高中生物必修一第五章第四节《能量之源——光与光合作用》课件
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制作 05
2008年下学期
美国鲁宾和卡门实验 （同位素标记法） CO2 第 一 组
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C18O2
H218O
H2O
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第 二 组
2008年下学期
美国鲁宾和卡门实验 （同位素标记法） CO2 第 一 组
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18O 2
C18O2
O2
H218O
H2O
[H] ATP
ATP供暗 反应使用
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场所： 条件： 能量变化 物质变化
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场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上 条件： 能量变化 物质变化
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场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上 条件： 光、色素、酶 能量变化 物质变化
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问题1：植物为什么会生长？
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问题1：植物为什么会生长？
古希腊亚里士多德 认为：根吸收土壤中的养分
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问题1：植物为什么会生长？
古希腊亚里士多德 认为：根吸收土壤中的养分 土壤减少的重量=植物增加的重量
光能
[H] + O2
(还原剂)
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场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上 条件： 光、色素、酶 能量变化 物质变化
水的光解：H2O ATP的合成：
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光能
[H] + O2 ATP
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ADP+Pi+能量(光能)
(还原剂) 酶
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场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上 条件： 光、色素、酶 能量变化 光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中 物质变化
光能 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 叶绿体 糖类
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二、光合作用的原理和应用
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二、光合作用的原理和应用
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二、光合作用的原理和应用
绿色植物通过叶绿体，利用光
能，把CO2和H2O转化成储存能量
CO2 五碳化合物C5
ATP
CO2 叶绿体 的固 基质, 多 定 种酶
糖类
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[H]
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比较光反应、暗反应
光反应阶段 条件 场所 暗反应阶段
物质 变化
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第 二 组
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光合作用产生的O2来自于H2O。
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光合作用产生的O2来自于H2O。 问题4：光合作用产生的有
机物又是怎样合成的？
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美国卡尔文
O2
类囊体膜 酶
H2O
[H]
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光反应阶段
光
[H]进入叶 绿体基质， 参与暗反应
O2
类囊体膜 酶
H2O
Pi＋ADP
[H] ATP
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光反应阶段
光
[H]进入叶 绿体基质， 参与暗反应
O2
类囊体膜 酶
H2O
Pi＋ADP
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结论：植物可以更新空气
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结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，却得 到了相反的结果，所以有人认为植物也能 使空气变污浊？
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1779年，荷兰的英格豪斯
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2008年下学期
结论： 水分是建造植物体的唯一原料 讨论： 实验的不足在哪里呢？
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结论： 水分是建造植物体的唯一原料 讨论： 实验的不足在哪里呢？
没有考虑到空气的影响
