部编人教版教材八年级语文下册第24课唐诗三首—石壕吏课件
诗歌的创作背景
唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛 军所占领的邺郡，胜利在望。次年春天，形势发生逆转，唐 军全线崩溃，退守河阳。为了挽救危局，唐军便在洛阳至潼 关一带，四处抽丁，补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州，途 经新安、石壕、潼关等地，亲眼目睹了战争给百姓带来的沉 重灾难，于是写下了著名的组诗“三吏”“三别”。
石壕吏（1）
初二年级 语文
世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。
“诗圣”
杜甫简介
杜甫，字子美，自号少陵野 老，唐代伟大的现实主义诗人，和 李白合称“李杜”。杜甫在中国古 典诗歌中的影响非常深远，被后人 称为“诗圣”。他的诗歌真实记录 了唐代由盛转衰的过程，被称为 “诗史”。杜甫现存1400多首诗 歌，著有《杜工部集》。
老妇： 三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！
差役： 难道你家里再没有别人了？快交出来！ 老妇： 室中更无人。 差役： 你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？ 老妇： 惟有乳下孙。 差役： 既然孙子还在吃奶，那家里一定还有其他人！ 老妇： 有孙母未去, 出入无完裙。
差役： 那我们也要带走一个人，你看着办吧！ 老妇： 老妪力虽衰，请从吏夜归。
• 白水暮东流，青山犹哭声。（《新安吏》） • 积尸草木腥，流血川原丹。（《垂老别》） • 寂寞天宝后，园庐但蒿藜（hāo lí）。
我里百余家，世乱各东西。 存者无消息，死者为尘泥。（《无家别》）
生离死别图 惨烈战争图
家园荒芜图
杜甫将自己惨痛的亲身经历和所见所闻 如实地反映在诗中，
用一双洞察一切的眼睛注视着这片多灾多难的土地， 用一支能够刺破一切黑暗的巨笔描摹着世间万象，
“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》
石壕吏 杜甫
暮投石壕（háo）村，有吏夜捉人。老翁逾（yú）墙走， 老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦! 听妇前致词：三男邺（yè）城戍（shù）。一男附书至， 二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有 乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪（yù）力虽衰，请 从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽（yè）。天明登前途，独与老 翁别。
最近
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。
老妇
急应河阳役，犹得备晨炊。
家破人亡之苦 穷困潦倒之苦 被迫服役之苦
诗人通过老妇的“致词”生动地表现了当时 的社会现实：穷苦的百姓在战争的铁蹄下过着朝 不保夕、水深火热的生活，他们经历着家破人 亡，生离死别，还要随时提防被抓去当兵役，人 命在乱世中如同草芥。
思考
1.诗歌的题目是“石壕吏”，却处处写老妇，这是什么 手法？有什么妙处？ 2.在诗歌中，诗人是如何表达自己的情感的？ 3.诗人为什么对悍吏捉人一事保持沉默？结合时代背 景，分析诗人复杂的情感态度。
1.诗歌的题目是“石壕吏”，却处处 写老妇，这是什么手法？有什么妙处？
差役： 你家的男人都到哪儿去了？快交出来！
概括全诗：暮投石壕村，有吏夜捉人。
暗示了当时 兵荒马乱、 鸡犬不宁的 社会环境。
表现了征兵
暮 投 石壕村，有吏夜 捉人。 的残酷和差 役捉人的暴
投宿
