关于高职应用日语专业人才培养模式的研究
关于高职应用日语专业人才培养模式的研究《国务院关于大力发展职业教育的决定》的颁布，给我国高职教育的发展带来了空前的机遇，从政策层面为高职教育的发展创造了条件。
在这样的大背景下，我国众多高职院校的应用日语专业应该认真探索自己的改革和发展方式，根据各地发展的具体的特点和对应用型日语人才的需求，着力思考、规划和制定人才培养的模式，并切实付诸实践，在实践中不断总结经验、修改完善，努力探索出具有中国特色、符合各地发展情况的高职应用日语人才培养模式，为各地区的可持续发展培养一大批与社会需求无缝对接的应用型日语人才。
人才培养模式应用日语专业素质实用性高等职业教育是我国高等教育发展中的一个新的类型，融入了产业、职业、企业、行业、和实践等诸多要素，无论什么专业都不能偏离这些基本要素。
据不完全统计，我国32%左右的高职院校开设了应用日语专业。
探索、规划和制定好人才培养模式并认真贯彻实施，是高职应用日语专业面临的紧迫课题，是关系到高职应用日语专业人才培养的质量和专业发展的大事。
不少同行和专家已对这一命题作了许多有益的研究和探讨，提出了许多真知灼见。
本文以长三角和上海地区对应用型日语人才的需求情况为依据，以上海科学技术职业学院应用日语专业的改革实践为基础，探讨高职应用日语专业的改革和人才培养模式。
一、长三角和上海地区对应用型日语人才的需求情况1.根据我们的调查和文献检索，长三角地区共有日资企业3，3400余家，其中上海的日本企业和公司代表处就达7，200余家。
这些企业的投资遍及制造业、服务业、金融和贸易等广泛领域，它们对应用型日语人才的需求十分巨大。
近10年来，长三角和上海地区对日语人才的需求行情一路向好。
本科高校日语专业的毕业生数量有限，只是杯水车薪，加之不少日语专业的本科毕业生求职目标高，所以日资和中日合资企业对日语人才的招聘目标主要放在高职院校应用日语专业的毕业生。
据全国各地的同行反映，这一情况具有一定的普遍性，长三角和上海地区如此，其它地区日企和涉日企业对日语人才的需求情况基本类似。
2.据不完全统计，仅上海地区目前专门从事日语人才猎头的中介公司就有24家，还不包括为数众多的以咨询等名义从业的“地下”猎头。
据业内人士透露，如算上这些“地下”猎头，为日企服务的日语人才中介不少于100家。
目前这些中介手里不缺工作岗位，只愁自己人才库里没人。
上海地区作为中国经济发展的前沿，也是日资企业聚集的地方。
从长远看，以后对日语专业人才的需求只会越来越大。
3.虽然近期由于众所周知的原因，有部分日资企业暂时放缓了在中国的投资，但是在中国的日资企业数量并没有减少，日资企业对日语人才的需求甚至还在呈增加趋势。
从长远看，中日间的合作关系只会加强和发展，对日语人才的需求将保持长期的旺盛态势。
从上海科学技术职业学院所在的嘉定区看，电子、it、餐饮、服装和物流等行业，正吸引着越来越多的日本中小企业来嘉定投资。
上海这块中国改革的热土，是日企投资和发展的理想热土。
4.从上海科学技术职业学院应用日语专业10年发展的历史看，招生数量保持恒定，每年招收80～100人，毕业生就业情况保持良好，平均就业率在96%以上。
窥一斑而见全豹，从嘉定、上海、和长三角地区目前对应用型日语人才的旺盛需求和将来的潜在需求看，高职应用日语专业的发展是历史的需要。
所以，改革高职应用日语专业的人才培养模式、培养社会需求无缝对接的高质量应用型日语人才，是我们这个时代的召唤，也是我们高职应用日语专业教师的历史使命。
二、企业对应用型日语人才素质和技能的要求高职应用日语专业不像制造类和服务类专业那样具有操作性强的特点，它是一个应用性的语言类专业，没有特定的行业产业背景，所培养的学生毕业后就业面十分广泛，因而对学生的素质要求高，技能要求也相对复杂。
作者曾先后于2010～2011年和2012～2013年在学院教学改革和课程建设研究基金的资助下主持了题为《高职应用日语专业商务日语课程的改革》和《高职应用日语专业培养模式研究》的课题研究。
