学问
阅读课文，理清结构。 第一部分：（1、2）提出文章的总论点。 第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本文的论证部分。
第一层：（3—5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方 面辨伪去妄的必须步骤。
第二层：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新 学说、启发新发明的基本条件。
整体感知 1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？
研读第四、五段：
1 .什么是怀疑的精神？ 2. 第四段举例论证有何作用？ 论述了人们怎样以怀疑精神做学问，简明易懂。
3. 第五段是怎样论述正确对待书本、学问的态度的？
运用道理论证的方法，先正面说，经过“怀疑”“思索”“辨别”三 部以后，这学问才是自己的学问；然后从反面说，如果不是这样，就 是盲从，就是迷信，最后引用孟子名言，使论证更有力。
中心论点： 治学必须有怀疑精神（引用名言“学
●论点和论题的区分：
论点是作者对某个问题的观点和主张，往往是一个表示肯定 的判断句，是明确的表态性的句子。 论题是作者所要议论的问题，结构式是词语或词组。
请判断以下哪是论点，哪是论题。 （1）敬业与乐业（ 论题 ） （2）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。（论点） （3）中国人失掉自信力了吗？（ 都不是 ） （4）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（论点 ）
2.两个分论点之间是什么关系？ ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启发新发明的基本条 件。
两个分论点之间是递进关系。 3.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？
第一层(3－4)：对于传说都应当经过一番思考。 第二层(5)：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。
怀疑与学问
阅读课文，理清结构。 第一部分：（1、2）提出文章的总论点。 第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本文的论证部分。
第一层：（3—5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方 面辨伪去妄的必须步骤。
第二层：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新 学说、启发新发明的基本条件。
整体感知 1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？
研读第四、五段：
1 .什么是怀疑的精神？ 2. 第四段举例论证有何作用？ 论述了人们怎样以怀疑精神做学问，简明易懂。
3. 第五段是怎样论述正确对待书本、学问的态度的？
运用道理论证的方法，先正面说，经过“怀疑”“思索”“辨别”三 部以后，这学问才是自己的学问；然后从反面说，如果不是这样，就 是盲从，就是迷信，最后引用孟子名言，使论证更有力。
中心论点： 治学必须有怀疑精神（引用名言“学
部编本人教版九年级语文上册课件：第18课-怀疑与学问ppt教学课件
1. 第5段用了哪几种论证方法？ 明确：正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷
信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。
2.本文的语言有什 么特点？
明白朴实、简洁准确、 通达流畅、长短相宜。
四 当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
本文论述了学者先要会疑，学则须疑 的观点，强调了怀疑精神在治学过程 中的重要作用，并提倡学者应有怀疑 精神，不要随便盲从或迷信。作者关 于怀疑与学问之间关系的论述对今天
第十八课 怀疑与学问
一 情景导入 生成问题
我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？ 研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分 必要的，十分重要的。
三维目标
1.知识与技能目标 学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.过程与方法目标 理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。 3.情感态度与价值观目标
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。
2.本文的语言有什 么特点？
明白朴实、简洁准确、 通达流畅、长短相宜。
四 当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
本文论述了学者先要会疑，学则须疑 的观点，强调了怀疑精神在治学过程 中的重要作用，并提倡学者应有怀疑 精神，不要随便盲从或迷信。作者关 于怀疑与学问之间关系的论述对今天
第十八课 怀疑与学问
一 情景导入 生成问题
我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？ 研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分 必要的，十分重要的。
三维目标
1.知识与技能目标 学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.过程与方法目标 理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。 3.情感态度与价值观目标
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
《怀疑与学问》ppt课件
不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决 定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分 论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做 学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具 备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、 强调的意味。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
人教部编版九年级上册第18课《怀疑与学问》课件(共40张PPT)(优质版推荐)
不重复。 第4自然段主要是介绍什么是怀疑精神 ，以及在做学问时，可以从哪些方面提出疑 问。第5自然段则是从怀疑精神所适用的范 围，及怀疑在做学问中的作用两个方面论述 ，所以，这两段虽都在谈怀疑精神对做学问 的意义，但谈论的角度不同，所以并不重复 。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
新课引入
我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
新课引入
我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
人教版部编版九年级语文上册第18课怀疑与学问课件共46张推荐课件
对比论证：正反两方面论述论证怀疑的精神对于建设新学说、启迪新发明的重要作用。
论点
对比论证
1.反面：被动不治学2.正面：发问求解学问起来
1.举戴震例子加以论述 2.得出结论 一切学问家以怀疑精神做学问，会在文化史上起到重大作用。
(反面)揭示 “墨守”的害处
【腐草为萤】
【虚妄】
【不攻自破】
识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。 （ ） 旧时指学问渊博的著名学者。（ ）指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。（ ）
【辨伪去妄】
【大儒】
【流俗】
1、表达方式：2、三要素：（1）论点：
新知导入
冬夜读书示子聿[宋]陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【赏析】这首诗一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫；另一方面，特别强调了做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的意思，而要躬行实践，在实践中加深理解。在书本与实践的关系上，诗人强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论的观点。诗人寓理于教，旨在激励儿子不要仅仅满足于书本知识，而应在实践中验证所学知识从而获得真知。
反面 揭示墨守前人旧说害处 停滞 不进步
首先提出论点然后正反对比论证怀疑的精神对于做学问的积极作用。接着举例论证建设新学说、启迪新发明的基本条件是“怀疑”的道理最后通过正反两方面对比论证怀疑的精神对于建设新学说、启迪新发明的重要作用。
4、这个部分运用了哪些论证方法？有何作用？
示例一：(3段)譬如在国难危急的时候......要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。
举例论证：论证“别人的传说，不一定可靠”
示例二：（4段）我们听说中国古代有三皇、五帝……我们又听说“腐草为萤”……我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
论点
对比论证
1.反面：被动不治学2.正面：发问求解学问起来
1.举戴震例子加以论述 2.得出结论 一切学问家以怀疑精神做学问，会在文化史上起到重大作用。
(反面)揭示 “墨守”的害处
【腐草为萤】
【虚妄】
【不攻自破】
识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。 （ ） 旧时指学问渊博的著名学者。（ ）指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。（ ）
【辨伪去妄】
【大儒】
【流俗】
1、表达方式：2、三要素：（1）论点：
新知导入
冬夜读书示子聿[宋]陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【赏析】这首诗一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫；另一方面，特别强调了做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的意思，而要躬行实践，在实践中加深理解。在书本与实践的关系上，诗人强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论的观点。诗人寓理于教，旨在激励儿子不要仅仅满足于书本知识，而应在实践中验证所学知识从而获得真知。
反面 揭示墨守前人旧说害处 停滞 不进步
首先提出论点然后正反对比论证怀疑的精神对于做学问的积极作用。接着举例论证建设新学说、启迪新发明的基本条件是“怀疑”的道理最后通过正反两方面对比论证怀疑的精神对于建设新学说、启迪新发明的重要作用。
4、这个部分运用了哪些论证方法？有何作用？
示例一：(3段)譬如在国难危急的时候......要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。
举例论证：论证“别人的传说，不一定可靠”
示例二：（4段）我们听说中国古代有三皇、五帝……我们又听说“腐草为萤”……我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。