指征兵 力、狠毒。
老翁逾 墙 走，老妇出门看。
越过
跑
诗歌开篇的四句话，不仅交代了“有吏夜捉 人”这一事件，还反映了战乱给普通人民带来的沉 重灾难，为下文老妇的诉苦做了铺垫。
用一颗悲天悯人的心灵关怀着最底层的民众。 杜甫是我国最伟大的诗人之一， 是永远的诗圣！
诗歌的情感与主旨
这首诗通过叙述石壕吏乘夜捉人的故事，揭露 了统治阶级对人民的残酷压迫，反映了安史之乱所 引起的战争给广大人民带来的沉重灾难，表达了诗 人对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。
石壕吏（2）
初二年级 语文
2.从老妇的“致词”和“致词”前 的表现中，你看到了怎样的社会现实？
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
多么
一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，横 暴的官吏和悲苦的老妇形成了强烈的对比。 这反映了横暴的官吏肆意欺压百姓的社会现实。
听妇前致词：三男邺城戍。
走上前去（对差役）说话
防守
一男附书至，二男新战死。
捎信回来
旁观者
在看似“客观”的叙述中流露出 自己的情感和态度
3.诗人为什么对悍吏捉人一事保持沉默？ 结合时代背景，分析诗人复杂的情感态度。
诗人矛盾的心理
诗人既希望早日平定叛乱，取得战争的胜利， 又谴责战争给百姓带来的沉重灾难；既同情百姓的 遭遇，又希望百姓能够参加战争，共赴国难。
“两汉时期文人有良心而没有文学，魏晋六朝 时期则有文学而没有良心，盛唐时期则文学与良心 二者兼备，杜甫便是代表，他的伟大也在这里。”
3.故事的结局如何？你是从哪些语句 中读出来的？
夜久语声绝，如闻泣
小声或无 声之哭
不仅是老翁和儿媳妇担
幽咽。 心老妇生死未卜的默默
哭泣，也是他们对这残 形容低微、 忍世道的无声控诉。 断续的哭声
天明登前途，独与老翁别。 暗示老妇已经被差役捉走。
“泣”的人是经历了这一切而又无能为力的杜甫， 也是所有饱受战争之苦的黎民百姓。
急应河阳役，犹得备晨炊。
诗人明写老妇而暗写差役，诗中虽然没有直接叙 述差役讲的话，但是诗人用暗示的手法，将差役的狰 狞面目隐藏在老妇的回话中。
好处： 1.叙事简洁精炼，“其事何长，其言何简”。 2.突出诗歌的主题，表达诗人的情感。
诗人把议论和抒情寓于叙事之中，将自己的 思想情感融化在客观的事实中，融化在具体的形 象里。诗人尽量让事实说话，让事实本身去感染 读者，唤起读者的爱憎之情。
思考
1.这首诗讲了一件什么事？你能否用诗中的一句话 来概括？
2.从老妇的“致词”和“致词”前的表现中，你看 到了怎样的社会现实？
3.故事的结局如何？你是从哪些语句中读出来的？
1பைடு நூலகம்这首诗讲了一件什么事？你能否用 诗中的一句话来概括？
叙事诗
第一段交代了故事的起因、发生的时间和地点； 第二段写差役“怒呼”和老妇“苦啼”的对比，引 出老妇的“致词”； 第三段老妇的“致词”是诗歌的主体部分； 第四段是故事的尾声，暗示老妇已经被差役抓走。
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部编版语文八年级下册第24课《唐诗三首：石壕吏》课件
• 第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们 都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。
• 第三、表明了当时社会的黑暗和官府的征 兵无度
思考这些人物出场时各自的态度怎样？运用了什么写法？ 有何作用?
吏呼一何怒 齐
突出差役的
读
凶狠及战乱
第
给老百姓带
二
来的痛苦。
段
妇啼一何苦
齐读第三段
老妇的“致词”是一口气说下去 的吗?据此想象吏与老妇对话的情 景。（藏问于答）
老妪“致词”全都是“吏”步步紧逼出来的
这是我的舞台, 秀出我的风采!