通过课题研究和调研，发现用人单位对日语人才的要求很高，包括思想道德素质、日语语言素质、综合技能素质和身体素质等，有的单位在与学生签订用人协议前还专门派人来学校了解情况。
1.思想道德素质从调研材料分析，80%以上的用人单位很在乎学生的在校真实表现，包括：是否担任过学生干部，什么职务，任职时间，团队和合作精神，是否热心公益事业，是否能吃苦耐劳，是否有爱心，是否有事业心，是否尊敬师长、友爱同学，获得过什么荣誉称号，是否获得过奖学金（等级）等。
2.日语语言素质用人单位在招聘日语专业毕业生时对日语语言素质的要求包括：高职三年的综合学习成绩及在全班的综合排名，各门课程的成绩，参加过何种专业竞赛及获奖等级，是否到企业参加过实习（含：实习单位、实习时间、实习内容、单位评价等）。
从上海和京、江、浙、皖等地的问卷调查看，用人单位要求“日语听说良好，笔译功底扎实，中文文笔较好，能和公司的翻译团队密切合作完成相关任务”。
同时，企业对应用日语专业学生提出了“会讲普通话，日语听力强，又有一定的英语听说能力”等要求。
可见，“实用”是用人单位对应用日语专业学生的主要要求。
3.综合技能和身体素质“身体健康，能胜任企业相对辛苦的工作”是企业招聘日语人才时首先关注的一个问题。
如果有一定的体育爱好则更受欢迎，因为可以帮助企业活跃员工业余生活，提高企业的凝聚力和工作效率。
同时，各类用人单位对日语专业毕业生有各种不同的要求，如：“能与领导和同事沟通”，“最好掌握一定的经贸知识”，“我们希望招聘有较强的计算机操作能力的毕业生”，“如果懂一些简单机械、服装、电气和旅游等知识的更好”……可见，“思想好、身体健、通日语、懂专业、善沟通”的人才最受用人单位欢迎。
三、上海科学技术职业学院应用日语专业对人才培养模式的探索上海科学技术职业学院应用日语专业成立于2002年，2003年开始招生，迄今已有7届学生毕业。
应用日语专业成立11年来，始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，把办学方针体现在教学过程、尤其是教学内容之中，把校企结合、工学结合作为培养模式改革的切入点，使应用日语专业的教学充分体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求。
我们认识到，实践要素是职业教育的目标定位所规定的一个重要方面。
应用日语专业的任务，是培养第一线的生产、服务和管理方面的高素质、技能型专门人才，就是在基层岗位和工作现场做实事、干实务、实践性很强的实用性人才，也就是专门面向“一线”的应用型专门人才，而不是单单依靠学历教育在学校里足不出户就能培养出来的，必须、也只有在生产和工作的实践中获得能力、提高能力。
高职应用日语专业教学必须着力培养学生的职业能力，必须强化实训和实习等实践性环节。
我们于2005年与日企“亿旅（上海）信息技术有限公司”合作创建了《亿旅日语实训基地》，基地设在上海科学技术职业学院内，共同合作培养应用型日语专门人才。
“基地”迄今已运作8年。
我们的做法是：1.上海科学技术职业学院负责提供《亿旅日语实训基地》用房和全部相关设施。
2.“亿旅（上海）信息技术有限公司”根据我们应用日语专业学生培养的需要，选派技人员给我们学生上课，指导相关旅游等业务的实盘操作，并把一定的业务额度放在基地由学生完成。
3.应用日语专业定期分批安排学生到实训基地实习，亿旅公司根据学生的工作表现和完成的业务量发给实习补贴。
4.亿旅公司每年给应用日语专业学生提供1～2万元的奖学金，并由该公司总经理亲自到校颁奖。
5.亿旅公司每年从应用日语专业毕业生中录用一部分到该公司就业。
6.如果该公司需要，应用日语专业随时选派学生去公司帮助工作。
7.如果应用日语专业培养学生需要，该公司总部也随时接受学生前往实习。
《亿旅日语实训基地》运作8年来的实践，证明这一校企合作培养应用型日语人才的做法是成功的，充分体现了校企合作、工学结合的人才培养模式的优势。
这种校企合作、工学结合的人才培养模式，就是发挥学校和企业双方的优势，把学习和工作结合起来。
