学校组织文化中的负面因素及规避
校园文化建设要谨防“六大不良倾向”
董湘娥只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育，学校文化的建设日益成为学校核心竞争力的重要组成部分，校长作为学校的灵魂人物，校园文化建设的设计者、组织者和决策者，在很大程度上决定着校园文化品位的高低以及校园文化发展的方向。
但在现实的校园文化建设中，一些校长过分注重校园文化的形式而忽略了内涵，呈现出“六大不良倾向”，具体如下：一、校园文化建设“雷同化”，缺乏“创新性”校园文化是以学生为主体，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设为主要内容的一种群体文化，可以有一定的标准，但更多的是学校个性化的表现。
笔者曾到过一些学校，总体感觉如今中小学的校园文化建设千校一面，缺乏个性，仅从学校硬件环境建没上看，大部分学校的建筑风格、布局、标识都大同小异。
如果没有文字说明，很难分辨。
其实，每所学校的发展历程、师生构成、教育方式都不同，其沉淀的历史底蕴、形成的校园精神或风气都会有自己的特色，不可能完全雷同。
学校管理者，特别是校长应该从关注入的生命整体性发展出发，从学校的实际出发，用行动去寻找属于自己的精神高地。
如果有一所学校，当人们走进校园的时候，即使闭上眼睛都能感受到它独特的生命气息，这就是一所成功的学校。
二、校园文化建设“口号化”，缺乏“凝聚力”如今，许多学校的走廊、办公室、教室的墙面上随处可见形形色色，措辞铿锵的标语口号，如“团结”“求实…‘拼搏…‘创新”，等。
这些已经被用滥的词汇无法真实地反映学校的价值取向以及行为方式、管理风格等，缺乏学校的个性特色。
许多学校开展的一切工作和活动都被冠以文化的名义，红色文化、国学文化、励志文化、快乐文化等，各种各样的文化概念满天飞，但有些校长可能连其所代表的具体含义都说不清，自然难以在师生中产生共鸣。
口号式的校园文化是一种假文化，是学校管理者急功近利的政绩观使然。
学校文化建设是为提升师生发展状态而采取的措施，需要对办学理念、教学观念、校旗、校徽、校歌等文化标志进行凝练和总结，作为一种教育行为，应该走“日常化”道路，要有具体的行动计划以及行动策略。
校园亚文化中不良倾向的成因与对策
校园亚文化中不良倾向的成因与对策[摘要]格调低下的新童谣、泛滥成灾的卡通漫画及日益弥漫的消极混世、金钱至上的思潮,这些另类校园文化,对学生价值观念、行为取向产生严重的负面影响。
校园亚文化中不良倾向的产生,缘于社会环境的不良影响、大众文化的世俗化和学校德育教育的弊端。
创建健康向上的校园文化,学校要加强德育网络建设,使校园文化建设走向社会化;要重构德育体系,健全学生人格,丰富文化生活;要创新德育教育方法和手段,增强教育实效。
[关键词]校园文化亚文化德育价值观校园文化作为潜在的隐性课程,在学校德育教育工作中具有渗透性、持久性的特点,对学生的思想品德和行为习惯起着潜移默化的作用。
一些不良文化倾向以其“新奇”、“趣味”、“好玩”等独特“魅力”吸引学生的注意,成为另类校园文化,对学生的价值观念、判断标准和行为取向产生负面影响,需要引起足够的重视。
例如,一些格调低下,含有不健康成分,庸俗无聊的新童谣在校园内广为流行。
什么“读书苦,读书累,读书还要交学费,交了学费学不成,不如……”,什么“一年级的小偷二年级的贼,三年级的帅哥排成队,四年级的女生真可爱,五年级的情书满天飞,六年级的鸳鸯成双对。
”什么“小燕子飞,五阿哥追,尔康爱上了夏紫薇;摸你的头,真温柔,好想和你手拉手。
”什么“考试作弊,齐心合力,谁要告密,下课暴力。
”等等,不一而足。
又如,一些学校集卡热走入误区,内容不健康的卡通卡片在校园内“风起云涌”,对孩子有误导之嫌。
日本版的漫画类小人书泛滥成灾,渲染色情、暴力等的作品屡禁不绝,严重影响学生身心健康。