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2008年下学期
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制作 05
暗反应 阶段
2C3 三碳化合物 CO2
C3的 叶绿体 还原 CO2 基质， 固定
多种酶
制作 05
五碳化合物C5
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糖类
2008年下学期
光
类囊体膜
酶
Pi＋ADP ATP [H]
H2O
暗反应 阶段
2C3 三碳化合物 CO2
C3的 叶绿体 还原 CO2 基质， 固定
多种酶
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五碳化合物C5
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糖类 卡尔文循环
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暗反应阶段
场所： 条件：
物质变化
能量变化
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暗反应阶段
场所： 叶绿体的基质中 条件：
物质变化
能量变化
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暗反应阶段
场所： 叶绿体的基质中 条件： [H] 、ATP、酶
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1864年，德国萨克斯半叶法实验
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1864年，德国萨克斯半叶法实验
绿叶在光下制造淀粉。
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1864年，德国萨克斯半叶法实验
绿叶在光下制造淀粉。
问题3：光合作用释放的
O2来自CO2还是H2O？
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1642年，海尔蒙特实验 五年后
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1642年，海尔蒙特实验 五年后 柳树增重 74.47kg 土壤减少 0.06kg
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结论： 水分是建造植物体的唯一原料
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暗反应 阶段
2C3 三碳化合物 CO2
五碳化合物C5
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叶绿体 基质， 多种酶
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光
类囊体膜
酶
Pi＋ADP ATP [H]
H2O
暗反应 阶段
2C3 三碳化合物 CO2
五碳化合物C5
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叶绿体 CO2 基质， 固定 多种酶
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物质变化
能量变化
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暗反应阶段
场所： 叶绿体的基质中 条件： [H] 、ATP、酶
物质变化 CO2的固定：
C3的还原： 能量变化
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暗反应阶段
场所： 叶绿体的基质中 条件： [H] 、ATP、酶
物质变化 酶 CO2的固定：CO2+C5 2C3 酶 C3的还原：
的有机物，并释放出O2的过程。
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二、光合作用的原理和应用
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二、光合作用的原理和应用
光反应阶段；
暗反应阶段。
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光反应阶段
类囊体膜
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光
类囊体膜
酶
Pi＋ADP ATP [H]
H2O
暗反应 阶段
2C3 三碳化合物 CO2
五碳化合物C5
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叶绿体 CO2 基质， 固定 多种酶
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光
类囊体膜
酶
Pi＋ADP ATP [H]
H2O
暗反应 阶段
2C3 三碳化合物 CO2
五碳化合物C5
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用14C标记14CO2，供
小球藻进行光合作用，探 明了CO2中的C的去向， 称为卡尔文循环。
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反应物、条件、场所、生成物
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反应物、条件、场所、生成物
光能 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 叶绿体
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反应物、条件、场所、生成物
光能 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 叶绿体 糖类
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反应物、条件、场所、生成物
光能 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 叶绿体 糖类
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反应物、条件、场所、生成物
