小学 二年级 数学下册第二单元表内除法一平均分教案
第二单元《表内除法（一）》义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法（一）》第7～27页。
单元教材分析：教材分析本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学目标【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排：12课时1、除法的初步认识平均分………………………………………………3课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………6课时左右3、整理和复习……………………………………… 1课时左右教学设计：1、除法的初步认识平均分第一课时教学内容：教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备：各种食物图片若干、课件等。
教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1、情境导入，教学例1。
（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。
他们准备了很多丰富的食物。
老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
（2）、学生动手操作分一分。
（3）、汇报情况，教师板书。
分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 22、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）、学生汇报。
（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。
3、出示课题（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。
（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）、学生交流、汇报4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。
并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。
二、实际操作，学习平均分的方法。
1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
（1）、讨论平均分的方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。
分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。
分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。
操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结。
把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。
2、找一找。
想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。
3、分一分。
把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分）4、完成教材第9页下的“做一做”。
把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。
请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分1、完成教材第9页练习二第1小题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。
2、完成教材第9页完成练习二第2小题。
把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（）个。
（1）、理解题意。
（2）、动手操作（3）、学生汇报交流、评价。
3、完成教材第9页练习二第3小题。
把12个风车平均分成3份，每份（）个。
说一说你是怎样分的？（1）、理解题意。
（2）、动手操作（3）、学生汇报交流、评价。
4、完成教材第9页练习二第4小题。
有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分（）根。
平均分给8只小猴，每只小猴分（）根。
（1）、理解题意。
（2）、动手操作（3）、学生汇报交流、评价。
（4）你发现了什么？5、教师小结。
同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？五、板书设计。
平均分例1：二（一）班的同学明天要去参观科技园。
老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2每份分得同样多的分法就叫作平均分。
例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。
分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。
分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。
操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。
六、教学反思。
1、除法的初步认识平均分第二课时教学内容：教材P10页，例3及“做一做”的第1、2小题和练习二的第5、6小题。