同时,消极混世、金钱至上、享乐第一的腐化观念正逐渐蔓延,花钱买作业、大办生日宴、哥们义气、攀比争阔、偷盗违纪等不良现象比以前明显增多。
再加上港台“殖民地文化”对学生日积月累的熏染,使学生媚外心理严重,起洋名、穿洋装、过洋节渐成时髦。
种种现象表明,校园文化已失去了往日的清纯,不良倾向的影响愈加严重,这给学校德育教育提出了新的课题。
校园文化建设要谨防“六大不良倾向”
校园文化建设要谨防“六大不良倾向”随着我国高等教育的蓬勃发展，校园文化建设也随之得到了空前重视。
一个优秀的高校不仅要讲究学术水平，还要注重人文关怀，培养学生的道德情操和文化素养。
然而，随着社会经济的快速发展，高校面临着越来越复杂的困境。
比如，学校内出现了一系列不良倾向，牵涉到各个方面。
本文将从以下六个方面阐述校园文化建设必须谨防的不良倾向。
不良倾向一：拉帮结派高校校园是一个包容性极强的社会群体，同学们在这里互相学习、交流、合作。
但是，也存在着拉帮结派的现象。
一些同学为了获得更多权力或者享受更多的资源，会利用自己的特殊背景或者关系，在同学之间建立一个独特的群体，并通过互相帮助、互相维护自己利益的方式，达到统治和控制的目的。
这种拉帮结派的现象，不仅会损害公平公正的原则，还会对高校的文化建设造成很大的伤害，因此必须谨防。
不良倾向二：学术不端高校是学术探索的重镇，但也存在着学术不正之风。
学术不端包括抄袭、造假、剽窃等行为，这些行为对于高校的学术声誉和文化建设，都是致命的打击。
因此，高校必须高度警惕学术不端的问题，并加强对于学生的教育和监督，建立严格的学风和学术规范。
不良倾向三：名利观念过重在高校，很多同学对于名利观念过重，比如抱有“千万人头马脚”的私心，追求无尽的名利，这种不良倾向不仅会导致同学之间相互对立，还会阻碍学术进步和文化发展。
因此，高校必须引导学生树立正向的价值观和信仰，不能把名利观念作为这个时代的唯一追求。
不良倾向四：课堂纪律松散课堂纪律是学校管理的基本要求，但在一些高校中，由于教育管理不严，甚至存在一些无法无天的现象。
比如，在课堂上大声喧哗，玩手机、看小说等行为严重干扰教学秩序。
这种课堂纪律的松散，不仅影响教学效果，而且破坏了学校的文化建设。
因此，高校必须严格管理课堂纪律，建立严谨的教学机制。
不良倾向五：传统文化缺失随着时代的变迁，传统文化的价值和意义逐渐被淡忘。
在高校中，也存在着普遍的传统文化缺失现象。
校园文化建设中存在的问题
校园文化建设中存在的问题校园文化建设中存在的问题包括：1. 缺乏多元性：部分学校的文化建设偏向单一，注重学术成就和竞争力，忽视了艺术、体育等其他方面的发展，导致学生的兴趣多样化得不到满足。
2. 低效率：一些学校在文化建设中存在冗余、重复的情况，浪费资源而不见成效。
3. 缺乏活力：部分学校的文化建设较为保守，缺乏创新和活力，学生参与度低，导致校园文化的发展受阻。
4. 没有有效的管理机制：一些学校对于文化建设缺乏明确的规划和管理，缺乏专门的人力资源和组织机构进行管理，导致文化活动的推进和发展困难。
5. 缺乏多样性：部分学校的文化建设过于同质化，缺乏差异化和特色，导致学生的文化活动选择有限，难以满足不同学生的需求。
6. 缺乏长期规划：一些学校在文化建设中缺乏长期规划和战略，只注重短期的表面效果，导致校园文化建设缺乏延续性和可持续性。
7. 缺乏学生参与：一些学校的文化建设过于依赖于学校方和教师的决策，缺乏学生的参与和主观能动性，导致学生的文化意识和创造力得不到发展。
为了解决这些问题，学校可以采取以下措施：1. 加强多元化发展：注重培养学生的综合素质，包括学术、体育、艺术等方面的发展，提供多样化的文化活动和课程选择。
2. 建立高效的管理机制：设立专门的文化建设部门，制定明确的规划和管理机制，加强对文化活动的组织和协调。