自然风景５
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人教版高中生物必修一课件：5.4能量之源——光与光合作用 (共13张PPT)
人教版必修1
第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用
俗话说，万物生长靠太阳。地球上的绿色植物每 年大约制造有机物4400亿吨，储存的能量约为 7.1×1028 kJ。
一、光合作用的过程
光能 CO2+H2*O 叶绿体 (CH2O) +*O2
反应条件： 光能等
反应场所： 叶绿体
A、[H]增加 B、C3 含量上升 C、ATP增加 D、C5 含量上升
四、小结
光反应
水的光解： H2O光→2[H] +
ATP的合成：A1/D2PO+2 Pi + 能量 酶 ATP
暗反应
CO2的固 CO2 + C5酶 2C3
C定3：的还原：2C3
[H]
酶 、ATP
（CH2O) ADP+Pi 糖类
光合作用总反应式：
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/162021/11/162021/11/1611/16/2021
•7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/162021/11/16November 16, 2021
酶 、ATP
(CH2O)+C5
ADP+Pi 糖类
ATP中活跃的化学能
有机物(糖类等)中稳定的化学能
2C3
[H]
C3
的
ATP 还
CO2 的
固 定
原
CO2
C5
糖类 （CH O）
第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用
俗话说，万物生长靠太阳。地球上的绿色植物每 年大约制造有机物4400亿吨，储存的能量约为 7.1×1028 kJ。
一、光合作用的过程
光能 CO2+H2*O 叶绿体 (CH2O) +*O2
反应条件： 光能等
反应场所： 叶绿体
A、[H]增加 B、C3 含量上升 C、ATP增加 D、C5 含量上升
四、小结
光反应
水的光解： H2O光→2[H] +
ATP的合成：A1/D2PO+2 Pi + 能量 酶 ATP
暗反应
CO2的固 CO2 + C5酶 2C3
C定3：的还原：2C3
[H]
酶 、ATP
（CH2O) ADP+Pi 糖类
光合作用总反应式：
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/162021/11/162021/11/1611/16/2021
•7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/162021/11/16November 16, 2021
酶 、ATP
(CH2O)+C5
ADP+Pi 糖类
ATP中活跃的化学能
有机物(糖类等)中稳定的化学能
2C3
[H]
C3
的
ATP 还
CO2 的
固 定
原
CO2
C5
糖类 （CH O）
优选教育人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(79张)(共79张PPT).ppt
4.光合作用的意义
①把无机物合成有机物 ------制造有机物的“绿色工厂”
②将光能转换成化学能，贮存在有机物中 -------巨型能量转换站
③维持了大气成分的基本稳定 ------空气净化器
小结：光合作用光反应和暗反应的比较
项目 光反应阶段
暗反应阶段
场所 叶绿体的类囊体薄膜上
叶绿体基质中
条件
14CO2 → 14C3 → (14CH2O) 14C5
卡尔文
年代
1771年 1779年
1845年
1864年 1880年 1941年 20世纪 40年代
光合作用的探索历程
科学家
普利斯特利 英格豪斯
梅耶 萨克斯 恩格尔曼 鲁宾、卡门
卡尔文
结论
植物可以更新空气 植物只有在阳光照射下且存 在绿叶才能更新空气 植物进行光合作用时，把光 能转换成化学能储存起来 光合作用制造了淀粉
B 个阶段。下列有关叙述正确的是( )
A.光反应不需要酶，暗反应需要酶 B.光反应消耗水，暗反应消耗ATP C.光反应固定CO2，暗反应还原CO2 D.光反应储存能量，暗反应释放能量
5.下图①~⑤表示植物体叶肉细胞中[H]
的来源和去向相关的生理过程，依次发
生在细胞质基质、线粒体基质和叶绿体
基质的是( )
A.橙黄色 C.蓝绿色
B.黄色
A
D.黄绿色
二、光合作用的原理和应用
(一)光合作用的探究历程
[英]普利斯特利实验 1771
普利斯特利的实验
一
一
段
段
时
时
间
间
后
后
一
一
段
段
时 间 后
人教版必修1 生物：5.4 能量之源——光与光合作用 课件(共18张PPT)
思路
1.情境导入
4.实验数据的 分析及总结
教学过程
1、情境导入、激发兴趣
教师提问：在果树栽培中，果农为什么要把过 密的枝条剪掉，对于光照的利用有什么好处？
教学过程
2、确定探究思路
提出问题、作出假设
➢学生查阅资料，小组展示测定光合作用强度的方法。
➢小组讨 论：在现 有实验室 条件下选 取哪种方 法较为可 行?
人教版·普通高中课程标准实验教科书 生物（必修1）
第五章 第4节 能量之源--光与光合作用
说课内容
教 材 分 析 教 法 分 析 学 法 分 析 教 学 过 程 课 后 反 思
教材分析
教材内容、地位及作用
“探究光照强弱对光合作用强度的影响” 是人教版高 中生物必修1第五章第四节 “光合作用的原理和应用”中 的探究活动。
8、在人生之中的某天，某个时刻，如果还是会想起，那就只不过是一道模糊的风景，是不能追忆的苦痛。向前看，向后看，在那一望无际的忆海之中，又怎么能够有一个参照物，找到
教法分析
教学方法
依据新课程理念：倡导探究性学习、注重与现实生 活联系，结合教学目标，为突破重难点，以“过程式” 教学方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习 过程，使他们在实验探究过程中获取知识的同时，培 养观察、操作和分析能力。
教学方法 教师问启主题发导导式下入点的、拨学合、生作 实自讨 验主论 探探、 究究直 等合观作演学示习
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
1.情境导入
4.实验数据的 分析及总结
教学过程
1、情境导入、激发兴趣
教师提问：在果树栽培中，果农为什么要把过 密的枝条剪掉，对于光照的利用有什么好处？
教学过程
2、确定探究思路
提出问题、作出假设
➢学生查阅资料，小组展示测定光合作用强度的方法。
➢小组讨 论：在现 有实验室 条件下选 取哪种方 法较为可 行?