我们通过校企合作，借助《亿旅日语实训基地》，使学生可以一边学习日语专业理论知识，一边参加实际工作，学习工作技能；还可以把实习中遇到的问题，带回到课堂上讨论，实现研究性学习，做到“教、学、做”一体化，实现理论和实践的紧密结合。
学生反映说：“到《基地》实习使我们学习更用功了，因为如不好好学习，到《基地》实习时就做不来，更做不好。
我们有压力，但更有动力。
我们学习更主动积极了，学习效果更好了，对毕业后的工作和发展前途更加充满信心了”。
四、关于高职应用日语专业人才培养的模式的设想根据笔者对长三角地区和北京、广东、山东等地60所高职院校的问卷调查情况来看，有38所开设了应用日语专业，其中32所是以“日语+专业方向”的模式实施教学的，“专业方向”也各不相同，约60%为广义的经贸和旅游，40%为经贸、旅游、机械、制造、服装设计、计算机、物流、医药、出版等等。
我国高职应用日语专业大多是2000年以后开设的，发展时间在10年上下，其培养模式大多带有本科院校日语专业的印记，没有摆脱“三多三少”的办学模式：即刚从大学本科或研究生毕业的多，有经验的教师少；会教日语语言的教师多，有企业、产业背景的双师型教师少；在教室里按传统教学方法讲课的多，把学生带出校门到生产实践一线教学、培养能与企业需求无缝接轨的应用型人才的少。
所以，我国为数众多的高职应用日语专业必须转变教育理念，加强专业实训教学的建设，积极探索和形成具有中国特色、符合中国国情的高职应用日语专业培养模式，为实现“中国梦”培养一大批合格的应用型日语人才。
1.实施校企合作、工学结合的人才培养模式《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。
笔者认为，国务院《决定》中所提出来的“工学结合”模式，是一个大工学模式，从宏观和广义上适合所有职业类专业；从微观上和狭义上、即具体专业上，实施方式又各不相同，各具特色。
高职院校数量众多，专业繁杂，加之我国幅员辽阔，地区发展差别大，对工学结合和实施方式上也可以各具特色，应讲求实效。
终观世界，特别是欧美发达国家，成功的职业教育在国家的教育、经济和生活中举足轻重。
而其成功之处很大程度上表现在成功的校企合作、工学结合模式。
对于众多应用日语专业来说，如何走出各具特色的校企合作、工学结合之路，是摆在我们面前的任务和使命，既是挑战，更是机遇。
2.制定与校企合作、工学结合相配套的人才培养方案目前我国众多的高职应用日语专业的人才培养方案，总体上还没有摆脱经院式的关门办学人才培养方式，虽然有的学校作了不少改革和努力，大部分还是被动的，小脚女人式的，而不是革命性的。
有的虽然做了不少工作，却时不时地在抱怨实施校企合作、工学结合中所遇到的种种困难。
高职院校实用型日语人才培养模式的创新研究
高职院校实用型日语人才培养模式的创新研究作者：孟祥梅来源：《广告大观》2019年第06期摘要：充分利用国内外两种资源，积极探寻新的日语人才培养模式，让学生掌握必须、够用的基础知识，具备较强的技术应用能力，培养实用型人才，拓宽学生就业渠道是职业院校的人才培养目标。
为了更好地实现高职日语人才培养目标，就需要加大力度对日语教学进行改革关键词：实用型;日语教学;改革培养实用型而非学术型人才，要求学生掌握必须、够用的基础知识，具备较强的技术应用能力，是高职院校人才培养的目标。
高等职业教育的“高’，不是指学术水准的高，而是表现在应用技能的高。
赴日研修培训是课堂教学的立体化体现，是课堂教学延伸。
为了进一步提高教学效果，培养高素质人才，拓宽学生就业渠道，实现高职院校的人才培养战略目标，加强职业院校的旅游日语专业的教学改革成为当务之急。
为了体现旅游日语专业的高等职业教育特色笔者认为应做到以下几点：1.打造品牌，创立新的人才培养模式。
广纳优质社会资源，与国内知名企业建立紧密的产学研合作联系，实施“订单式”、“2+1”、“产学研一体化”等人才培养模式，充分利用学校和企业的两种不同的优质教育资源和教育环境，采取课堂教学和有企业参与的实践教学，把学校、社会两个育人环境、两个育人主体有机的结合起来，这种培养模式使高职人才的培养过程走出课堂，走向社会，走向生产经营岗位，在与企业的互动中不断更新办学思路，调整专业设置和课程体系，从而使教育教学有的放矢，从而有效的创新了高职人才培养模式。