教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、使学生进一步理解“平均分”的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
教学重点：1、在实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。
2、培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。
教学准备：课件、学具卡片教学过程：一、复习。
1、判断下面分圆的方法是平均分吗？○○○○○○这样是平均分吗？为什么？怎样分就是平均分了呢？2、分一分每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。
请学生展示分的过程，说说分的结果。
二、探究新知，学习例3.1、情境引入昨天，我们帮二（一）班的同学分了糖果，今天我们再帮他们分分果冻。
【出示例3】例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
请学生认真读题，同桌相互说说意思，再请学生说给大家听。
（学生明确要解决这样的问题：每一份分2个果冻，有8个果冻，能分成几份？）2、合作探索请学生自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后，再由学生汇报结果。
（1）2个2个地分，分了4组，正好分完；（2）想乘法口诀，二几得八；操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成4份。
3、教师小结。
把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。
三、巩固新知，运用新知。
1、完成第10页下面“做一做”的第1小题。
摆一摆，填一填。
（1）把12根小棒，每2根一份，能分成（）份。
（2）把12根小棒，每6根一份，能分成（）份。
请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。
2、完成第10页下面“做一做”的第2小题。
圈一圈、填一填。
每2个装一盒，可以装（）盒。
1 6个杯子，每4个装一盒，可以装（）盒。
每8个装一盒，可以装（）盒。
让学生动手分一分、圈一圈、数一数后，再汇报自己是怎样分的，分得的最后结果是什么。
3、完成第12页练习二的第5、6小题。
第5小题。
16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。
第6小题。
14个玉米，每2个装一袋，可以装（）袋。
18个玉米，可以装（）袋。
请学生自己思考，想想该怎样解决问题，可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数，独立完成后再由学生汇报结果并进行评价。
四、全课总结。
同学们，今天我们进一步学习了平均分的方法，你有什么新的收获？是的，平均分就是要把每一份都分得同样多，我们可以按指定的份数来平均分，也可以按每几个一份来平均分。
五、板书设计。
平均分按每几个一份例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
（1）2个2个地分，分了4组，正好分完；（2）想乘法口诀，二几得八；操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。
六、课后反思。
1、除法的初步认识平均分第三课时教学内容：“平均分”综合练习课。
教材第12页练习二的第7～9小题教学目标：1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均分的方法。
教学重点、难点：熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题教学准备：课件、学具卡片教学过程：一、复习：请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。
人教版数学二年级下册第2单元 表内除法(一)：2.1 平均分(1) 教案
经历“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教学准备
课件、教具（图）、实物卡片
教学过程与师生活动
一、情境导入
1．出示教材第7页情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备食物呢！我们来看一看，他们都准备了哪些新知
他们买了一些食品:许多的矿泉水、面包、橘子、糖果、火腿肠、香蕉等食品。把这些食品两个两个的分一类，或三个三个的分一类;或四个四个的分一类……
提问:看了大屏幕，你们想说些什么?可让学生自由地说。
1.教学例1。
(1)分一分。
现在我们大家也来一分，从学具盒里拿出8块巧克力，分成两堆。
(2)说一说。
请学生口述操作过程，你是怎样分的?(分成1和7、2和6、3和5、4和4)
(3)想一想：同桌的两位同学一人拿走其中的一份，怎样拿才公平?(每人都拿4块，也就是每人拿的数量同样多，这样才算公平)
(4)总结:像这样每份都分得一样多，就叫“平均分”
教学过程与师生活动
三、巩固拓展
1.出示教材第8页“做一做”第1题。
请学生看题，并说一说题意。
联系前面讲的平均分的定义，仔细观察，认真分析。
独立完成后，教师讲解，集体订正。
课堂练习
教材第8页“做一做”第2题。
课堂小结
师：请学生回忆一下，这节课学习了什么知识？
师总结：这节课我们主要知道了什么叫做平均分，了解了平均分的基本定义，也就是“每份分得同样多，叫平均分”。并知道了生活中很多的实际问题可以用平均分的相关知识来解决，学会平均分对我们的学习和生活将会有很大的好处。
板书设计
第1课时 平均分（1）
每份分得同样多，叫平均分。
数学二年级下册第二单元内除法(一)平均分教案设计