人教版·普通高中课程标准实验教科书 生物（必修1）
第五章 第4节 能量之源--光与光合作用
说课内容
教 材 分 析 教 法 分 析 学 法 分 析 教 学 过 程 课 后 反 思
教材分析
教材内容、地位及作用
“探究光照强弱对光合作用强度的影响” 是人教版高 中生物必修1第五章第四节 “光合作用的原理和应用”中 的探究活动。
8、在人生之中的某天，某个时刻，如果还是会想起，那就只不过是一道模糊的风景，是不能追忆的苦痛。向前看，向后看，在那一望无际的忆海之中，又怎么能够有一个参照物，找到
教法分析
教学方法
依据新课程理念：倡导探究性学习、注重与现实生 活联系，结合教学目标，为突破重难点，以“过程式” 教学方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习 过程，使他们在实验探究过程中获取知识的同时，培 养观察、操作和分析能力。
教学方法 教师问启主题发导导式下入点的、拨学合、生作 实自讨 验主论 探探、 究究直 等合观作演学示习
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
人教版高中生物必修一课件：5.4能量之源光和光合作用 (共52张PPT)
光合作用探究 —德国的梅耶
光
化
能 德国 学 梅耶 能
储存在什 么物质中？
什么是光合作用？
归纳和总结
光合作用需要的条件 （1）物质条件：
原料（CO2、H20）、 酶、 光合色素 （2）能量条件：光能 （2）结构条件：叶绿体 （3）环境条件：
光、CO2、温度、H2O、矿质元素、 光合作用的物质和能量变化： （1）CO2和H20生成了有机物和O2 （2） 光能转化成储存在有机物中的能量（化学能）
随着光强的增高，光 合速率相应提高，当到达 某一光强时，叶片的光合 速率等于呼吸速率，即 CO2 吸 收 量 等 于 CO2 释 放 量，表观光合速率为零， 这时的光强称为光补偿点。
图26 光强-光合曲线图解
A.比例阶段； B.比例向饱和过 渡阶段； C.饱和阶段
➢ 不同植物的光强-光合 曲线不同，光补偿点 和光饱和点也有很大 的差异。
能量之源——光和光合作用
光合作用的发现和概述
光合作用的探究历程 ——范.海尔蒙特（1642）
柳树增加 的物质来源 于水！
柳树增重：74.47kg
土壤减重：0.06kg
光合作用的探究历程 ——普利斯特利
结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？
(二)CO2
1.CO2-光合曲线 光下CO2浓度为零时叶片只 有光、暗呼吸,释放CO2。图中 的OA部分为光下叶片向无CO2气 体中的CO2释放速率,通常用它 来代表光呼吸速率。
在比例阶段，光合速率随
CO2浓度增高而增加，当光合速 率与呼吸速率相等时，环境中 的CO2浓度即为CO2补偿点(图中
图 30 叶片光合速率对细胞间隙 CO2浓度响应示意图
高中生物必修一课件5.4.1 能量之源-光与光合作用
第5章 细胞的能量供应 和利用
第4节 能量之源—光与光合作用 第1课时
一、捕获光能的色素
...
绿叶中色素的提取和分离
实验原理
提取 绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇 原理 （或丙酮）中，用无水乙醇提取色素。
分离 纸层析法：绿叶中色素在层析液(汽油)中 原理 的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散速度
叶绿体的（ C ）
A.内膜上 B.基质中 C.类囊体的薄膜上 D.各部位上
巩固练习
3.用纸层析法能够将叶绿体的四种色素分开.的. 原. 因是（ A）
A.四种色素随层析液在滤纸上扩散速度不同 B.四种色素随滤液在滤纸上扩散速度不同 C.四种色素随滤液在滤纸条上渗透速度不同 D.四种色素随层析液在滤纸条上渗透速度不同
⑶纸层析
★层析液不能没 及滤液线
培养皿
插滤纸条
层析液
...
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
实验结果
绿
类胡萝卜素
叶
（含量约1/4）
中
的
色 素
叶绿素
（含量约3/4）
...
胡萝卜素（橙黄色）
叶黄素（黄色） 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色）
色素的功能：吸收、传递和转化光.能. . ，用于光合
2.大棚种植蔬菜时，选择什么颜色的塑料薄膜
最好？ 白色或无色
一、捕获光能的色.素. .
叶绿素a 蓝绿色
叶绿素
占3/4 叶绿素b 黄绿色
吸收蓝紫光 和红光
类胡 胡萝卜素 橙黄色 萝卜素 叶黄素 黄 色
吸收蓝紫光
与光合作用有关的这些色素都存在于叶绿体 中类囊体的薄膜上
二、叶绿体的结构
...
双层膜结构 基质 类囊体 基粒 酶 色素
第4节 能量之源—光与光合作用 第1课时
一、捕获光能的色素
...