3. 鼓励创新和活力：鼓励学生和教师参与到文化建设中来，提供创新的思维和活动空间，培养学生的文化创造力和创新精神。
4. 设立长期的规划和目标：对校园文化建设进行长期规划和目标设定，确保文化建设的持续性和可持续性发展。
5. 强调学生参与：鼓励学生参与到文化建设中来，开设学生社团、俱乐部等组织，提供学生参与文化活动的机会和平台。
总之，校园文化建设中存在的问题需要学校从多个方面进行改进和解决，提高学生的文化素养和综合能力。
学校校园文化建设工作中存在的问题及对策
学校校园文化建设工作中存在的问题及对策问题1：缺乏参与度和活力目前，学校的文化建设工作存在着学生的参与度不高以及缺乏活力的问题。
许多学生对校园文化活动缺乏兴趣，参与度低，导致活动效果不理想。
对策1：增加吸引力和创新性为了解决这个问题，学校可以采取以下对策：- 设计有趣且具有吸引力的校园活动，如主题派对、文化展览、演讲比赛等，以增加学生的参与度。
- 引入新的活动形式和创新元素，例如举办校园文化艺术节、流行音乐会等，以激发学生的兴趣和活力。
问题2：缺乏交流和合作学校的文化建设工作中存在着缺乏交流和合作的问题。
各个部门之间缺乏有效的沟通和协调，导致文化建设活动的效果受限。
对策2：加强交流与合作为了解决这个问题，学校可以采取以下对策：- 创建一个跨部门的合作机制，促进各个部门之间的信息共享和合作。
- 定期组织文化建设工作的会议或研讨会，让各个部门可以交流经验、分享成果，以加强合作。
问题3：缺少长期规划和持续推动学校的文化建设工作缺乏长期规划和持续推动，导致一些文化项目只停留在表面上，没有形成持久可持续的影响力。
对策3：制定长期规划和推动机制为了解决这个问题，学校可以采取以下对策：- 制定明确的文化建设规划，包括目标、战略和具体措施，以确保文化建设工作能够持续推动。
- 建立文化建设的评估与反馈机制，定期对文化项目进行评估和改进，以保证工作的长期性和效果。
总结为了解决学校校园文化建设工作中存在的问题，学校应该增加吸引力和创新性，加强交流与合作，并制定长期规划和推动机制。
这些对策将有助于提升学校的校园文化建设工作效果，提高学生参与度和活力，促进学校文化的多样性和发展。
学校文化建设存在的问题和不足
学校文化建设存在的问题和不足随着社会的发展，学校在教育培养学生知识技能的同时，也承担着传承和塑造优秀文化的重要职责。
然而，在学校文化建设方面仍然存在着一些问题和不足，这些问题需要我们认真思考并努力解决。
本文将就学校文化建设中存在的问题进行分析，并提出相关改进措施。
一、缺乏多元性目前，许多学校文化都过于注重功利性教育，忽视了对学生综合素质的培养。
以应试为导向的评价体系使得学校只关注学生的成绩表现，忽略了他们的创造力、思辨能力和道德品质等方面。
这种单一定位下，学生成为了知识获取机器，导致其个性发展受到限制。
针对这个问题，首先需要改变教育观念，从“知识输出”转变为“人格形成”。
教师要关注每个学生的独特需求和潜力，并通过开展兴趣小组、社团活动等方式来培养他们自主精神和全面发展。
其次，应建立多元的评价体系，不仅要注重学生的学科成绩，还要考量他们在艺术、体育、社会实践等领域发展情况，并为此提供相应支持和激励。
二、缺乏育人氛围很多学校存在着过于功利化和功利思维的倾向，教师和学生之间形成了一种冷漠的关系。
相互之间缺乏尊重与理解，无法形成良好的师生互动。
为改善这一问题，首先需要加强师资队伍建设。
通过提高教师素质和业务能力培训，提升他们对学生成长与发展的专业修养。
同时，也要加强师生交流沟通渠道的开放性，鼓励教师主动倾听学生意见和想法，并及时给予回应与指导。
此外，在校园中创造一种轻松愉快、积极向上的氛围，鼓励同学们积极参与各项活动。
三、文化传承缺失随着时代进步和知识更新的速度加快，许多传统文化正在逐渐消失。
然而，学校文化传承的力度并不够大，在一些地方性和民族性的传统文化教育方面存在明显的疏漏。