• 县吏：＿你＿家的＿男＿人＿哪里＿去＿了＿？快＿交＿出＿来! • 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战
死。存者且偷生，死者长已矣！
• 县吏：＿难道＿你＿家＿里再＿也＿没＿有别＿人＿了＿？快＿交出来！ • 老妪：室中更无人。 • 县吏：＿你＿竟＿敢撒＿谎＿！＿不是＿有＿个＿孩子＿在＿哭吗？ • 老妪：惟有乳下孙。 • 县吏：＿孩＿子总＿有＿母＿亲吧＿！＿还＿不把＿她＿交＿出来! • 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 • 县吏：＿都不＿管＿！＿今天＿总＿得＿交个＿人＿出＿来！＿ • 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳
石 壕 吏
杜 甫
《石壕吏》 ——杜甫
写作背景 （公元755年安史之乱）
杜甫就生活在安史之乱的年代里。唐肃宗乾元元 年（759）春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于 安庆邺城，由于指挥不统一，被史思明军打败，唐王 朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵, 人民苦不堪言。这时候，我国古代伟大的现实主义诗 人杜甫经过此处，一路上所看的都是征夫怨妇们的愁 眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声，于是他就其 所见所闻写成了著名的组诗“三吏”“三别”，《石 壕吏》是“三吏”中佳作。
• 第三、表明了当时社会的黑暗和官府的征 兵无度
思考这些人物出场时各自的态度怎样？运用了什么写法？ 有何作用?
吏呼一何怒 齐
突出差役的
读
凶狠及战乱
第
给老百姓带
二
来的痛苦。
段
妇啼一何苦
齐读第三段
老妇的“致词”是一口气说下去 的吗?据此想象吏与老妇对话的情 景。（藏问于答）
老妪“致词”全都是“吏”步步紧逼出来的
这是我的舞台, 秀出我的风采!
• 县吏：＿你＿家的＿男＿人＿哪里＿去＿了＿？快＿交＿出＿来! • 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战
死。存者且偷生，死者长已矣！
• 县吏：＿难道＿你＿家＿里再＿也＿没＿有别＿人＿了＿？快＿交出来！ • 老妪：室中更无人。 • 县吏：＿你＿竟＿敢撒＿谎＿！＿不是＿有＿个＿孩子＿在＿哭吗？ • 老妪：惟有乳下孙。 • 县吏：＿孩＿子总＿有＿母＿亲吧＿！＿还＿不把＿她＿交＿出来! • 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 • 县吏：＿都不＿管＿！＿今天＿总＿得＿交个＿人＿出＿来！＿ • 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳
石 壕 吏
杜 甫
《石壕吏》 ——杜甫
写作背景 （公元755年安史之乱）
杜甫就生活在安史之乱的年代里。唐肃宗乾元元 年（759）春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于 安庆邺城，由于指挥不统一，被史思明军打败，唐王 朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵, 人民苦不堪言。这时候，我国古代伟大的现实主义诗 人杜甫经过此处，一路上所看的都是征夫怨妇们的愁 眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声，于是他就其 所见所闻写成了著名的组诗“三吏”“三别”，《石 壕吏》是“三吏”中佳作。
八年级下册第24课《唐诗三首-石壕吏》课件(共18张PPT)
完整的衣服。
石壕吏： 总得交个人出来！快交出来！
老妪：老妇虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去。赶快
到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。
4、故事的结局如何？
老妇被抓走了
5、“如闻泣幽咽”是谁在哭呢？
老翁一家人，家家户户被抓走遗留的可怜百姓。
6、作者作为今晚差役捉人这一事件的见证者，他 的心情如何？我们一起来读一读最后一段。
逾墙：翻
老 翁 墙逾。 墙 走
走：逃 逾：越过。 跑。源自惊恐害 怕苦不堪言
3、一边是差役捉人，一边是老翁逃走，那还剩下谁？ 老妇
4、老妇独自出门面对差役是一个什么情形？
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
对比鲜明
一方如狼似虎 一方悲愤凄苦
六、细读文本
1.老妇一边啼哭，一边诉说自己的故事，她在哭诉什么？这番哭诉是 本诗的主体部分，请同学们齐声朗读，并用一个字来概括她的遭遇
对百姓的同情
对国家（战事）的担 忧
矛盾心理
无可奈何
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年3月18日
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：