绿叶中色素的提取和分离
实验原理
提取 绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇 原理 （或丙酮）中，用无水乙醇提取色素。
分离 纸层析法：绿叶中色素在层析液(汽油)中 原理 的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散速度
叶绿体的（ C ）
A.内膜上 B.基质中 C.类囊体的薄膜上 D.各部位上
巩固练习
3.用纸层析法能够将叶绿体的四种色素分开.的. 原. 因是（ A）
A.四种色素随层析液在滤纸上扩散速度不同 B.四种色素随滤液在滤纸上扩散速度不同 C.四种色素随滤液在滤纸条上渗透速度不同 D.四种色素随层析液在滤纸条上渗透速度不同
⑶纸层析
★层析液不能没 及滤液线
培养皿
插滤纸条
层析液
...
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
实验结果
绿
类胡萝卜素
叶
（含量约1/4）
中
的
色 素
叶绿素
（含量约3/4）
...
胡萝卜素（橙黄色）
叶黄素（黄色） 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色）
色素的功能：吸收、传递和转化光.能. . ，用于光合
2.大棚种植蔬菜时，选择什么颜色的塑料薄膜
最好？ 白色或无色
一、捕获光能的色.素. .
叶绿素a 蓝绿色
叶绿素
占3/4 叶绿素b 黄绿色
吸收蓝紫光 和红光
类胡 胡萝卜素 橙黄色 萝卜素 叶黄素 黄 色
吸收蓝紫光
与光合作用有关的这些色素都存在于叶绿体 中类囊体的薄膜上
二、叶绿体的结构
...
双层膜结构 基质 类囊体 基粒 酶 色素
人教版高中生物必修一优质课件：第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(共73张PPT)
（三）光合作用的过程：
1、写出光合作用的总反应式： 2、根据是否需要光，光合作用的过程可以 概括地分为 光反应 和 暗反应 两个阶段。 3、读懂教材103页光合作用过程的图解 4、填表比较光合作用过程中的两个阶段
光合作用的反应式：
CO2+H2
O*
* （ CH O ） +O 2 2 叶绿体
光能
6CO2+12H2O
请分析光下的植物突然停止光照后，其体 内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？ C3 ↑ [H] ↓ 停止 光反应 还原 光照 停止 ATP↓ 受阻 C5 ↓
2C3 请分析光下的植物突然停止 CO2的供 供氢 应后，其体内的 C 化合物和 C 化合物 5 3 CO2 [H] 的含量如何变化？ 酶 供能 C↓ 5 C ATP 固定 3 CO2 ↓ （ CH O ） 停止 2 C5 ↑
恩格尔曼实验的巧妙之处
选材好。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察； 用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。 设计妙。 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为有光照和无 光照的部位，相当于一组对照实验。
叶绿体的功能 叶绿体是进行光合作用的场所，它内部的巨大膜
开始时 5年后 实验前后 的差值 柳树的 2.3kg 76.7kg +74.4kg 质量 干土的 90.8kg 90.7kg －0.1 kg 质量
结论：植物的物质积累不是 来自于土壤，而是完全来源 于水。
直到18世纪中期，人们一直以 为只有土壤中的水分是植物建造自身 的原料，而没有考虑植物能否从空气 中得到什么。
2.暗反应阶段 场所： 叶绿体的基质中 [H] 、ATP 条件： 多种酶、
CO2的固定：CO2＋C5
人教版必修一5.4能量之源--光与光合作用- PPT(共23页)
课堂探究
光照强度的影响
C
CO2的释放量 CO2的吸收量
B（光补偿点） C’（光饱和点） 光照强度
A 一般情况下，光强度达到C点后，限制光合速率 的外部因素主要有哪些 ？ CO2浓度 ，温度
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用- (共23张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用- (共23张PPT)
夜温(℃) 17
33.2cm 24.9cm 10.9cm
23 19.9cm 15.8cm
—
温室栽培中，可适当提高白天温度，适当降低夜 间温度，从而提高作物产量（有机物积累量）。
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用- (共23张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用- (共23张PPT)
课堂探究
（4） 水分 水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。
水还影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体，所以水对 光合作用影响很大 。 （5）矿物质元素
矿质元素会直接或间接影响光合作用。N、Mg、Fe、 Mn等是合成叶绿素的必需元素；K、P等参与碳水化合物代 谢；P参与叶绿体膜的构成及光合作用中间产物的转变和能 量传递 。一定范围内，增大必需元素的供应，可提高光合速 率，但超过一定浓度后，会因为土壤溶液浓度过高而导致植 物渗透失水萎蔫，光合速率反而下降。
第五章 细胞的能量供应和利用
第四节 能量之源---光与光合作用
第三课时：
影响光合作用的因素 及其相关原理
在生产实践中的应用
温故知新
H2O
[H]
ATP
2C3 C5
温故知新
CO2 + 2H2O*
光能 叶绿体
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(55张)(共55张PPT)
主要影响暗反应.
