采用多种识字方法,激发学生识字兴趣

采用多种识字方法，激发学生识字兴趣

周进枝

以往的识字教学总觉得枯燥乏味，孩子总是被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚孩子思维的发展。通过多次的听评课、教研活动，加之学校领导深入课堂的教学指导，以及我的不断反思，使我对识字教学有了新的认识。现就针对激发孩子识字兴趣谈谈我的几点不成熟的看法：

1、创设轻松愉快的学习情境，激发孩子识字兴趣

一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为孩子创造了一个快乐的学习情境，激发了孩子识字的兴趣。

（1）编字谜识字

猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行了猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字时，我首先给他们出个谜语“云儿见它让路，风儿见它点头，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”让他们猜，小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字，问：小朋友还想猜谜语吗？学生肯定想猜，于是我说：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”你们知道它是什么？小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们也编出了很多字谜，如“两人坐在土上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“四周不透风，口字在当中”，谜底“回”，也有同学把“回”编成“小口藏在大口里”，“一个人姓王，兜里装了两颗糖”，谜底“金”，“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，淌了四点血”谜底“照”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起孩子学习的兴趣，同时也教给了孩子识字的方法。

（2）编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中还注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,

如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”，“碧”编成“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上。”，“草”编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。”，如此一编，孩子们易学易记，兴趣浓厚。他们也争先恐后的编起儿歌了。

（3）加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（草）。“草—草头=？”（早）以次同时，

让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

（4）编故事识字

小学生除了对谜语、儿歌感兴趣，对故事更感兴趣。在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如我在教学“影子”的“影”时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友叫京京，他站在太阳下，地上留下了三撇，你们知道这三撇是什么吗？（就是他的影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识记“影子”的“影”，效果很好。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：我出示了“蜻、晴、清、睛”，，引导学生找出这一组汉字有什么相同之处？再想一想：蜻蜓的“蜻”为什么是“虫”字旁？（学生回答：因为蜻蜓是虫子。）晴天的“晴”为什么是日字旁？（学生说：因为晴天要有太阳。）学生的思维被点化了，有位孩子说：我知道睛跟眼睛有关，所以眼睛的“睛”是目子旁，还有孩子说：我知道清水是水，所以“清”有三点水旁。再如：引导孩子发现“炮、泡、抱、苞”等字之间的联系，孩子很快就能利用形声字偏旁表义的特点识记这些汉字，同时激发孩子识记汉字的兴趣。

2、开展“好玩”的游戏，激发孩子识字的兴趣。

游戏也是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现，加之年龄比较小，能集中听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的、新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣，调动学生学习抽象文字的欲望，让孩子在游戏中识字。如：开火车、找朋友、猜字谜、摘果子，送词宝宝回家，编顺口溜等游戏，都能激活孩子的思维，激发孩子的创造力。

3、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。

新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，各室的门牌，同学姓名等，都是孩子识字的材料；还有各种食品袋，包装盒，酒盒，药盒等也是孩子识字得好材料。只要做生活中的有心人，生活中到处都可以识字。另外，还可以通过剪贴形式在生活中识字，开展识字擂台赛激发孩子识字兴趣。

4、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