老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
——自请服役
应征之苦
3、本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合” 的手法，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾， 但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
试补出吏的逼问。
石壕吏: 你家男人都到哪去了？快交出来！
老妪：我的三个儿子去邺城服役。其中一个儿子捎信回来，说两
个儿子刚刚战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永
远不会复生了！！
石壕吏： 难道你家再没别人了？快交出来！
部编版语文八年级下册第24课 《唐诗三首——石壕吏》课件(共33张PPT)
。一；满
草
民世
腔眼
堂
间上
君河
留
疾疮
国山
后
苦痍
，，
世
，，
—— ——
——
草大
，
笔诗
成
堂地
诗
底中
都
犹早
圣
波圣
杜 甫
是非
著
澜哲
草
杜唐
千
。；
堂 对 联
陵
李
朱
秋
郭 沫
春
有 德。 若
石壕吏
杜甫
学习目标 理解诗歌重要词语，进而把握诗 歌大意。 感受老妇的“苦”情，体会诗人 的复杂心情。
文体知识
古体诗也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗
备早饭。
形容低微、断续的哭声。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
译
夜深了，说话声消失，隐约听到低微、断续的哭声。天亮
文 登程赶路的时候，（我）只同那个老头儿告别。
石壕/吏 题目：交代故事发生的地点和主要写作对象
杜甫
单刀直入，直叙其事，点名了投宿的时间
和地点及夜间发生的事情。
暮投石壕村，
、绝句）的一种诗体。照古人诗体的分类，汉魏以后的五七言歌 谣、乐府古辞、拟题乐府、歌行诗、新乐府和其他五、七言古诗 ，都属于古体诗。古体诗的句数没有限制，可多可少，可奇可偶 ，少的只有二、三、四句，多的可达百句以上。每句字数也无严 格限制，一般是五、七言，也有四言、六言、八言、九言、杂言 。古体诗也要求押韵，但比较自由、灵活，对字词的平仄没有严 格要求。它的语言自由，可俗可雅，对对仗也没有什么要求。
诗词诵读 有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。 háo
草
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郭 沫
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有 德。 若
石壕吏
杜甫
学习目标 理解诗歌重要词语，进而把握诗 歌大意。 感受老妇的“苦”情，体会诗人 的复杂心情。
文体知识
古体诗也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗
备早饭。
形容低微、断续的哭声。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
译
夜深了，说话声消失，隐约听到低微、断续的哭声。天亮
文 登程赶路的时候，（我）只同那个老头儿告别。
石壕/吏 题目：交代故事发生的地点和主要写作对象
杜甫
单刀直入，直叙其事，点名了投宿的时间
和地点及夜间发生的事情。
暮投石壕村，
、绝句）的一种诗体。照古人诗体的分类，汉魏以后的五七言歌 谣、乐府古辞、拟题乐府、歌行诗、新乐府和其他五、七言古诗 ，都属于古体诗。古体诗的句数没有限制，可多可少，可奇可偶 ，少的只有二、三、四句，多的可达百句以上。每句字数也无严 格限制，一般是五、七言，也有四言、六言、八言、九言、杂言 。古体诗也要求押韵，但比较自由、灵活，对字词的平仄没有严 格要求。它的语言自由，可俗可雅，对对仗也没有什么要求。
诗词诵读 有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。 háo
第24课《唐诗三首——石壕吏》课件(共36张ppt)+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
说方法与策略
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替阅读实践。”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更 应将诵读放在重中之重的地位，学生读好了，也就学好了。本文的教学，我将以 诵读为主线，带动其他教学环节的展开，引导学生在形式多样、不断深化的诵读 中，理解诗歌、体会情感，达到诵读积累、内化经典的实效。
说教材
在《石壕吏》这篇古诗中不仅要求学生能读懂诗歌的内容，而且 要通过词句了解诗歌的艺术特色，通过内容到形式的把握上升至审 美情趣的提高；更应该认识到国家的兴衰影响下的杜甫诗风的变化， 从而体会战乱给人民带来的深重苦难，感悟诗人忧国忧民的情怀。
说学情