晚上适当降温.
t1 t2 t3 t4
外因
对光合作用的影响
在生产上的应用
1.水是光合作用的原料 水 2.水是体内各种化学反应的介质
3.水还影响气孔的开闭,间接影响
CO2进入植物体
预防干旱 合理灌溉
120
100
D
80
B
60
40
20 A
0
5µã
7µã
一天光合C速率变化
E
9µã 11µã 13µã 15µã 17µã
色素吸收
③图中D是_A_T__P，在叶绿体中合成D所需的能量来自的__光__能__
④图中G_C_5_化__合__物_,F是_C_3_化__合__物___,J是__糖__类_________ ⑤图中的H表示_光__反_应___， H为I提供_[_H_]_和_A_T_P___
讨论：
条件变化时，各种物质合成量的动态变化 。
A、光照过强，暗反应跟不上，前后脱节，影响整体效果
C
B、温度较高，提高了呼吸作用酶的活性，消耗了较多的有机物
C、温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的供应 D 、光照过强，气温过高，植物缺水严重而影响光合作用的进行
外因
对光合作用的影响
1. N元素
酶、蛋白质、叶绿素、ATP 的组成成分、
外因
对光合作用的影响
光合作用强度 CO2 吸收量
光饱和点
C
植物
光
0
呼吸速率
A
B 光补偿点
光照强度
在生产上的应用
1. 延长光合作用时 间
2.通过合理密植,增 加光合作用面积
3.温室大棚,使用无 色透明玻璃
必修一生物5.4能量之源光与光合作用课件 共53张
有机物中稳定的化学能
三碳化合物 2C3
基质 C3的 ATP
CO2
CO2的 固定
多种酶
还原
[H]
五碳化合物 C5
蛋白质 糖类 脂质
思考：
整个光合作用过程中的物质 变化和能量变化分别是什么？
光合作用的实质：
转变
物质变化：无机物 有机物
转变
能量变化：光能
糖类等有机物中的
化学能
光合作用的过程
光能
O2
H2O
光合色素的作用：吸收、传递、转化光能
缺失带 缺失带
知识连接
捕捉光能的色素位于细胞中什么部位？
叶绿体主要分布于绿色植物的叶肉细胞 一般呈扁平的椭球形或球形
外膜 内膜
透明，有利于光线的透过
基粒 由两个以上的类囊体组成，含色素和酶
基质 含光合作用所需的多种类酶囊体
基质
外膜 内膜 基粒
叶绿体是进行 光合作用
• 除了硝化细菌外，自然界还有铁细菌、 硫细菌属于进行化能合成作用的自养生 物。
化能合成作用
• 2NH3+3O2 2HNO2+O2
2HNO2+2H2O+能量 2HNO3+能量
6CO2+6H2O 能量 (CH20)+6O2
硝化细菌的化能合成作用
课后习题
1 、从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是（ D ）。
全球 40个国家 粮食短缺
非洲饥饿的孩子们等待着联合国的救济粮
呼吁！
关注世界粮食日 关注并拯救饥饿的孩子
人类面临 四大问题
人口急增 粮食短缺 能源匮乏
环境污染
依赖 光合作用
光合作用的总反应式：
CO2+H2O
三碳化合物 2C3
基质 C3的 ATP
CO2
CO2的 固定
多种酶
还原
[H]
五碳化合物 C5
蛋白质 糖类 脂质
思考：
整个光合作用过程中的物质 变化和能量变化分别是什么？
光合作用的实质：
转变
物质变化：无机物 有机物
转变
能量变化：光能
糖类等有机物中的
化学能
光合作用的过程
光能
O2
H2O