要解决这个问题，首先需要加强对传统文化的挖掘与保护。
建立相关课程，让学生们了解自己的历史、文化背景以及价值观念，增强他们的文化自信心。
通过开展各种活动，引导学生参与到文化传承中来，并将其融入日常教育中。
同时，也要鼓励教师对于传统文化有更深入的研究和理解，提高他们在此领域的专业水平。
班级文化建设中的问题与对策探讨
班级文化建设中的问题与对策探讨班级文化建设是学校教育的重要内容之一，它关系到学校教育质量和学生的身心健康发展。
在班级文化建设的过程中，往往会遇到各种各样的问题，这些问题不仅影响着班级的发展，也会直接影响到学生的成长。
本文将探讨班级文化建设中的问题及对策。
一、问题分析1. 班级精神凝聚力不足班级精神凝聚力是班级的核心竞争力，一个凝聚力强的班级能够激发学生的学习热情，帮助学生取得更好的成绩。
在一些班级中，班级精神凝聚力不足，学生容易疏离，班级氛围不活跃。
2. 学生之间的关系问题在一些班级中，学生之间存在着较多的矛盾和冲突，这些矛盾和冲突不仅影响着学生的学习和生活，也会对班级文化建设造成一定的阻碍。
3. 管理制度不健全在一些班级中，管理制度不够健全，班级管理不当，纪律意识淡薄，导致一些不良现象频繁出现，影响着班级的正常秩序。
二、对策探讨班级凝聚力的提升需要全体师生的共同努力。
老师要成为班级精神凝聚的主导者，引导学生树立正确的目标和态度，让学生认同集体利益，鼓励学生相互帮助、关心、支持。
可以举办一些班级活动，增加师生之间的互动，培养学生的集体观念和班级荣誉感。
加强班级文化建设，在校园文化节等活动中，向学生灌输积极向上的文化观念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在文化的浸润中感受到班级的魅力。
学生之间的矛盾和冲突处理需要老师的引导和帮助。
老师应该主动了解学生之间的关系，引导学生学会尊重他人、理解他人，并培养学生的包容心、忍让心和协作精神。
班会课可以成为学生沟通的平台，鼓励学生直面问题，引导学生讲述成长中的困惑与烦恼，及时解决学生之间的矛盾和冲突。
班级要建立和谐的班委团队，让班干部能够及时地反映学生的诉求，带着问题解决问题，让学生的每一次诉求都得到及时的反馈，增强学生的安全感和归属感。
班级的管理制度的完善需要全体教师的共同努力。
班级要建立严格的管理制度，让学生明确班级的规章制度，强化学生的纪律意识，对违反纪律的行为进行严格制裁。
学校文化建设存在的问题及对策
学校文化建设存在的问题及对策一、引言学校文化是学生成长和全面发展的重要环境，它直接关系到教育质量和教育效果。
然而，在当前社会背景下，我们不得不承认学校文化建设存在一些问题。
本文旨在深入探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、学校文化建设问题1. 缺乏价值观引领现实中，一些学校文化建设缺少明确的价值观引领。
这导致学生无法形成正确的道德观念，缺乏身心健康的素养。
2. 重视功利导向许多学校在追求名利之前，都将注意力放在考试成绩和升学率上。
这种功利导向的倾向使得学生们过度注重分数，而忽略了其他方面如品德培养、艺术修养等非常重要的素质。
3. 教师团队结构需优化有时候，一些教师团队内部存在权威主义、保守主义等理念受限造成人际关系紧张，沟通不畅和创新意识不足等问题。
这会拖慢学校文化发展的脚步。
4. 学生缺乏参与感一些学校在制定规章制度时，未能充分考虑到学生们的需求和意见。
这使得学生们失去了对学校文化建设的积极参与感，进而产生消极情绪。
三、解决问题的对策1. 建立正确的价值观引领机制学校应该明确并倡导正确的道德观念和社会价值观，在教育实践中践行这些原则。
此外，通过开展各类活动培养学生身心健康素养，增强他们对美好事物的认知和理解。
2. 打造全面发展导向要重视培养学生多元智能、创新思维和人际交往等综合素质。