校企双方共同确定培养方案、知识结构、能力结构，并共同进行教学设计。
校企资源共享，优势互补，互利双赢。
实行订单式培养，使学生更适应社会需求：专业设置与社会经济结构调整吻合，教学内容与职业需求吻合，实践教学与职业岗位需求吻合。
围绕学生的“实学”、“实练”、“实用”，为开展人才培养模式改革，探索跨文化海外实践教学新模式，即最后一学年挑选一部分学生到日本研修，以培养具有国际视野的应用型高素质综合人才。
高职日语专业 “订单式”人才培养模式调研报告
高职日语专业“订单式”人才培养模式调研报告【摘要】该调查报告旨在探讨高职日语专业中“订单式”人才培养模式的特点及影响因素。
通过对该模式的概述和调研方法的分析，得出了一些关于订单式人才培养模式的实际效果和优势。
调研结果表明，订单式人才培养模式对于提高学生的日语实践能力和就业竞争力具有显著积极作用。
影响因素的分析也揭示了一些存在的问题和挑战。
基于调查结果，结论部分提出了相关建议，并展望未来高职日语专业“订单式”人才培养模式的发展方向。
本报告旨在为高职日语专业的人才培养模式提供参考和指导，促进该领域的持续发展和提升教育质量。
【关键词】高职日语专业、订单式人才培养模式、调研报告、研究背景、研究目的、订单式人才培养模式概述、特点、调研方法、调研结果、影响因素分析、建议、展望未来、总结。
1. 引言1.1 研究背景传统的人才培养模式已经不能完全适应现代社会对人才的需求。
为了更好地培养适应社会需求的高素质人才，订单式人才培养模式应运而生。
这种模式强调根据市场需求和个人需求来有序地进行教学培养，能够更好地培养学生的实践能力和创造力。
本研究旨在深入探讨高职日语专业“订单式”人才培养模式，分析其特点和影响因素，为进一步完善日语专业人才培养提供借鉴和参考。
通过调研分析，希望可以为高职日语专业的教学改革和发展做出贡献，促进人才培养模式的创新和提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职日语专业的“订单式”人才培养模式，探讨其在培养日语专业人才方面的优势和特点。
通过调研和分析，进一步探讨订单式人才培养模式在高职日语专业中的实施情况，为今后的人才培养提供参考和建议。
通过对影响因素的分析，可以更好地了解订单式人才培养模式在高职日语专业中的可行性和实用性，为高职院校的教育教学工作提供指导和借鉴。
本研究旨在为提高高职日语专业人才培养质量，推动高职教育的发展，做出积极的贡献。
2. 正文2.1 订单式人才培养模式概述订单式人才培养模式是一种基于市场需求、依托于企业资源、强调实践能力培养的新型人才培养模式。
高职应用日语专业技能型人才培养模式
高职应用日语专业技能型人才培养模式随着我国对外开放的不断深入和国际交流的日益频繁，对外语人才的需求日益增加。
对日语专业技能型人才的需求更是前所未有的增长。
为了适应市场需求和培养更多的高水平专业人才，高职院校开始积极探索和完善日语专业技能型人才培养模式。
本文将重点探讨高职应用日语专业技能型人才培养模式的重要性、目标定位、培养方式和课程设置等方面。
一、重要性1.市场需求大随着我国与日本之间经济、文化、科技、贸易等各领域的交流不断增加，对日语专业技能型人才的需求也越来越大。
日语专业技能型人才包括口译、笔译、商务日语、日语教育等方面的专业技能。
这些专业技能不仅在对日本进行贸易往来的企事业单位中需求量大，而且在日本文化、旅游、教育等行业也越来越受到重视。
2.提高国际竞争力随着我国对外开放的不断深入，国际竞争也越来越激烈。
培养高水平的日语专业技能型人才，不仅可以满足市场需求，还可以提高我国在国际交流中的竞争力。
这些人才具备良好的日语表达能力、跨文化交际能力和国际视野，能够为我国企事业单位在国际市场竞争中带来更多的优势。
3.促进地方经济发展随着我国对外开放的不断深入，越来越多的地方与日本进行经贸合作。
在这种情况下，培养大量高水平的日语专业技能型人才，不仅有利于当地企事业单位对外合作的顺利进行，还可以为地方经济发展带来更多的机遇。
