利用多种方法识字.
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
今天，店铺就给大家带来多样的识字方法，供大家参考！常用的识字方法1、图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。
学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。
”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
运用多种教学方法培养学生识字能力
运用多种教学方法培养学生识字能力
培养学生的识字能力可以运用多种教学方法，以下是一些常用的方法：
1. 掌握基本的字母和拼音：教师可以通过字母卡片、拼音表或拼音游戏等方式教授学
生基本的字母和拼音，培养学生对字母和拼音的识别和拼读能力。
2. 识字游戏：通过各种有趣的识字游戏，如拼词游戏、贴字游戏、找字游戏等，让学
生在愉快的氛围中学习识字。
3. 阅读图书：选择适合学生年龄和能力的图书让他们阅读，并进行问题引导和讨论，
提高学生对词汇的理解和运用能力。
4. 单词表学习：设计单词表，包括学生所需的常用词汇，并要求学生通过不同的方式
记忆和使用这些单词，如写写画画、制作词卡片等。
5. 多媒体教学：利用多媒体教学软件或互联网资源，呈现视觉、听觉等多种感官刺激，增强学生对字词的理解和记忆。
6. 听说读写结合：在教学过程中，要注重综合运用听、说、读、写的技能，通过口头
表达、听力理解、阅读理解和书面表达等活动，培养学生在不同语境中识字的能力。
7. 词汇扩展：通过词根、词缀等的学习，让学生学会分析和构词，从而拓展词汇量，
提高识字能力。
最重要的是，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，通过趣
味性、互动性和个性化的教学方式，培养学生对识字的兴趣和积极性。
识字小窍门
识字小窍门
为了提高孩子的识字效率，可以采用多种有效的策略和方法：
1.亲子互动游戏：通过文字相关的游戏，如词语接龙或玩文字相关的玩具，可以帮助孩子积累词汇并加强记忆。
2.使用识字工具书：专门的儿童识字书籍，如四五快读系列，被广泛推荐，因为它们强调只需掌握少量基础词汇即可快速阅读。
3.捉迷藏：将字卡藏在容易找到的地方，让孩子寻找并读出卡片上的字，这是一种简单而有趣的识字方式。
4.表演识字：对于动词，可以进行适当的表演，如模仿动作或讲述故事，以此来强化字义的学习。
5.实物识字：通过直接关联实物和字义，帮助孩子理解字的意义，例如“铃铛”和“手”字的学习。
6.字识字：将复杂汉字分解为几个单独的部分，帮助孩子理解和记忆。
7.对比识字：通过对字形相似或相反意义的字进行比较，帮助孩子区分易混淆的字。
8.字理识字法：利用汉字的构形规律和文化背景，帮助孩子深入理解字义和字形。
(完整版)运用多种识字方法提高自主识字能力
运用多种识字方法提高自主识字能力《语文课程标准》指出，低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，我根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字途径，提高了识字效率，培养了学生自主识字的习惯。
我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、体态演示法。
活泼好动是孩子的天性。
有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。
通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。
“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
又如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。
这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。
二、动作表演法。
还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。
如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。
这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
三、实物演示法。
通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。
如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。
又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。
再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。
小课题运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力
小课题运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力浅谈如何运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力一、小课题提出的背景识字是小学低年级的教学重点～是学生提高阅读能力的基础。
随着新课改的实施～低年级的识字量明显增多～如何让学生识记生字便成为教学的一个难点。
在识字教学中～应利用不同的教学方法～充分发挥学生的自主性～调动学生的多种感官参与学习～达到识字的目的。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法～交给学生多样的识字方法～带给学生学习语文的乐趣。
上了二年级学生的识字量立刻增大～为了打好基础～开个好头～我们二年级三个班选择了这个小课题进行研究。
二、研究这一小课题的意义1.现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重～《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标～首先要让学生“喜欢学习汉字～有主动识字的愿望。