除了提高课程组织方式外，还可以开设艺术、体育等专项课程来丰富学生的业余生活，促进他们全面发展。
3. 构建良好师生关系为了改善教师团队间紧张和不畅通沟通等问题，可以加强培训与交流，提升教师们的沟通能力和创新意识。
此外，建立开放的教育管理模式，充分听取学生和家长的看法，鼓励多方参与。
4. 提升学生参与感为了使学生们对学校文化建设产生积极影响，在制定规章制度之前，应该广泛征求学生的意见，并提供学生表达自己声音的平台。
同时还可以组织一些社团、志愿者活动等丰富多彩的课外项目，增加学生参与感。
四、结论通过深入分析问题及其原因，并提出相应对策，我们可以促进学校文化建设过程中存在的问题得到解决。
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学校组织文化中的负面因素及规避
一、学校组织文化的内涵
组织文化是指一个组织在一定社会历史条件下，在长期的管理活动中所创造的物质文化和精神文化的总和。
组织文化，具有目标导向功能、凝聚功能、融合功能、约束功能和激励功能等五大功能。
相对硬性的制度管理而言，组织文化作为柔性管理手段，它的功能已被越来越多的组织管理者认同和接受。
当前，组织文化作为组织竞争优势的重要内容，已经是一个组织获得持续发展的必不可少的内在动力。
只要有组织的存在，就会产生组织文化，学校也是如此。
学校的组织文化包括一所学校特有的物质文化、精神文化及规范文化，其内容涵盖了学校特有的价值取向、行为规范与物质环境。
组织文化是一个组织的灵魂，只要学校存在，就会逐渐形成自身的组织文化，因此，为了学校的健康发展，有必要不断加强学校的组织文化建设。
二、学校组织文化中的负面因素
学校作为一个组织，在运作过程中，不可避免地会出现各种各样的负面因素，这些负面因素，对学校的组织机体会产生诸多的消极作用，甚至阻碍学校的健康发展。
事实上，无论多么优秀的组织，都需要对自身组织文化中的负面因素进行规避，以保障组织的健康发展，学校也不例外。
学校组织文化中的负面因素，通常表现为以下几种形态。
（一）害怕优秀
一只手伸出来，五个指头有长有短。
在学校里，教职工的思想状态、工作表现和成绩必然会有先进和落后之分。
在健康的组织中，先进分子会受到组织的推崇、领导的嘉许、同事的敬重，会强烈地感受到自己在组织中的地位和价值。
这种先进还不仅仅是学校在学期末或年终评选出的各类先进，也包括在日常的各项具体工作中表现积极、贡献突出者，还包括对学校所倡导的事情的积极响应者。
组织中的先进在组织发展中具有引领、带头作用，组织常常把他们树立为员工的标兵和榜样。
可是，在不良的组织中，员工不敢当先进，不敢在小组中表现优秀，不希望成绩过于突出。
他们努力地工作，默默地奉献，愿意为学校的发展尽心竭力，但不希望学校奖励，不希望领导表扬。
其原因是一旦受到了领导表扬、组织奖励，就可能受到同事的冷落，甚至遭受讥讽，这就是所谓的棒打出头鸟。
（二）安于现状
这种现象在许多组织中大量地存在着。
人们满足于已经取得的成绩，沉湎于已经达到的状态，“小富即安”，不求进取，这是小农经济意识的反映。
在这种心理氛围下，整个组织步入了发展的高原期，很难有新的突破。
如果一个群体安于现状，就必然不会再确立新的、更高的目标，再想出新的措施。
理想、激情、奋斗、进取，这些激动人心的词汇不再出现在人们的话语里。
群体中的人渐渐地不再想每天是为什么而上班，好像上班仅仅是因为闹钟响了，每天的工作
也像时钟的指针一样机械地转动着，不紧不慢，周而复始。
（三）自甘平庸
自甘平庸比安于现状还差一截。
一般说来，安于现状是在已经取得了一定成绩后的自满；而自甘平庸则是在并无成绩或成绩很小的情况下的不思进取。
这种人很少，但极有可能存在。
有的人由于业务水平的问题，经过了一定的努力，但还是成效平平，于是就选择了放弃，放弃继续努力而呈现出自甘平庸的状态。