二、目标定位1.适应市场需求高职院校应用日语专业技能型人才的培养模式，需要根据市场需求进行定位。
要对市场需求进行充分的调研和分析，了解市场对日语专业技能型人才的具体需求，包括技能要求、就业方向、行业需求等。
然后，根据市场需求的定位，制定相应的培养目标和培养方案，以求培养更符合市场需求的专业人才。
2.注重实践能力高职应用日语专业技能型人才的培养模式，需要注重培养学生的实践能力。
要建立完善的实践教学基地，包括语音实验室、多媒体教室、模拟商务场景等。
然后，要通过实践教学，培养学生的口译、笔译、商务日语等实际操作能力，使他们在毕业后能够自如地应对各种工作场景。
高职日语专业“订单式”人才培养模式调研报告——以嘉兴职业技术学院为例
［ ９ 】崔凤 军， 永键 ． 区型 目的地 品牌 资产评估的指标体 系构 顾 景
究理论 、 景区品牌相关理论辨析等方 面的研究都不够 ， 还需要进
一
建 与评 估 模 型初 探 Ｕｌ 游论 坛 ，０９２１： — １ 】 旅 ２ ０ ，（ ６ ７ ． ）７ ［ 】吴松． 游景 区的品牌整合推 广策略 天府新论 ， ０ （） １ Ｏ 旅 ２ ８６： ０
示招聘 岗位人数最多 的为一线操作工和技能工 。可 以看 出这些 企业不是 以 日语人才为招聘急需 ，相反以一线操作和技能工作
为招聘 的大项 。
在调查 中发现企业 （ 括 日资企业 ） 包 自身拥有 日语翻译 岗位 的比例 才达到 ０２ １ 公 司一般 都是根据公 司 日本员工 的人 ． ％一 ％， 数 来 对 应 招 聘 翻译 。 基 本 上 语 言 岗位 的 人 才 一 般 工 资 在
３ 调研 结果分 析
此次调研主要 围绕 ：企业 与学生对订单式 教育的认 识与期 望 ；嘉兴地区 日企对人才需 求的现状 和企业对 Ｅ语 人才素质和 ｔ
技能的期望开展调研 ， 现将调研结果总结如下 ：
３１ 目前 嘉 兴 地 区对 日语 人 才 需 求 的 现 状 ．
能够懂得 当地方言 ， 具有一定听说能力的 Ｅ语 、 ｔ 英语 等多种语言 技能 ， 又要会 一定 的经 贸知识和简单机械 、 服装 经验以及计算机
侧重 于品牌的塑造和营销的分析 。 总体来说 ， 现有研究缺乏对旅
［ ８ 俊 ，覃 建雄 ． 果 树 瀑 布 群景 区 可持 续 发 展 与 品 牌提 升 研 】赵 黄 究 ［． 境 保 护 与 循 环 经 济 ， ０ （２： － ２ １环 ］ ２ ９１） ９ ２ ． ０ １
高职日语人才的定位与培养模式探究
169教研园地┆课改教研高职日语人才的定位与培养模式探究深圳职业技术学院 韩 勇摘 要：高职教育是有别于普通高等教育的一种教育类型，在人才培养标准和规格等方面也应区别于普通高等教育。
随着经济的发展和社会的变化，社会对日语人才的需求也呈现多样化。
针对高职日语人才培养模式的特征，高职日语人才培养应建构科学合理的课程体系、构建具有职业特色的实践教学体系、采用合理有效的培养方法。
关键词：高职日语；人才培养定位；培养模式中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0169-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.082一、研究背景2020年1月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
”高职教育作为一种教育类型，在人才培养标准和规格的定位上有别于以学术目的为主的普通高等教育，是以社会需求为导向，培养应用型人才为主的教育，高职教育更注重对学生实践能力和职业能力的培养，注重知识结构的多元化。
随着中国经济的发展，日资企业对中国市场投资需求的变化，对日语人才的要求也日趋多样化。
那么，高职院校就需要对日语人才培养的定位以及采取什么样的培养模式进行研究和思考。
二、日语人才培养定位根据人才定位的理论，日语人才培养定位的关键是对所培养人才使用规格、规范要求和培养方向的界定，培养具有现代文化素养，为现代经济建设服务，以就业能力为导向的应用型人才。