光合色素的作用：吸收、传递、转化光能
缺失带 缺失带
知识连接
捕捉光能的色素位于细胞中什么部位？
叶绿体主要分布于绿色植物的叶肉细胞 一般呈扁平的椭球形或球形
外膜 内膜
透明，有利于光线的透过
基粒 由两个以上的类囊体组成，含色素和酶
基质 含光合作用所需的多种类酶囊体
基质
外膜 内膜 基粒
叶绿体是进行 光合作用
• 除了硝化细菌外，自然界还有铁细菌、 硫细菌属于进行化能合成作用的自养生 物。
化能合成作用
• 2NH3+3O2 2HNO2+O2
2HNO2+2H2O+能量 2HNO3+能量
6CO2+6H2O 能量 (CH20)+6O2
硝化细菌的化能合成作用
课后习题
1 、从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是（ D ）。
全球 40个国家 粮食短缺
非洲饥饿的孩子们等待着联合国的救济粮
呼吁！
关注世界粮食日 关注并拯救饥饿的孩子
人类面临 四大问题
人口急增 粮食短缺 能源匮乏
环境污染
依赖 光合作用
光合作用的总反应式：
CO2+H2O
5.4《能量之源──光与光合作用》课件(新人教版-必修1)
类囊体膜
H2O
酶
[H] Pi ＋ADP ATP
C3 的 还原
三碳化合物 2C3
叶绿体基质 CO2的 多种酶 固定
CO2
五碳化合物
C5
糖类
卡尔文循环
光合作用过程
划分依据:反应过程是否需要光能 划分依据:反应过程是否需要光能
光反应 暗反应
光反应阶段
H2O
类囊体膜 酶
[H]
进入叶绿 体基质， 体基质， 参与暗反 应
叶绿体基质 CO2的 多种酶 固定
ATP [H]
CO2
五碳化合物
C5
糖类
比较光反应、 比较光反应、暗反应
光反应阶段 色素、 光、色素、酶 暗反应阶段 不需光、 不需光、酶、[H]、ATP 、 叶绿体基质中 叶绿体基质中 基质 CO2的固定； 的固定； C3的还原
条件 场所
叶绿体类囊体膜 叶绿体类囊体膜 水的光解； 物质变化 水的光解； ATP的生成 的生成 ATP中活 光能 能量变化 跃化学能 联系
作用：吸收、传递和转化光能的作用 作用：吸收、传递和转化光能的作用
四种色素对光的吸收
叶绿体中的 色素提取液
蓝紫光、 叶绿素主要吸收___________ 叶绿素主要吸收 蓝紫光、红光 类胡萝卜素主要吸收________ 类胡萝卜素主要吸收 蓝紫光
叶色
叶 绿 体 的 结 构
类囊体
外膜பைடு நூலகம்内膜 基质 基粒
新课标人教版课件系列
《高中生物》
必修１ 必修１
第五章《细胞的能量供应和利用》
第四节 《能量之源─光与 光合作用 》
教学目标
• 知识性目标：1．说出光合作用的探究历程。 知识性目标： 2．初步掌握科学探究的一般方法。 • 技能性目标：尝试分析实验、设计实验。 技能性目标： • 情感性目标：1．关注科学工作的方法和过程，形 情感性目标： 成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。 2．体验科学发现的艰难和科学家们的智慧力量， 确立进行科学研究的欲望和信心。 • [教学重点 教学重点]1．光合作用的探究历程。2．科学探 教学重点 究实验的基本方法。 • [教学难点 教学难点]真正领悟探究实验的科学原理和方法， 教学难点 并很好地运用到设计实验中。 • [教学方法 教学方法]探究与发现式教学；小组合作学习 教学方法 • [教学媒体 教学媒体]实物投影、多媒体课件 教学媒体