有的人根本就是态度问题，始终没有付出过努力。
落后也就罢了，极个别落后者还在同事中传播“我是落后我怕谁”之类的话，那已是深入骨髓的落后了。
（四）推诿抱怨
一些教师在承担任务时斤斤计较，拈轻怕重，抱怨自己太苦太累，对待工作仅仅停留在上传下达的低级境界，缺乏主动开拓和自动自发精神，埋怨学校对自己不公平，只为失败找借口，不为成功找办法。
（五）缄默文化
这主要是由于学校采取不民主或者一种权威式的管理机制而导
致教师之间不敢进行交流或缺乏实质性的交流与合作的状态。
教师之间不敢揭短，不敢指出别人的问题，害怕给领导、同事留下一个“坏”印象，害怕违反学校权力等级关系的游戏规则。
教师都独自进行备课、上课，相互间缺乏敞开心扉的交流与合作。
（六）保守主义
很多教师的发展动力来源于同事之间的竞争，而对于大部分教师来说，他们并不期望超越同事，而是担心被同事们落下，他们更希望同事群体停留在与自己水平相当的层次上。
以上这些负面因素，往往不是学校组织文化的主流，但是这些负面因素如果不能及时规避，便会在组织机体中扎根发芽，不断影响组织的健康，如果任由其蔓延，最后可能会危及组织的生存。
三、对负面因素的规避策略
规避组织文化中的负面因素，需要内外兼顾，标本兼治。
（一）增强组织文化的健康指数
对于学校来说，建设健康的学校文化，是提高健康指数的必由之路。
文化是学校的精神支柱，就好像一个人的灵魂。
一种积极的、健康的学校文化一旦形成，就像人获得了免疫力一样，能自觉地消除不良因素的负面影响，并对全体教职员工的行为产生强有力的引领作用，进而推动学校持续地向前发展。
第一，要建立学校的核心价值观。
价值观是文化的根源，优秀的学校核心价值观是对师生人生幸福的终极关怀，是学校一切工作的出发点和归宿。
第二，学校领导要树立组织文化意识，不断学习管理理论和方法，在组织文化建设中发挥“领航员”作用。
一方面，学校领导要从学校发展战略的角度全面地思考学校组织文化建设的内容、模式及步
骤，为建设良好的组织文化打下基础，与学校的发展目标、教职员工的共同愿景形成良性互动。
另一方面，学校领导要根据组织文化与时代的发展紧密结合这一要求，随着教育形势的发展以及管理思想的变革，以发展的眼光看待组织文化；要关注教育的形势，不断学习，善于更新管理观念，为学校组织文化建设注入新的思维。
只有这样，才能建设适应时代要求和学校发展需要的组织文化，进而促进学校组织文化的健康发展。
第三，学校要充分注意到教职员工对学校组织文化的要求。
只有当组织文化与教职员工的共同愿景相结合，与学校的培养目标相匹配，广大教职员工的积极性和主动性才能得到激发。
学校要注意发挥教职员工群体的作用，将广大教职员工融入学校的管理中，这能使教职员工认同学校的管理与文化，达到教职员工利益和学校利益的真正互动，进而让教职员工对学校产生归属认同意识、利益共济意识、感情交融意识和献身奉献意识等。
（二）通过刚性管理给组织文化披上盔甲
第一，进行正确的舆论引导。
在学校内倡导什么、反对什么，学校领导要态度明确，不能含糊其辞，要让不良行为受到舆论的震慑。
第二，完善学校制度规范。
学校文化中的许多内涵在制度中可以具体化表述。
当制度规范得以贯彻时，学校文化就体现在了师生员工的行为之中。
学校要把对教职员工的行为期待以制度的形式告知全校。
既成制度，就具有不可违背的特性。
第三，运用行政手段。
当学校舆论和制度可能对某些负面因素还不能发挥震慑作用时，学校就要通过诫勉谈话甚至行政处分等行政手段，明确指出此类负面因素的危害性，整肃纪律，清明文化，将负面因素扼杀在萌芽阶段。
总而言之，要规避学校组织文化中的负面因素，需要学校领导及广大教职工的齐心协力、共同参与，需要建设健康的学校文化，并通过分析观察学校可能存在的负面因素，见微知著，对学校组织文化中的不良因素早发觉、早规避，从而保证学校组织文化的健康发展，让学校在可持续发展的道路上阔步前行。