（一）校园文化定位高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，因此校园文化也应具有高等教育的一般特点和浓厚的职业教育校园环境，必须根据高职教育的特点和规律，立足高职院校的实际对校园文化进行精准定位。
校园文化是一种无形资产，是学校的灵魂，彰显着学校魅力。
校园文化所涉及的范围很广，大体包括三个方面，即物质层面、精神层面和制度层面，在图书馆、宿舍、食堂、教学设施（特别是实训室）、自然环境等方面都要体现职业教育特点，改革和完善各项规章制度，形成大学制度与企业制度融合的文化氛围，在办学理念、学校精神、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等方面形成共识，逐步成为全员的精神财富。
高职日语专业订单式人才培养模式研究
452016年/第二十八期/十月（上）高职日语专业订单式人才培养模式研究曹巍（长春职业技术学院吉林・长春130033）摘要近些年，我国教育工作者逐渐认识到我国高职院校教学模式需要改变，现在最受欢迎的是“订单式”教学模式，这个教学模式很具有特色，也适合日语专业教学。
本文简要介绍“订单式”教学模式，分析当前市场日语人才需求情况，并介绍与企业接轨的按需课程设置情况。
关键词高职院校日语专业订单式培养模式中图分类号：G712文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdks.2016.10.021Research on the Order Type Talents Training Mode ofJapanese Major in Higher Vocational EducationCAO Wei(Changchun V ocational Institute of Technology,Changchun,Jilin 130033)Abstract In recent years,educators in our country gradually realized the teaching mode in Higher V ocational Colleges in China needs to change,now the most popular is "order type"teaching mode,the teaching mode is very distinctive way,but also for Japanese teaching.This paper briefly introduces the "order type"teaching mode,analyzes the current market demand for Japanese talents,introduces the requirements of the curriculum setting,KeywordsHigher V ocational College;Japanese Major;order form;training mode现在教育部对我国高校的教学要求是推行工学结合，重点培养学生的实践能力，不断更新人才培养方式，对高职院校还要求其尽可能与企业达成合作关系，为地方企业一线输送人才。
高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践
高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践摘要本文探讨了高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践。
首先，介绍了日语专业人才培养的目标和现状。
然后，分析了传统教学模式的不足和需要改进的地方。
最后，结合实际情况，提出了新的人才培养模式，包括课程设计、实践教学、教师培训等方面的改进措施。