”因为兴趣是学习的动力～只有有了这种对汉字的喜欢～才会激发他们学习的欲望。
同时～识字写字是阅读和写作的基础～是整个小学阶段语文教学关键。
学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法～为今后的自学阅读打下良好的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主～对于低年级学生来讲～识字写字虽然是教学的重难点～但是～低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字～不知不觉之中就解决了这个重难点。
在识字教学中～为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字～我们教师要根据低年级学生的心理特点～采用灵活新颖的教学方式～为学生创造快乐的学习环境。
2、创新意义识字是小学低年级的教学重点～是学生提高阅读能力的基础。
如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。
当今很多教师就研究了不同的教学方法～运用于识字教学中～充分发挥学生的自主性～调动学生的多种感官参与学习～达到识字的目的。
本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究～把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣～使学生掌握多样的识字方法～促进学生识记效果的提高～让他们真正享受到语言文字带来的快乐。
幼儿识字有趣又有效的方法
幼儿识字有趣又有效的方法
以下是一些幼儿识字的有趣又有效的方法：
1. 使用多媒体资源：让幼儿通过看动画片、听儿歌或者玩语音互动游戏等方式来学习识字。
这样可以吸引他们的注意力，提高他们对字词的记忆和发音能力。
2. 制作卡片和磁贴：将常见字词写在卡片或磁贴上，然后让幼儿与家长一起进行拼读和组词的游戏。
通过手动操作和视觉印象，可以帮助幼儿更好地记忆字词。
3. 创设情景和角色扮演：为一些常见的字词创建情景和角色，引导幼儿通过角色扮演的方式来学习识字。
例如，可以扮演卖菜的角色，让幼儿在角色扮演中触摸、识别并描述各种蔬菜的名字。
4. 利用有趣的绘本：选用有趣的绘本，通过故事情节和绘画图案帮助幼儿认识和记忆字词。
读绘本的同时可以与幼儿进行互动，例如问问题或者让他们参与绘本中的活动。
5. 制作丰富多样的活动：利用认识字词为主题进行多种多样的游戏和活动，例如拼字接龙、字母拼图、字母藏宝等。
活动要趣味性强且富有挑战性，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
6. 利用网络教育资源：现在有很多针对幼儿的在线课程和应用程序可以供使用。
这些资源通常具有互动性和个性化教学的特点，可以根据幼儿的兴趣和学习节奏进行识字教学。
以上方法可以使幼儿在有趣的学习环境中学会识字，同时培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
运用多种方法,指导学生有效识字
运用多种教学方法指导学生有效识字各位领导、老师：大家好！今天能站到这台上来，我感到十分荣幸，感谢沙格小学和先锋小学给了我这次学习和交流的机会。
只是这次教研活动的时间较仓促，加上我本人的业务能力有待提高，今天和大家交流的内容如有不妥之处，请大家批评指正，我非常愿意和大家一起学习和进步。
谢谢！今天，我主要从三个方面来介绍。
一、识字教学的重要性；二、识字教学要注意遵循三个规律；三、课堂教学中有效识字的方法。
世界汉语教学学会会长许嘉璐说过：“一个汉字就是一个故事。
千百年来的风俗礼仪，社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识——中华民族的文化‘基因’，几乎都隐藏在一个个汉字对所要反映的事物的摩画、概括和美化之中。
”一、识字教学的重要性：汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。
在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。
识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的问题。
因此，在《语文课程标准》中明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，小学生应累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
而低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学阶段的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。
所以，低段的识字教学尤为重要。
二、识字教学要注意遵循三个规律1、识字教学要遵循儿童的认识规律识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。
心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。
我们教6—7岁儿童识字，切不可忽略这一普遍的规律性的特点。
识字的方法有几种
识字的方法有几种
识字的方法有多种，以下是其中一些常见的方法：
1. 拼音法：通过学习字母的发音和组合，将字母按照拼音组合成词语，帮助识别和记忆汉字。
2. 形体法：通过观察汉字的笔画顺序、笔画构造和字形特点，识别和辨认汉字。
3. 词汇记忆法：通过学习常用词语和词组，利用词语间的关联性，提高汉字的识别和记忆能力。
4. 朗读法：通过听说汉字的发音和连读，将声音与汉字关联起来，提高识字的准确性。
5. 词频排序法：按照汉字在语言中的使用频率进行排序，优先学习常用汉字，然后逐渐扩大识字范围。
6. 词汇组合法：通过将多个汉字组合成词语，帮助记忆和识别汉字。
7. 阅读理解法：通过阅读文章、课本和故事等材料，边读边理解汉字的意义和用法。
需要根据个人的学习方式和需求选择适合自己的方法进行识字训练。