《石壕吏》是部编版初中语文八年级下册第六单元的最后一篇课文《唐诗三首》的第一首。 八年级的学生对于一般古诗内容涵义已经具有了一定的理解能力。但是，感触能力和诵读能 力有待提高。古诗的教学恰恰又在于“品”和“读”。学生对作者杜甫的生平和作品风格也 有了一定程度的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅；对诗人忧国忧民的 感情理解感受不深；无法独立品味诗中精炼的语言，如何调动学生已有的生活经验使之能够 沉浸在文本当中有所感动，这将是教读本文的困难所在。
说教学目标
根据《义务教育语文课程标准》目标的设计要着眼于语文素养 的整体提高。结合本单元教学的要求及本诗的内容思想、写法上的 特点，我将本节课的教学目标确定为： 1. 在熟读诗歌的基础上，理解诗歌大意。 2. 通过赏析关键语句，体悟作者情感。
说教学重点与难点
课后作业
1、背诵并默写这首诗。
2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军 中生活的日子。200字左右，想象合理。
3、课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。
第24课《唐诗三首——石壕吏》课件(共23张PPT)
接叠用，表
❖ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 平声 un
现萧条与冷
寂。内心的 悲无愤奈与绝望。
❖ 老妪力虽衰，请从吏夜归。 急应河阳役，犹得备晨炊。
平声
ui
句句有声皆是泪
暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归，
5
咬文嚼字 观酷吏
言简旨深刺酷吏
❖ 找到出了文 一中 个直 怎白接 样天趁描 的无其写 石人不石 壕可备为壕 吏捉何吏。，不的说诗征句兵，、说说你看
❖ 有吏夜捉人
凶悍、点残兵暴
狡诈、狠毒
❖ 吏呼一何怒 嚣张蛮横 ❖ 清代浦起龙：“起有猛虎攫人之势。”
❖ 刘禹锡：“片言可以明百意，唯工于诗者能 之 。”
杜诗贯穿古今，尽工尽善。 ——白居易
古人为诗贵于言外见意 ,使人思而得 之 ,近世诗人惟杜子美最得诗人之体。
——司马光
石壕吏
初读诗歌 明节奏
石壕吏
朗读
杜甫
暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
自由朗读，读准字音、yú 节奏、读出感情
老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！
听妇/前致词：三男/邺城戍。shù
❖ 《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期，杜甫 由洛阳前往华州赴任的所见所闻。
❖ 万国尽征戍，烽火被冈峦。——《垂老别》 ❖ 人生无家别，何以为蒸黎。——《无家别》 ❖ 乾坤含疮痍，忧虞何时毕？——《北征》 ❖ 勿为新婚念，努力事戎行。——《新婚别》 ❖ 送行勿泣血，仆射如父兄。——《新安吏》
❖ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 平声 un
现萧条与冷
寂。内心的 悲无愤奈与绝望。
❖ 老妪力虽衰，请从吏夜归。 急应河阳役，犹得备晨炊。
平声
ui
句句有声皆是泪
暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归，
5
咬文嚼字 观酷吏
言简旨深刺酷吏
❖ 找到出了文 一中 个直 怎白接 样天趁描 的无其写 石人不石 壕可备为壕 吏捉何吏。，不的说诗征句兵，、说说你看
❖ 有吏夜捉人
凶悍、点残兵暴
狡诈、狠毒
❖ 吏呼一何怒 嚣张蛮横 ❖ 清代浦起龙：“起有猛虎攫人之势。”
❖ 刘禹锡：“片言可以明百意，唯工于诗者能 之 。”
杜诗贯穿古今，尽工尽善。 ——白居易
古人为诗贵于言外见意 ,使人思而得 之 ,近世诗人惟杜子美最得诗人之体。
——司马光
石壕吏
初读诗歌 明节奏
石壕吏
朗读
杜甫
暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
自由朗读，读准字音、yú 节奏、读出感情
老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！
听妇/前致词：三男/邺城戍。shù
❖ 《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期，杜甫 由洛阳前往华州赴任的所见所闻。
❖ 万国尽征戍，烽火被冈峦。——《垂老别》 ❖ 人生无家别，何以为蒸黎。——《无家别》 ❖ 乾坤含疮痍，忧虞何时毕？——《北征》 ❖ 勿为新婚念，努力事戎行。——《新婚别》 ❖ 送行勿泣血，仆射如父兄。——《新安吏》
第24课《唐诗三首——石壕吏》课件(共16张PPT) 部编版语文八年级下册
阳役，犹得备晨炊。
9
松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
藏问于答是古典诗词中常用的手法，也 叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话， 问从答知。这是使诗歌语言简洁的一种表现 手法，能达到“言有尽而意无穷”的境界。
10
杜甫面对老妇人一家的苦难， 没有出来义正辞严的阻止，是 否是个冷漠无情之人?