《平均分》教学设计教学内容：数学二年级下册第二单元，表内除法（一）平均分教学分析：“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一-课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
有着举足轻重的地位和作用。
教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立"平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起"平均分”的概念。
学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。
教学目标------知识与技能目标：1.在具体动手操作中体验什么是“平均分”。
2.掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重难点:教学重点：让学生在分一分的操作过程中，理解平均分的含义。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：教学用具（课件图片）学生用具（方形小卡片若干铅笔）教学过程:一、创设情境，直观感知“平均分”1. 情境引入，感悟平均分的特点。
森林里举行动物运动会！圆圆得了第一名，甜甜得了第二名，冬冬得了第三名。
现在有6个桃子要奖励给他们，应该怎么分呢？课件出示书中主题图让学生观察。
圆圆得了第一名，奖励3个桃！甜甜得了第二名，奖励2个桃！冬冬得了第三名，奖励1个桃！这样赏罚分明，大家都没意见！例2：小朋友们分6颗糖，要分成三份。
（我们可以用画圈的方式代替糖果，自己演示一下）现在我们出现了三种分法。
老师也用画圈的方式在黑板上表现了出来。
人教小学数学二年级下册第二单元第1课时《平均分》示范课教案
第二单元表内除法（一）第1课时平均分教材分析：本课是人教版数学二年级下册“表内除法（一）”的内容，是“数与代数”教学领域的重要组成部分。
是在学生学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上的教学，它是学习除法的基础，是较难理解的数学概念，除法含义建立在平均分的基础上，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。
教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出平均分，让学生建立起“平均分”的概念，多次经历“平均分”的过程，为认识除法打好基础。
引导学生独立思考，主动探索，合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的教学活动经验。
教学目标：1.让学生在具体的情境中建立“平均分”的概念，理解和掌握平均分的含义和方法。
2.关注“平均分”的过程，会用图画、语言、操作等方式表示平均分的意义。
1/ 83.通过分的过程，能理解等分的意义，培养学生动手操作能力和语言概括能力。
教学重点：建立“平均分”的概念，理解平均分的含义。
教学难点：探索并掌握平均分的方法，能进行平均分。
教学过程：1、复习旧知一共有几颗糖？你是怎么想的？2、二（1）班明天要去参观科技馆，要把东西分一分。
老师这有6颗糖，这样吧，聪聪和明明是我学习的助手，我要把6颗糖和他们一起分享。
教学例1：2/ 81、提问：把6颗糖分成3分，可以怎么分？2、教师巡视学生分的结果。
3、观察3种分法，引出平均分。
第一种：4 1 1第二种：2 1 3第三种：2 2 2说一说你喜欢哪一种分法，为什么？哪一种更公平？4、小结：第三种分法，就是每盘都是2颗，这样的话，很公平。
像这种每份分得同样多，我们就叫它“平均分”。
出示小飞飞的话“每份分得同样多，叫平均分”，读一读。
5、今天，我们就来学习平均分。
（揭示课题：平均分）6、巩固练习：3/ 8一做”2，思考并填空。
教学例2：1、出示题目：把18个橘子平均分成6份，每份几个？学生动手分一分，教师巡视。
二年级下册数学教案-第二单元表内除法(一)第二课时平均分人教新课标
●教学内容 课本 P9 页，例 2 及练习三中相应的习题。 ●教学目标 1．让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2．通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题 策略的多样化。 3．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的 能力和应用的意识。 ●教学重难点 了解平均分的概念，具体操作平均分。 ●教具准备 学具、课件等
同学们，这节课你有什么收获？在我们生活中有很多现象都是 平均分的。 希望大家能注意观察， 课后找一找你发现了哪些平均分的 现象。
●课后作业测评 ●教学反思在线
教学设计 一师一优课 一课一名师 (设计者：
)
教学过程设计
●情境启发 明确目标
小朋友你们喜欢参观吗？喜欢去哪里？小朋友们星期天要去参
观科技园，应该准备带些什么吃呢？
●合作探究 达成目标 1．出示例 2 图。 看！准备的是什么？这些橘子是怎么分的呢？ 18 个桔子可以怎么平均分成 6 份呢？请你们拿出桔子卡片动手 分一分。然后把自己的想法和同桌交流交流， 比比谁的方法更好。 (生 动手操作，师巡视学情 ) 2．反馈。 指名学生上台演示， 操作分的过程并说一说是怎样分的， 结果如 何。 (师注意引导学生用准确的语言表达完整、清楚 ) 3．思考：：还有不同的分法吗？ (展示 ) 方法 1：一个一个地平均分在 6 个盘里， 每盘分 3 个桔子。 (课件 操作 ) 方法 2：我先拿 2 个放在一个盘子里，再拿 2 个放在第 2 个盘子 里，再拿 2 个放在第 3 个盘子里……还剩下 6 个，我一个盘子里再放 一个。 方法 3：我是每次拿 3 个放在一个盘子里，再拿 3 个放在一个盘 子里。 方法 4：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子 里。 师：你的分法真特别！能说说是怎么想出来的吗？ 小结：刚才同学们可真了不起，想出了这么多种分法，但是，不 论怎样分，每份分得同样多，就是要做到平均分。