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利用多种方法识字，提升学生的识记水平汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。
”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。
由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。
《语文课程标准》在此学段明确提出识字目标：要求理解1600—1800个汉字，培养独立识字的水平，使孩子喜欢学习汉字，有主动理解的愿望。
在教学建议中还提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，培养识字水平，力求识用结合。
使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在评价建议中提出“注重学生日常识字的兴趣，激发学生识字、写字的积极性。
”一年级识字教学的对象是6—7岁的儿童。
心理学研究表明，这个阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动，爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。
在学习一个汉字时，儿童对这个字的形状辨认经历的理解过程往往是：（1）先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画。
（2）先轮廓后内涵，即儿童往往对字形的轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记。
（3）先上部后下部，先左后右。
（4）先熟悉后生疏。
了解儿童的这些认知特点，再联系我们的教学实践，就明白了，教学不当容易使学生感到枯燥，失去信心。
所以，我们在实行识字教学时，就要从内容、形式、方法等多方面来考虑，为儿童探求新知提供可能。
一、掌握三套识字工具是基础小学语文教育专家袁瑢老师曾讲，一个小学生有了独立识字水平，就等于掌握了一把开启宝库的金钥匙。
她还在《提升小学一年级识字教学质量的体会》一文中精当地概括：教给学生识字工具和识字方法是培养学生独立识字水平的基础。
三套识字工具，一是汉语拼音，这是让学生掌握字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字，这是让学生掌握字形的工具；三是按音序和部首查字法查字典，这是让学生初步掌握理解字义的工具。
学生能准确而又熟练地掌握这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。
不过，教学汉语拼音，笔画、部首等都是些枯燥的形体符号，教师在教学时要引导学生通过形象思维来记忆。
如：教学绞丝旁，就能够手拿一束丝绞一绞，让学生形象地对照，记住名称、写法。
二、课堂教学识字方法多样、灵活低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，不过，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。
这在心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制”。
怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提升。
1、创设情境识字法兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，也是激发儿童从事学习的动力。
我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童展开识字活动。
如：学习《自选商场》一课，要学习14个生字：商场包奶牙毛巾笔作业本东西。
课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。
如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。
2、图画识字法中国汉字源于象形字，如课本“口耳目”字就是最简单的象形字。
这些字都具有实物的形象生动且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木、禾”等字，教学时，利用好这类字的特点，让学生看挂图、投影等，看象形文字，了解字的演变，反复读拼音，展开想像，激发学生的学习兴趣，掌握生字。
课本看图读拼音识字中的很多插图，有的可利用其形，如日、月、水、火、山、石、田、土等生字的插图；有的可利用其意，如上、中、下，出口、人口等生字的插图。
3、多媒体演示识字法信息技术持续发展，有声有色、有静有动的CAI课件使学生对课文学习产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。
教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学。
使用计算机多媒体识字教学软件，（如：娃娃丫丫学习软件等）学生能够通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、准确读音，同时跟随教学软件实行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互实行自我学习、自我检查和自我提升。
例如：教学生字“冰”，计算机生动地演示水凝成冰，学生更易记住字形与字义。
4、实物识字法实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。
用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。
如教学《菜园里》一课中相关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。
通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提升识字效率。
5、实验演示识字法部分会意字的识字能够使用实验演示法。