资料：杜甫官职 杜甫在前一年（公元758年）贬为华州司功参军，这时从 洛阳回华州任所，途经新安、石壕、潼关等地。 注解：司功参军，官名。唐朝时掌管官员、考课、祭祀、 礼乐、学校、选举、表疏、医筮、考课、丧葬等事。 （权力很大的一个官）
1.下面对于《石壕吏》理解不正确的一项是：（ D ）
A.本诗只是客观叙事，并无感情/态度的直接表露。 B.诗歌中既有对人民的同情，又有对战争的控诉，还表现 思想上的矛盾 C.诗人明写差役，暗写老妇，赞扬老妇自请应役的精神， 而对统治阶级爪牙的残暴只是含蓄地予以揭露。 D.本诗直接讲述底层劳动人民的故事，诗人自己也是故事 的主角。
C老妇人的语言并不是典雅华丽的，也并没有用典。
课后延伸：
阅读杜甫的“三吏三别” 中的其他诗歌，分析人物形象， 体会作者情感。
不是，这恰好反映了诗人矛盾 而复杂的思想感情。既揭露了 官吏的残暴，又反映了人民的 苦难。既是对统治者严厉的斥 责、控诉，也是对老百姓的同 情，还是对人民慨然赴国难这 种精神的褒扬。
11
三读：走近诗人，体会伟大襟怀
思考：投宿这样一个家庭，见了这样一件事情，听了这样一段话，我没 有任何反应。有人说，杜甫既然是忧国忧民心系百姓的，为什么在石壕 村投宿的那个夜晚、分别时的天明始终一言不发呢？
7
面对这样一个悲苦之人、困顿之家，文中的吏怎么样？
9
松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
藏问于答是古典诗词中常用的手法，也 叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话， 问从答知。这是使诗歌语言简洁的一种表现 手法，能达到“言有尽而意无穷”的境界。
10
杜甫面对老妇人一家的苦难， 没有出来义正辞严的阻止，是 否是个冷漠无情之人?