1. 引言日语是一个重要的外语，在中国的就业市场中需求较高。
在高职院校中，日语专业的学生也越来越多。
而如何培养具有良好的语言能力和跨文化交际能力的高素质人才成为关键。
本文探讨高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践，以期为相关领域的研究和实践提供一定的参考。
2. 日语专业人才培养的目标和现状2.1 目标日语专业人才培养的目标是培养具有扎实的日语语言能力、了解日本文化的学生，能够在相关领域中胜任工作，具有创新精神和国际视野。
因此，必须注重语言能力和文化素养的培养。
2.2 现状目前许多高职院校日语专业教学仍停留在传统的授课方式上，存在以下问题：•教材过于单一，缺乏实际案例和文化交流的内容。
•缺乏实践环节和教学资源。
•教学方式单一，很难激发学生的学习兴趣和积极性。
•教师水平参差不齐，教学质量难以保证。
3.改进模式的探索与实践3.1 课程设计在课程设计上，需要增加实践环节和文化背景的讲解，使教学内容更具吸引力。
同时，应注重培养学生的跨文化交际能力，推广多元文化理念，从而促进学生的综合素质的发展。
3.2 实践教学实践教学能够让学生了解到真正的日本文化和社会现象，提高他们的专业能力和素质。
在实践教学中，应尽可能多地提供实际场景，如模拟面试、实地考察等。
3.3 教师培训教师的培训是推进日语专业人才培养新模式的重要环节。
应通过各种途径增强教师的教学理念和教学能力，提升他们的专业水平和教学效果。
同时，培养教师的创新精神和教学研究能力，从而提升教学的整体质量。
4. 结论高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践是一个复杂的过程，但在实际中不断创新并不断完善模式，是提高人才培养质量的关键。
应用日语专业人才培养改革创新
应用日语专业人才培养改革创新一、优化人才培养模式，强化语言赋能职业应用日语在高职院校外语行业中，其招生规模和人数决定了小语种专业的地位。
同时，由于语言的小众化，也决定了在社会人才需求中，与语言国商贸业务往来时这类人才的无法替代性。
因此，应用日语专业的特色，就在于“小而精，小而巧，小而活”。
“小而精”，就是人才培养中，小班教学，让学生在语言上达到精通的水平，对学生语言能力要求高精尖。
“小而巧”，是指招生规模小，结合社会经济发展需求，可以以语言为沟通工具，灵巧的配合社会岗位需求设置职业技能课程。
“小而活”，指的是社会对文科专业无法实现大批量打包实习就业，应用日语专业的毕业生可以实现宽口径，灵活就业。
基于以上，应用日语专业的特色之一，就在于语言本身，培养学生在岗位能用日语进行沟通，体会在工作中语言创造价值的不可替代性，通过语言赋能职业，培养出高质量的技能型日语人才。
要达到以上人才培养目标，应用日语专业进一步优化人才培养方案。
在KGT的人才培养模式中，”K”即指日语能力，强调了日语能力培养是人才培养的第一步。
在应用日语的人才培养职业技能体系构建中，具备日语语言能力是构建职业能力的基础（见图4）。
因此，在最近几年的专业教学实践中，不断夯实学生的日语基础成为本专业的发展特色之一。
二、对接区域经济产业集群需求，重构课程体系（一）了解区域经济发展新动向2017年3月，浙江省在国务院《中国（浙江）自由贸易实验区总体方案》的文件指导下，大力推进对外贸易、跨境电商经济发展。
2018年7月，浙江成为全国第三批获批国家跨境电子商务综合试验区，并在2019年1月3日正式启动中国（浙江）跨境电子商务综合试验区。
这标志着浙江跨境电商产业迈入新阶段。
2019年1-11月份，浙江完成跨境电商进出口累计470万票，进出口总额达9.4亿元。
在浙江跨境电商的模范带头作用，宜昌、襄樊、黄石等其他市紧跟其后，开建跨境电商产业园，形成全省跨境电商多点布局，联动发展新格局。
日语应用型人才培养模式创新的理论与实践论文
日语应用型人才培养模式创新的理论与实践论文日语应用型人才培养模式创新的理论与实践论文论文摘要：对中国高校日语人才培养模式的现状进行了分析，探讨了应用型人才培养模式的特点，并指出高校教育者应从加强教师队伍建设、合理选用教材，改进教学方法等方面对高等院校日语人才培养模式进行改革与创新。