如学习“灭”字，教学时能够把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火）接着用块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字实行学习，字的音形义就会迎刃而解了。
又如形声字“蚯蚓”，可让学生看蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“1”字形，加深了学生对“蚓”字的记忆。
再如：把一张纸从空中抛落，纸在风中（飘），然后落入水盆中，（漂）在水面上。
有些汉字，用动作演示一下，就能够加深学生的印象，从而突破教学中的难点。
如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“飞”字，可请小朋友做鸟飞的动作；学习“看”字，可让学生模仿屏幕上的孙悟空，用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”。
7、故事趣味识字法抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中识字并记住字形。
如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。
”也能够编成这样的故事：“一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。
”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。
8、猜谜语识字法汉字是音、形、义的结合体，根据这个特点，把生字编成谜语，能够协助学生在猜谜语中识字。
猜谜语识字有字谜和画谜，如“比”字字谜，“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。
”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。
“告”字可编谜语：“一口咬掉牛尾巴。
”还有“牛走独木桥 ( 生 ) ”“上面竹子下边毛，写字画画离不了 ( 笔 ) ”等。
如教“秋”字，出示：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
再如“只差两点”（口）“十张口，早就有”（古）；“十张口，树木有”（叶）等。
一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。
（高）；“撇不出头便是刀，看不见它摸不着，大小不同人人有，勤劳动都离不了。
”其中“勤劳动”三个中包含的“力”字。
几句简单的字谜，协助了学生识字，记住字形。
同时又区别“力”和“刀”。
这样既能加深了学生的记忆，又避免了今后的错别字。
画谜，画面上一个人靠着树（休），很多树（林）。
猜字谜是儿童喜闻乐见的形式，不但活跃课堂气氛，还能协助学生牢固地记住字形，锻炼思维，理解字义，使课堂成为学生学习的乐园。
顺口溜识字趣味性更强，在课堂上编一些顺口溜协助学生识记生字，也收到很好的效果。
如在区别“有、友、左、右”等字时，可把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
为了让学生牢记“美”字，可编一句歇后语“大王头上戴两花——美”。
为了协助学生区别“喝、渴”的字形时，可这样说：“渴了望有水，渴字三点水。
喝水要用嘴，口字代表嘴。
”10、歌诀识字法儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀能够协助学生轻松地掌握一些难识的汉字。
如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。
”利用歌诀还能够区别形近字：如“为”和“办”：“一个‘力’字加两点，一个‘为’字一个‘办’；‘为’字两点在上下，‘办’字两点在两边。
”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下边是个‘工’，‘右’字下边是个‘口’。
”11、韵文识字法在识字教学时，把一些常见的字串联在一起，编成韵文。
孩子们在读、记韵文的同时，也把生字的字形结构牢牢地记在了心中。
如：禾中种，土也地，北月背，日寸时，两山出，双木林，三横王，草头黄。
木子李，弓长张。
12、加加减减识字法在学生已经学习了一些简单常用的字后，教师利用汉字结构的规律，让学生像做数学中的加、减法一样，通过自己动手实践，在充满趣味的加加减减中，将一个个汉字变成一道道有趣、特别的“算术题”，学会生字。
如：人＋门＝（闪）；人＋也＝（他）；口＋玉＝（国）；口＋口＝（吕）；桥－木＝（乔）；洗－水＝（先）；座－坐＝（广）；新－斤＝（亲）；另外，给所学的字添减笔画，也可带出很多新字，识记“本”时可用“木”加一横；学习“木”能够用“禾”减一笔，如公——么、日——由——甲¬¬¬——目，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
13、拆字、合字识字法根据合体字的构成，能够用拆字、合字的方法识字。
如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。
新教材给教师和学生都配有生字卡片，我们觉得传统的卡片也有很好的识字教学效果。
如：能够抽卡片识字，能够玩“字牌”游戏，还能够自制动的卡片。
做法是：在换偏旁识字的基础上，在卡片上写基本字或偏旁，在卡片的左边（或右边）写上几个可与该基本字或偏旁组成新字的字或部首，教学中左右翻折，或上下套着抽拉，可先后组合成好几个字。
既可快，又可慢；既可多，又可少；既可授新，又可复习，灵活性强。
14、辨析比较识字法汉字中有很多形近字，孩子们觉得“样子很像”，难分清楚，教师要在新授时注意比较。
如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。
在汉字中还有很多相同部首的字，如“女字旁”，我们就能够用找朋友的游戏。
戴着头饰“女字旁”，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……15、据词定音识字法汉字是一个一个的单字，有很多字，必须与别的字联合成词，才具有一定意义，更有一些字，因组合的不同，它的读音和含义也就有所区别（如，音乐、快乐）。