最新人教部编版二年级下册数学第二单元《表内除法一》教案
表内除法一教案
学情分析：
学情分析：
学情分析：
学情分析：
学情分析：
学情分析：
学情分析：
学情分析：
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、读书要三到：心到、眼到、口到
2、一日不读口生，一日不写手生。
3、天生我材必有用。
──李白
4、学习永远不晚。
——高尔基
5、天才出于勤奋。
──高尔基
6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李若禅
7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
──鲁迅
8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。
──巴斯德
9、一日无书，百事荒废。
——陈寿
10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是
不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。
——高斯。
新人教版小学数学二年级下册《2表内除法（一）：平均分》优质课教学设计_6
新人教版小学数学二年级下册《2表内除法（一）：平均分》优质课教学设计_6《表内除法的整理与复习》教学设计课题：表内除法课型：复习、整理课教学内容：第二、四单元教学目标：1、梳理《表内除法》部分的内容，帮助学生对这两部的知识进行系统整理。
2、让学生经历知识的整理过程，初步形成合理的认知结构。
3、在自主探究、交流、合作与分享中，培养学生认真的科学态度和合作意识，养成良好的学习习惯。
教学重点：使学生系统整理这平均分的知识，理解平均分的意义。
教学难点：能灵活应用知识分析并解决生活中的问题教学准备：学生自带的学具、多媒体课件一、学生感知平均分基本知识点：学生用学具分一分，多媒体显示平均分1、平均分：2、平均分有（）种情况：第一种是（），如：画图表示：第二种是（），如：画图表示：3、各部分的名称以及关系：10÷5=2 13÷5=2 (3)（）（）（）（）（）（）读作：读作：提醒：（）一定要比（）小！4、怎样求商？——（）5、发散平均分的内容，让学生更充分的认识平均分并且交流、分享自己的所感、所悟。
6.小结：平均分用除法计算更简便。
7、解决问题：（1）把一个数平均分成几份，求每份是多少？用计算。
举生活中的例子：知道了什么？怎么解答？解答正确吗？（2）求一个数里面包含几个几？用计算。
举生活中的例子：（二）基本练习：（1）有25箱苹果，王叔叔每次最多能运7箱。
至少要运多少次才能运完这些菠萝？（2）小丽有20元钱，买6元一个面包，最多能买几个？（3）按照2颗蓝珠子、4颗红珠子的规律穿一串珠子，第27颗是什么颜色？。
人教版二年级数学下册第二单元表内除法一平均分教案
人教版二年级数学下册第二单元表内除法一平均分教案本单元研究内容为表内除法，包括平均分和除法初步认识。
通过使用2-6乘法口诀来求商，让学生体会除法运算的意义。
这是研究除法计算的开始，也是研究多位数除法的基础。
在学生初步了解乘法意义和利用乘法口诀口算表内乘法基础的基础上，本单元旨在让学生认识表内除法。
除法的含义是建立在“平均分”基础上，而在生活中，小学生经常会遇到分物品的情况，但缺少平均分物实践经验。
因此，教学时应结合学生实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
本单元的主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园准备活动。
这使学生能够在具体情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，并通过直观操作展示了除法在应用时两种实际操作方法。
这样，学生就能够理解除法含义，并将其紧密联系到他们的生活经验中，为他们创造解决问题的情境，消除他们因第一次接触除法而产生的陌生感，从而让他们能够积极主动地研究。
本单元的教学目标包括让学生在具体情境中体会除法运算的含义，使他们能够读写除法算式并知道除法算式各部分的名称。
此外，还要让学生在创设情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
学生还要比较熟练地用2-6乘法口诀求商，初步认识乘、除法之间的关系，并初步学会根据除法意义解决一些简单实际问题。
最后，还要培养学生认真观察、独立思考等良好研究惯。
本单元的重点是让学生在理解基础上掌握用2-6乘法口诀求商方法及解决问题，而教学难点则是除法的含义以及用除法运算解决简单实际问题。
本单元的课时安排为12课时，其中第一部分是除法初步认识，包括平均分和除法的研究。
第二部分是用2-6乘法口诀求商，共计6课时。
最后一节课是整理和复，共计1课时。
在除法初步认识部分，第一节课的教学内容包括教材P7-9页的例1、例2以及相应的“做一做”和练二第1-4小题。
教学目标是在具体情境和实践活动中建立“平均分”的概念，让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，并初步形成“平均分”的表象。
小学数学二年级下册 表内除法平均分教案
二年级下册平均分教案教学目标1.在具体情境与活动实践中,建立“平均分”的概念。
2.让学生在充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。
初步形成”平均分”的表象。
3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。
学情分析《平均分》这一课是人教版小学数学二年级下册第二单元,表内除法(一)的第一课时,是学生学习除法的开始,对学生学习除法有着重要的作用。