论文关键词：日语专业；应用型；人才培养随着经济全球化的发展，外语人才的需求逐渐增加，以往那种传统单一的外语人才培养模式已不能适应当今社会发展的需要。
为了跟上时代发展的步伐，各高校纷纷进行人才培养模式的改革与创新，但大都以复合型应用型培养人才模式为主。
关于复合型人才培养模式，西安外国语大学的杜瑞清老师在他的文章中将其定义为：“复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语基本知识，也具有其它一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。
”而应用型人才则是指从事利用科学原理为社会牟取直接利益而工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。
复合型人才培养模式对外语人才的培养起到了积极的推动作用，值得我们去借鉴，但我们不能完全借鉴，应根据日语本身的特点，根据地域的实际需要来进行相应的人才培养模式的改革。
一、中国高校日语人才培养模式的现状近年来，在中国，除了语言类的专业院校，综合性大学、理工科院校也都相继开设了日语专业。
目前全国设置日语专业的院校大约有260多所，无形之中加剧了日语专业的就业压力。
如何应对这种严峻的形势，确立具有特色的人才培养模式，已成为各大高校的首要任务。
尤其对于那些起步较晚、日语专业处于弱势地位的理工科院校来说，如何在激烈的竞争中发挥自己的优势求得发展，是眼下急需解决的一大问题。
虽然我国开设日语专业的高校并不算少，培养出来的学生日语总体水平也不低，但却存在专业技能与日语水平两级分化现象。
日语语言能力较强的学生一般欠缺金融、机械化工、计算机等专业知识，而掌握专业技能的学生日语水平却很低。
高职日语专业 “订单式”人才培养模式调研报告
高职日语专业“订单式”人才培养模式调研报告摘要：高职日语专业不同于制造类、服务类专业等专业具有操作性强的特点，它没有具体的行业的产业背景，对学生要求素质高，技能复杂。
本文通过对嘉兴地区人才需求的调研，高职日语学生要毕业就必须和企业岗位实现零对接，就必须走校企合作——订单式人才培养模式的创新之路。
提出了高职日语专业“订单式”人才培养应该是企业间小批量的特定化需求的联合型订单式培养合作关系。
关键词：“订单式”人才培养；校企合作；联合型；高职日语专业截止2008年底，嘉兴地区有日资企业478家，去年对日出口174，030万美元，进口126，280万美元,合同利用日资1.2亿美元,实际利用日资9000万美元。
嘉兴市日资企业进出口总额从2005年的20.839亿美元增长到30.031亿美元，增幅达到44.1%。
据浙江统计年鉴的统计数据表明2008年嘉兴实际利用外资金额达到13.5975亿美元,位居本省11个主要城市排名第三，仅次于杭州和宁波。
嘉兴日资企业的迅猛发展，对日语专业学生的就业带来了活力。
嘉兴职业技术学院应用日语专业从2004年开始招生，2007年招生140名，到2008年54名，2009年76名开始呈现逐年下降的趋势，而且从我校的日语专业学生的历年毕业就业情况来看，就业率达到92.7%以上，但是真正从事以日语作为工作语言的学生却是寥寥无几，05级学生18%，06级25%，07级占总人数的19%左右。
嘉兴地区有如此良好的就业环境，而我校的本专业的学生就业率的低下，也说明了日语专业必须要大力进行教学改革，走一条符合嘉兴市场人才需求之道。
课程组于2010年6月到12月，通过教师下企业锻炼对4家企业进行实地走访以及发放问卷调查的形式，对日企的人才需求以及订单式人才培养的看法进行了信息的收集与整理，有关情况如下。
1 调研的对象和方法截至2010年12月，课程组教师在平湖百翎对外劳务合作有限公司、浙江谱创仪器有限公司、杭州海花进出口有限公司、嘉兴骏力服饰有限公司等4家公司利用暑期下企业锻炼，和公司的负责人进行了深度的访谈。