资料：杜甫官职 杜甫在前一年（公元758年）贬为华州司功参军，这时从 洛阳回华州任所，途经新安、石壕、潼关等地。 注解：司功参军，官名。唐朝时掌管官员、考课、祭祀、 礼乐、学校、选举、表疏、医筮、考课、丧葬等事。 （权力很大的一个官）
1.下面对于《石壕吏》理解不正确的一项是：（ D ）
A.本诗只是客观叙事，并无感情/态度的直接表露。 B.诗歌中既有对人民的同情，又有对战争的控诉，还表现 思想上的矛盾 C.诗人明写差役，暗写老妇，赞扬老妇自请应役的精神， 而对统治阶级爪牙的残暴只是含蓄地予以揭露。 D.本诗直接讲述底层劳动人民的故事，诗人自己也是故事 的主角。
C老妇人的语言并不是典雅华丽的，也并没有用典。
课后延伸：
阅读杜甫的“三吏三别” 中的其他诗歌，分析人物形象， 体会作者情感。
不是，这恰好反映了诗人矛盾 而复杂的思想感情。既揭露了 官吏的残暴，又反映了人民的 苦难。既是对统治者严厉的斥 责、控诉，也是对老百姓的同 情，还是对人民慨然赴国难这 种精神的褒扬。
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三读：走近诗人，体会伟大襟怀
思考：投宿这样一个家庭，见了这样一件事情，听了这样一段话，我没 有任何反应。有人说，杜甫既然是忧国忧民心系百姓的，为什么在石壕 村投宿的那个夜晚、分别时的天明始终一言不发呢？
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面对这样一个悲苦之人、困顿之家，文中的吏怎么样？
第24课《唐诗三首——石壕吏》课件(共26张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
中国是一个诗的国度，源远流长的中国古 代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来 了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若 繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣” 的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
人教版八年级语文 下册
24 唐诗三首 石壕吏
学习目标
1.了解作者作品及作品的创作背景。 2.反复诵读，把握诗歌内容，感受诗歌所反映 的社会现状。（重点） 3.赏析诗中名句，感悟诗人心怀劳苦人民的胸 怀。（难点）
“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》
创作背景
本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。唐肃宗乾 元元年（758），为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使率 兵二十万围攻邺郡（今河南安阳），胜利在望。但第二年春天，由于 史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两 面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并 四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳赴华州，途经新安、石壕、 潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首 。《石壕吏》是杜甫投宿石壕村，对所遇吏卒深夜捉人一事的实录。
Байду номын сангаас
文题解读
石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。吏，小官 ，这里指差役。诗题交代了主要的写作对象。
自由朗读，读准停顿
石壕吏 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒，妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！ 室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。 老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。
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24 唐诗三首 石壕吏
学习目标
1.了解作者作品及作品的创作背景。 2.反复诵读，把握诗歌内容，感受诗歌所反映 的社会现状。（重点） 3.赏析诗中名句，感悟诗人心怀劳苦人民的胸 怀。（难点）
“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》
创作背景
本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。唐肃宗乾 元元年（758），为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使率 兵二十万围攻邺郡（今河南安阳），胜利在望。但第二年春天，由于 史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两 面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并 四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳赴华州，途经新安、石壕、 潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首 。《石壕吏》是杜甫投宿石壕村，对所遇吏卒深夜捉人一事的实录。
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文题解读
石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。吏，小官 ，这里指差役。诗题交代了主要的写作对象。
自由朗读，读准停顿
石壕吏 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒，妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！ 室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。 老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。
部编人教版八年级语文下册第24课《唐诗三首》优质课件
石壕吏：__家__有__男__丁__否__？__ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新 战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：__尚__有__他__人__否__？__ 老妪：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母 未去，出入无完裙。
石壕吏：__请__人__速__应__役__！__ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳 役，犹得备晨炊。
（4）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
心理描写——炭被掠夺，虽然舍 不得，但无可奈何。
宫使： （1）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
外貌描写——趾高气扬、得意忘形。 （2）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
动作描写——仗势凌人、专横跋扈。
课文写宫使的飞扬跋扈，卖炭翁的艰辛痛 苦，运用了什么表现手法？ 对比手法
诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨 遭遇。演读老妇的语言，说一说这个家庭“苦” 在何处。
一个苦难的家庭： 三男邺城戍，二男新战死。（战乱丧子之苦） 儿媳出入无完裙，孙子尚在乳下。（家境困窘之苦） 老妪暮年从军，老翁妻离子散。（力衰应征之苦）
从诗题来看，主要人物应是差役，一出场只用 “吏呼一何怒！”来点出他的威势，此后就让 他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说 的话写成了一篇“抒情独白”，用心品味就会 发现，老妇的话句句都是差役逼出来的。想象： 差役是如何逼问老妇的？试着补白暴吏的语言。
品读诗歌
以小组为单位，找出能体现景物或人的特 征的诗句，讨论分析其状态特点，揣摩其 情感。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅 飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转 沉塘坳。
表现出秋风的猛烈、威力巨大，形象地 写出了风吹茅屋的情状，流露出诗人焦灼、 苦痛，又无可奈何的心情。