本节教材主要是让学生在具体情境与活动实践中建立“平均分”的概念,让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象,进而让学生体会除法运算的意义,为学习除法知识打下基础。
重点难点教学重点:让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义。
教学难点:理解:“每份分得同样多,叫做平均分。
”教学过程.1教学活动活动1【导入】一.情境启发，明确目标：同学们,今天数学课,老师给同学们带来了一个字。
(出示粘贴课题:分)读作什么?看到这个“分”字,你想到了什么?(预设学生回答:分成,分开,分东西……)在生活中,我们经常会碰到分东西,这个“分”字里还藏着数学小秘密呢,这节课,我们就来学习有关“分”的数学知识。
设计意图:以“分”字为切入点,谈话导入,让学生初步感知“分“。
触题自然有趣,上课一开始,就有一种轻松,亲切的情绪投入学习。
】活动2【讲授】二.合作探究，达成目标：老师又给这个“分”字组了一个词。
(课件出示:分享)有了好的东西,我们要学会与他人分享。
小红就是一个孝顺的孩子,她有一些糖果,想要与爸爸妈妈分享呢,大家快来看看吧。
(课件出示:情境图)有几块糖?分给几人?请同学们拿出抽屉里的糖果袋子,拿出糖果,同桌三人一组分一分吧。
学生分组分糖果,师巡视指导。
反馈:分好了吗?谁来说一说,你们小组是怎么分的?(根据学生的回答,老师分别出示三种不同的分法)比较三种分法,你认为那种分法最“公平”?这种公平的分法,有什么特点呢?(预设学生回答:每份分的同样多)像这样,每份分的同样多,叫做平均分。
新版二年级数学下册第二单元表内除法(一)平均分教案
第二单元《表内除法（一）》1、除法的初步认识平均分第一课时教学内容：教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备：各种食物图片若干、课件等。
教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1、情境导入，教学例1。
（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。
他们准备了很多丰富的食物。
老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
（2）、学生动手操作分一分。
（3）、汇报情况，教师板书。
分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 22、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）、学生汇报。
（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。
3、出示课题（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。
（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）、学生交流、汇报4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。
并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
二年级下册数学教案第二单元 1第1课时 平均分_人教新课标
第二单元表内除法〔一〕单元教学总述单元内容简析1.本单元的主要内容有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商和运用所学的除法运算解决实际问题。
表内除法是学生学习除法的开始 ,也是今后学习除法的根底。
2.学生在以前的学习过程中已经掌握了乘法的意义 ,并会用乘法解决简单的实际问题 ,具备了一定的经验和方法。
在此根底上学习除法的初步认识 ,能够准确领会教材的层次和紧密衔接的用意 ,把握教材前后例题的联系。
单元学习目标1.让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义 ,能进行平均分。
会读、写除法算式 ,知道除法算式各局部的名称。
2.使学生初步认识乘法、除法之间的关系。
能够比拟熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3.使学生会用画图、语言表达等方式表征理解问题和分析问题的过程 ,能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。
4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、保护大自然的教育；同时培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元重点、难点重点：让学生体会除法运算的含义 ,在理解的根底上 ,掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
难点：除法的含义 ,用除法运算解决简单的实际问题。
单元编排结构课时教学设计1.除法的初步认识学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题平均分〔P8～P9例1、例2〕课型新授课方案学时1教学内容分析例1设计了让学生分少量物品的活动 ,并用直观图将分一分的各种情况呈现出来 ,通过比照清楚地表达平均分的含义。
例2呈现了在现实生活中两种平均分物的情况之一：等分〔分配〕。
承前启后乘法的意义→平均分→除法例1、例2、例3 2课时例4、例5 1课时例1、例2 2课时例3 1课时教学目标1.在具体情境与实践活动中 ,建立“平均分〞的概念。
2.让学生充分经历“平均分〞的过程 ,明确“平均分〞的含义。
初步形成“平均分〞的表象。
3.引导学生感受“平均分〞与实际生活的联系 ,培养学生的探究意识和解决问题的能力。